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1、 爬山虎的脚教学设计理念(15篇)爬山虎的脚教学设计理念篇一 爬山虎的脚其次课时。 1、理解课文内容，能答复课后1、2题。 2、了解爬山虎叶子和脚的特点。 3、学习有挨次、细心观看植物的方法。 目标2、3。 体会用词精确生动，并通过词语表达感情的特点。 1、导入。 今日我们来学习第15课爬山虎的脚。板书，齐读课题。 2、自读课文。 （1）看看课文有几段。 （2）课文题目是“爬山虎的脚”，从课文中找出写爬山虎的脚的段落。 3、读讲35节写爬山虎的脚的局部。 （1）不看书思索：想知道什么是爬山虎的脚，要从课文的什么地方找？ （2）自读35节，答复：什么是爬山虎的脚？ 找会的同学答复从课文的什么地方
2、知道了什么是爬山虎的脚，让不会的同学读相应段，再答复什么是爬山虎的脚。 （3）分节学习。 第3节。 承上导入：这一节告知了我们什么是爬山虎的脚，齐读写什么是脚的句子。 逐句读，引导学生明白，这一节是从位置、样子、颜色三方面写什么是爬山虎的脚。 第4节。 自读，思索，概括意思。（爬山虎的脚怎样爬。） 教师以“触”字为例，引导学生找出写爬山虎的脚怎样爬的字词。 “爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬”，为什么不说是“一步一步”地往上爬？ 讲解为什么是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。 爬山虎是植物，它的脚不会动。它要向上，必需不断地长出新脚。也就是说，它向上爬，实际上就是不断地长出新
3、脚。所以说，爬山虎是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我们在写作文的时候，也要向学习，仔细思索，做到用词精确。 第5节。 自读，分两层。 引导概括两层的意思，在此根底上再引导概括本节意思。（爬山虎的脚的变化。） 4、第1、2节学习。 （1）第1节。 齐读后思索，概括意思，（爬山虎的位置。）并答复：爬山虎长在什么地方？仔细思索，不准说“我家后院”或“学校操场”上。 （2）第2节。 自读，概括意思。（爬山虎的叶子。） 讲解“拂过”、“漾起”的意思，体会用词精确生动并传达感情的特点。 “拂过”。 1“一阵风拂过”中的“拂过”能换成“吹过”吗？ 3简洁的一个“拂”字，就写出了的感情，我
4、们在写作文时，要向学习，通过选用精确的字词来表达我们的感情。所以，这儿的“拂过”不能换成“刮过”。让我们带着宠爱爬山虎的叶子的这种感情，来自己有感情地读一下这一段吧。!-3- “漾起”。 “漾”字是三点水，说明这个字的本义与水有关，是写水面微微动乱的样子。课文中，“一墙的叶子就漾起波浪”，“漾”字既照顾了前面的“拂过”，说明风小，叶子只是微微动着，又写出了叶子在墙上铺得看上去像水面那样平。我们在写作文时，同样要学习用词的精确和生动。 5、全课小结。 （1）结合板书，不看书给课文分段，并说说课文的主要内容。 （2）由（1）引导学生明白，课文的主要内容可以作为课文的题目。 课文写了爬山虎的位置、叶
5、子和脚，但课文的题目是“爬山虎的脚”，而课文的主要内容也是“爬山虎的脚”。这说明，文章写了许多内容，可以用文章的主要内容做文章的题目。这是给文章拟题的一个方法。 （3）结合全文让学生明白，要写一篇文章介绍一种植物的一局部，一般也应当简洁介绍一下这种植物的.整体状况。 这篇课文主要写了爬山虎的脚，但课文还写了它的位置和叶子。这说明，要写一篇文章介绍一种植物的一局部，一般也应当简洁介绍一下这种植物的整体状况。 6、作业。 （1）练习有感情地朗读课文。 （2）仿照本课，写一种自己熟识的植物，重点写它的样子，并向学习，通过一些词语表达出自己对这种植物的感情。 7、板书。 15、爬山虎的脚 位置（1）：
6、墙上 叶子（2）：拂过漾起 爬山虎的（3）什么是脚：位置颜色样子 脚（4）怎样爬：触巴拉贴一脚一脚 （5）变化：触着墙没触着墙？ 课后小记： 1、应利用文中插图。 2、应在学习兴趣激发上努力。 3、学生回答下列问题后应赐予准时评价。 附： 爬山虎的脚 学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。 爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖儿一顺朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波浪，好看得很。
7、以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你认真看那些细小的脚，你就会想起图画上蛟龙的爪子。 爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的细丝和小圆片渐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当坚固，要是你的手指不费一点儿
8、劲，休想拉下爬山虎的一根茎。 爬山虎的脚教学设计理念篇二 1.结合课文内容，体会观看的认真及用词的精确，培育细致、有序的观看习惯。 2.了解爬山虎的脚长在什么地方，什么样子，产生认真观看事物的兴趣。 3.有感情的朗读课文。 通过朗读课文，了解爬山虎脚的样子及特点。 体会爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬以及爬山虎的脚与叶的关系。 ：课件演示 第一课时 一、导入新课。 .谜语。 （）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） （）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄） （答不出来，出示图片） 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？ （搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。） .导语。 同
9、学们知道，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀爬的植物。爬山虎呢，（板书：爬山虎）也是一种攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？ （生：由于它有脚。）（板书：的脚） .对课题质疑。 看了这样的题目或许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？爬山虎是一种植物，夏天到了，我们就能随处见到这样漂亮的爬山虎，（课件展现图片） 你们认真观看过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个擅长观看、擅长思索的人。他用美丽的语言为我们描述了爬山虎的脚。 这节课我们就来学习爬山虎的脚。 二、初读课文。 1.自读课文，留意生字词语的读音。 2.学习生字词语。 （1）出示生字词语
10、：嫩绿、舒适、匀称、紧贴、痕迹、渐渐、 句子中的生字：我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。 爬山虎的脚长在茎上。 （2）出示二类词语：空隙、蜗牛、触角、蛟龙、枯萎、漾起波浪 3.再读课文。 问：课文都介绍了爬山虎的哪些内容？请同学们再认真读读课文。 （1）问：爬山虎长在什么地方呢？课文哪个自然段介绍了爬山虎的生长环境？ 师：我们一起看看爬山虎，（出示爬山虎的图片） 追问：你觉得爬山虎有什么特点？ （爬山虎很茂密，很能爬） （2）师：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读其次自然段。 读了有什么感受？（美） 哪些地方写的美？你喜爱哪句？ 随着学生的意思，出示句子指
11、导朗读理解句子意思： 爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天就变成嫩绿的。 师：这句话告知我们什么？（能从叶子的颜色区分叶子的生长时间） 新叶子和长大了的叶子除了颜色的不同，还有什么不同？ 新叶子很小，不大引人留意。 引人留意的是长大了的叶子。 指名读句子。 师：爬山虎的叶子在生长过程中有什么变化？ （板书：颜色：嫩红嫩绿） 那些叶子绿得那么新奇，让人看着特别舒适，还一顺儿朝下，匀称地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙。 师：那些叶子绿得那么新奇，让人看着就特别舒适。我们赶快来看一看吧！ （出示图片，体会叶子的颜色新奇，排列整齐） 一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波浪，好看得很。 师：想观赏一下风
12、吹时爬山虎叶子的样子吗？（放视频） 随着视频教师说：微风拂过爬山虎的叶子，荡起波浪，多好看啊！ 谁再来读读这句话？（指名朗读） （3）师：为什么把叶子写的这么美呢？（仔细观看）所以我们要学习仔细认真地观看事物的方法，养成良好的观看习惯。 （4）小结：课文其次自然段围绕叶子的特点写得特别详细，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给人以美的享受。 三、总结。 其次课时 一、导入新课。 1.师：上节课，我们学习了闻名作家叶圣陶爷爷写的爬山虎的脚这篇课文， 知道了爬山虎是一种攀援植物。叶圣陶爷爷通过深入细致的观看，把满 墙的爬山虎叶子写得很美。那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文第 二自然段向我们作了介
13、绍，下面请同学们用课文里的话介绍一下爬山虎的叶子。（让我们再一次重温一下叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子。依据背诵提示，谁来把其次自然段大声地背诵一遍？） （放课件：学生齐背课文其次自然段） （指名背诵，其他同学在底下小声地背诵。） 2.师：通过这一自然段的学习，我们知道叶圣陶爷爷通过爬山虎叶子生长变化，写出了爬山虎的叶子颜色艳丽醒目，排列匀称，写出了叶子的美。让我们观赏到爬山虎叶子的特点。（板书：赏“叶” ） （课文的其次自然段字里行间渗透着爬山虎叶子的漂亮，我们上节课赏了叶，（板书：赏叶） 二、讲读第三自然段。 1.师：这节课，我们连续学习课文内容。看看是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思，把爬山
14、虎脚的特点写详细、写清晰的。（板书：观“脚” ） 这节课我们一起来观脚（板书：观脚）看看是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思，把内容写详细，写清晰地。） 2.学生自读课文第3、4、5自然段。 学生自读课文第3自然段。 师提出：边读边思索爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？颜色怎样？ 师：请同学们参照自学提示，边读边想：爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？颜色怎样？ 3.师：爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，布满勃勃生气，跟它的脚有着很大的关系。（出示图片）谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样子像什么？颜色是怎样的？（指名说） 爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，布满勃勃生气，跟它的脚有着很大的关系。找
15、一找文中哪几句话能解答这3个问题？ 课文是怎么写的？（出示句子） 直接出示句子，指名读句子。 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 指名再读一读。 师问：把爬山虎脚的样子比作什么？（把脚比作蜗牛的触角） 师：像蜗牛触角一样的脚，让人一听就知道很细。这么细的脚，叶圣陶爷爷都认真看过是枝状的，并数了有六七根，说明白什么？ （叶圣陶爷爷观看得很认真、观看非常细致。） 师：我们一起来画一画爬山虎的脚。想一想，用什么颜色画？爬山虎的脚长在哪儿？ 什么样？ （展现学生画的画，简洁的进展一下评价） 4.理解句子
16、。 （1）再读读句子，从这几句话中你知道爬山虎的脚长在什么地方吗？ 假如学生说“长在茎上”，引导：再读读，长在茎上的什么位置？ 假如学生说“长在茎上长叶柄的地方”就问：跟叶柄长在一起吗？ 出示：茎上长叶柄的反面 追问 ：“茎上长叶柄的反面”是什么位置？请看图片。（出示图片） （2）我们知道了爬山虎的脚的位置，再来看看它长的样子？ 假如学生说“像蜗牛的触角”，就问：蜗牛的触角是什么外形的？一起来看看。（出示图片） 这样的触角像什么？ 假如学生说“像细丝”追问：什么样子的细丝？ 枝状的细丝什么样子？像树杈似的，谁来画一画？ 细丝确定很细，可不像树杈一样直挺挺的，要有一些弯曲。 爬山虎的脚是枝状的细
17、丝，像蜗牛的触角，这就是爬山虎的脚的外形。 出示：枝状的细丝，像蜗牛的触角 （3）那颜色呢？（出示：嫩红） （4）我们知道爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是枝状的细丝，像蜗牛的触 角，又是嫩红的。下面我们一起来画一画爬山虎的脚。 发给学生一张简笔画，指让学生画出“脚”的位置。 展现，并做简洁的评价。 （5）这就是爬山虎的脚，请你向同学们再来介绍一下爬山虎的脚。 出示句子，指名读句子。 三、讲读第四自然段。 1.师：爬山虎有了这样奇怪的脚，那他是怎么向上爬的呢？课文的第几自然段写了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段） 2.学生自读（默读）第四自然段。 3.师：谁能用书上的一句话概括的说一说爬山虎是怎
18、样爬的？ （出示句子）爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。 师：“这样”指的是哪样呢？爬山虎的“一脚”究竟怎么爬的？再读读第四自然段。找出有关的句子。 4.学生再次自读第四自然段。 出示句子：六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。 （指名再读句子） 理解爬山虎的爬墙方法。 师：哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的？（指名演示） 你们同意他的这种爬法吗？ 出示句子：爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。 爬山虎就是这样一步一步向上爬的。 问：这两句话有什么不同？换“一步一步”行吗？为什么？ 师：人走起路，脚印可以许多，但只有两只脚，这叫
19、“一步一步”走。但爬山虎的脚是很多的，每长出一只脚，就巴住墙，不能再动了，再往上爬，就要再长出一只脚，长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。 师：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？ 师：它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在其次自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波浪，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。 5.师：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？ 四、讲读第五自然段。 学完了这段，你知道了什么？ （没触着墙的脚萎了，触着墙的
20、坚固，脚与墙有亲密关系。） 五、稳固练习。 1出示，按课文内容填空。 爬山虎的脚这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思，写了三个自然段。先讲了；再讲；最终讲。 2师：课题是爬山虎的脚，对爬山虎的脚做了非常详细具体的介绍的，为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢？ （叶子是为了衬托爬山虎脚的作用。没有叶子供应养分，爬山虎的脚也不会长得好。爬山虎的脚巴得牢，正是为了叶子的生长。爬山虎的脚和叶子谁也离不开谁。） 3师：爬山虎的叶子当然是绿得新奇，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们留意的。但叶圣陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，表达详细，这是什么缘由呢？ （观看细致） 六、布置作
21、业。 1背诵课后指定的段落。 2小练笔：仿照课文的写作方法，观看一种植物，按肯定的挨次写 下来，留意观看植物的叶、茎、花、果等。 爬山虎的脚教学设计理念篇三 1、熟读课文，初步理解课文内容; 2、学会生字新词; 3、给课文分段; 4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。 1、实地观看爬山虎。2、写观看日记。 一、导入新课： 1、谜语： (1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜) (2)上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。(葡萄) 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作? (搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。) 2、导语： 同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。
22、爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今日，我们就来学习爬山虎的脚。 3、对课题质疑。 二、检查预习：对爬山虎的了解状况; 三、出示学习目标、自读。 四、学习生字新词 1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾) 2、解释生字词。 五、默读、思索： 1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚? 2、分段。 3、四人小组争论分段状况、汇报。 六、教学第一段(第1自然段) 1、默读、思索： (1)这一段讲了什么? (2)你觉得爬山虎有什么特点? 2、提问 七、教学其次段(第2自然段) 1、大家还记得我们观看爬山虎时，最引起我们留意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子
23、是怎样的吗? 2、现在我们来看看课文又是怎样写的。 (1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来? (2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段? (3)争论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。 3、重点指导朗读第3、4句。 4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。 5、说说你最喜爱哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。 八、质疑。 九、做练习3 板书设计： 爬山虎的脚 刚长出：嫩红-嫩绿 叶子 长大了：绿得新奇一顺儿朝下匀称 爬山虎的脚教学设计理念篇四 一、教学目标 学问与力
24、量： 1熟悉5个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。 3了解爬山虎的特点，理清课文的表达挨次。 过程与方法： 对课文重点语句的品读、赏析，学习的写法。 情感态度与价值观： 学习细心观看的方法，培育留心四周事物的意识。 二、教学重难点 教学重点： 了解爬山虎的特点，理清课文的表达挨次。 教学难点： 学习细心观看的方法，培育留心四周事物的意识。 三、教学策略 爬山虎的脚一文根据从整体到局部，再到细节的挨次观看，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子
25、，爬山虎脚的外形和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观看四周事物的剧烈兴趣。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习的观看方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的文章来。 四、教学过程 （一）进入课文，引导质疑 1今日，我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章，齐读课题。 师：读了这个课题，你想知道什么？ 预设：植物为什么会有脚。爬山虎的脚是什么样子的？ 2下面就让我们带着这些问题走进课文。请同学们观看大屏幕。你看到了什么？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 3叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的”叶子是怎样呢？自由朗读其次自然段。 （二）走进文本、深入探究
26、1品读课文，了解爬山虎叶子的特点。 （1）爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象？ 预设：很美。 读：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波浪，好看得很。 教师追问：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？ 预设： 那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。 教师追问：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢？ （2）观看叶子中，叶圣陶爷爷还观看到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？ 预设： 刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很
27、新奇。 教师引导：叶子的颜色变化也很美啊，谁能看着为大家读出这种美来？ （3）教师总结：多么新奇的叶子啊，多么茂盛的叶子啊，多么漂亮的叶子啊。通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，为我们呈现出了一幅漂亮的图画，假如你不留意看，能看清晰叶子下面的脚吗？这些都说明在仔细观看。 【设计意图】通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，引导学生关注文本，感受景物的美。同时让学生感受到这一切美妙的描写背后，都需要仔细观看作为根底。 2细读课文，探究爬山虎的脚的特点。 （1）教师引导：还仔细看出了什么？自己读读35自然段，将仔细观看到的内容用横线画在书上。 预设： 爬山虎的脚是长在茎上的。 师引导：这是写爬山虎脚长的位
28、置。 预设： 爬山虎的脚像蜗牛的触角。 师引导：这是写脚的样子。样子像蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法？（比方把脚比作触角。） 预设： 颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。 师引导：这是爬山虎脚的颜色。好，把留意的这些综合一下，你熟悉爬山虎的脚了吗？在纸上画出你熟悉到的爬山虎的脚的样子。 师引导：哪位同学再来给大家完整生动地介绍一下爬山虎的脚？ 【设计意图】通过这局部内容的学习，使学生感受到要把观看到的内容根据肯定的挨次，可以从不同方面进展介绍，还可以运用一些表达方法及恰当的语言写出来，就会更加生动。 （2）教学过渡：既然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么有没有留意它的脚是怎么爬的呢？请用笔在
29、文中圈出表示动作的词语。 预设： 抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴、爬。一系列词语清晰地写出爬山虎爬墙的过程。 师引导：和同桌沟通，说一说爬山虎是怎样向上爬的。谁来给大家演示一下？（学生在黑板上演示。） 师导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着爬同学接读课文。 过渡语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很匀称，没有重叠的。这也表达了爬山虎的聪慧，匀称无重叠的叶子有利于充分汲取阳光。 师引导：同学们再看看这些动词，他们的挨次能互换吗？他们之间有什么关系呢？（不能换位置，是按挨次写的。） 师小结：这些词是有先
30、后挨次的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是，由于产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，精确地写出了爬山虎爬的过程，这种精确表达的方法，也是我们应当学习的。 （3）爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢？ 比照学习：没触着墙萎了，没有痕迹。 触着墙的变成灰色，相当坚固。 师引导：从刚刚的学习当中，你有什么体会？ 预设：知道（1）爬山虎的脚是怎样向上爬的；（2）观看细致；（3）不是一次观看，而是长期观看。 师小结：观看不但要专心，还得细心和有急躁，这样才能取得良好的效果。我
31、们在平日的生活中也要像那样到处留心观看。 【设计意图】本局部的设计力图从多角度引导学生深入阅读。一是让学生关注到是抓住动词描写详细的；二是体会出是在长期的仔细观看后，才能写出这样生动，详细的文章。 （三）总结学法、布置作业 师引导：同学们，你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗？教师想请大家说一说，为什么叶圣陶爷爷能把这普一般通的爬山虎写得这么有魅力呢？ 预设：观看认真。抓住了爬山虎的特点进展了细心观看，观看了很长时间。 师引导：是呀，只要养成了细心观看的好习惯，你就会有很多新的发觉，教师想邀请同学们来参与欢乐尝试活动，大家情愿吗？ 请同学们翻开记忆的闸门，用一句或几句话来描述一下列图片中的事物，
32、也可以说说你喜爱的植物或者生活中感兴趣的事物，可以吗？ 预设：我喜爱柳树的枝条，微风一吹，她随风摇曳，像一位漂亮的女孩在翩翩起舞。 预设：我喜爱仙人掌，虽然它的外表长满了尖刺，却能开出艳丽漂亮的花。 预设：我喜爱含羞草，它是一种好玩的植物，很怕羞，只要你用手轻轻碰一下，它的叶子就会左右合并，过一会儿又会散开。 预设：我喜爱月亮姐姐的脸，她的脸是多变的，有时候是圆的，有时候是半圆的，有时候只露出小半边脸。 （四）布置作业 1回家后把爬山虎是如何生长的介绍给你的家人或小伙伴。 2回家后去认真观看一下你四周的植物，信任每个同学都会有自己的惊喜发觉，然后可以写一篇观看日记，下星期的语文习作课进展沟通。
33、 3把课文中你喜爱的句子抄下来。 爬山虎的脚教学设计理念篇五 1学习有挨次、深入细致的观看方法，培育观看力量。 2理解课文内容，了解是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。 3朗读课文，能背诵其次至第四自然段。 1通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 2学习抓住爬山虎的特点，把一个意思写清晰的方法。 一复习。 1上节课，我们学习了闻名作家叶圣陶爷爷写的爬山虎的脚这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。通过深入细致的观看，把满墙的爬山虎叶子写得很美。 2那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文其次节向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上讲解词。 （放录像：爬山虎叶子的画面。学生
34、齐背课文其次节） 3通过这一节课文的学习，我们知道 （映示灯片）完成填空： 围绕“爬山虎的叶子“这个意思，认真观看了叶子的 、 、 ，还观看了叶子的 和 ，写出了叶子的美。 4齐读填空题。 二讲读第三段。 1导入：这节课，我们学习课文第三段，看看是怎样围绕“爬山虎的脚“这个意思把爬山虎脚的特点写详细、写清晰的。 2这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看。 (1)默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？ (2)分析 指名六人读 第一句话说什么呢？（以前没留意过爬山虎的脚） 是啊，以前没留意，所以不知道爬山虎有脚。 其次句是说 （今年，我留意到爬山虎有脚。）（映示灯片） 为什么我
35、以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。（留意） 小结：说明在写文章前，经过了认真的观看。 用“由于所以“这个句式来练说这句话。（由于今年我留意观看，所以知道了爬山虎是有脚的。） 第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。 沟通板书：位、形。 位置在 （板书：长在茎上） 外形是 （枝状的六七根细丝） 为了详细地说明爬山虎脚的外形，课文中用了个比方，一起来读比方句。（映示灯片） 这句话，简洁一点说就是像？（板书：细丝像触角） 你观察过哪些动物的触角？触角长在哪儿？是什么外形的？ （学生沟通。） 我们来看看，爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角？ （学生看录像。）
36、同学们看到了，爬山虎的脚确实像蜗牛的触角，这一比方生动传神，给我们留下了深刻的印象。（齐读比方句） 三、四两句话之间是什么关系？（先概括，后详细） 第五句话是说 （爬山虎脚的颜色） 它的颜色是 （嫩红的） 齐读“这就是爬山虎的脚。“第六句话对整节课文作了小结。 （3）那么在这六句话中，哪几句是详细介绍了爬山虎脚的位置、外形、颜色？（三至五句） 齐读三至五句 （4）你能集注这三句话的意思，用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗？ （自己轻读课文，同桌练说） 指名说，评议 （5）请同学们再把第三节课文复习一遍，预备背诵。 试背课文第三节 3.讲读第四节 （1.）过渡：爬山虎的脚是什么样子的，长在什
37、么地方，我们已经知道了。呢么，看看第四节，围绕“爬山虎的脚“，又写了哪方面的内容呢？ （2）指读思索答复：这一节主要讲了什么？（爬山虎的脚怎么爬） （3）课文中有一句话能表达这个意思，你能找出来吗？ 出事：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“（齐读） “这样“指的是什么呢？爬山虎的脚究竟怎么爬墙，我们一起来看录象。 （4）请同学们自己轻生读课文，完成天空：（映示灯片） 爬山虎的脚 着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片， 住墙。 细丝原先是 的，现在 了，把爬山虎的嫩茎一把，使它紧 在墙上。 （5）实物淙，讲解板书：触、巴、拉、贴 （6）假如认真看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢
38、？ （蛟龙的爪子） 齐读比方句。 （7）是怎样围绕“爬山虎的脚巴住墙向上爬“这个意思把这一段写详细的？请同学们自己轻读课文，了解爬山虎的脚怎样爬墙。 4讲读第五段。 （1）导入：从第四节我们可以知道，爬山虎的脚和墙有着亲密的联系。其实，爬山虎的脚触着和没触着墙，结果是不同的。我们来读第五节。 （板书：触着 没触着） （2）男同学读没触着墙的句子，女同学读触着墙的句子。 （映示灯片）思索填空： 爬山虎的脚触着墙的，颜色变成 ，巴在墙上 ；没触着墙的，不几天就 ，后来连 也没有了。 （3）什么叫“萎了“？ （枯槁，衰落） 板书：（萎了 灰色） （4）爬山虎的脚触着墙，变成灰色，巴在墙上相当坚固，这
39、说明墙对爬山虎是多么 （重要） （5）齐读课文。 1.这节课我们一起 学习了课文三、四、五节，课文围绕“爬山虎脚的特点“从三个方面，进展了详细的表达。是哪三个方面呢？ 2.读三、四、五节，边读边想，完成天空：（映示灯片） 爬山虎的脚这篇课文围绕“爬山虎的脚“这个意思，写了三个自然段: 先讲了 ；再讲 ；最终讲 。这几个方面的.内容联系严密，写清晰了爬山虎脚的 。 3学生沟通填空题，后齐读。 4爬山虎的叶子当然是绿得新奇，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们留意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，表达详细，这是什么缘由呢？ （观看细致） （板书：观看细致 表达
40、详细） 5写爬山虎的脚，还有很多别的内容可写，为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的特点。） 那么课后，我们就学习这篇课文的写法来写片断。 四课后练习。 细致观看一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面的内容写一个片断，把这一特点写清晰。 长在茎上 位、形 细丝像触角 10 爬山虎的脚 爬 墙 触 巴 拉 贴 没触 萎了 变 化 触着 灰色 观看细致 表达详细 陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动。“演一演”这一活动，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。 小学语文课程标准指出阅读教学是学
41、生、教师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。教学中让学生评一评，既表达了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神，又培育学生理解、评价的力量。同时，生动的表演，使得本课的难点便在轻松、开心的气氛中迎刃而解。 依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点，奇妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的“核心“针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起，运用比方的手法，提示出留心细致观看事物特征的生长过程。这衬出了对爬山脚宠爱之情，运用这一学法好处在于形象、生动、详细勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快，教学目标清楚，这更有助于学生在学习过程中留心细致观看事物的特点，能实