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1、 牧场之国教案设计第一课时（）牧场之国教案设计第一课时（）一 1强酸强碱盐：如等； 2强酸弱碱盐：如等； 3弱酸弱碱盐：如等； 4弱酸弱碱盐：如等； 二、试验测定盐溶液的是不是都等于7 1测蒸馏水； 2测溶液； 3测溶液； 4测溶液值。 列表比拟： 提出问题：为什么都是盐溶液的（2）（3）（4）三种溶液会有显著差异呢？ ：强酸强碱盐； ：强碱弱酸盐； ：强碱强酸盐； 剖析缘由：写出离子方程式及方程式。 与电离出来结合成弱电解质 破坏了水电离平衡，削减水电离，使溶液中浓度增大，碱性增加。 与电离出来的结合生成弱碱，破坏了水电离平衡，促使水电离，使溶液中浓度增大，酸性增加。 强酸、强碱盐，不水解只
2、电离。溶液显中性。 三、引出水解定义，归纳水解一般规律 1定义：在溶液中盐电离出来的离子跟水电离出来的或结合生成弱电解质的反响叫做盐类水解。 2水解一般规律： 谁弱谁水解：水解离子肯定是盐电离出来的弱离子（弱酸阴离子，或弱碱阳离子）。 谁强显谁性：碱强显碱性，酸强显酸性。 都强不水解。 都弱都水解（了解就可） 牧场之国教案设计第一课时（）二 学问目标 理解盐类水解的本质。 理解盐类水解对溶液酸、碱性的影响及变化规律。 了解盐类水解的利用。 力量目标 培育学生分析问题的力量。 培育学生运用比照法和依据客观事实解决问题的规律思维力量。 培育学生规律推理力量。 情感目标 引导学生树立“透过现象，抓住
3、本质”的辩证唯物主义熟悉观点。 培育学生擅长观看、勤于思索的科学态度。 教学建议 教材分析 “盐类的水解”是电解质理论的组成局部，它属于根底理论学问。教材把这局部内容安排在强弱电解质和电离平衡之后，目的是使盐类水解过程和规律的探讨能在电离理论和强弱电解质概念的指导下进展， 运用学生已有学问，从中开掘出盐类水解新学问的“生长点”。 本节内容分为三局部：建立盐类水解的概念；探讨盐类水解的规律；运用盐类水解的学问。其中，盐类水解的概念是根底，旨在提醒盐类水解的实质，并为讨论盐类水解规律供应依据。盐类水解的规律是核心，它是盐类水解原理的详细化，并使盐类水解一般概念得以直接应用。盐类水解的利用，则是通过
4、详细的情境和应用实例，加深对盐类水解及其规律的理解、稳固。总之，本节教材涉及的学问面较宽，综合性较强，是前面已学过的电解质的电离、水的电离平衡以及平衡移动原理等学问的综合应用。因此，本节教材是本章的重点和难点。 教法建议 本节教师需要为学生供应鲜亮的盐类水解的试验事实，启发学生思索，引导学生探究，深入探讨试验的微观本质，并利用多媒体教学手段，帮忙学生实现从感性熟悉到理性熟悉的飞跃，以形成盐类水解的概念；对于盐的水解规律，要突出个别与一般的辩证关系，要依据教材的典型实例，运用归纳法提醒两类盐（强酸弱碱盐、强碱弱酸盐）水解的规律；对于盐类水解的离子方程式和方程式的书写，在教学中要强调书写的标准要求
5、和留意事项，并加强训练。最终，运用演绎法，争论盐类水解学问在实际中的运用，加深对盐类水解本质及其规律的熟悉。详细建议如下： 1、学问预备（布置预习作业）：中和反响可表示为“酸+碱=盐+水”，因此可把盐理解为是由相应的酸和碱反响完成的，又由于酸有强酸、弱酸，碱有强碱、弱碱，所以生成的盐就有四种，即强酸弱碱盐、弱酸弱碱盐、弱酸强碱盐、强酸强碱盐。要求上述四种类型的盐各举出23例（写式） 2、采纳试验探究方法引入新课。 建议将教材中的试验3-1改为学生试验，并增加一个演示试验，即“向盛有固体na2co3和nh4cl两支试管分别注入3-4ml蒸馏水，振荡使之溶解，再分别滴加2-3滴酚酞试液和紫色石蕊试
6、液，观看溶液颜色变化”，这样使学生通过试验现象，“发觉”盐溶液不都呈中性，引出课题。 3、对于“盐类水解的本质”， 建议通过分析ch3coona、alcl3的水解，引导学生总结出盐类水解的本质。 4、对于“强酸强碱盐不水解”这局部内容的教学也不容无视，学生只有理解了强酸强碱盐不水解才能更好解盐类水解的本质和条件；而对于“弱酸弱碱盐的水解”只要求学生会推断该类盐能水解就可以了，不要扩展。 5、在讲解如何书写盐类水解的离子方程式和方程式时，要强调说明以下问题： 盐类水解反响一般是可逆反响，反响方程式中要写“ ”号。 一般盐类水解的程度很小，水解产物的量也很少，通常不生成沉淀或气体，也不发生分解，在
7、书写方程式时，一般不标“”或“”，也不把生成物写成其分解产物的形式。（如h2co3，nh3h2o等） 多元弱酸的盐的水解反响分步写方程式，但以第一步为主（如h2co3）；多元弱碱盐水解不分步写（如alcl3）。 盐类水解反响可视作中和反响的逆反响。 6、“影响盐类水解的外界因素”的教学，对于重点中学，可启发学生运用试验手段自主探究；对于一般中学，可实行教师演示试验。同时使学生熟悉到盐本身的性质才是主要因素，渗透内、外因的辩证关系。 7、对于“盐类水解的利用”，除了教材中提到的溶液的配制、除杂外，在多举一些应用实例，如化肥混施、明矾净水，以丰富学生的视野。 8、本节内容完毕前，总结归纳盐类水解学
8、问的应用，以便将学问系统化，规律化，便于学生把握，同时也教会学生。 重点：理解盐类水解的本质 难点：盐类水解方程式的书写和分析 第一课时 （一）学问预备 酸碱盐水（中和反响，可以理解盐可以由相应的酸和碱反响生成） 【试验】在教师的指导下由学生完成下面的试验，激发学生兴趣。 （1）向盛有，的试管中分别参加34ml蒸馏水，振荡，使之溶解。 （2）用试纸测定三种盐溶液的， 并记录： ： 【设疑】 （1）为什么三种盐的水溶液有的呈中性？有的呈碱性？有的呈酸性呢？ （2）同呈中性的和其实质是否一样呢？ 【讲解】这是由于盐类水解的缘由，下面我们就来盐类的水解及其实质。 【设疑】同样是盐溶液为什么有的显碱性
9、，有的显酸性？ 【讲解】 溶液（弱碱强酸盐，水溶液，呈酸性） （盐电离强电解质电离是完全的） （水电离，弱电解电离是局部的，可逆的） 由于生成难电离的弱电解质促使水的电离，使溶液中增大，从而使溶液呈酸性。 水解方程式： 水解离子方程式： 溶液（强碱弱酸盐，水溶液，呈碱性） （盐，弱电解质，完全电离） （水，弱电解质，存在电离平衡） 由于生成难电离的弱电解质分子，使溶液中削减，促使的电离，从而使溶液中增大，溶液呈现碱性。 【设疑】盐溶液是碱性，溶液中增大？为什么会增大呢？是从哪来的呢？ 盐溶液呈酸性，溶液中增大？为什么会增大呢？是从哪来的呢？ 【讲解】 溶液（弱碱强酸盐，水溶液，呈酸性） （盐电
10、离强电解质电离是完全的） （水电离，弱电解电离是局部的，可逆的） 由于生成难电离的弱电解质促使水的电离，使溶液中增大，从而使溶液呈酸性。 水解方程式： 水解离子方程式： 溶液（强碱弱酸盐，水溶液，呈碱性） （盐，弱电解质，完全电离） （水，弱电解质，存在电离平衡） 由于生成难电离的弱电解质分子，使溶液中削减，促使的电离，从而使溶液中增大，溶液呈现碱性。 溶液 （盐，强电解质，完全电离） 由于结合的力量与的力量相当，使溶液中与仍相等，所以溶液呈中性。 （三）随堂练习 1在水中参加以下物质，可使水的电离平衡向电离方向移动的是（ ） a b c d 2推断以下盐类水解的表达中正确的选项是（ ） a溶
11、液呈中性的盐肯定是强酸、强碱生成的盐 b含有弱酸根盐的水溶液肯定呈碱性 c盐溶液的酸脓性主要打算于形成盐的酸和碱的相对强弱 d碳酸溶液中氢离子物质的量浓度是碳酸根离子物质的量浓度的两倍 3物质的量浓度一样的以下溶液中，含微粒种类最多的是（ ） a b c d 4以下各组离子，在强碱性溶液中可以大量共存的是（ ） a b c d 5为了使溶液中的比值变小，可参加的物质是（ ） a适量盐酸 b适量溶液 c适量koh溶液 d适量khs溶液 （四）总结、扩展 1盐类水解的实质 在溶液中，由于盐的离子与水电离出来的和生成弱电解质，从而破坏水的电离平衡，使溶液显示出不同程度的酸性、碱性或中性。 2盐类水解
12、的类型和规律 （1）通常盐类水解程度是很小的，而且是可逆的。 （2）水解规律： 有弱才水解，无弱不水解，越弱越水解，都弱都水解；谁强显谁性，同强显中性。 强酸弱碱生成的盐水解：溶液呈酸性，是弱碱的阳离子水解生成对应的弱碱，使溶液显酸性。如：等。 强碱弱酸生成的盐水解，溶液呈碱性，缘由是弱酸根发生水解，生成对应弱酸，使溶液显碱性，如：等。 强酸强碱盐不水解，溶液呈中性，如等。 弱酸弱碱盐剧烈水解。（此内容大纲不作要求，不宜向学生补充） a酸强于碱，显酸性，如； b碱强于酸，显碱性，如 c酸碱相当，显中性，如 弱酸酸式盐水解：取决于酸式酸根的电离程度和水解程度相对大小。 a若电离程度大于水解程度，
13、溶液呈酸性，如等。 b若电离程度小于水解程度，溶液呈碱性，如等。 3扩展 氮、磷、钾是植物生长的重要养分元素，洗衣粉中参加由磷酸脱水制得的多磷酸的钠盐作配料，能起到软化水的作用，但使用此类洗衣粉会造成水质污染。 （1）试简述污染水质的缘由。 （2）某种无磷洗衣粉中参加了硅酸钠作配料，试说明这种配料的有关性质和作用。 牧场之国教案设计第一课时（）三 教学设计 1采纳试验手段启发学生思索，激发学生兴趣，调动学生积极性。（此试验可在教师指导下由学生完成） （1）用蒸馏水配制溶液，溶液，溶液。 （2）用试纸测定三种盐溶液的，并记录： ： 教师设疑：（1）为什么三种盐的水溶液有的呈中性？有的呈碱性？有的
14、呈酸性呢？ （2）同呈中性的和其实质是否一样呢？ 2盐类水解实质 教师通过对强碱弱酸所生成盐的水解的分析，引导学生思索并争论强酸和弱碱所生成盐的水解。 教师引导学生进展归纳： 盐溶液是碱性，溶液中增大？为什么会增大呢？是从哪来的呢？ 盐溶液呈酸性，溶液中增大？为什么会增大呢？是从哪来的呢？ 3引导归纳盐组成与其水解和溶液酸碱性的内在联系。 教学步骤 （一）学问预备 酸碱盐水（中和反响，可以理解盐可以由相应的酸和碱反响生成） （二）引入新课 1预备四种盐溶液。分别测定它们。并作记录： 溶液酸碱性分析 （1）溶液。 （2）溶液。 （3）溶液。 （4）溶液。 2依据现象引导思索： （1）盐溶液是否肯
15、定都呈中性？从试验现象你认为哪些盐溶液可呈中性？ （2）为什么盐溶液有的呈酸性，有的呈碱性呢？ （3）同呈中性的和其实质是否一样呢？ 3点题 本节争论的盐类水解学问帮忙我们来解决这些问题。 （1）盐类水解实质： 溶液（弱碱强酸盐，水溶液，呈酸性） （盐电离强电解质电离是完全的） （水电离，弱电解电离是局部的，可逆的） 由于生成难电离的弱电解质促使水的电离，使溶液中增大，从而使溶液呈酸性。 水解方程式： 水解离子方程式： 溶液（强碱弱酸盐，水溶液，呈碱性） （盐，弱电解质，完全电离） （水，弱电解质，存在电离平衡） 由于生成难电离的弱电解质分子，使溶液中削减，促使的电离，从而使溶液中增大，溶液呈
16、现碱性。 溶液 （盐，强电解质，完全电离） 由于结合的力量与的力量相当，使溶液中与仍相等，所以溶液呈中性。 （三）随堂练习 1在水中参加以下物质，可使水的电离平衡向电离方向移动的是（ ） a b c d 2推断以下盐类水解的表达中正确的选项是（ ） a溶液呈中性的盐肯定是强酸、强碱生成的盐 b含有弱酸根盐的。水溶液肯定呈碱性 c盐溶液的酸脓性主要打算于形成盐的酸和碱的相对强弱 d碳酸溶液中氢离子物质的量浓度是碳酸根离子物质的量浓度的两倍 3物质的量浓度一样的以下溶液中，含微粒种类最多的是（ ） a b c d 4以下各组离子，在强碱性溶液中可以大量共存的是（ ） ab cd 5为了使溶液中的比
17、值变小，可参加的物质是（ ） a适量盐酸 b适量溶液 c适量koh溶液 d适量khs溶液 （四）总结、扩展 1盐类水解的实质 在溶液中，由于盐的离子与水电离出来的和生成弱电解质，从而破坏水的电离平衡，使溶液显示出不同程度的酸性、碱性或中性。 2盐类水解的类型和规律 （1）通常盐类水解程度是很小的，而且是可逆的。 （2）水解规律： 有弱才水解，无弱不水解，越弱越水解，都弱都水解；谁强显谁性，同强显中性。 强酸弱碱生成的盐水解：溶液呈酸性，是弱碱的阳离子水解生成对应的弱碱，使溶液显酸性。如：等。 强碱弱酸生成的盐水解，溶液呈碱性，缘由是弱酸根发生水解，生成对应弱酸，使溶液显碱性，如：等。 强酸强碱
18、盐不水解，溶液呈中性，如等。 弱酸弱碱盐剧烈水解。（此内容大纲不作要求，不宜向学生补充） a酸强于碱，显酸性，如； b碱强于酸，显碱性，如 c酸碱相当，显中性，如 弱酸酸式盐水解：取决于酸式酸根的电离程度和水解程度相对大小。 a若电离程度大于水解程度，溶液呈酸性，如等。 b若电离程度小于水解程度，溶液呈碱性，如等。 3扩展 氮、磷、钾是植物生长的重要养分元素，洗衣粉中参加由磷酸脱水制得的多磷酸的钠盐作配料，能起到软化水的作用，但使用此类洗衣粉会造成水质污染。 （1）试简述污染水质的缘由。 （2）某种无磷洗衣粉中参加了硅酸钠作配料，试说明这种配料的有关性质和作用。 牧场之国教案设计第一课时（）四
19、 文章运用散淡的语言、舒适的笔法，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。文章从整体到局部，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让学生读后产生探究的欲望，激发他们留心观看四周事物的剧烈兴趣。 教学本文，不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的，还要引导学生学习观看事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容详细的文章的方法。 1、熟悉本课“均、柄、蜗”等5个生字（包括1个多音字），会写“虎、操、占”等14个生字；理解相关词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的写作挨次，了解爬山虎的特点，体会对爬山虎的宠爱
20、之情。 3、学习细心观看事物的方法，培育留心观看四周事物的意识。 1、运用多种方法理解文中的重点词语。 2、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，感受爬山虎的叶子和脚的得意。 1、把握课文的描写挨次，学习观看事物的方法。 2、观看一种植物，仿照课文的写法详细、有序地写一写。 2课时 教学过程： 一、激趣导入，提醒课题 1、出示爬山虎的图片，引导学生观看它的叶子、脚有什么特点。 导语：同学们，我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生长，而有一种植物却不需要这样的架子，这是什么植物呢？请同学们看看ppt上的图片，告知教师这种植物是（学生齐声：爬山虎）。对了，就是爬山虎。今日我们就走
21、近爬山虎，看看它是什么样的。 2、教师板书课题，引导学生通过课题思索课文的主要内容。（板书：爬山虎的脚） 过渡：同学们，人和动物是有脚的，借助脚可以行走、跳动。那么植物也有脚吗？答案是确定的，爬山虎就是有脚的植物。它的脚是什么样的？有什么用处呢？让我们带着这些问题来学习课文吧！ 二、初读课文，检测预习 1、介绍及爬山虎的相关学问。 叶圣陶（18941988）原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集稻草人，小说集隔膜火灾，长篇小说倪焕之等。 叶圣陶改名趣事：叶圣陶曾数次改名。他原名叶绍钧，12岁入苏州长元吴公立小
22、学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先生说：“你名绍钧，有诗曰秉国之钧，取秉臣为字好。”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰圣人陶钧万物，就取圣陶为字吧。”叶绍钧满足而去。1914年6月10日，叶绍钧在小说丛报第2期发表文言小说玻璃窗内之画像，署名“圣陶”。以后他又把姓氏与笔名“圣陶”连了起来，这才有了成为之后著名于世的笔名。 爬山虎：多年生大型落叶木质藤本植物，其形态与野葡萄藤相像。夏季开花，
23、花小，呈黄绿色，浆果紫黑色。爬山虎的适应性强，喜阴湿环境，但不怕强光，耐寒，耐旱，耐贫瘠，气候适应性广泛，在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。耐修剪，怕积水，对土壤要求不严，阴湿环境或向阳处均能健壮生长，但在阴湿、肥沃的土壤中生长最正确。但爬山虎的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩，沿着墙的缝隙钻入其中，使缝隙过大，严峻可至墙体碎裂倒塌。 2、教师播放朗读音频，学生边听边感受朗读的节奏和语气。 3、学生自读课文，同时圈诞生字新词。 4、教师检查学生的生字词预习状况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名学生认读。教师相机订正。 会写的字：爬山虎（h），操（co）场，占（zhn）据，嫩（nn）红，舒
24、（sh）服，一顺（shn）儿，均（jn）匀，重叠（di），空隙（x），茎（jn），叶柄（bn），枯萎（wi），瞧（qio）不起，坚固（）。 会认的字：蜗（w）牛，弯曲（q）。 （2）指导学生归类识字。 部首归类： 土：均（匀称）坎（坎坷）培（培育）坤（天地）。 木：柄（把柄）柱（支柱）松（松树）栏（围栏）。 量词归类： 阵：一阵风一阵雨一阵芳香根：一根茎一根针一根木棍。 （3）引导学生观看字形、构造，了解字的笔画，教师示范书写重点字，指导学生书写。 书写指导： 操左右构造，左窄右宽。左部“扌”竖钩直挺；右部“喿”上窄下宽，上部三“口”大小不一，下部“木”横长托上。 占上下构造，上下对正。上部竖
25、直，在竖中线上；下部“口”两竖略向内斜。 叠上中下构造，整个字重心要稳。上部三个“又”的末笔捺都改点；中部“冖”宽，横段在横中线下侧；下部“且”居中，底宽与“冖”相当。 瞧左右构造，左窄右宽。左部“目”框内两短横分写在横中线上下；右部上窄、长，下宽、扁，“”横画间隔匀称，“灬”上合下开，形成宽底，托住上部。 易错提示： 舒右部是“予”，不要多加一撇写成“矛”。 隙右部上面是“”，不要写成“小”；中间是“曰”，不要写成“日”或“目”。 （4）学生进展书写练习，教师巡察，相机订正学生的书写错误。 三、再读课文，整体感知 1、指名学生分自然段朗读，圈画出有怀疑的词句。 2、同桌沟通朗读状况，教师结合
26、沟通状况点拨理解重点词语。 （1）那些叶子绿得那么（新奇），看着特别舒适。 预设：查词典理解词语的含义，并结合句子确定义项。“新奇”在词典中的解释有： （刚生产、宰杀或烹调的食物等）没有变质，也没有经过腌制、干制等。 （空气）常常流通，不含杂类气体。 （事物）消失不久。 新颖；希奇。引导学生想象刚长出来的叶子的样子，可以确定“新奇”在这里的意思对应选项。 （2）一阵风拂过，一墙的叶子就（漾起）波浪，好看得很。 预设：引导学生想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象，进而结合该句，理解“漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。 （3）不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当（坚固）。 预设
27、：理解“坚固”的意思，教师可以演示东西被胶水粘住难以拉伸的情景，让学生直观地感受什么状态才是“坚固”。也可以直接让学生查词典，理解词义。 3、整体把握课文内容。 （1）引导学生默读课文，在默读中思索以下问题。 阅读与思索： a、爬山虎生长在什么地方？（墙上） b、课文介绍了关于爬山虎的哪些内容？（爬山虎生长的地方；爬山虎的叶子、脚；爬山虎是如何用脚爬行的） c、爬山虎叶子的颜色是怎样变化的？（嫩红嫩绿） d、爬山虎的脚是什么样子的？（枝状；像蜗牛的触角；嫩红） e、从的描写中，我们可以看出他对爬山虎有着怎样的感情？（宠爱） 预设：引导学生从整体上阅读课文，依据题目查找答题的关键词句。 f、出示
28、课件，指名学生填空：是一个有心人，他通过仔细、细致的观看，发觉爬山虎的叶子是会xxxx，它也有脚，它的脚长在xxxx，外形是xxxx，颜色是xxxx。爬山虎用脚一步一步地往上爬。留心观看四周事物的精神真值得我们学习啊！ （2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次，归纳每一层次主要写了什么内容。 构造梳理： 第一局部（第1自然段）：交代了爬山虎生长的地方。 其次局部（第2自然段）：写爬山虎叶子的特点。 第三局部（第35自然段）：写爬山虎的脚的样子以及它是如何一步一步地往上爬的。 四、课堂回忆，沟通收获 1、教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。 过渡：同学们，请你们想象一下，一面墙
29、上巴满了绿绿的爬山虎，风一吹，满墙的叶子起伏荡漾，这是多么美的景致。叶圣陶先生是个擅长观看生活的人，他捕获到了爬山虎的美，并且用生动的文字将这种美呈现了出来。下节课上我们将连续深入课文，详细探究这种美。 这节课上，我们主要学习了本课的生字以及重点词语，了解了课文的主要内容，并且给课文划分了层次，同学们表现得都很不错。 2、引导学生沟通收获。 （1）沟通并积存从文中学到的理解词语、划分层次的方法。 （2）摘抄并积存文中描写生动的句子。 描写爬山虎的美句 远远望去，一墙绿油油的爬山虎，像绿色的绒毯挂在墙上。 每当微风轻轻滑过爬山虎时，爬山虎像被调皮的风儿掀起了绿色的衣裙，接连不断，好像一个接一个的
30、波浪，凑成了一个绿色的海洋。 爬山虎的叶子一层又一层地围围着枝条，很多的藤蔓又一圈圈地围围着主干。叶子是那样茂密，这时整片的爬山虎就变成了彩色的流淌的瀑布，亦真亦幻，倾泻不止。 红红的爬山虎散发着浓浓的秋意，绽放着绚烂的笑容，显示着生命的魅力。是盼望，是热血，是收获，好像每一片红叶都写满无限的遐思，挂着一个又一个故事，将生命化为永恒。 五、作业设计，稳固提升 完本钱课对应训练。 牧场之国教案设计第一课时（）五 爬山虎的脚是观看描写植物的名篇，是闻名教育家、文学家叶圣陶先生。文章运用散淡的语言、舒适的笔法，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形特点、它是如何一步一步往上爬的
31、等内容。文章从整体到局部，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让学生读后产生探究的欲望，激发他们留心观看四周事物的剧烈兴趣。教学本文，不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的，还要引导学生学习观看事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容详细的文章的方法。 1熟悉本课“均、曲、萎”3个生字（包括1个多音字），会写“虎、操、占”等13个生字；理解相关词语的意思。 2正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的写作挨次，了解爬山虎的特点，体会对爬山虎的宠爱之情。 3学习细心观看事物的方法，培育留心观看四周事物的意识。 4通过指导学生观看芦荟，让学生动笔写芦荟，熬炼学生观看力量，写作力量
32、。 1运用多种方法理解文中的重点词语。 2自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，感受爬山虎的叶子的得意。 1把握课文的描写挨次，学习观看事物的方法。 教学过程： 猜谜导入，课前谈话。 1同学们，我给你们带来了一个谜语，一起来猜一猜。（ppt1出示谜语） 2见过爬山虎吗？在哪里见过，能简洁介绍介绍吗？ 3今日，我们也要学习一篇写爬山虎的文章，预备上课吧。 一掲题板题 1这节课，我们就一起学习第10课，爬山虎的脚。（ppt2出示课题）跟教师一起写课题。 2虎是今日要学写的生字，留意第三笔是橫勾，这橫勾相当于老虎锐利的牙齿，可千万不能丢，丢了老虎就不凶狠了。让学生练写“虎”字。 3本文
33、是叶圣陶，你们听说过他吗？（指名12），教师补充。 二、初读感知 1请大家翻开课本36页，自由地读一读课文，把字音读精确，句子读通顺。（ppt3出示自读提示） 2检查词语 检查读音（ppt4）： 嫩绿一顺儿空隙漾起 叶柄弯曲萎了坚固 （1指两名学生读词语，评价、正音，2去掉拼音读，3全班齐读） 3书写指导：这些词语中有一个字特殊简单写错，我们一起来看一看。（ppt5出示“隙”）隙1左右构造，左窄右宽。2、右部上面是“小字不带勾”，不要写成“小”；中间是“曰”，不要写成“日”或“目”。师范写，学生进展书写练习，教师巡察，相机订正学生的书写错误。 4（ppt6出示；课文主要写了爬山虎的哪些方面？）
34、相机板书：生长地方、叶子、脚。顺势理清课文脉络，相机板书。 5谁能结合板书连起来说说这篇课文主要写了什么？ 三、研读其次段 1叶圣陶爷爷笔下爬山虎的叶子是怎样的呢，请大家默读其次自然段，边读边想，这爬山虎的叶子有什么特点？（ppt7出示要求）（ppt8出示其次段） 2学生沟通。 预设一：刚长出来的叶子。 1（ppt9出示叶子图片）让学生观看并说一说。 2出示第一句，指生读，这一句写了爬山虎叶子的什么特点？教师评价：你关注了爬山虎叶子的颜色，很好。（相机板书：颜色）你发觉爬山虎的叶子颜色是怎样的？评价：你发觉了爬山虎的叶子的颜色变变化，很不错。 3谁来读读这句话？指ppt9，这就是刚长出来的叶子
35、，他是（）的，不几天，叶子长大，就变成（）的。（齐答） 4想着叶子颜色的变化，一起读读这句话。“不几天”叶子长大，就变成嫩绿的。“不几天”你明白了什么？（时间短、叶子变化大，长得很快）叶圣陶爷爷为什么能写出了叶子颜色的变化？从哪两个词语可以看出在连续观看？（抓住表示时间的词语体会的连续观看。） 5还有写叶子颜色的句子吗？引出句子二（略处理） 过渡：除了颜色，你还发觉爬山虎的叶子有什么特点，引出句子三（详处理） 预设二：ppt10出示四句及图片 1指生读。这句写了爬山虎叶子的什么特点？ 2三种方法，重点理解“一顺儿、铺、匀称”你有什么感受？（描写的精确生动，进而感受细致的观看。） 3指导朗读：指
36、生读、范读、再指读、齐读。 4爬山虎的叶子这么整齐，这么匀称，假如一阵风拂过会怎样呢？指导想象画面，学生带上动作读一读。 没有风的时候，叶圣陶爷爷在（认真观看），有风的时候，叶圣陶爷爷还在（认真观看）（齐答） 5小结：叶圣陶爷爷细致观看，写出了爬山虎的叶子的颜色变化，由嫩红到嫩绿，绿得那么新奇，叶尖还一顺儿朝下，那么密那么匀称。让我们一起再来回味一下这爬山虎的叶子吧。（ppt11出示其次段） 四、拓展训练 1课件出示芦荟图片，教师引导学生有挨次的观看芦荟，说一说发觉了什么？ 2让学生动笔写一写。 3指生展现。 五、作业布置 1找出课文中你觉得写得精确、形象的句子，抄写下来。 2选取一种植物，仿
37、照其次段写一写植物的叶子。 牧场之国教案设计第一课时（）六 1、读懂课文，了解爬山虎的特点，连续练习了解课文的表达挨次，抓住主要内容。 2、学习的观看方法和表达方法，培育细致、有序的观看习惯。 了解爬山虎脚的特点，学习观看事物的方法，培育观看事物的力量。 课前，教师预备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的脚），制作演示课件。布置学生课余观看爬山虎，对比课文内容，了解爬山虎脚的样子。 一、导入新课。 爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么缘由呢？今日，我们学习完爬山虎的脚，就能找到答案了。（板书课题） 二、了解爬山虎叶子的特点。 1、轻声读其次自然
38、段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。 2、填空：刚长出来的叶子的特点：_、_。长大了的叶子的特点：_、_、_、_。 3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新奇”、“一顺儿”、“匀称”） 4、朗读指导：读出叶子的美来。 5、试着把这一自然段背下来。 三、了解爬山虎脚的特点。 引言：爬山虎的叶子之所以生气勃勃铺满墙，跟它的脚关系亲密，它的脚究竟是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。 1、观看实物（或挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。 2、屏幕显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬
39、山虎脚的位置、样子、颜色。 3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。 4、根据课文有关内容，小组评议画的状况。 5、熟读，指导背诵。 6、结合板书小结：由于“留意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么具体。那么它是怎么爬的？请自学课文第四自然段。 四、了解爬山虎是怎么向上爬的。 1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。 2、学生边汇报，教师边板书：触 巴 拉 贴 3、小结：正是精确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很详细。正是根据爬山虎的生长挨次来观看的，所以写得才这么有序。 4、观看电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句
40、来讲解这一过程。 5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必需再长一只脚，再巴住墙。始终往上长，必需不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。 6、看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话表达。 爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文其次自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波浪，好看得很”。 7、小结过渡：刚刚我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢？请同学们自学最终一个自然段。 五、学习第五自然段。 1、归纳触着墙和没触着墙的不怜悯况。 没触着墙：板书：萎了 触着墙： 板书：坚固 2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？ 3、朗读课文第五自然段。 六、总结。 1、学生归纳其次、三、四、五自然段各讲的是什