燕子教案模板10篇.docx

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1、 燕子教案模板10篇燕子教案 篇1 教学要求 1.熟悉12个生字，会写8个生字。 2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 3.理解课文内容，知道妈妈为什么满足地笑了，从中受到启发，养成留心观看四周事物的习惯。 4.语文实践，会用“满足”说句子。 重点难点 1.学会本课生字。 2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 3.从中受到启发，养成留心观看四周事物的习惯。 课时划分 2课时 第一课时 教学目标 1.熟悉12个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容，了解冬瓜和茄子的异同，知道妈妈为什么满足地笑了。 教具预备 菜园挂图，燕子图、冬瓜、茄子实物，生字词语卡片。 教学过程 一

2、、谈话导入，揭题质疑 1.教师依据学生课前预备的状况，适当地表扬进步的学生。 2.学生夸一夸，这一段时间以来，你们觉得我们班进步了。 3.教师板书课题，导入：不仅你们进步了，小燕子也进步了! 4.指导读题。 5.学生依据题目，提问题，教师归纳整理。 二、初读课文 1.教师范读，学生跟着轻声读。 2.学生借助拼音自由读课文。 3.学生小组内相互帮忙读好课文。 4.指名读课文，其他学生评议。 5.全班齐读，教师总结。 三、熟悉生字 1.学生自由读课文，找诞生字，自己拼一拼，读一读。 2.小组成员相互读，帮忙认读生字。 3.集体反应，指名认读并组词。 4.开火车检查读。 5.稳固生字的认读状况。 四

3、、图文结合，理解内容 1.教师出示菜园图，学生观看，菜园里有什么? 2.文中，妈妈让燕子到菜园里干什么? 3.教师将燕子图贴到菜园里。第一次燕子发觉了什么? 4.教师出示茄子和冬瓜，让学生感知一大一小。 5.指导读这一句。 6.其次次小燕子又去菜园里看了看，它又有什么发觉? 7.教师出示冬瓜和茄子，让学生感知一青一紫。 8.指导读这一句子。 9.第三次小燕子又去菜园里看了看，它又有什么发觉呢? 10.教师出示冬瓜和茄子，让学生感知。 11.指导读这一句子。 12.教师总结。 13.沟通争论：燕子妈妈为什么满足地笑了。 14.学生反应，教师总结。 五、流利地朗读课文。 六、布置作业 1.认读生字

4、。 2.朗读课文。 教后感 其次课时 教学目标 1.会写8个生字。 2.分角色朗读课文。 3.总结全文，从中受到启发，养成留心四周事物的习惯。 4.语文实践，会用“满足”说句子。 教具预备 生字词语卡片。 教学过程 一、稳固复习 1.教师出示生字词语卡片，学生认读。 2.说说燕子三次到菜园观看冬瓜和茄子，得到的不同结果。 二、总结延长，教育孩子 1.小组争论：为什么燕子每次到菜园看到的都不一样呢? 2.学生集体反应。 3.教师引导学生体会燕子每次观看都更仔细了。 4.从中你们受到了什么启发? 5.教师总结：小朋友们，观看事物的时候要认真，要学会从不同的角度观看事物，这样才能把事物看清晰。 三、

5、分角色朗读课文 1.学生自由读课文。 2.指名读课文，学生相互语文。 3.学生自读，争论该如何读好课文。 4.学生反应后，再读课文。 5.小组分角色朗读课文。 6.检查学生小组合作读课文的状况。 四、语文实践 1.出示课后读一读，说一说。 2.学生读句子，体会“满足”在句中所表达的作用。 3.学生相互以“满足”说一句话。 4.指名用“满足”说一句话。 五、指导写字 1.出示本次写字的内容，学生看生字卡片认读并组词。 2.教师重点指导。 3.学生练习写字，教师巡察，个别辅导。 4.沟通、反应自己写字时的新发觉。 5.学生写字，教师巡察辅导。 6.作业点评。 六、布置作业 1.朗读课文。 2.抄写

6、生字词语。 燕子教案 篇2 师：同学们，你们见过燕于吗?请你向大家介绍一下燕子，好吗? 生：燕子是益鸟。 生：燕子是留鸟。 生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。 师：你们说得真不错，能告知我，燕子也许有多大?(孩子们用手比划着)那么，谁见过海?海有多大? 生：海很大，天连水，水连天，望也望不到边。 师：你真能干，把课文的第一句都背下来了，那么，谁能用一个词说说“天连水，水连天”的意思?(生说一望无边、一望无际、无边无际)谁能用手比划一下海有多大? 生：(笑，用劲拉开手，说：“怎么比得出呀！”) 师：的确比不出，这么小的燕子，要过天连水，水连天，一望无际的大海可真了不起?还可以说过怎么样的

7、海? 生：还可以说过无边无际的海。 生：还可以说过水天相连的海。 (设计意图：将词语的积存、运用和课文内容的理解有机地结合在一起。) 师：哦，你们说得真不错。你们观察过燕子过海吗?(孩子们摇头) 师：那是一个很感人的情景。有一艘军舰上的海军战士观察了过海的燕子，于是他们给我们写下了这篇文章燕子过海。 你们听我读，好吗?请同学们仔细听，然后评一评，我读得怎么样?盼望你们超过我。(教师范读) (设计意图：这是一篇很有情的朗读教材，教师有机地进展范读，激起学生学习的情感，让孩子进入学习情境。) (同学们评价教师后，再请同学们自己试着读，特殊留意带拼音的字词) 师：请同学们完成作业纸上的看拼音写词。(

8、同学们作业做完后，教师请学生校对。) 师：读了这篇课文你有什么问题呢? 生：燕子为什么要过海? 为什么它要不分昼夜地飞? 为什么像雨点一样落下来? (设计意图：让学生发觉问题，带着问题学习，这才能真正地调动其学习的积极性。安排这一环节的意图就在于此。) 师：燕子为什么要过海?课文的其次段有一句话已经答复了，请你找出来。 请学生把找到的语句读出来。 它们要从严寒的北方回到暖和的南方。 师：对了!大家一起读。这句话中有三组反义词，你能圈下来吗?最先圈好的同学上来写。 生：(上下一起写，再集体校对。)(暖和严寒、南方北方、昼夜) 师：那么，燕子是怎么过海的呢?(学生们说“燕子是不分昼夜地飞呀飞”，教

9、师请学生们学着燕子飞呀飞，学生飞了好久，教师也没让停，问学生们：“手酸吗?累吗?”学生们笑着说：“累了。”教师说：“你们才飞了一分钟，可燕子是不分昼夜地飞，所以他们是很疲乏了。”) “疲乏”是什么意思? 生：是累的意思。 师：你们看看下面这句话是一样的吗? 燕子不分昼夜地飞，肯定是疲乏了。 燕子不分昼夜地飞，肯定是太疲乏了。 其次句和第一句有什么不同的地方? 生：其次句加了个“太”字，说明已经是特别特别疲乏了。 师：哦，请你读读其次句，读出特别疲乏的样子。 师：那么，你读读第三段，你觉得哪些词句写燕子太疲乏了。 先读第一句、其次句，把这些词句找出来，划下。 生：(学生仔细的读第三段的一、二句)

10、 师：像雨点一样落下来是写燕子的疲乏。燕子为什么像雨点一样落下来? 生：雨点是比方燕子的多。 师：那么，怎么说“落”下来呢?雨点是应当“飘”下来的，这样吧，你们试试看，燕子像雨点一样落下来了，应当是怎么样一种声音。(让学生仿照像雨点一样落下来的声音) 师：教师听到了声音，一种是“嗒，嗒，嗒”另一种是“嗒嗒嗒嗒”你们说是第一种还是其次种。(孩子们很兴奋，纷纷地说其次种，其次种)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地“落下来”。 (设计意图：动静搭配，在理解的根底上让孩子模拟动作、模拟声音，让孩子自觉地进入课文情境；学习语言文字，体验语言文字所带的情感。) 师：请同学们接着往下看，有一个动作是写“燕子

11、太疲乏”了，你能把这个动作做出来吗?(大多数孩于们伏在桌子上)对了，燕子“伏”在甲板上休息。 师：(有意问)可怜的小燕子，你们为什么伏着啊? 生：由于我们太累了。 师：你们怎么会那么累呀! 生：由于我们要从严寒的北方回到暖和的南方。 师：那就别飞了，跟我们的船回去吧。 生：(有的说)好的!(更多的人说)不好! 师：燕子有没有乘着船前进? 生：没有。它们只休息了一会儿，又展翅起飞了。 师：还有写燕子疲乏的句子吗? 生：“停顿了呼吸”“累死了！” 师：那么“展翅起飞”的燕子一点儿也不累哦? 生：也很累。它们是靠着毅力和意志起飞的。 师：对，那我们该怎么读? (请学生朗读，读出展翅起飞的燕子的顽强。

12、) 师：水手们对燕子是怎么一种感情呢?我们接着读下面两句“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。” 生：崇敬、沉重。 师：崇敬的目光怎么样的目光是崇敬的目光。 (请学生表演) 师：你们曾经用崇敬的目光凝视着什么? 生：升旗时我用祟敬的目光凝视着国旗。 生：扫墓时，我用崇敬的目光凝视着先烈的墓碑。 师：为什么战士们用崇敬的目光去看一只小燕子呢? 生：由于它们太了不起了。不怕辛苦、不伯困难，不达目的不罢休。 师：你想对“展翅起飞”的小燕子说句什么话? 师：请你们争论一下，然后再说。 生：燕子，你一路保重。 生：燕子祝你一路顺风。

13、 生：燕子，盼望明年还能观察你。 生：燕子，你走好。 (设计意图：将说话练习自然地融进情境中，将祟敬这个比拟抽象的词汇的理解与熟识的生活现象结合，说话、解词融成一体，语言训练就会变得生动自然。) 师：水手们怀着沉重的心情，把这些燕子轻轻地放到大海的怀里。(请学生边读边做动作，然后大家进展评价) 师：水手们不仅自己爱燕子，还向大家提出了恳求。让我们一起来读读。读出课文中叹号的含义。当你观察燕子飞来的时候，请不要损害它们吧2你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、困难! 第一个叹号是什么意思呀?是恳求。我们读出恳求。 其次叹号呢?是赞美，是鄙视。 生：(练习，表演，评价。) 师：读得

14、真不错，教师听了也很感动。下面我们完成作业： 听写最终一段话。(听写后校对) 师：(出示一幅画)这是教师画的插图，请同学们和课文中的插图作一个比拟，说谁画得更正确? (设计意图：这是优生作业，书上的插图上有军舰，远处有小岛，这些景物与“燕子不分昼夜地飞，观察我们的船像雨点一样的落下来”不符。由于，只有天连水，水连天，燕子才无处歇脚，所以教师再画一幅唯有艘军舰的插图，让孩子进展分析，辩白，将思维训练和语言训练结合在一起。) 燕子教案 篇3 燕子 第一课时 教学目标： 1学习生字新词，理解词语的意思。 2初读课文，理清文章的脉络。 3朗读课文。 教学过程： 一、提醒课题 1导入 同学们，在自然界中

15、有一种动物与春天有着亲密的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？ 对，它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1燕子） 2教师范读课文。 二、检查预习 1读生字组词，留意读准字音。 2选择正确的读音。 3组词。 俊（ ） 俏（ ） 拢（ ） 拂（ ） 倦（ ） 峻（ ） 悄（ ） 笼（ ） 佛（ ） 卷（ ） 骏（ ） 稍（ ） 垄（ ） 沸（ ） 圈（ ） 符（ ） 谱（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ） 附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 凑（ ） 4提出不理解的词语。 5说出以下词语的近义词、反义词。 近义词： 俊美

16、 （俏丽） 聚集 （聚拢） 生气 （生气） 拂过 （拂过） 反义词： 间或 （常常） 增加 （削减） 俊美 （丑陋） 机智 （死板） 三、初读课文 1分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。 2用自己喜爱的方式练习朗读课文。 3提出不理解的问题。 四、作业 1抄写生字词语。 2朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。 其次课时 教学目标： 1找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。 2学习按肯定挨次、抓住特点的观看方法。 3感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天风光，培育喜爱大自然的思想感情。 4有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积存句子。 教学过程： 一、指导看图

17、，引入新课。 1图上画的是什么季节？ 2按肯定挨次（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？ 3图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？ 学生充分争论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓舞学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观看到的风光联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼得意的小燕子形成比拟完整的印象。 在仔细观看图画的根底上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进展记叙的，详细是根据燕子的.形状、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停留的挨次来观看和描写燕子的。 二、学习第一段。 现在

18、我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。 学生朗读的同时，其他同学思索：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？答复了这个问题，也就弄清晰了这一局部的表达挨次。 （这一段抓住了燕子的形状特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最终写了燕子剪刀似的尾巴。这几局部连到一起就“凑成了活泼机智的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。） 学生分析到这里就很不错了，但是教师肯定要明确告知学生这就是由整体到局部再到整体的挨次。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最终又回到整体：凑成活泼得意的小燕子。 （板书：羽毛 翅膀 尾巴） 你认为

19、这一段中哪些词用得好？ （“光滑美丽”、“俊美”、“剪刀似的”这些词用得好，由于它们写出了燕子形状的漂亮。） （板书：光滑美丽 俊美 剪刀似的） 这些词语确实很美丽，朗读的时候语调要严厉一些，声音要轻一些。应当怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？ 答复这个问题时，教师可以启发学生这样思索：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美妙形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。 （最终一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中特别形象生动。） （板书：凑成燕子） 到此为止，同学们

20、对小燕子有了一个总的印象。假如用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比拟，你认为哪一句写得好，为什么？ 同学们可以把两个句子比拟着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，由于它更形象、生动、详细，给人一种活敏捷现的感觉。实际上“凑成了活泼机智的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们连续学习其次段。 （板书：活泼机智） 二、学习其次段。 活泼机智的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？ 请一位同学读课文的其次自然段，想一想抓住了哪些最能表达春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。 依据学生的答复，

21、教师板书。 （板书：雨 风 柳 草 叶 花） 请同学们齐读其次段，体会春天的风光之美。 出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚集来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比拟，争论哪句话写得更好。 教师可以指导学生把两句话比照着朗读，促使学生自己辨别。教师也可以通过几个问题来帮忙学生理解。比方：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的颜色、姿势、数量，特别生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。 “雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨

22、”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。 小草儿，绿叶儿，各种漂亮的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比方句呢？这样写有什么好处？ （把它们比作像“赶集”一样聚集来。这样写突出了春天树木茂密，花草芳香，布满了生气。） （板书：赶集） 在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增加了生趣”呢？ 指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。由于春天本身已经很有生趣，很招人宠爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增加了生趣”。 （板书：生趣） 在理解内容的根底上，练习背诵。同学们可以把这段话分

23、成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；其次句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。 教师小结其次段：燕子在春天里飞来了，为春光增加了很多生趣。小燕子为春天增加了什么样的生趣呢？我们连续学习第三段。 三、学习第三段。 仔细看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。 （快、美） 课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。 找同学答复，教师抓住重点词板书。 （板书：掠、叫、飞、横掠、沾） 填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞行的漂亮的小燕子为湖光山色增加的情趣。 在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田

24、上，一转瞬（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖间或（ ）了一下水面，就看到波浪一圈一圈地（ ）开去。 五、学习第四段。 上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停留时同样很美。请同学们观看停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片） 提示学生结合课文内容观看，用书上的话来回答下列问题。 （这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”） 为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？ （不好。由于“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻松的动作形象地表现出来了。） （板书：落） 教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小

25、燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。 （板书：几痕 五线谱 音符 赞歌） 齐读第四段，试着背诵。 六、总结全文，理解课文的中心思想。 这篇课文从燕子的形状写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停留的美，静态美。春天由于有了燕子才更漂亮，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生气，布满活力。课文的字里行间都表达了喜爱大自然的思想感情。 （板书：动态美 静态美） 七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。 这篇课文文字美丽，内容生动形象，感情颜色

26、深厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的喜爱之情，在此根底上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。 附：板书设计 教案例如二 燕子 第一课时 教学目标： 1导入新课，初读课文。 2学会本课8个生字，正确读写“俊美、聚集、增加、五线谱、音符”等词语。 3学习课文第一自然段，感受小燕子活泼得意的样子。 教学过程： 、启发谈话，导入新课 同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增加生气的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片。）燕子是一种漂亮得意的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞

27、行，装扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。 （板书课题：l 燕子） 二、初读课文，整体感知 1用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。 3小组内汇报沟通自读状况。 （1）读生字组词，说说生字书写时应留意的问题，重点留意“倦”、“添”两个字。通过组词，稳固生字的把握。 俊（ ） 骏（ ） 俏（ ） 悄（） 拢（ ） 竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 笼（ ） 添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 谱（ ） 符（ ） 填（ ） 粘（ ）

28、圈（ ） 普（ ） 附（ ） （2）说说每个自然段主要讲了什么。 （3）沟通不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍旧解决不了的问题，记录下来。 （4）读自己喜爱的段落。 三、全班沟通并质疑 1指名分自然段朗读课文，思索：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？ （1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的形状、燕子为春光增加生气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。） （2）可让学生谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。 2沟通对第1自然段的理解 （1）抓住“凑”字理解燕子形状上的特点。 （

29、2）教师供应媒体演示，帮忙学生体会燕子的形状特点及理解“凑”字的意思。 （3）指导感情朗读。 （4）背诵第1自然段。 四、作业 1抄写生字新词。 2有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 其次课时 教学目标： 1学习24自然段，连续感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天景象，培育喜爱大自然的思想感情。 2学习抓住事物特点的观看和表达方法。 3有感情地朗读课文，背诵课文。 教学过程： 一、导入 1分自然段指读全文，思索：每个自然段主要讲的是什么？ 2背诵第一自然段，说说你的感受是什么？ 二、学习第2自然段 1默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。 2理解“都像赶集似的聚集来”

30、“光荣夺目”“为春光增加了很多生气”。 3学生边说教师边板书： 细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花增加生气 4指导感情朗读。 三、学习第3自然段 1自由读，思索这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？ 着重理解“掠”、“沾”这两个动词。 2思索：是按什么挨次观看和描写燕子飞行的？（上下） 3指导感情朗读。 四、学习第4自然段 1自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。 2沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 （1）辨析“几痕”和“几根”。 （“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐模糊约的。） （2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了

31、音符”。 （教师利用板画进展奇妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清晰。） （3）理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天布满生气，表达喜爱大自然的思想感情。） 3有感情地朗读这一自然段。 五、总结全文 1学了本课，你有何感受？ （爱惜鸟人类的朋友，爱护大自然） 2有感情地朗读全文。试着背背课文。 六、布置作业 1有感情地朗读课文，背诵课文。 2把你喜爱的句子摘抄下来。 附：板书设计 教案点评： 通过教学让学生体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天美景。通过对课文的赏析，激发学生对漂亮的自然景观的喜爱，培育学生喜爱大自然的思想感情，增加学生爱护生态环境的意

32、识。为完本钱课教学目标，教师将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完本钱课教学。综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。教师还通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼得意。对于较难理解的句子，教师引导学生在详细的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。 探究活动 观看一种动物写一段话。 要求： 1抓住形状及生活习性的特点进展描写。 2正确使用学过的词语及修辞手法，语言生动、形象。 燕子教案 篇4 教学内容 语文课标试验教材(S版)小

33、学语文一年级下册 教材简析 这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在*的指导下，通过三次认真观看，发觉冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文布满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童宠爱的课文。 设计理念 依据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培育学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。 教学目标 1熟悉“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。 2分角色朗读课文，再演一演。 3培育学生的观看力量，激发学生对生活的喜爱之情。 教学重难点 分角色朗读课文，体会小燕子三次观看冬瓜和茄子所发觉的不同之处及心理的变化。

34、教具运用 多媒体课件、字卡、头饰、冬瓜和茄子实物。 教学过程 一、谜语导入，激发兴趣 1出示课件，消失两条谜语： A、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名) B、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。(猜一蔬菜名) 师：同学们，你们喜爱猜谜语吗?今日教师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。 2引出课题，板书后齐读课题。 二、熟悉生字，初读课文 1自由读课文，借助拼音读准字音。 2圈诞生字宝宝与同桌同学相互认读。 3出示生字宝宝卡片(带拼音)，指名读、带读、齐读。 4生字宝宝会认了吗?去掉拼音，个别读，开火车读。 5这些生字宝宝真淘气，一刺眼它们又藏到课文里去了，你们还熟悉吗?

35、6点读课文，要求读课文时读准字音，不丢字，不添字。 7想想：小燕子到菜园里去了几次? 三、细读课文，读中感悟 (一)学习第三自然段 1第一次小燕子发觉了什么?自读课文找出小燕子和*的对话，划上自己喜爱的记号，再和同桌同学分角色读一读。 2谁来读? 点评，看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。 3冬瓜大，茄子小，大家用动作表演一下吧。 4师生分角色读，边读边做动作。 5师总结：小燕子真聪慧，第一次就发觉了冬瓜和茄子大小不一样。 (板书：冬瓜是大的，茄子是小的) (二)学习第四自然段 1小燕子其次次又发觉了什么?它和妈妈又说了些什么呢? 自己自由读一读课文。 2谁来读?把小燕子快乐的心情读出来。 点读

36、、互评，男、女生分角色读。 3师总结：其次次去小燕子又有新的收获，它又发觉了冬瓜和茄子颜色不一样。(板书：冬瓜是青的，茄子是紫的) (三)学习第五自然段 1出示课件(课件显示小燕子飞到菜园里仔细观看的情景。) 师：这一次小燕子听了*的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，认真地看呀!仔细地找呀!最终它又有了新的发觉，它快乐地叫了起来! 师：快乐地叫起来，谁来读一读小燕子的话? 点读、点评、再点读、点评，配乐全班齐读这一自然段。 2师总结：呀!小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发觉。(板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺) 看看小燕子妈妈，她满足地笑了。 3以小组为单位说一说，议一议，燕子妈妈为什么会满

37、足地笑了? 4全班沟通争论。 四、配乐分角色读课文 五、分角色演一演 六、拓展延长 1出示课件(燕子妈妈和菜园图片) 师：前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看，我还拍了几张照片，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看!(教师拿出冬瓜和茄子实物，分到各个小组。) 2学生分组活动。通过看，动手摸，切开观看，说说发觉冬瓜和茄子还有什么不同之处? 3全班沟通。依据下面句式，练习说话。 我发觉冬瓜，茄子。 附板书： 17 燕子妈妈笑了 冬瓜是大的 茄子是小的 冬瓜是青的 茄子是紫的 冬瓜皮上有细毛 茄子柄上有小刺 燕子教案 篇5 教学日期： 教学目标： 1、体会学习只有仔细刻苦，塌实的

38、练好根本功，才能有所收获的道理。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、熟悉9个生字。 教学重难点：知道学习要仔细刻苦，要塌实地练好根本功。 教学预备：人物头饰 教学流程： 一、了解故事内容 1、自读课文，读准字音。 2、再读课文，读不通顺的地方和含有生字的词语，多读几遍。 3、默读思索：课文主要写了一件什么事？ 引导学生体会小燕子很情愿学飞行，第一次胜利了，其次次却失败了的心情。 二、体会角色 1、读燕子妈妈的话，要引导学生读出亲切、和气、着急、担忧和鼓舞的语气。 2、读小燕子的话，要引导学生读出急迫、焦躁、任性的语气。 三、阅读中识字 出示生字卡片学生以开火车的形式认字。 四、扩展延长

39、本课结尾只写了燕子妈妈一句鼓舞小燕子的话。引导学生大胆想象，小燕子筋疲力尽的是后可能说些什么。 板书设计：第一次胜利了 小燕子学飞行 其次次失败了 燕子教案 篇6 一活动背景： 小燕子由王路、王云阶作词，王云阶作曲，作于1957年，是电影护士日记中的一首插曲。歌曲抒发了剧中人对新生活的喜爱和歌颂。歌曲清爽流畅、自然朴实，毫无斧凿之痕。现在传唱时，一般只唱原曲的前半局部。这是几代孩子们喜爱的经典歌曲。 二活动目标： （1）引导幼儿进一步学习了解速度，力度表情比照在音乐表现中的作用，并进一步学习在唱歌时运用速度，力度表情变化进展表现。 （2）引导幼儿唱好连音和休止，进一步加强幼儿对拍子长短的把握，并尝试用对唱，合唱，领唱的方式表现歌曲，培育幼儿探究唱歌中人员安排的问题。 （3）教幼儿学习在唱歌中不同的心情和动作，用有表情的歌声和身体动作表达音乐。 三活动预备： 简易的PPT（曲谱，歌曲分段形式），该歌曲的音乐原唱及伴奏 四活动程序： （1）对小燕子进展形象感知，让幼儿发言叙述心中小燕子的形象。 （2）教幼儿学会唱这首曲，引导幼儿处理好连音和休止的节拍长短。 （3）让幼儿用不同的速度和感情演唱。 1教师将歌曲分为3段，让幼儿探究在这3段演唱中应当有怎样的不同感情。 2告知幼儿这首