《课程资源学习体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课程资源学习体会.docx（31页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 课程资源学习体会_人力资源课程心得体会 在这几天学习过程中,我作为一名物理教师要时刻提示自己要让自己的学生喜爱物理这门学科，可是在教学中我始终有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，对于每次都考不及格的学生来说能喜爱物理吗？同时与生活的联系也不紧，理论性比拟强。我始终有一个感觉就是我们的学生是被教笨，固然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的力量。 我觉得在教学过程中、我们应当注意以下几个方面的问题： 1、应深入讨论教材 为适应学生的探究性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革大量传统的封闭性、定向性习题改成了探究性的“问题”这些探究
2、性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实背景，这对教师是一个重大的挑战所以教师应花大气力钻研教材，对教材作“探究”的探究要对教材涉及的实际问题进展调查讨论，把握相关资料要弄清所给的问题可向哪些方面探究，能较恰当地猜测有关探究对学生的学问、力量、素养、精神等到达怎样的效果总之，只有教师对教材讨论得深透，探究得深透，才有可能较好地引导学生探究 2 、要为学生的探究创设有利的情境 为有利于学生进展探究性学习，教师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面例如，要依据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的预备；要对学生
3、进展合理的组织安排，保证每个学生都能得到探究的时机；要为探究留有较富裕的时间，新教材大大削减了练习和习题的数量，这正是给学生留出探究的余地，教师在教学中要合理安排时间，规划性与敏捷性相结合，保证“探究”的优先地位；要增加学生探究的兴趣，一方面，对教材中的内容，教师应努力搜集学生熟识的生活素材与之结合，增加探究内容的趣味性；另一方面，依据探究的内容，应合理运用做嬉戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增加探究形式的趣味性 3 、应对学生的探究赐予引导和帮忙 所谓自主探究，含有两方面的意义：一方面，是指探究的主动性，说明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探究的独立性，说明学生是独立地学习，即“
4、我能学”但学生主动地、独立地探究不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经受由被动到主动、由依靠到独立的逐步转化的过程而这种转化，主要靠教师的引导和帮忙所以，积极有效地引导、帮忙学生进展探究性学习，是新课程教学的中心任务 首先，对学生的探究要进展正确地导向探究作为一种学习活动，也有有意义和无意义之分教师应努力把学生引向有意义的探究，削减或避开无意义的探究不宜信马由缰，放任自流对学生进展探究的问题，教师应适当提示探究的方向，并当在不宜连续探究时相机予以提示 其次，对学生的学习状况应科学合理地予以评价新课程对学生学习的评价不光要评结果，还要评过程；不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标所以
5、，在教学过程中，教师应留意运用科学合理的方法对学生的学习状况予以评价通过评价，使学生尝试胜利的喜悦，增加连续探究的信念；也使学生准时发觉自己的缺乏，不断改良学习方法，提高学习效果把引导探究和教师讲授适当结合当前，由于大力提倡“引导式”教学和相应的“探究性”学习，“讲授式”教学及相应的“承受性”学习好像成了“祸水”，人们避之不及实际上，这是一种误会课程改革的本质不是教学和学习形式上的转变，而是使学生进展有价值的学习而任何有价值的学习都属于“意义学习”依据奥苏伯尔的“意义学习”理论，“意义学习”必需具备两个条件：一是要具有意义学习的意向，即学生具有把新学的学问与自己已有的学问建立起联系的倾向；二是
6、学习的材料对学生具有潜在的意义，即学生将要学习的内容能够跟其原有的学问构造建立实质性的联系教师的教学方式及学生的学习方式只要能对上述两个条件起促成作用，即能够促成有意义的学习方式，这种教学方式或学习方式就是相宜的，值得确定的讲授式教学、承受性学习可能造成“意义学习”，引导式教学、探究性学习也可能造成“机械学习”总之，教学方式及学习方式并无定式，应由学习内容及学生的状况而打算新课程教学重视探究，但并不排斥讲授教师应依据教学内容和学生实际，把学生的探究与教师的讲授有机结合起来尤其是对那些商定性的、常规性的、公理性的学问，更应以讲授为主对于如何领悟新课标、用好新教材、上好新课心中没有底呀，因此我特殊
7、想知道新课程与我们原来使用的课程有什么不同，在教学方面的要求有什么不同？通过教师对新课程与新教材的讲解，使我对物理新课程与新教材有了初步的熟悉；通过专家教师对探究性教学的讲解，使我对上好新教材布满了信念；通过专家教师对新教材的分析，使我对新教材有了更深入的了解，为上好新课做好了必要的预备工作。因此这几天的培训我的收获还是挺大的，它使我对进展的新课程教学作好了必要的预备工作，不过有一点我总觉得不够的地方就是培训还应当对新课程的评价多一些讲解。其实在教学中并不是教师自己喜爱搞题海战术，问题出在中考的制度上面是由中考打算的，假如中考不进展改革而还是老样子，那教师的教学要转变可能有点困难，就象专家说的
8、假如中考有考探究性的题目，那教师确定会在教学中使用，不用我们来强调它的好处了。 那么新课程改革的结果是学生的力量不但没有得到培育，反而增加了学生的负担呢？这次课程改革是一场根本性的、全方位的变革，课程、教学、学习、评价等各方面有众多的问题亟待讨论本文所谓教学的三个“突出”，仅为教学讨论方面的一孔之见，试为引玉之砖，以期和教师们进一步探讨 人力资源学习体会 我有幸参与了上级局举办的人力资源培训班，学习了人力资源根底理论学问、人力资源规划、聘请与配置、培训与开发、绩效治理、薪酬福利治理、劳动关系治理等多项课题，结合自己从事人力资源治理一年来的实际工作，特殊是参加三项制度改革的经受，在上述学习课程中
9、，人员聘请及绩效治理两项课程印象最深，收获最大。 一、人员聘请，是吸引人才的重要途径 人员聘请是指企业为了进展的需要，依据人力资源规划和工作分析的要求，查找、吸引那些有力量又有兴趣到本企业任职的人员，并从中选出相宜人员予以录用的过程。 （一）内部员工重组，坚持四项根本原则。本次三项制度改革中，员工重新选择岗位环节便充分表达了讲师授课中提到的聘请环节四项根本原则：即效率优先、双向选择、公正公正、确保质量。员工重新选择岗位环节中，我们通过制定岗位分析、内部网站公布岗位描述、员工填写双向选择意向表、部门负责人、主管领导打分，根本到达了人尽其才、各尽所能、用其所长、职得其人的效果。 （二）外部聘请员工
10、，重点把握三个环节。通过此次培训，我认为只要把握三个环节的技巧，便能录用到企业所需员工。第一个环节是筛选应聘者简历的技巧：一是分析简历构造；二是重点看客观内容；三是推断是否符合职位技术和阅历要求；四是审查简历中的规律性；五是对简历的整体印象。其次个环节是面试的技巧：一是面试问题设计技巧。面试问题的来源主要是聘请岗位的岗位分析以及应聘者的个人资料。二是面试提问技巧。面试提问中举例式提问是一项核心技巧。举例式提问就是针对应聘者过去工作行为中特定的例子加以询问。基于行业连贯性原则，所提问题要针对一个连贯工作行为，而组成的多个问题的集合。如过去半年你学习或工作中遇到的最大困难是什么？你实行了什么措施？
11、效果怎么样？等。第三个环节是综合考虑技巧。此环节是基于上述两个环节的根底上，考虑应聘者的综合素养、力量、共性行为特征等适应岗位需求状况，争论通过最终录用人员。 二、绩效治理，鼓励人才的必要手段 绩效治理是指为实现组织进展战略和目标，采纳科学的方法，通过对员工个人或群体的行为表现、劳动态度和工作业绩，以及综合素养的全面监测、考核、分析和评价，充分调发动工的积极性、主动性和制造性，不断改善员工和组织的行为，提高员工和组织的素养，挖掘其潜力的活动过程。 绩效治理是一项系统的工程。由于有健全的规章制度作保障，有深厚的企业文化作底蕴，我局（公司）的考评工作，如每月局务会上对各部门本月工作完成状况的考评，
12、营销中心对客户经理、电访员工作力量的考评，考评办定期或不定期的对员工行为、出勤状况等考评都属于绩效治理工作的重要内容。但随着三项制度改革后，一些员工的高工资收入却没有带来相应的工作高姿势、业务高力量，工作高质量，以及局部岗位仍存在干好干坏、干多干少都能拿到同样工资等问题。通过培训，我认为解决上述问题的一个关键是建立与目前高工资收入相配套的绩效考评方法。 （一）确定绩效考评内容。绩效考评包括业绩、力量、态度考评。一是业绩考评。俗话说言必信、行必果，业绩是行为的结果。业绩考评就是对行为的结果进展绩效考评和评价。量化后的业绩考评包括：工作任务完成度；工作质量；工作数量；讨论力量；协调力量等。二是力量
13、考评。力量是考评员工在岗位工作过程中显示和发挥出来的力量。量化后的力量考评包括：阅历阅历；学问；技能娴熟程度；推断力；理解力；创新力量；改善力等。三是态度考评。一般说来，力量越强，业绩就可能越好。可是在企业中经常见到这样一种现象：一个人力量很强，但出工不出力；而另一个人力量不强，却兢兢业业，干得很不错。两种不同的工作态度，就产生了截然不同的工作结果，这与力量无直接关系，主要与工作态度有关。量化后的态度考评包括：积极性；热忱；责任感；纪律性；独立性；协调性。 （二）确定考评程序。一般是先从基层员工开头，进而对中层人员，形成由下而上的过程。一是以基层为起点，由基层部门负责人对其部门员工进展考评。二
14、是在基层考评的根底上，由分管领导对中层人员进展考评。三是完成逐级考评之后，由领导班子及考评中心对考评结果批阅、通过。 （三）考评实施阶段。绩效考评是一项特别细致的工作，必需严格根据考评内容及考评程序，将工作的实际状况与考评标准逐一对比，评判绩效的等级，确定工资收入。 通过此次培训，不仅丰富了自己的理论学问，提高了自己的实际技能，更加坚决了自己做好本职工作的决心、信念和恒心。最终，我想用讲师在培训与开发课程中讲到的一句话：学历代表过去，力量代表现在，学习力代表将来作为此次学习体会的完毕语和做好今后工作的冲锋号。在今后的学习、工作中我将用这句话鼓舞、鼓励自己，以这次学习为契机，不断制造自己人生路上
15、的闪光点。 网络课程中级培训学习体会 网络课程中级培训学习体会 从我参与培训到现在近一个月，给我的体会很深。我的教育技术力量得到了很大提高。随着信息技术渐渐在教育教学活动中得以广泛应用，我越来越感到自己懂得太少，把握的学问缺乏。作为一名教育战线的中青年教师，此次参与培训学习，是一次很好的时机，因此在培训过程中，我始终怀着饱满的热忱，仔细学习，大胆实践，在学习之余还不时提示同事抓紧时间，和他们沟通学习体会，所以进步很快。通过张军婷教师的准时指导，学到了许多： 1、提高了教育信息技术的素养 “学高为师，身正为范”，一名现代教师要做的还远远不只这些，教师的教学是一门科学，需要讨论。教育信息技术也是一
16、门科学，更要讨论，教师要成为讨论者，讨论教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。同时，我们也熟悉到教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题，信息技术使教师面临着如何成长，如何应对的问题。通过这些天的学习我熟悉到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清楚，学生明白易懂，特殊是思维导图让教学过程更明朗化，为我的教学增加了光荣，使我对课程进展、教育信息技术有了新的熟悉。 2、提高了专业学问水平 这次给我们培训的教师，他们的教学阅历，专业学问水平，敬业精神都是一等一的。经过他们急躁细致的讲解，让我熟悉到学无止尽，自己的专业学问、学科理论等水平还有待于不断地提高。特
17、殊是30多天培训所学到的东西，要在今后的教学生活中不断地复习、稳固、运用。真正的把教学和教育信息技术整合，融会贯穿。 3、教育理念不断得到更新 通过30多天的理论与实践的学习，使我逐步更新了远程教育教学观念，了解了先进的教育科学根本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素养教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级治理中。在培训期间，教师们组织我们分小组研讨优秀的教育教学课例、教学设计、课题讨论等，使我们能够理论联系实际，切实提高教育教学的力量和水平。也使我们发觉了自己在教育教学中需解决的根本的问题，发觉了各拘束教育教学中的差距与缺乏。 4、教育教学理论把握得更为系统 通
18、过这次培训，使我对远程教育教学的理论与方法把握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。短暂的30多天学习，培训教师给我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他们使我对一些教育观念的理解更加深刻；对教学理论的熟悉更加明晰；对开展教研活动的方式更加明确；对投身教育改革的激情更加充足。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我肯定把这些感悟用在以后的教育教学中，并不断的完善它。把教育技术这种新的教学模式，合理地融入课堂教学和学科活动中，增加学生的学习力量，提高学科教学质量。 大学的心理课程学习体会 大学生心理安康问题是我们大学生目前所关注的重要话题之一, 这
19、学期，我们学习了大学生安康教育这门课程。经过了几个礼拜的学习，我学到了很多有关于大学生心理安康方面的学问。 在通过这门心理课的学习中，让我对一个问题的熟悉有了转变。以前总觉得在心理方面上遇到问题时，去询问教师就觉得会把自己当做一个心里不安康的人，说的通俗点就是会在心理上把自己当做一个病态人，所以排斥去心理询问，但是现在，教师的讲解，让我熟悉到，去询问心理教师真的是件很一般的事情，只是跟教师的一次心理沟通而已。同时，教师的正确引导也使自己想问题不再很一根筋，明白了当你越是往一处钻牛角尖，就会无端给自己增加了更多的苦恼和郁闷。不管遇到什么事情，想开点，笑一笑没什么事情大不了的。不能死抓着一点不放。
20、就像手里的沙子，你攥的越紧，就失去的越多。看开了，好了点压力和苦恼，或许会有意外的收获。 同时，要消退子心理障碍，首先是自己这关要做好。养成科学的生活方式。生活方式对心理安康的影响已为科学讨论所证明。生活要有规律、劳逸结合、科学用脑、坚持体育熬炼、少饮酒、不吸烟、讲究卫生等。我们大学生的学习负担较重，心理压力较大，为了长期保持学习的效率，必需科学地安排好每天的学习、熬炼、休息，使生活有规律。学会科学用脑就是要勤用脑、合理用脑、适时用脑，避开用脑过度引起神经衰弱，使思维、记亿力量减退。让自己永久保持一个轻松的心。另外要加强自我心理调整，熬炼意志品质，改善适应力量。积极参与业余活动，进展社会交往。
21、丰富多彩的业余活动不仅丰富了大学生的生活，而且为我们的安康进展供应了课堂以外的活动时机。通过参与各种课余活动，发挥潜能，兴奋精神，缓解紧急，维护身心安康。通过社会交往才能实现思想沟通和信息资料共享。进展社会交往可以不断地丰富和激活人们的内心世界，有利于心理保健。假如自己开导不了自己，在要的时候求助心理教师或心理询问机构。 在学习大学心理安康教育这门课程中，我很欢乐，由于每个星期都能有几节课，可以完全把自己的苦恼抛开，跟教师和同学们在一起，谈论下自己的心情，以及对某些问题的看法。在轻松、愉悦的气氛中，有时候，也会使自己原本郁闷的心情立刻开朗，想不明白的事情也会想开了。所以，真的是很受益匪浅。 心
22、理安康是大学生把握文化科学学问的重要保证，有了良好的心态，不仅能取得好的学习效果，而且有益于终身的进展。只有安康的心理素养和安康的生理素养相结合，加之其他积极因素的相互作用，大学生成才就有了牢靠的内在条件。个人心理安康状态直接影响和制约着全面进展的实现。优良的心理素养在青年学生全面素养的提高中起着举足轻重的作用，所以我学习了这门课程后感觉到受益匪浅，对我以后的生活都起到了积极的作用。 新课程理念学习体会及反思体会 新课程教学实施了几个年头了，通过这一个阶段的学习和反思，我对新课程改革有了更加深刻的熟悉，以下就是我在学习中总结出的一些心得。 新课程是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种
23、挑战，都是一个新的开头，因此我们每一个教师都必需进展各种尝试，在不断的探究中成长。新课程理念的核心是为了每一位学生的进展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。新课程关注学生全面、和谐进展，尤其是重视学生的情感、态度与价值观的进展及终身学习的愿望和力量的形成，是本次课程改革的显著特点。在培育目标上，重视学生积极主动的学习态度的形成，以及搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量、沟通与合作力量的培育。在学习方式上，提倡学生转变被动承受式学习方式，更多地实行主动参加、积极探究、勤于动手的学习方式，主见把获得根底学问与根本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学
24、上，主见转变以教师传授为主的教学方式，免费论文 多进展探究式教学，提倡师生互动、共同进展；提倡敬重学生的人格，关注学生的差异，尽可能满意不同学生的学习需要；教师不仅要重视学生在学问技能方面的进展状况，更要注意培育学生的独立性和自主性。在新的教学方式下，教师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合，要在创设能引导学生主动参加的教育环境，引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学习上，倾注更多的心血。新课程标准提倡学科综合，要求教师开发课程资源，每位教师都会体会到学问的困乏。现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲问，怎样对答如流？所以，新课改要求我们终身学习，做学习型的教师，不断更新
25、教育理念，不断充实自己，不断超越自我，转变并完善教育教学行为。在教学中学习，在学习中教学。关于教师角色的转变新课改给教师带来新的挑战，即教师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合。作为优秀的组织者、引导者和合，除了要具备良好的专业素养以外，还必需具有敏锐的洞察力和良好的反响力量。新课程理念主见调动学生的主动性，提倡通过探究、操作等自主活动方式猎取新知，感受科学的探究过程和方法，并从中获得积极的情感体验。通过这次学习我们在以后的教学中应留意做到：1、敬重学生，鼓舞学生课堂上常常能听到教师说：你想得真不错，谁还有其他的想法吗？同学们赞成他的想法吗？你们组表现得很好！谁想给大家汇报一下？他还没有想
26、好，心得体会 哪位同学能帮他一下？哪组盼望教师和你们一起做呀？这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分说明了教师在鼓舞学生、敬重学生，努力构建公平融洽的师生关系上所做出的努力。可以预见，自信念与民主精神会在学生身上逐步得到表达。其实这一点已经在某些学生身上有所表现：如，有些学生能够布满自信地准时指出其他同学的问题，而被指出问题的同学也能够坦然承受。2、亲密联系生活实际，创设问题情境激发学生学习的积极性和参加意识注意联系生活实际，创设问题情境，是试验区学校教师非常重视的问题，也是课堂教学发生的一个可喜变化。如，在数学课学习长度单位时，教师能够结合学生身边的事物，创设实际测量的情境，使学生在实际测
27、量中感受长度单位，并学会运用长度单位解决实际问题。在学习统计初步学问时，教师结合学校运动会，设计了一个统计参与不同运动工程人数的问题情境，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来，学生争先恐后，献计献策。3、对教材进展再加工和处理随着教材功能的转变，教师依据教学需要对教材进展再加工处理，必定成为一种趋势。略制造宽松的空间，供应必要的指导。依据课程目标和学生状况对课程内在对教材进展再加工处理时不但了解学生的根本状况，并以此为设计教学的根本动身点。同时对教材供应的根本情境进展再端详，明确情境的优势与缺乏。情境设计得较好的，教师应进一步考虑如何更好地发挥其作用；情境设计得有缺乏之处的，教师则需要探究如
28、何弥补、完善甚至更新相应的情境。还要对教材的设计思路、表述方式、小编 全面的范文写作小编站 结论等进展多角度的考量，以便为学生多样的思索、表述、选择策容进展有针对性的调整，考虑如何利用各类课程资源丰富课程内容，设计有效的探究活动或增加解决实际问题的讨论课题。在对课程内容进展调整时，要留意避开简洁地以学生熟知或日常生活中可能接触到的内容，来替换学生生疏的、日常难以接触到的内容。比拟科学的做法应当是：科学地分析课程内容的价值，对那些学生虽然感到生疏且寻常难以接触到，但对其进展有重要意义的内容，应思索实行什么策略实施相关内容的教学。总之，在新课程理念指导下的课堂，教师还需在实践中逐步摸索，并通过常常
29、性的教学反思，总结阅历，增加反响的敏感性，形成良好的反响系统，使得在新课程理念指导下的课堂教学既布满活力，又富有成效。在实施新课程的过程中，教师会遇到很多新问题。为了尽快适应角色变化，更好地解决教学中遇到的新问题，很重要的一点是教师要转变观念，致力于使自己成为讨论型教师，在实践中擅长发觉问题，并进展专题讨论，寻求有效的解决策略；擅长总结阅历和教训，擅长进展教学反思。数学新课程标准学习体会数学新课程标准学习体会教育部已启动了新一轮根底教育课程改革的重大工程，于2023年新颁发了全日制义务教育数学课程标准（试验稿），同时局部出版社依据该课程标准组织编写新教材，2023年秋季在国家级试验区绽开试验，
30、2023年秋季启动省级试验区工作。那么新颁发的全日制义务教育数学课程标准（试验稿），与现行的数学大纲，与传统的数学教学进展比拟有什么特征呢？下面就数学教育观念的变化，谈谈个人的学习体会：一、教育目标群众化什么是数学？传统的提法：数学是讨论空间形式和数量关系的科学。而新课标指出，数学是人类生活必不行少的工具；数学是人类用于沟通的语言；数学能给予人制造性；数学是一种人类文化，等等。两者的差异在于，传统的数学侧重的是精英数学、数学家讨论的数学，而新课标的数学强调的是群众数学。由于我们不行能也不必要让人人都成为数学家或数学工，但数学的应用是广泛的，各行各业对数学应用的要求又是有所不同的，所以义务教育阶
31、段的数学学习，就要求每个人必需把握根本的数学根底学问和根本技能，这些数学学问和技能是人们生产生活所必需具备的。群众即人人，因此在群众数学意义下的教育目标就是让（1）人人学有用的数学；（2）人人把握必需的数学；（3）不同的人学习不同的数学。二、学生地位仆人化在教与学的关系中，学生的地位如何确定？传统的提法是以教师为主导，以学生为主体，但在教学实施中不尽人意，教师主导，导得过多，导得过细，学生总是在教师铺设好的平坦道路上承受教育，学生围绕教师转，学生的主体地位并没有真正得到表达。而新课标明确指出学生是数学学习的仆人，同时新课标强调，要把传统的以学科为中心转移到以学生为中心，一切为了学生的进展，不要
32、过多地考虑课程学问构造体系，而是要考虑以学生进展为最终目的。三、学习方式多样化传统的学习方式单一，以承受性学习为主，即：教师讲，学生听，靠单纯的记忆、仿照和训练，学生完全处于一种被动（更多精彩文章来自“秘书不求人”）承受的状态，教师注意的是如何把学问结论精确地给学生讲清晰，学生只要当收音机全神贯注地听，把教师讲的登记来，考试时精确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，当他们进入大学或参与工作时就难以适应新的学习，缺乏创新的激情与活力。因此新课标强调动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。教师应引导学生主动地从事观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。四、教师角色多重化在传统
33、教学中，教师扮演着单一的角色学问的传授者，而新课标要求教师是数学学习的组织者、引导者与合。即组织学生发觉、查找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理气氛。引导学生激活进一步探究所需的从前阅历，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。建立人道的、和谐的、民主的、公平的师生合作关系，让学生在敬重、信任、理解和宽容的气氛中受到鼓励和鼓舞，得到指导和建议。五、教学过程活动化传统的数学教学过程模式化，教师按事先预备的教案表演教案剧、唱独角戏，教师是主角，只有个别学生当配角，绝大多数学生是观众，学生只能按教师设计好的问题进展思索与作答，不能越轨地发表自己的看法，要无条件地、单方
34、面地承受教师的观点结论。而新课标提倡教学过程要活动化：活-敏捷性、动-动态生成性，数学教学过程是师生互动、生生互动过程，要把课堂还给学生，让课堂焕发诞生命的活力，教学过程中教师要让出学生活动的时间、要留给学生思维的空间，使学生在玩中学、做中学、思中学、用中学。六、学生评价全面化新课标强调，要由传统的单纯考察学生的书面成绩转变为关注学生在学习过程中的变化与全面进展。评价内容要包括：道德品质、学习力量、沟通与合作、共性与情感：要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来，可以将考试、作业、课题活动、撰写论文、小组活动、日常观看、面谈、课后访谈、提问、建立成长记录袋等形式结合
35、起来。在评价时应留意鼓励性原则、进展性原则、差异性原则。总之，本次课程改革与以前的七次课程改革不同，不是小打小闹、修修补补，不只是课程内容的加减调整和教科书的替换，而是牵涉到教育观念、教学方式的改革更新，牵涉到学生学习方式的转变等方面。 经济统计学课程学习体会经济统计学是一门比拟敏捷的课程，我觉得也是学的有滋有味的一门课。通过这一个学期的经济统计学学问学习,在授课教师的讲授和指导下获益良多。教师喜爱和我们同学一起互动，不象有的教师只是填鸭式教学，而不管学生汲取了没有。经济统计学不好懂是众所周知的，教师在上课时列举了许多生动鲜活的例子让我们更简单理解。教师还会给我们留出提问的时间，解答疑难问题，
36、更难得是在课后的时间里对我们同学提出的问题作了具体的解答。我将有关经济统计学的学问在实际工作中加以应用，取得了很好的效果，也加深了自己对经济统计学这门课程的理解和把握。以前，我经常不知道那些客户的有关详细信息和购置习惯，在学习了统计学这门课程后，我对自己的客户资料进展的整理并对他们的购置记录做了统计分析和讨论。这样，我就可以提前知道客户特殊是重点客户的产品需求与效劳需要以及自己的进展重点。我还在运用统计分析的结果后获得了客户的好感与信任，也获得了新的客户和新的订单。例如，我们之前有一家公司客户往年只是订购一次我们的产品。在做了统计分析后，发觉这家公司规模不断变大，新产品的需要不断增加，是值得开
37、拓的潜在客户，于是我为该客户制定了一套全新的符合他们将来一年产品需求的企划书，并运用统计分析的学问对他们将来的产品需求用图表进展分析和商谈。结果客户很满足我的提案，一下子就跟我签订了连续3年的供货协议，并且赞扬我的分析有水平。我的心甭提多快乐，感谢教师的教育，不但学到了经济统计学的理论学问，还在工作中派上了用场，这一段时间的学习真值。初中语文新课程学习体会 新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给初中语文教学带来了生气，固然也带来了挑战。 作为一线的初中语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的语文教学大纲在教学目标上，曾消失过两种不良倾向：一是过分强调思想性
38、；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文力量的培育上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培育学生的语文力量，一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展学生的共性特长。 在“21世纪中国根底教育课程改革”的研讨会上，教育部根底教育司副司长朱慕菊也谈到：“提倡学生主动参加、探究发觉、沟通合作的学习方式，注意学生的阅历与学习兴趣，转变课程实施中过分依靠教材、过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现象。”那么，在实施新课程标准时，我们的初中语文教学应留意些什么呢? 我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合详细表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授、技能
39、训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问力量的不断迁移。 必需留意的其次点就是要由讨论教法向讨论学法转变，唤醒主体意识。现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是学问，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等根底学问和相关学问；其次层，是读写听说的根本力量和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标志。 高中新课程改革学习体会 我们在今日的
40、教育教学工作中，不时听到几个频率较高的词语：新课程意识、评价方式的转变、要给学生减负增效。 其实，每次一听到这些词的时候，我就在思索：我们的做法上符合这些吗？这里我就讲两个方面的问题，和同行们探讨，更恳请大家对我见解的批判与斧正。 1.我们来谈谈减负增效的问题。其实减负增效不应当只说是对学生，肯定要对教师是一样的做到才能够真正做到。我们今日已经进入了新课改，那么，我们是不是已经做到减负增效了呢？对学生来说，首先从课程学科的设置来看：在课改之前，高一的新生只有8个学科，就是没有生物学科，其实就是在课改前，学生想真正将8个学科都学好已经不简单了。固然我还是发觉，高一的学生确实将8个学科都学得较好的
41、，这不仅要学生有较高的才智，更要有相当好的方法。然而，新课改之后，学生的学科变成了9科。不少的学生真的就是照看了这科无法照看其他学科。我所遇到的学生，无论他又多优秀，都给我的答案大同小异：总感时间紧，每天就在不断的赶作业。其次从每个学科的内容设置来看，我是教数学的，我这里就以数学学科为例来加以说明。数学课改前的第一学期的内容就是三章：集合、函数、数列。至少我们作为一个教师，总还感觉到：这些内容能够在一学期中可以完成的。然而在课改以后，第一学期的数学内容明显增加了，内容有：集合、函数、三角函数、平面对量四章内容，固然还要感谢市教科所的领导们特别了解状况，为大家减轻负担，把三角变换没有列入全市期末
42、统考的范围。同时在函数局部还新增加了幂函数的内容。在其次是四川的高考在命题上怎么命？没有谁能够明确的告知的事情。所以教师们在讲课的时候就还是新瓶装老酒、穿新鞋走老路。在课堂上、课后的作业指导上，没有真正贯彻课改的理念和意识。从这样的一些层面分析：所谓课改的减负问题还真成了有的教师说的减负就是加正的了。 基于上面的分析，我们作为教师应当在减负工作中应当做些什么呢？ 首先，转变自己的理念，固然理念不是说改就改的，这是一个苦痛而漫长的过程和时间。正如北京十一学校的特级教师王春易的“讲和不讲”的问题一样。我们要依据学生的实际状况做一些调整和转变，我们的学生不能象成七那样，讲不讲都没关系。教师理念要渐渐
43、改。我们面对的学生在初中就没有养成良好的学习习惯的群体。初中教师那一种填鸭式教学没有转变，就会影响高中教师的教学理念。换句话说：中学的课程改革是一个整体，只是转变高中教师的理念是不现实的。 其次，高中教师在不能转变更多的现实的状况下，应当做到的，还是要多讨论教材和课程标准解读，从中找到转变课堂的要素，尤其要找的是：我们再教学中要如何操作，才能够表达我们的课改的真正精华。 再次，教师们要发扬合作与团结精神。真正做到充分的集体备课活动。在备课活动中不仅要多进展理论的学习，同时还要做到集体仔细讨论课本，对教学起好引导和指导的作用。 第四，对课改省份的高考试题的讨论，教师要洞察高考的方向和趋势。不仅在
44、备课组内将自己的讨论成果呈现出来，同时相互切磋，共同提高，还要不时将自己的讨论成果在相互借鉴的根底上，指导我们的课堂教学。肯定要搞清晰每一堂课中的，讲、如何讲、讲多少等的问题。这就可以提高我们的课堂效益，在指导学生时，学生可以提高自己的学习时间的利用率。 2.谈谈评价方式。其实，我们搞教育的人都知道：教育评价是一个令人头痛的事，可以说到现在都没有一套评价方案是很好的。其实，我在这里谈得评价方式是指：两个方面。一是对学生的评价，另一方面是对教师或学校的的评价。首先，我们来探讨对学生的评价。要分为几个方面的来讲，在平常的学习过程中，学生的参加度是一个评价方面，包括学生在课堂上的回答下列问题，教师赐
45、予的评价，学生交来的作业，教师的批改和评语，也是一种平常的评价。学生参与一个阶段的学习，参与的阶段学习考试得到的结果也是一种评价。学生高中三年的学习，就是高考一次来一个终结性评价。除后面的终结性评价以外，我们教师在以前不少教师没有留意自己的评价，对学生产生的影响，其实我建议作为任课教师，对学生的评价最好是一种鼓舞式的，发觉优点式的评价起到的效果会明显一些。高考的终结性评价，对我们教师来说。是没法转变的。对教师和学校的评价来说，现在各地的搞法，就是看学生的考试成绩，但是，一次偶然的时机，听到一个专家讲：学生的一次成绩好坏能够评判一个教师在平常对学生的教育的水平和对学生的培育，尤其是一个学生的将来
46、的法杖潜力？对现在的课程改革的目的就是要转变学生学习的被动型，教师的特能讲，更多的培育学生的创新意识，更多的体验参加的一种意识。高考的评价方式没有变，无论怎么改，同样不能转变学生学习教师特能讲的方式。不转变对教师对学校的评价方式，学校和教师更多更看重的是：学生高考的成绩。在我们的教育行政部门常常说：不能拿高考的成绩比拟学校和学校的好与不好，但是，实际能做到吗？现在，不用高考成绩来衡量一个学校，衡量一个教师，那么，有用什么来衡量更好呢？每年高考成绩发下来以后，为什么教育行政部门，又要统计，进展肯定范围的评比表彰，这又是符合我们的现代教育中得课改理念吗？ 在教师的教书育人过程中，不要以为教给学生多
47、记得几个公式，多记得几个结论，这个教师的水平就要高。对教师的评价能不能看学生的进展潜力？教师的教书育人中，重点可能还应当是育人。 小学教师新课程理念学习体会 作为一名教师，我们要面对形形色色的学生，每个学生都盼望得到教师的关注。关注能让学生感到被敬重，能更好的掌握学习纪律与学习态度，能找到师生沟通的结合点，是师生情感的纽带。以人为本，一切为了学生，这也是新课程的核心理念，是全面贯彻教育方针，实现全员教育思想的详细表达。也符合科学进展观的根本要求。 每一个学生都是一个独立进展的人，存在着共性差异。关注学生要从细节做起，在其过程中要特殊留意公正，要让学生感到教师是一视同仁的，不能偏爱优生，卑视差生，要让每个学生都能体会到被教师的敬重和爱惜。首先，要保证每一个孩子参加课堂教学活动。课堂教学活动不仅是教师的行为，更是学生的行为；不仅是优秀生的行为，也是“学困生”的行为。所以，要让全体同学都能参加课堂教学活动，积极思索，获得进展。要做到这一点，教师就必需仔细了解学生状况，讨论教材，思索方法，丰富教学内容，充分调动每一位