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1、 语文雨巷教学教案语文雨巷教学教案设计(五篇)如何写语文雨巷教学教案(精)一 1.导向引路:要在深入讨论课程标准、考试说明、教材、以及学生实际的根底上,从内容到方法,表达正确的复习方向。并在复习的内容,学习的方法,解题的思路上,对学生赐予正确的指导,以便最终切实提高学生的中考成绩。 2.整理归类:以课标为依据,帮忙学生对语文教材中所牵涉到的学问加以分类整理,以把握学问的体系和学问之间的内在联系,尽量做到把学问系统化,条理化和简洁化。 3.训练力量:通过持续复习和训练力争全面提高学生的识记力量,理解力量,写作力量和应试答题迁移力量。 (二)复习进度与规划: 语文学科同其它学科一样,有自身的学问系
2、统和复习规律。我们也跟很多兄弟学校一样在时间上制定了三个时段的复习规划。 第一轮复习: 课本为主,按册进展。 时间为3月中旬到4月下旬。 其次轮复习: 专项训练,强化重点。 时间为4月下旬到5月底。这一轮进入专题复习。依据考试说明和中考命题规律,打破教材原有的单元挨次,将学问构造分门别类地进展整理并强化训练。根据“相关学问整合相关练习强化相关错题点评”的步骤分类进展,努力做到“三多”,即:多精讲几种题型,多总结答题技巧,多点评中考范文。更注意现代文和作文的训练指导,培育学生的中考得分意识。专题复习是复习进程中最重要的阶段,通过对学问板块的专题复习,可以使以前散见于课文中的根底学问系统化,使学生
3、能站在一个较高的平台来俯视语文学问体系,消退那种只见树木不见森林的迷茫。 第三轮复习: 综合训练,把握整体。 时间为6月上旬到中考前。这一轮复习重在模拟训练和综合力量的提高,精选精练中考模拟题,整体把握试卷的题量和难度,安排和安排好答题时间。这一轮的复习旨在帮忙同学们在完成专题复习后,检测学习的成效,同时又起到中考实战演习,提高应试力量的作用。 考前三天则安排学生自主复习。要求根据自己学习的特点,在教师指导下,每天做适量中等题、写一篇小文章培育手感和良好心理,为决胜中考做好充分的预备。 如何写语文雨巷教学教案(精)二 2个学期的教学工作宣告完毕，虽然力图使工作更出效果，但往往成效甚微，语文教学
4、中消失的问题仍未解决好。总结出语文教学中的问题，集众人才智，再谋良策，定能转变语文教学现状，提高语文教学质量。总结平常的教学工作，我认为在语文教学中存在的主要问题是： 一、学生学习主动性不够， 直接影响了语文教学的效果。 学生学习没有形成主动、自觉的习惯。学校地处民族聚居区，很多家长对孩子的思想、行为习惯疏于正确的教育和治理，尤其是到八年级时，一局部男学生思想变化特殊大，直接影响了学习态度，表现为：学习兴趣下降，课堂求知欲望不剧烈；上课学习不积极，不仔细，自己不愿动脑筋；课堂作业照抄；不积极课下预习，不积极完成家庭作业。在语文活动中兴趣不大，不仔细搜集资料。这些现象都是学生学习态度不明确，学生
5、厌学的典型表现。 二、作文教学缺少规划性和指导性，随便性和盲目性较大。 虽然每单元中都有写作活动，但有些综合性语文活动不能有效开展，学生缺少体验过程，导致写作活动不能顺当进展，教师只依据单元主题练写或依某一篇课文仿写（或改写、续写等）一篇。这样的写作训练就缺少科学性和规划性。每学期应在开学初制订出学期写作训练规划。另一方面，由于平常的作文训练没有充分的指导，造成学生作文胜利率不高，学生写作热忱下降。个别学生迟交作文，甚至怕写作文，不交作文。作文批改是费劲不讨好，教师花大力气具体地批改，学生却不仔细看，收效甚微，后来尝试在教师指导下学生批改作文，把批改方法逐步通过批改练习教给学生，可多数学生还是
6、不会批改，批改也不仔细。作文批改走入了逆境。 三、阅读力量难以提高仍旧是语文教学面临的最大问题。 学生依靠教师的思路和提出的问题被动的阅读，而主动在阅读中提出问题的意识和力量很差，在阅读中缺少思索的好习惯。在自读课上，指引学生自己提出问题或者教师给出自读提纲及问题，让学生自己学习时，学生似乎心不在焉或者失去主心骨的样子。在课内学习的阅读方法和技巧，在课外阅读中迁移和运用的力量差。更为可怕的是学生的课外阅读几乎是空白。有的学生没有读课外书的意愿和习惯，很多学生想读课外书却没有条件读书。没有大量的课外阅读，是难以提高学生的阅读力量的。学生的语文学习是不完整的。也是无法学好语文的。 四、教师的教学设
7、计不注意学生兴趣，不讲究简洁，有用，不关注学情变化，只在意教学目标的实现，学生学的太累。 课堂教学效果的好与不好，可以从教师和学生两个方面评判。新课程更关注学生学的状况。在一堂课中，学生兴趣不浓，教学设计烦琐，也很有用，可学生感到节奏太快，学得累，这堂课的效果也是不好的。我的教学设计总是注意于思维的训练和内容的深入理解，而在调动学生学习兴趣方面考虑不多，恰恰无视了局部学生的学情，今后我应多在这方面下功夫，多请教。让学生有兴趣，学的轻松是教学的根本目标。学生教师的课堂设计应多从调动学生兴趣，学得轻松，学习效果等方面考虑，学生会更有兴趣上课。教师不能只顾及自己不多从学生角度设计教学活动。 五、学生
8、的语文素养还不够高。 养成自觉地看课外书的习惯，能独立思索，有所得，有记读书心得的习惯，自觉积存增加自己的经典储藏，有意识的运用语文的力量都远远缺乏。一大批学生不能坚持养成良好的习惯，语文素养的提高是道路坎坷。还需要硬措施加强对学生的提示和督察。 如何写语文雨巷教学教案(精)三 （一）课题讨论的现实背景 语文是工具性、实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量。“能详细明确、文从字顺地表述自己的意思。语文课程标准明确提出“能依据日常生活需要，运用常见的表达方式写作” 的习作要求。基于这样的要求，我们必需脚踏实地的去进展语文实践，也就是要去多“练”。但是小练笔处于怎样的地位呢？在原语文课程标
9、 准中，小学阶段没有消失“练笔”，在新语文课程标准的“教学建议”里提到：“加强平常练笔指导，改良作文命题方式，提倡学生自主选题。”可见，“练笔”的身份是不太明确的。 新课标教材有意识地把练笔编排进教科书，与以往的教材相比，是一个历史的进步。 但是，由于传统教材观的影响，现行教材的练笔安排还是存在一些问题。首先，次数太少。8个学期总共安排30次，每个学期只有3次或4次，明显是重阅读、轻写作的表现。其次，安排随便，未把练笔作为教材的一个子系统来通盘考虑。为什么有的学期安排3次，有的学期安排4次，六年级下册竟安排了6次？看不出编者明确的意图。第三，体会太多。写感受、表达感谢、赞扬、评价的练笔就有8次
10、，占26.7%。学生进展这类练笔会患“失语”症，缺乏真诚的“共性语言”。第四，练笔与习作含混不清。“篇”的训练有10次，占33.3%,比例过高，拔高了练笔的难度。依据以上状况分析，我们课题组认为在小学语文教学中，依托课文进展小练笔策略讨论具有重要的现实意义。 （二）课题讨论的意义 语文课程标准指出：“阅读教学应注意培育学生感受、理解、观赏和评价的力量。”；“在写作教学中，应注意培育学生观看、思索、表达和制造的力量。”任何一篇文章都有内容和形式两个方面。在小学课程表上，阅读教学是每天有的，学习如何表达应当结合到阅读当中去，把练笔当做常态的语文生活。尤其到了中高段，应当从学习语言表达的角度来组织实
11、施语文阅读教学。阅读是汲取，写作是表达，看是两端，实为一体。“读写结合”是中国语文教学的精华之一。两千年前，西汉闻名的词赋家扬雄就说过：“能读千赋，则善为之矣！”“读”与“为”的关系，就是阅读与写作的关系。而“随文练笔”是读写结合的一种表达，是 一种最直接的教学行为。这种行为使作文教学有所依傍，有所参照。因此，此举不失为提高学生语文综合力量的有效途径之一。 随着新课程改革的进展，指导学生写作的教学方法与形式日益多样化。 “随文练笔”这种教学行为早在上世纪八十年月笔者在教学月刊就已经有过撰文介绍当时有广东丁有宽的“读写结合法”，北京景山学校的“以阅读为根底，先放后收”的训练序列，人教社历次编写教
12、材始终都把作文训练跟阅读教学紧紧相扣。当前我国的有些教师也进展了随文练笔的教学讨论，并写了一些这方面的教学论文。如：曙光农场小学课题组的小学阅读课中的“随文练笔”有效性的讨论；桐乡市乌镇植材小学沈娟美的阅读教学有效生成小练笔的实施策略；信丰县第四小学王琼的小练笔的有效性讨论。但对于进展练笔训练的讨论还缺乏肯定的系统性。如小学语文练笔的功能，存在的”误区，如何进展有用的练笔，如何进展绽开教学活动。这些都是本课题讨论想解决的问题。 “小练笔”,顾名思义它是就文取材，围绕某一个重点或中心进展小篇幅的写作练习。它是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。“随文小练笔”，即在阅
13、读教学中充分挖掘教材写作因素，把仿写的训练有机有度适时地融合于阅读教学之中，做到以读促写，以写促读，使读写相得益彰。 1.义务教育小学语文新课程理念 语文课程标准中明确指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言。” “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，喜爱生活，表达真情实感。”在“课程的根本理念”和“课程目标”中又先后提到指导学生“丰富语言积存”、学生要“有丰富的积存”。积存对于作文训练是非常重要的。它不仅仅包括字、词、句，写作手法等方面的学问积存，还包括对阅历的、情感的和审美的及灵感的积存。而“小练笔”就是一种特别有效的作文训练的积存方式。 2.名
14、家教育理论 叶圣陶：“阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接阅历等等，而在真正理解的同时，咱们对文章的写作技巧必需有所领悟，可以作为练习写作的借鉴。”叶圣陶：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的娴熟技巧。”于永正：“当学生读出了文章的妙处，小到一个字，一个词，一个句子，大到篇章构造，文章的立意，当读出了自己的惊喜，才算真正的语文课堂。”叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 3.心理学理论 儿童最擅长仿照，想象力最丰富。儿童心理学告知我们，任何学问与力量的形成，学习主体学生的学习兴趣是重要因素。依据儿童
15、“易遗忘”的特点，充分利用教材中美丽的句、段、篇作为读写结合的范本和中介，实行边读边写，学用结合的做法，符合儿童心理的做法。 4.建构主义理论 以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，学生是信息加工的主体，是意义建构的主动建构者，而不是学问的被动承受者和灌输者的对象。学习不是教师向学生传递学问，而是学生建构自己学问的过程。教师应为学生供应自我表现、制造的时机，让他们积极参加，主动猎取学问、进展交往技能和形成集体意识。 “随文小练笔”不但能满意学生个体进展需要，又能使每个学生获得胜利的体验。 课题讨论的预期目标： 1.完成小学语文随文小练笔的策略讨论的总结报告。 2整理资料，形成反思集，案例和论文
16、集。 3整理学生的实践性作业和课堂活动总结并编成册。 课题讨论的详细目标： 1积存学生在课堂中随文练笔的案例，探究新课程下“随文练笔”的策略和方法，为习作教学铺好路。 2.提高教师整合新教材中各种教学资源的力量，选择好读写结合的“点”，有效地进展随文练笔训练。使小练笔成为阅读教学的重要组成局部，在一节课内紧紧抓住“读”与“写”，从而实现有效的“随文练笔”。 让习作成了学生的乐事，让习作成为学生的需要。让自己不再为教习作发愁，使教习作成为一种享受。 3开展“随文练笔”教学活动，学生养成随文练笔的习惯，丰富学生的写作内容，激发学生阅读和写作兴趣，从小练笔入手，表达独特感受，提高小练笔的质量，为习作
17、积存素材。转变学生的写作心理，从 “要我写”转变成 “我要写”。 4在指导随文练笔过程中，教师能擅长挖掘练笔训练的内容和形式，为学生搭建高质量的练笔平台。增加教师阅读教学中渗透小练笔的训练意识，同时提高教师指导学生随文练笔的力量。 5开展课外阅读，在阅读中丰富学生的语言材料，培育学生良好的阅读习惯以及储藏多种语言模式的习惯。为学生提高写作力量和人文素养创设条件。 课题讨论的详细内容： 为提高学生语文学习兴趣，激发学生的写作动力，讨论内容首先表现在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。在完成某一篇课文的阅读教学任务后，选择一处着笔点，并确定“话题”，让学生结合课文内容绽开合理、丰富
18、的联想或想象，或想象结果、改编故事，或添加内容、补充情节，或联想其他抒发感想。 其次要唤醒沉睡的素材，让孩子从文本中找到真性，找到感动，让童心得以坦露，让童趣得以挥洒，让童真得以释放。丰富多彩的教学活动可以更好的帮忙孩子将孩子心理的文字细流涓涓流入纸上。 最终引导学生从课外书中学和从生活中学。从小受到经典名著的熏陶，尽早步入优秀文学的殿堂，对于提高孩子们的阅读力量、表达力量，拓展他们的学问面，启发他们的制造性都大有好处；生活是创作的源泉。在生活中仔细观看思索，就会拥有丰富的写作素材。积极引导学生从“我的世界”走向“四周世界”，融入生活，体验感悟，把自己真实的见闻感受通过文字表达出来。 本课题讨
19、论对象为江山市界牌小学语文教师所执教的班级学生，主要是采纳行动讨论的方法结合个案讨论法、文献讨论法、调查法、阅历总结法等方法进展系统讨论。 行动讨论法：在课堂教学实践中，不断改良教学方法，常常反思教学过程中的心得和存在的困惑。针对学生阅读中发觉的问题，赐予必要的帮忙和指导，通过指导、训练探究有效的随文小练笔策略，稳步提高学生的写话、习作水平。 个案讨论法 ：对单一的讨论对象进展深入而详细的讨论，对有代表性的学生作个案分析或者分类讨论，跟踪调查评价，写出个案讨论报告。课题组会有选择性地选出一些相对的“优生”和“差生”进展有针对性的小练笔训练，发觉各自存在的优势和问题，从而做有效的小练笔指导，让学
20、生的语言表达力量有一个明显的进步。 文献讨论法：查阅文献资料，学习相关阅历材料，为开展课题讨论查找理论帮忙，奠定理论根底。讨论实践离不开理论指导，课题组虚心学习随文练笔的相关文献，将理论上升为实践，为课题讨论添动力。 调查法：为了了解事实状况，分析事实状况，得出结论，证明某种问题，以便改良工作或形成新的讨论课题。包括问卷调查、访问调查、开座谈会等等。课题组细心设置问卷，了解教师平常教学中随文小练笔的落实实施状况，了解真实状况，为随文小练笔的策略讨论解除怀疑。 阅历总结法：这是教师可以常常使用的方法。这是教师依据教育实践中的真实现象，进展分析总结，所得出的阅历总结，并将其上升到教育理论的高度。课
21、题组将对过去的语文阅读教学进展反思、分析、总结，争取在随文小练笔策略的探究中有所创新。 （一）课题讨论步骤 本课题讨论周期为20xx.520xx.10 第一阶段：前期预备阶段（ 20xx.520xx.8） 1.提出课题的设想、课题讨论目的、请领导对课题进展指导。 2.做好课题讨论预备工作，成立课题讨论相关组织。 3.组织课题组成员学习有关教育教学理论，明确本课题讨论的内容。 其次阶段：实施讨论阶段（ 20xx.920xx.2 ） 时段一（20xx.9 -20xx.2）进展小学语文随文小练笔的开发策略的探究工作，详细步骤如下： 1.建立课题治理制度，学习课题讨论方案，明确本课题的意义及做法。 2
22、.广泛收集相关资料，设计调查问卷，进展前期调查，撰写好调查报告。 3.构思、规划、制定出本课题讨论的总体方案及实施规划。 4.各项活动有明确规划，形成整体框架。 时段二（20xx.3-20xx.7）完成小学语文随文小练笔的讨论工作，详细步骤如下： 1.全面进展详细化目标的试验讨论。在实践过程中，发觉问题，准时解决问题，进一步完善方案。 如何写语文雨巷教学教案(精)四 依据语文学科的详细得特点，以提高语文教学的质量为目标，在教学中积极的提倡自主、合作、探究的学习方式，努力培育学生的创新的意识，提高学生的语文素养和文化品尝，初中语文教师工作规划。坚持以学生为本，务实教学，努力提高语文教学质量，培育
23、跨世纪的合格人才。 一、学生根本状况： 本人任教初二(1)班语文教学工作。本班有学生45人，男25人，女20人。经过一个学年的学习，我发觉本班的学生在语文学习力量方面参差不齐，整体上没有养成良好的读书习惯，语文根底明显薄弱。经过一学年的学习，多数学生的学学习惯慢慢养成，但有局部后进生问题仍很严峻。特殊是阅读和写作方面，学生只会理解简洁的文章，较长的文章就无从下手，写作力量也较薄弱，以后教学中有待加强。 二、本期目标 1、月教学质量检测年组成绩前十名保“二争三“。 2、提高优秀率和及格率。 3、使学生养成良好的语文学习习惯。 4、重点提高学生的阅读和写作力量。 三、工作措施 1、钻研教材，详写教
24、案，备好每节课。加强集体备课，尽量统一教学进度、统一测试、统一作业。充分发挥集体的才智，利用集体的力气。 2、准时写好教学反思，总结教学过程中的得失。主要从学生角度、从进展角度、从共性角度思索题，以利于今后的教学工作。 3、多听课，汲取好的教学阅历，取人之长补己之短。邀请老教师听课，虚心承受老教师的意见，准时加以改正。 4、细心设计作业，力求紧扣教材，训练目标明确，并准时做好检查、批改等落实工作。作业的布置和批改要有所区分，要因人而异，充分照看到不同学生的特点。 5、连续加强语文根底学问的教学工作。根底学问做到逐个过关，每课过关，单元过关。特殊是中下游的学生，要加大对他们的检查力度，肯定要保证
25、他们的根底学问能坚固把握。 6、设立班级作文角，每次批改完作文后，除了表扬一批写的好的作文并作讲评以外，并从中选取两篇以上的最有文采的作文张贴在班级的作文角上，供同学沟通学习。 7、改良课堂教学方法，提高课堂教学效率。课堂教学内容加强引导学生分析品位文章语言，教授学生分析文章语言的角度和方法，训练学生的分析、总结力量，培育学生领悟文章中心的力量，提高语文自主学习的力量。 8、养成学生课前预习的习惯。不但教师要备课，学生也要“备课“，让学生做好每节课的预习工作，培育学生自主学习的力量。同时也节省课堂上的珍贵时间。 9、重视书写，标准书写。我要求学生利用好中午的练字时间，每天坚持练30字。每周评比
26、写得最好的几位同学的作品进展展现。 10、从根底抓起，加强积存，提高学生写作水平。写作是学生学习语文的重要任务，要先从根底学起，教会学生遣词造句，积存词句，并引导学生在日常生活中去留意身边的事物，发觉良好的素材并积存下来，为写作打下根底。坚持阅读，每天都要做积存，字数不限，有时间百八十个字，时间少二三十个字都可以。每周要有一篇完整的周记，字数六百字左右。并且全部的积存以及周记都要写上日期。隔周的星期五组织一堂语文阅读课，可以相互沟通自己的文学积存。 11、充分利用好各种语文报、辅导书，提高学生的阅读力量。 12、面对全体学生，实行培优辅差。培优重在拔尖，辅差重在提高。课堂上有意识给他们制造时机
27、，让优生和差生都能得到熬炼。发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。要鼓舞优生在阅读和写作方面多下功夫。 13、开展小组学习竞赛，提高学生学习兴趣和积极性。 14、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批判，让学生树立起学习语文的信念。 本学期中我要充分的熬炼自己，积极参加教研组活动，虚心向其他教师学习，博采众长，提高教学水平，我想假如给我足够的时间我会做的更好。 如何写语文雨巷教学教案(精)五 语文，它教会我识字读书；语文，它教会我人生的道理；语文，它还陪养一个人睿智的思索和提高理解力量。 学好语文终身受益，而我却对它产生一次又一次不同的看法。 小学毕业
28、后，放假太舒适了，没有任何功课。直到初一开学那天，我和“你”，语文，再次重逢了，只要一观察你身上的内容，我的头脑开头膨胀，看着你，我就感觉郁闷，你的学问量不断的增多，越来越简单。 想当年，我的语文测试糟透了，让我难以承受的是阅读，只要每每做这一局部的题目时，你不但不会伸出手来救济我，还害得我陷入题海中，只能令我开头憎恨你，对你反感。 由于这样，我的语文成绩不但没有提高，反而变得越来越差。直至有一天，很随任凭便地考了60分，由于你，令我的心情低落，但也是你，使我有了拼搏的精神。从那时，我就在心里暗暗的宣誓：我肯定要战胜你，争取做一个优秀的自己。 只有勤奋的复习，背诵和理解当天教师所教的重点内容。在不断的努力下，在一次期末考中，取得了一个满足的成绩。 此后，我再一次对语文产生了深厚的兴趣。 你带给了我拼搏的精神； 你带给了我生活的点滴； 你带给了我学习的方法。 不管学习任何科目，我们都要对它产生肯定的兴趣才有把握和它交一个永久的朋友！ 语文，受益匪浅的你，我爱你！