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1、 开天辟地观后感范本开天辟地观后感(七篇)如何写开天辟地观后感范本一 神话中传奇，世上最早时，天地浑然一体。世界像个鸡蛋，天地的开创人盘古就在蛋里。 一万八千年后，盘古从蛋里走出来。蛋里淡淡的烟云冉冉上升，变成青天。混浊的沉渣渐渐分散，变成大地。天地近在咫尺。盘古弯曲着背把天地撑开。盘古顶开立地一万八千年，最终把天撑高。天地再也不会合在一起，盘古才安稳死去。他呼出的气，变成风和云。他留下的声音，变成雷霆。他的眼睛变成太阳和月亮。 盘古开创了世界。 【发音】ki tin p d 【出处】三国吴徐整三五历纪：“天地混沌如鸡子，盘古生在其中，万八千岁，天地开拓，阳清为天，阴浊为地，盘古在其中。 【解
2、释】古代神话传奇：盘古氏开拓天地，开头有人类历史。表示以前从未有过，有史以来第一次。 【近义词】前所未有 【用法】作谓语、定语；比方前所未有的宏大事业 如何写开天辟地观后感范本二 这是学生接触的第一篇神话题材的文章，讲的是巨人盘古开天劈地的故事。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开天劈地而勇于奉献的精神。故事想象力丰富，文字表达详细而生动。 我对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点，创设深化情境，激发学生的学习热忱，以“盘古是怎样制造漂亮的宇宙？”为主线绽开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那高大的英雄形象和勇于制造、勇于奉献的宏大
3、精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。 我想，细心的教学预设能使课堂的生成布满鲜活的生命力。 在教学盘古顶天蹬地这一段时，书上用“不知过了多少年”描写出盘古始终坚持着顶天蹬地。于是我实行层层递近的接读方式加动作体会，引领学生一次次地深入感受，在这一次次的描述和朗读中，学生的情感也一次比一次剧烈，盘古顶天立地的形象一次比一次高大。此时，就无须太多的分析和讲解,朗读就是有如此大的魅力和韵味，它能让我们拉进与人物的距离，与之同喜、同忧！此时的学生很自然地就能体验到盘古开天地的英勇、顽强和悲壮感，对盘古的崇敬之情也油然而生。 在教学其次自然段中，我提取了其中的近义和反义词的语言的学问点，让学生比拟，体会文
4、本语言的精确性和用词的丰富性。另外，第四段有个拓展说话的环节，配乐朗读之后，我立刻问学生：这样的变化仅仅只有这些么？学生说：不是的。于是我又追问：你为什么这么确定呢！这个时候学生就自然地关注到省略号上，于是我就引导学生绽开想象，说说盘古被省略的其他部位的变化还有哪些？由于有了前面偏正短语的积存，学生们能比拟简单地依据句式进展说话，拓展文本内容！ 这样的想象说话过程让学生在丰富学生语言积存的同时，让语言材料运转起来，从中理解了内容，增长了才智，汲取了文本的语言素养。 语文课程标准强调指出：“应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。”因此，我们抓住了省略号这一语言信
5、息，让学生仿照课文句式绽开想象，并且在小组合作学习。学习过程中，学生主动参加，积极地动脑、动口，进展了扎实有效的语言训练。 我以为，言为心声，任何一篇文章都饱含丰富的情感，字字句句总关情，因此语言文字的训练中自然就涵盖着人文熏陶。在刚刚的课堂教学中，随着朗读的层层推动，学生对文本的理解步步深入，盘古的形象自然就在学生心目中渐渐清楚、高大、饱满起来，于是在课堂上，我顺势引导学生说说自己的感受以及对盘古说的话，学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。我这是我想实现的语文工具性和人文性的结合！ 以上仅我是个人对于这节课的想法和反思，缺乏之处，敬请各位同仁批判指正！ 如何写开天辟地
6、观后感范本三 1.100%的同学能正确读写“黑暗、四肢、肌肤、一丈、宽阔、血液、奔流不息、滋润、制造”等词语。95%的同学能联系上下文和生活实际理解“混沌、滋润、奔流不息”等词语。 2.95%的同学能正确、流利地朗读课文，了解故事的主要内容。通过比拟推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，体会用词的精确；背诵第2自然段最终一个句子，体会反义词和同义词在表达上的作用。（重点） 390%的同学能有感情地朗读第4自然段，并能合抱负象，补写一、两句。积存如“隆隆的雷声”“茂密的花草树木”等美丽的词句。（重点） 4.85%的同学能在关键词语的提示下用自己的话复述课文，体会盘古的献身精神，对神话布满兴
7、趣。（难点） 1.通过教学环节“聊神话激趣导入，检查预习”检测目标1学问目标的达成。 2.通过教学环节“读神话整体感知，提炼中心”检测目标2的达成。 3.通过教学环节“品神话走进文本，对话沟通”检测目标2、3的达成。 4.通过教学环节“讲神话综合训练，拓展升华”检查目标4的达成。 1.我会品读 我能把课文读正确，读流利，做到娴熟而有感情。我读了 遍。 2.我会积存 我会正确读写以下词语，还能通过联系上下文或查字典理解加点词语的意思呢！ 黑暗 肌肤 四肢 混沌 清浊 血液 滋润 一丈 缓慢 宽阔 3.我会思索 （1）读第四、五自然段，我会把下面的提纲填写完整。 气息风和云 声音 巨大的 双眼 四
8、肢 勇敢 变 化 肌肤 血液 制造 汗毛 汗水 （2）我会用“”在文中画出喜爱的两句话，并作批注。 4.我会质疑 学贵有疑，本课中我还有这些疑问： 5.我会查阅 我会查找自己喜爱的神话故事。 学生学习预备：利用自主学习单预习课文 教师教学预备：制作多媒体课件 启发谈话，导入新课，引发阅读期盼 1.激趣导入 听说咱们班的同学特聪慧，我要考考你们的听力和脑力。我们来玩一玩猜名字的嬉戏。留意仔细听，依据我的提示，猜猜他们是谁？ 嗯，大家会听还会动脑筋，的确聪慧！（课件出示刚刚沟通的人物） 他们都是神话故事里的人物。奇妙、好玩是神话故事最主要的特点，今日咱们也来学习这样一个神话故事盘古开天地。 2.板
9、书课题 伸手和教师一起写课题（板书课题）。留意盘字的笔顺，先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。齐读课题。 初读课文，整体感知，质疑问难。 1.自由读课文，思索主要内容。 通过预习，认为已经把课文读通读透的同学请举手。看来我们班的同学学习习惯很好。下面，让我们再去读读课文，在读准字音、读通句子的根底上，想想课文主要写了一件什么事。（学生读书） 2.认读生词，相机正音。 师：我们来展现一下自学状况。先来看看，这些词语你会读吗？（投影出示，指名读正音） 混沌、滋润、血液、清浊。 抡斧、猛劈、倒下、制造。 （1）第一组，谁会读？认真看这组词语，你发觉了什么？有什么特点？（三点水） 师：很会观看，三点
10、水旁的字大都和水有关。 师：混沌（连成一片，看不清）字典里也有两种解释。联系课文内容，应选择第几种？ 1.我国传奇中指宇宙形以前模糊一团的景象。 2.形容无知无识的样子。 小结：学生字呀，要擅长把握规律，有些时候抓住它的字型构造和偏旁，就能把它记清晰。 其次组，谁接着读？这些是动作。“倒”是一个多音字，你读的很准。教师课前查了字典，发觉不同的读音意思也不一样。谁来读读？（课件3） 1.位置上下前后翻转。 2.把容器反转或倾斜使里面的东西出来。 3.向后，往后退。 依据意思，猜猜这些词语怎么读？同桌先争论争论。 倒车、倒水、摔倒、倒立。 师：真不简洁，字典可是我们学习的好帮手，我们都要学会使用它
11、。拿出本子，把你认犯难写或简单写错的字写几遍。（学生练习书写，教师提示写法及写字姿态：头摆正，肩放松，腰挺直。） 3.归纳课文主要内容。 古人说，读书有一种很厉害的本事就是把一篇课文读成一两句话，这种本事叫概括。盘古开天地这篇课文，你能把它读成哪句话？也就是说哪句话可以概括整篇课文的主要内容？请默读课文，快速找出来。 人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 对呀，就是这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它中心句。我们一起来读。（生齐读）人类的老祖宗盘古，用它的整个身体制造了漂亮的宇宙。 也有人说，读书还有一种本事，是把短短的一句话读厚。围围着盘古制造了漂亮的宇宙，你会想到哪些问题？带
12、着问题读书，反而收获更多，你有问题吗？ 如何写开天辟地观后感范本四 、学问：熟读课文，了解课文主要内容。 、技能：边读边想象，能用自己的话叙述这个神话故事。 、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。 边读边想象，用自己的话叙述故事。 教师供应ie条件下的教学课件盘古开天地； 学生课外阅读中国古代神话故事。 一、激趣引入学习； 、同学们，在祖国绚烂的文化进展过程中，我们的先辈留下了很多奇妙的神话故事，你知道哪些神话故事？ （评价：确定学生书读得多、学问丰富） 、神话故事是那么奇妙，那么奇妙，给人以无限美妙的想象。今日我们要连续学习神话故事（出示课题）读课题。 二、观看配音乐的动画
13、盘古开天地，了解故事的主要内容。 （评价：确定学生看得认真） 三、激发复述兴趣，熟读课文。 、动画片好看吗？你觉得这段动画片还缺点什么？激发叙述的兴趣：像配音演员那样为动画片配上讲解词。课文就是我们的台词。 、（提出学习任务）我们首先要有感情地熟读课文，在这个根底上加上自己合理的想象，这样配出来的动画片才更好看。 、学生翻开书，自己读课文，要求读正确、读流利； 、反应：指名分段读课文，其余学生听后评价。（确定学生仔细倾听） 、你对课文哪些段落感兴趣？选择你喜爱的段落有感情地读给大家听一听，还可以加上动作和表情； 学生选择段落练习朗读，相机处理： 读后说说为什么喜爱？ 反应后再读，读出情： 男生
14、读一、二自然段； 女生读三自然段； 分小组读、教师引读、点出画面读第四、五自然段。 （评价：准时确定学生读得好的地方，鼓励边读边想象，读出情感） 其次自然段解决“泡泡”中的问题：找反义词。 （评价：确定学生读书仔细认真、一边读一边思索、会在读书中有所发觉） 逐步出示课文板书提示：“开天辟地”、“顶天立地”、“发生变化” （出示网页“讲故事”）把这几局部连起来，就是盘古开天地的故事。 四、我们已经熟读了课文，现在一起来观赏一下这个故事（翻开网页“听故事”） 五、复述故事； 、讲解要配得精彩，不仅要熟识课文内容，还要进展丰富的想象。（翻开网页“讲故事”，看内容提示。） 、学生选择自己喜爱叙述的内容
15、，可以是片段，可以讲全文。 、学生做叙述预备：可以自己预备，可以请小伙伴帮助预备，还可以请教师帮忙自己预备。教师深入学生了解状况，个别引导鼓舞。 、指名上台叙述，配以画面。其余学生认真听，提建议；或学生自我评价：我讲得最好的是。（逐步提示孩子随画面叙述） （评价：从几方面确定学生：叙述清晰流利、想象丰富、依据画面配音效果好） 六、谈话回扣整体，深化情感 盘古开天辟地，制造美妙世界的奇妙故事，已经深深地留在了我们的心里。在我们今日学习的这个网站中，还有很多奇妙的故事，正等待我们去点击、观赏。 如何写开天辟地观后感范本五 一、 盘古开天地这篇神话传奇讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象
16、力，文字表达详细而生动。课文的脉络特别清晰，分三个局部，把盘古“用他的整个身体制造了漂亮的宇宙“的过程描写得特别清晰。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。学后能用自己的话叙述这个故事。 二、 1、感知课文，熟悉“猛、缓”10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开拓天地和献身两局部，感受盘古的宏大之处。了解神话故事想象丰富的特点。 三、 充分以学生为主体
17、，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。 以学生为主体，让学生充分参加，自主学习。我在这堂课内，每个环节认真考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参加学习的可能。如研读其次自然段，体验盘古制造宇宙的困难这局部： a、“只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词，圈出） b、读了这些词句，你感受到了什么？（让学生体验盘古开天地的困难。） c、通过朗读，进一步体验。 此时叫了两个学生读得还不够抱负，他们的理解只停留在天地翻开，缓慢的变化上，朗读还缺少一种
18、波澜壮阔的气概。这时，我给朗读的孩子评了句：莫非盘古开拓天地就仅仅用缓慢的语气来读吗？随即配上一声爆炸的音响效果。学生茅塞顿开，齐读声势浩大，场面壮丽。 在研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点时设计以下环节： a、读一读，说说你最喜爱哪句？为什么？ “他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了宽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂密的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露” b、再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？把你的感受读出来。 c、浮想联翩：
19、你还想到了什么情景？盘古的身体其他部位会变成什么呢？ 他的（ ），变成了（ ）； 他的（ ），变成了（ ）； 他的（ ），变成了（ ） 每一个学生都应当是课堂的仆人，教师应当让孩子在课堂上尽情展现自己，还孩子进展的空间。 盘古开天地是个神话故事，为了更让学生接近文本，亲身体验，制作多媒体（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）我觉得特别有必要。 情景导入：小朋友们，你们知道天在哪儿吗？地呢？（板书：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前，天地本一家，整个宇宙一片黑暗。幸亏有一位巨人盘古（板书：盘古），翻开了这混暗的世界，才有了光明。（板书：开）今日
20、，我们就来学习一篇神话故事盘古开天地 情景：想看看这位巨人？来吧！ 播放flash动画，感知故事内容。 看了这片子，你有什么感受吗？（让学生初步谈谈） 听惊天霹雷、开天辟地的音响 运用电教媒体，无疑能调动学生的激情，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。 让学生自主学习，抓住重点词句品尝盘古开天地的词句是全文的重点也是难点。学好这局部，我让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。 整堂课下来，可以说学生亲身体验了盘古开天地的壮丽景象，感受了盘古勇敢献身的精神，能对神话产生深厚的兴趣。学生的学习热忱高，回答下列问题热闹，参加面较广。但由于这是第一课
21、时，我安排的内容密度较高，时间较紧凑，因此在第三局部研读感悟中，第四自然段读得还不够，原来安排了一个互述内容也无法进展。 如何写开天辟地观后感范本六 盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇精读课文。本单元的专题是“绚烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次熟悉神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其喜爱祖国绚烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。 依据教材特点，本课的教学目标我确定为： 学问目标
22、：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内容。 力量目标：培育想象力，能用自己的话复述课文。情感目标：体会盘古的献身精神。 由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华绚烂的传统文化。”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培育想象力。难点为：用自己的话复述课文。 新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最根本的手段和方法之一，小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中进展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采纳了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。 为了表达以学生为主
23、，以自学为主，以训练为主，我采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的根底上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。 为了让教法、学法充分表达，实现教学目标、突出重点、突破难点，教学程序我分以下五个环节来进展： 上课伊时播放动画（幻灯出示），西游记、哪咤闹海、葫芦娃，这些都是孩子们熟识的神话故事，生动形象的画面配上悦耳的音乐，能够充分调动学生的留意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开头就处在一种轻松和主动的学习气氛中。 新课标一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，
24、当学生带着深厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出阅读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。不懂读的字查字典或请教教师和同学。找出全文的中心句。 让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 “深入学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点争论：盘古是怎样用他的整个身体制造漂亮的宇宙的？让学生带着这个问题再次自读课文。 这个环节是本课的重点，我准备分三步来完成。第一步：体会“开天劈地”的困难。 特级教师于永正说过：“正
25、确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“渐渐”等词，让学生通过自由朗读，共性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的困难和决心。其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。 这局部的教学，我首先让学生结合课文插图理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚
26、用劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在学生头脑中渐渐清楚，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进展了高度的对话。 “语文课上，最悦耳的声音莫过于琅琅的书声”，我将依据学生的汇报出示句子（课件出示），这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进展多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情根底，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的表达，神话的特色也得到了彰显。 叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过肯定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移力量，到达自能读书，自能作文。”因此，学
27、到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让学生仿照课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。 五、说板书设计 靳家彦说：“板书是教师细心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。”依据这个理念，我设计了这个板书： 18：盘古开天地 开天劈地 制造 顶天蹬地 化作万物 如何写开天辟地观后感范本七 这是学生接触的第一篇神话题材的文章，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事想象丰富，文字表达详细而生动。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神
28、。语文课程标准强调指出：应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。所以在教学中，我抓住重点词语、段落，创设情景，启发想象，引导学生填补空白，组织语言，训练力量。 兴趣是最好的教师，我国闻名心理学家潘菽认为：“兴趣是学习动机中最现实、最活泼的成分”。孩子对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。 日本教育家木村九一也曾经说过：“制造凡人的方法极为简洁，那就是不让孩子热衷于某一种事物，只有这一点就足够了，对任何事物都不着迷，都不感兴趣，这就是凡人的特征。”兴趣是学生积极主动学习的内在的长久动力，兴趣是学生学习的兴奋剂和催化剂，这是古今中外的教
29、育家反复论证的重要结论。在上课伊始，我就出示了三张学生特别熟识的动画人物孙悟空、哪吒、葫芦娃。这几个人物的消失，一下子就吸引了学生的目光，勾起了他们的回忆。然后，我话锋一转，他们都是我国古代神话故事的人物，今日，我们又要熟悉一位神话人物，他被称为人类的老祖宗，他就是?学生异口同声地说：盘古。这样，由图片导入新课，简洁自然，也很快将引起了学生学习的兴趣。 古人云：“学起于思，思源于疑。”也就是说，学生探求学问的思维活动，总是由问题开头，又在解决问题的过程中得到进展，疑问是思维得到进展的有效方法。在开课之初，学生初读后，让学生质疑，提出自己的问题。依据学生提出不理解“混沌”一词，我随机让学生看字典
30、中的词义，让学生结合书上第一段的句子“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”依据自己理解，选择词义。这时，学生说的对不对，我并不急于表态。后来，当读到天地分开以后，学生体会反义词后，提示出原来这全部的东西都混在一起，就是前文的一个词“混沌”，这样，学生很简单就知道了这个词的意思。这样做，既解决了学生心中的怀疑，又教给了学生理解词语的方法，何乐而不为呢？ 德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”在小学课堂教学中，教师要依据学生的实际和年龄特征、学问阅历、力量水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途 径创设与教学有关的使学生感
31、到真实、新颖、好玩的教学情境，营造轻松和谐的对话气氛，引发学生的情感体验。 课文其次自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，我抓住重点词语“抡”“猛劈”等体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的精妙之处。同时创设肯定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。让学生做动作，体验盘古“头顶着天，用脚用劲蹬着地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈。”然后采访学生，现在有什么感觉？再与盘古比一比，教师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读 一百年过去了，生接读 一万年过去了，生读结果“盘古也累的倒了下去。”这样，一步一步，盘古在学生心中的形象自然就高大起来，也
32、自然感受到盘古的牺牲精神。 朗读是把书面语言转化为发音标准的有声语言的再创作活动，要求朗读者在朗读时通过语言、形体变化等手段再现制造出来的形象，寄植到听众心目之中，获得栩栩如生的生命形式。叶圣陶先生说过，“文字是一道桥梁”，“但凡精彩的文艺作品，语言文字必定是的旨趣的最贴切的符号”。 我们在朗读时，要绽开想象的翅膀，置身于作品的意境中，让自己的身心活泼起来，让图画活泼起来，通过这些活动的画面给朗读内容插上翅膀，去感染听众，飞进听众的心田。 所以在课中，在学生朗读的时候，引导学生想象，来深入理解课文内容，如在学习第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化那局部，我引导学生边读边想象，你仿佛看到了什么
33、？学生一下张开了想象的翅膀，把自己通过读，想象到的画面通过语言呈现在自己的眼前。后又在想象我根底上，进一步指导朗读。这样在想象中朗读，在朗读中想象。最终又抓住省略号这一语言信息,把省略号作为一个切入点，让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？并让学生仿照课文句式绽开想象，然后进展沟通,对学生进展扎实有效语言训练.同学们说得很生动。 这样学生绽开想象的翅膀，置身于作品的意境中，让自己的身心活泼起来，让图画活泼起来，通过这些活动的画面给朗读内容插上翅膀，飞进学生的心田。 固然在指导学生朗读时，虽然用了很多方法，但可能我朗读基调把握得不够好，学生朗读还不够精彩，奇妙的感觉读得不够，尤其是第四自然段的朗读，学生还没有完全读进去。比方朗读“他发出的声音，化作了隆隆的雷声”这一句时，我的朗读指导不是很到位，假如在学生读不出这种感觉的时候，播放雷声的课件，让学生听一听再读，那样会更好。 “梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，通过这节课的教学，我收获了很多， 在今后的教学中，我必将磨砺自己，促使自己不断进步。