爬山虎的脚教学设计15篇.docx

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1、爬山虎的脚教学设计15篇爬山虎的脚教学设计1 【设计意图】 大纲对四班级同学的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简洁记叙文。”而条理比较清楚对同学来说，就要按确定的挨次去观看事物，描写事物。爬山虎的脚一文，作者对爬山虎脚的观看细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按确定的挨次具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和同学实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。 学校四周有爬山虎，课前我组织同学实地观看。观看前我布置了观看提纲： 、爬山虎给你一个什么印象？ 、对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感爱好的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求同学以日记

2、形式写观看日记；在课内指导同学学习课文后共同评议同学的一两篇日记（选用写作水平中等同学的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，关怀同学把握重、难点，激发同学的爱好。 爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观看，同学简洁把握。为了关怀同学理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。 为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使同学在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能准时反馈。 【教学目标】 、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。 、引导同学自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。 、使同学了解作者是怎样围绕一个意思写

3、好片段的；连续培育同学留心和细致观看事物的习惯。 【教学重点】 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 【教学难点】 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 【教学预备】 、实地观看爬山虎、写观看爬山虎的日记。 、投影片。 、多媒体课件： 爬山虎的脚爬墙示意图。 一堵墙上的爬山虎。 【课时支配】 两课时。 第一课时 学习目标 、熟读课文，初步理解课文内容； 、学会生字新词； 、给课文分段； 、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。 教学预备 、实地观看爬山虎。 、写观看日记。 教学过程 一、导入新课 、谜语： 上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） 上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄） 我们要是种

4、丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？ （搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。） 、导语： 同学们知道了，葡萄和丝瓜都是搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今日，我们就来学习爬山虎的脚。 、对课题质疑。 二、检查预习 对爬山虎的了解状况； 三、出示学习目标、自读 四、学习生字新词 、开火车拼读、纠音。 （字形重点：隙、漾） 、解释生字词。 五、默读、思考 、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？ 、分段。 、四人小组争辩分段状况、汇报。 六、教学第一段（第自然段） 、默读、思考： 这一段讲了什么？ 你觉得爬山虎有什么特点？ 、提问

5、。 七、教学其次段（第自然段） 、大家还记得我们观看爬山虎时，最引起我们留意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？ 、现在我们来看看课文又是怎样写的： 爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的.叶子？从哪个词看出来？ 课文写爬山虎的脚，为什么要写第、自然段？ 争辩、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。 、重点指导朗读第、句。 、指导同学看着板书上的提纲试背第自然段。 、说说你最宠爱哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。 八、质疑 九、做练习 板书设计 爬山虎的脚 刚长出：嫩红-嫩绿 叶子 长

6、大了：绿得新颖一顺儿朝下均匀 其次课时 学习目标 、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法； 、熟识大自然的奇异，培育自己留心观看四周事物的爱好。 教学重点 了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法； 教学难点 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学预备 、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。 、多媒体课件： 爬山虎的脚爬墙示意图； 一堵墙上的爬山虎。 教学过程 一、复习 检查练习。 （投影片出示） 二、导入课文 作者是怎样观看事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。 （出示学标） 三、学

7、习第自然段 、默读： 用划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？ 、提问： 出句子投影，齐读。 、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求同学在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚： 以课文为依据，对比同学在黑板上画的爬山虎的脚，评议。 请同学到黑板前用课文的语言叙述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。 、这一自然段讲了什么？ 、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明白什么？课文哪个词语突出了这一点？（留意） 三、学习第自然段 、自由读。 、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？ 、多媒体显示、理解。 （一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。） 、用“”划出爬山虎在墙上爬的动作： 触

8、-巴-拉-贴 、齐读 、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。 、指导朗读。 、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？争辩、汇报。 、多媒体再显示： 一棵-满墙的爬山虎 、这一自然段主要讲了什么？ 四、教学第自然段 、依据课后练习，轻声朗读。 、同桌争辩、汇报。 、我们观看爬山虎时最引人留意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明白什么？ （观看细致、急躁） 五、第三段总结 作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最终讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。 六、质疑 七、

9、评议同学的一篇观看日记 八、课外作业 、依据平常对校内紫荆树的观看，自己确定一个意思来写片段； 、你将从哪几个方面来表现这个意思。 板书设计 生长位置、形状、颜色 爬山虎的脚 触-巴-拉-贴 爬山虎的脚教学设计2 教学目标： 1学习作者有挨次、深化细致的观看方法，培育观看力气。 2理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。 3朗读课文，能背诵其次至第四自然段。 教学重点： 1通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 2学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。 其次课时 教学过程： 一复习。 1上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的爬山虎的脚这篇课文，知道了爬山虎是一

10、种攀援植物。作者通过深化细致的观看，把满墙的爬山虎叶子写得很美。 2那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文其次节向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。 （放录像：爬山虎叶子的画面。同学齐背课文其次节） 3通过这一节课文的学习，我们知道 （映示灯片）完成填空： 作者围绕爬山虎的叶子这个意思，仔细观看了叶子的 、 、 ，还观看了叶子的 和 ，写出了叶子的美。 4齐读填空题。 二讲读第三段。 1导入：这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕爬山虎的脚这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。 2这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看。 (1)默读课文第

11、三节，看看有几句话？每句话说了什么？ (2)分析 指名六人读 第一句话说什么呢？（以前没留意过爬山虎的脚） 是啊，以前没留意，所以不知道爬山虎有脚。 其次句是说 （今年，我留意到爬山虎有脚。）（映示灯片） 为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。（留意） 小结：说明作者在写文章前，经过了仔细的观看。 用由于所以这个句式来练说这句话。（由于今年我留意观看，所以知道了爬山虎是有脚的。） 第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。 沟通板书：位、形。 位置在 （板书：长在茎上） 形状是 （枝状的六七根细丝） 为了具体地说明爬山虎脚的形状，课文中用了个比方，

12、一起来读比方句。（映示灯片） 这句话，简洁一点说就是像？（板书：细丝像触角） 你观看过哪些动物的触角？触角长在哪儿？是什么形状的？ （同学沟通。） 我们来看看，爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角？ （同学看录像。） 同学们看到了，爬山虎的脚的确像蜗牛的触角，这一比方生动传神，给我们留下了深刻的印象。（齐读比方句） 三、四两句话之间是什么关系？（先概括，后具体） 第五句话是说 （爬山虎脚的颜色） 它的颜色是 （嫩红的） 齐读这就是爬山虎的脚。第六句话对整节课文作了小结。 （3）那么在这六句话中，哪几句是具体介绍了爬山虎脚的位置、形状、颜色？（三至五句） 齐读三至五句 （4）你能集注这三句话的意思，

13、用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗？ （自己轻读课文，同桌练说） 指名说，评议 （5）请同学们再把第三节课文复习一遍，预备背诵。 试背课文第三节 3.讲读第四节 （1.）过渡：爬山虎的脚是什么样子的，长在什么地方，我们已经知道了。呢么，看看第四节，作者围绕爬山虎的脚，又写了哪方面的内容呢？ （2）指读思考回答：这一节主要讲了什么？（爬山虎的脚怎么爬） （3）课文中有一句话能表达这个意思，你能找出来吗？ 出事：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（齐读） 这样指的是什么呢？爬山虎的脚毕竟怎么爬墙，我们一起来看录象。 （4）请同学们自己轻生读课文，完成天空：（映示灯片） 爬山虎的脚 着墙的时候，六

14、七根细丝的头上就变成小圆片， 住墙。 细丝原先是 的，现在 了，把爬山虎的嫩茎一把，使它紧 在墙上。 （5）实物淙，讲解板书：触、巴、拉、贴 （6）假如仔细看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢？ （蛟龙的爪子） 齐读比方句。 （7）作者是怎样围绕爬山虎的脚巴住墙向上爬这个意思把这一段写具体的？请同学们自己轻读课文，了解爬山虎的脚怎样爬墙。 4讲读第五段。 （1）导入：从第四节我们可以知道，爬山虎的脚和墙有着亲热的联系。其实，爬山虎的脚触着和没触着墙，结果是不同的。我们来读第五节。 （板书：触着 没触着） （2）男同学读没触着墙的句子，女同学读触着墙的句子。 （映示灯片）思考填空： 爬

15、山虎的脚触着墙的，颜色变成 ，巴在墙上 ；没触着墙的，不几天就 ，后来连 也没有了。 （3）什么叫萎了？ （干枯，衰落） 板书：（萎了 灰色） （4）爬山虎的脚触着墙，变成灰色，巴在墙上相当结实，这说明墙对爬山虎是多么 （重要） （5）齐读课文。 1.这节课我们一起 学习了课文三、四、五节，课文围绕爬山虎脚的特点从三个方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？ 2.读三、四、五节，边读边想，完成天空：（映示灯片） 爬山虎的脚这篇课文围绕爬山虎的脚这个意思，写了三个自然段: 先讲了 ；再讲 ；最终讲 。这几个方面的内容联系紧密，写清楚了爬山虎脚的 。 3同学沟通填空题，后齐读。 4爬山虎的叶子当然

16、是绿得新颖，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们留意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么缘由呢？ （观看细致） （板书：观看细致 叙述具体） 5写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的特点。） 那么课后，我们就学习这篇课文的写法来写片断。 四课后练习。 细致观看一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面的内容写一个片断，把这一特点写清楚。 长在茎上 位、形 细丝像触角 10 爬山虎的脚 爬 墙 触 巴 拉 贴 没触 萎了 变 化 触着 灰色 观看细致 叙述具体 教学反思： 陶

17、行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让同学动一动。“演一演”这一活动，让同学在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合学校生的思维习惯，又充分调动起同学学习的乐观性。 学校语文课程标准指出阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、欣赏和评价的力气。教学中让同学评一评，既体现了同学自读自悟的过程和以同学为主体的精神，又培育同学理解、评价的力气。同时，生动的表演，使得本课的难点便在轻松、快乐的气氛中迎刃而解。 作者依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点，奇异地抓住它的位置、样子、颜色。文章的核心针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起，运用比方的手法，提

18、示出作者留心细致观看事物特征的生长过程。这衬出了作者对爬山脚宠爱之情，运用这一学法好处在于形象、生动、具体勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快，教学目标清晰，这更有助于同学在学习过程中留心细致观看事物的特点，能实施个体自主学习与群体合作探究，较好地体现课改对语文对同学的要求，让同学成为独立自主学习的真正仆人。 爬山虎的脚教学设计3 教学目标 1能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点； 2学习作者的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。 3学习生字、词语，积累好词好句。 教具预备 1实物呈现台。 2同学预备水彩笔和图画纸。 3爬山虎实物。 教学课时：2 第一课时 教学内容：初读课文，了解爬山虎的

19、特点。学习生字、词语。 教学过程： 一 、出示实物，引入：熟识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们在什么地方看到它呢？它有什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观看的孩子。叶圣陶爷爷不仅宠爱观看，而且会观看。今日我们就来学习他笔下的爬山虎的脚。齐读课题。 看看作者是怎么观看的，又是怎么写的，自由读课文。 二、同学自读，老师巡察指导。 三、反馈读书状况。 1出示词语让同学认读。 2朗读课文，可以让同学小组互读，可以请同学读自己宠爱的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。 四、初步了解爬山虎的特点。 读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得

20、那么生动具体？我们下节课连续学习。 其次课时 教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观看。学习观看和描写的方法。 教学过程： 导语：同学们，大自然是奇异的，你们曾跟随老师一起领悟过钱塘江大潮的雄伟壮美；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢快今日老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物爬山虎。读课题。 一、请同学们看实物。 1你看到了什么？有什么特点？ 2你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 3叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读其次自然段。 4读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你宠爱哪句？ 5自己感受一下风吹时爬山虎叶

21、子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？ 6老师指导读出美来。可以实行师生引读和生生互读法，让同学充分感受爬山虎叶子的形状美、颜色美和动态美。 7作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观看）所以我们要学习作者认真仔细地观看事物的方法，养成良好的.观看习惯。 爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲热的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？ 二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观看： a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色 1谁来告知老师你观看的结果。2书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。 3你还有什么不明白的地方吗？ 4依据自己的观

22、看和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（老师巡察，拿一张好的评价） 5这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观看？（留意） 作者留意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪慧的你确定会找到答案的。 三、依据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡察） a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬） 1谁来告知老师你们学懂了些什么？（同学自由发表看法，其它同学补充，老师充分表扬） 2哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？ 你们同意他的这种爬法吗？（抽表演

23、得不同的同学演示） 3你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，同学可依据演示说出怎么爬。 4你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。 5它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方见过它不同的爬的方式？ 它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在其次自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。 触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？ 四、学习第五自然段。 学完了这段，你知道了

24、什么？（自由说） （没触着墙的脚萎了，触着墙的结实，脚与墙有什么亲热关系？结合植物与阳光雨露的 关系谈） 2课文哪一个自然段还说明白这种关系呢？（第一自然段） 作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。 五、发散思维。 1学了这课，你知道了些什么？ 2你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观看四周的事物） 3生活中，还有哪些与爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）说说你它们的特点，好吗？（同学说） 4、阅读延长：本书26课：那片绿绿的爬山虎 板书设计： 爬 位置：茎上长叶柄的反面 山 特点 样子：像像（细丝） 虎 颜色：嫩红（灰色） 的 脚 爬 触巴

25、拉、贴（结实 教后反思：本文结构简洁。教学时先切分内容。主要是两部分：爬山虎的叶子、爬山虎的脚。这一步为同学理清文章的写作思路以及学习本文的精华内容打下基础。学习“叶子”部分，着重从启发同学发觉它的颜色美、形状美和动态美来实施对本段文本的感情朗读。学习“脚”的部分，以语文综合实践活动课前采集爬山虎的实物，课上结合课文内容具体熟识“怎样一步一步地往上爬”为突破口，顺当地完成了走进文本的任务。这样的教学，内容少，不需面面俱到，一课一得，简洁操作，同学学得又有爱好。 爬山虎的脚教学设计4 设计意图： 新课标对四班级同学的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简洁记叙文。”而条理比较清楚对同学

26、来说，就要按确定的挨次去观看事物，描写事物。爬山虎的脚一文，作者对爬山虎脚的观看细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按确定的挨次具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和同学实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。 课前我布置了观看任务： （）爬山虎给你一个什么印象？ （）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感爱好的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求同学以日记形式写观看日记；在课内指导同学学习课文后共同评议同学的一两篇日记（选用写作水平中等同学的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，关怀同学把握重、难点，激发同学的爱好。 一、教学目标： 1、情感目标：了

27、解爬山虎叶和脚的特点，激发同学宠爱大自然的感情。 2、力气目标： 培育同学结合生活实际理解词语、句子的方法，培育同学理解词句的力气。 培育同学朗读的力气。 3、学问目标：学会本课生字，把握“均匀、漾起、嫩茎、空隙、痕迹、拂过、休想、叶柄”等词语。 二、教学重点： 、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 、了解作者是怎样运用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点的。 三、教学难点： 第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何运用精当的语言把它描写清楚的。 四、教学课时： 其次课时 五、教学预备： 多媒体课件 六、教学过程： （一）复习其次自然段，揭示目标。 上节课学习了著名作家叶圣陶爷爷所

28、写的爬山虎的脚，叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗？ 下面我们一边看屏幕上的画面，一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。（边看画面，边背课文） 爬山虎爬满整整一墙，的确好看。它是靠什么爬的呢？（靠脚） 爬山虎的确有脚。但它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今日要学习的内容。 那同学们能不能快速默读课文，找一找哪几段描写的是爬山虎的脚？（请生回答） 今日，我们就重点学习三五段，现在请同学们用自己宠爱的读书方式读三五自然段，边读边想：你读懂了什么，还有什么不懂的？ （二）直奔重点段，精读课文 1、同学们能一边读书一边写写画画，这是很好的读书

29、习惯。读了三五自然段，你有什么问题吗？（鼓舞同学大胆质疑，提出自己不懂的问题。） 2、同学们提出了这么多的问题，我们怎样解决这些问题呢？其实“读书百遍，其义自见”，只要反复读认真读就确定能解决。先在小组内把刚才你读书的结果沟通一下，等会儿可以用你们宠爱的方式来向大家汇报学习状况，可以画一画、做一做、背一背、写一写大家有没有信念学好这几段？（同学分组争辩学习三五自然段） 3、分组汇报学习结果。 信任同学们通过共同学习都有收获。我们各小组分别利用画、背、做、写等方法学习了写爬山虎的脚的几段，下面我们看看哪个小组读得好，汇报得妙。现在我们就开头汇报吧。 各小组推举代表上来汇报。 汇报第3自然段（可以

30、用画的形式汇报）： 读了第3自然段，你们知道了些什么？（小组成员相互补充） 出示句子投影：爬山虎的脚长在茎上细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。 指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求同学在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。 以课文为依据，对比同学在黑板上画的爬山虎的脚，评议。 请同学到黑板前用课文的语言叙述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。 谁能概括地说一说这一自然段主要讲了什么？ 作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明白什么？课文哪个词语突出了这一点？（留意） 汇报第4自然段： 课件出示第4自然段的文字。 听老师范读，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的。 多媒体显示、理解。（

31、一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。） 用“”划出写爬山虎在墙上爬的动作的词语：触-巴-拉-贴 齐读 抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。 指导朗读 作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？争辩、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，再长一只脚，再巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。） 多媒体再显示（一棵-满墙的爬山虎）。 谁能说出这一自然段主要讲了什么？ 汇报第5自然段： 请生朗读。 说说从这段读懂了些什么？ 我们观看爬山虎时最引人留意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明白什么？（

32、观看细致、急躁） （三）总结后三段，学习写作方法 1、学了35自然段，你能说说作者是怎样围绕爬山虎的脚写出它的特点的吗？ （作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最终讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。作者特别留心观看四周的事物，而且观看认真细致，才能把爬山虎的叶子和脚的特点写得这么详细具体，特别值得我们学习） 2、同学们，学完了爬山虎的脚这篇课文，能谈谈你有什么收获吗？ （同学自由谈体会） （四）质疑 学了课文，你还有什么不懂的吗？ （五）课外作业（课件出示） 选择一种植物，仔细观看它最有特点的部分，再把观看到的写下来。 板书设计： 爬山虎的脚

33、生长位置、形状、颜色 爬山虎的脚触-巴-拉-贴 触着墙-没触着墙的 爬山虎的脚教学反思 爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。了解作者是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得特别清楚，这是本文表达上的一个特点。 结合本课的特点,调动同学的多种感官参与学习过程，以同学饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发同学爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的自主性、主动性、

34、进展性、制造性，从而达到激发爱好、理解感悟的效果。 首先，在阅读教学开头时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发同学探究新学问的欲望。充分调动了同学自主学习的乐观性。 其次，学校生是通过形象来熟识世界的，在阅读中只有设法让同学感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起同学对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在同学初读课文的基础上，我让同学通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于同学对课文的理解。 我又让同学以自己宠爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最终谈论把“一脚一脚”换成“一

35、步一步”行不行？通过争辩，同学不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让同学真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的精确和观看的细致。 本课的不足： 一是没有找到爬山虎，只通过课件演示，让同学看，不够直观。假如提前让同学观看，查找到爬山虎，效果会更好些。 二是引导同学在今后的生活中如何细致观看还不够，需要引导同学们也要做个有心人，仔细观看四周的事物。 爬山虎的脚一文的教学的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用精确、生动的语言写出它的特点。 在描写爬山虎脚的部分教学中，我引导同学按步骤进行学习： 、读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的语

36、句读一读，再用自己的话说一说。 、观看课件，对比课文内容，了解爬山虎脚的样子。 、与此同时，理解比方句“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”从而体会作者观看的细致。 、最终，引导孩子结合板书，练习背诵段落。在读、说、看的基础上进行理解，练读，有助于同学读懂课文。 爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有确定难度。教学时，我先引导同学找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟。再呈现爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观看直观理解，从而突破理解上的难点。 由于教学阅历积累尚有许多不足，教学中，还未能很好地围绕中心对重点词进行比较，理解，品尝。 爬山虎的

37、脚教学设计5 【教学目标】： 1、学会本课生字，体会新词意思。 2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。 3、通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观看方法和表达方法，培育留心观看四周事物的力气。 【教学重点】： 整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。 【教学难点】： 学习作者观看方法和表达方法，培育留心观看四周事物的力气。 【过程预设】： 一、揭题，感知 01、揭题，读题。学习“虎”的笔顺。 02、直观感知爬山虎。课件显示图片，同学欣赏，可以边欣赏边说与图片相关的话。 二、初学，梳理 03、初读全文，读准生字的音，体会新词的意思。 04、读读典型的生字和新词。并沟通“叠

38、”的书写特点。 均匀嫩茎叶柄蛟龙重叠空隙痕迹慢慢 05、说说此时心中的爬山虎。（图片感知和文本阅读之后，确定会对爬山虎产生新的感受。） 06、听或跟录音朗读，思考：课文写了爬山虎的哪几个方面？ 07、争辩：课文写了爬山虎的哪几个方面？ 三、细究，感悟 08、叶圣陶爷爷是如何经过自己长期细致地观看，通过自己形象逼真的描写，来介绍爬山虎的呢？自由读其次自然段，说说爬山虎的叶子是怎样的？ 09、学习句子：“爬山虎的嫩叶，不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新颖，看着特殊舒适。”（随机争辩：你认为该怎么读？为什么要这样读？） 10：学习句子：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没

39、有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”（随机争辩：从这句话中我们可以体会到爬山虎叶子还独特在哪里？） 11、过渡：哦！怪不得“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。” 12、阅读了上面这些恰切真实的文字、逼真形象的描写，让我们对作者叶圣陶爷爷产生了油然的敬意，为什么呢？ 13、齐读其次自然段。 14、试背其次自然段。（机动） 四、作业，延长 15、作业：在生字本上抄写生字。 16、实样观看爬山虎。可以在自家四周、居民小区、公园等地方仔细观看爬山虎。 五、板书预设 爬山虎的脚 嫩红嫩绿 爬山虎的叶子绿得新颖看着舒适 一顺朝下铺得均匀 教后反思 一堂课下来，感觉良好，教学进程和学情呈现与预设基本

40、全都，整堂课充分体现了“简约而不简洁，浅显而不浅薄”的教学风格。 就课的“点”而言，从“虎”的书写笔顺和“叠”的书写结构等，在课堂上有了合理而奇异的落实，扎实而有效。 从课的“线”而言，从“图片欣赏”到“文本阅读”再到“精神感悟”，使整课完满连贯，一气呵成，使同学在没有迂回和陷阱的氛围中，量力而习，获得语文。 从课的“面”而言，有“老师和同学之间的对话”，有“同学和同学之间的联动”，有“老师、同学和文本之间的互动”，有“有声的读”，有“无声的思”，使“课堂场景”和“语文场景”融会贯穿，联势推动。 唯一圆满的是，或许由于作者对课文结构的有意布排，在“叶、脚、爬”三块内容的描写中，后两块内容文句交互，没有明显的边缘痕迹，所以在梳理课文内容这一环节上，同学思维受阻，险些进入“冰河时代”。早知如此，这一个微格弃之也不行惜，由于“一课一得，足矣！” 爬山虎的脚教学设计6