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1、 小学语文触摸春天教学设计（通用12篇）小学语文触摸春天教学设计 篇1 一、教学目标 1.会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字;能够有感情地朗读课文。 2.通过结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。 3.体会盲童对生活和生命的喜爱，懂得喜爱生活、喜爱生命。 二、教学重难点 教学重点：理解文章中含义深刻的词句。 教学难点：感悟、体验文章所提醒的深刻道理。 三、教学方法 情景教学法;朗读法(集体朗读、指定学生朗读);争论法。 四、教学过程 (一)导入新课 以盲童做切入点，以歌曲方式导入：同学们，正式内容开头之前，教师想带着大家来唱一首我们大家都特别熟识的儿歌，会唱的同学我们一起来唱“春
2、天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。嗯，同学的歌声都特别的响亮教师仿佛都已经置身在春天之中了。那说到春天我们刚刚歌曲中唱到小朋友们通常怎么感受春天?没错，是用眼睛来看，可是呢，我们今日要学习的课文中的小仆人公却看不到，她是一个盲童，那她又是怎样来感受春天的呢?让我们带着这个疑问跟随小女孩的脚步走进今日的课文触摸春天。(板书题目) (二)整体感知 1.学习生字词。(自由朗读课文，结合手边工具书或者同桌之间相互沟通解决生字生词，教师将巡察过程中发觉的不易懂的生字板书讲解。) 2.感知文章主要内容。(大声齐读课文，并思索文章主要讲了一个怎样的故事?) (三)深入研读 1.是怎样评价宁静
3、在花园中的一系列行为的? 明确：“真是一个奇迹”。(板书：奇迹) 2.快速阅读课文，小组争论找出文章中表达宁静制造奇迹的词语或句子。 句子一：“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。” 你为什么说这里表达了宁静制造奇迹? 明确：分析“流畅”“磕磕绊绊”(板书：流畅) 同学们每天在学校和家之间往来，每天走一条路，对这条路怎么样? 明确：宁静走的流畅是由于她常常来这里，所以很熟识。 句子二：“在花香的指引下，极其精确的伸向一朵沾着露珠的月季花。”(板书：极其精确) 组织同学做嬉戏，闭上眼睛“极其精确”地从书包里拿出数学课本。(体会“极其精确”的难度) 宁静为什么能够极其精确的伸向月季花?从课文当中找一找
4、。 明确：成天在花香中流连。 句子三：“竟然拢住了那只蝴蝶”。(板书：拢住) 同学们你们有捉过蝴蝶吗?蝴蝶好捉吗?为什么宁静却能够捉住蝴蝶? 明确：由于成天在花丛中流连，对这里的花虫非常熟识，虽然眼睛看不到，但是心灵却能够感受到。 为什么用“拢住”而不用“捉住”? 明确：拢住有轻轻地的感觉，表达宁静对于生命的喜爱。 句子四：“宁静仰起头来张望”。(板书：张望) 宁静看不到却为什么能张望呢? 明确：她虽然眼睛看不到，她的心灵却能够感受到，她在张望生命的美妙，看出宁静对自由飞行的憧憬、生命的喜爱。 3.宁静能够制造奇迹，是由于她成天在花园中流连，对这里特别熟识，可是对于盲人来说走路都很困难可宁静为
5、什么要成天来花园呢?(指定学生答) 明确：是由于宁静喜爱生活、喜爱生命她才到花园中来感受生活和生命的美妙。(板书：喜爱生活、喜爱生命) 4.当看到这一切时他发出了怎样的感慨?同学们你们是怎样理解这句话的?同桌之间相互沟通。 明确：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界”。从宁静身上感受到了这位盲童对于生活和生命的喜爱，因此有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要你喜爱生活、喜爱生命，就可以制造出属于自己独一无二的精彩人生。 (四)拓展延长 播放贝多芬命运交响曲，让同学沟通听完歌曲的感受，并共享贝多芬的事迹。 (体会生命的力气，以及贝多芬对于生活和生命的
6、喜爱。) (五)小结作业 小结：带着自己对生命和生活的感悟，全班有感情的齐读课文。 作业：课下以小组合作的方式搜集喜爱生命的感人故事，整理资料，并合作办一次墙报，下节课进展墙报展评。 五、板书设计 小学语文触摸春天教学设计 篇2 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞行、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。 、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活，鼓舞学生用想象制造一个美妙的世界。 【教学环节】 一、角色转换，提醒课题 、角色转
7、换： 生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。 、导入揭题（板书：触摸春天） 、由题设问： 初次看到这个课题时，你想到些什么？ 、学生沟通，教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。 二、自主读文，整体感知 、选择自己喜爱的方式自由读课文，把课文读正确读流利。 、思索：课文讲了一件什么事？ （依据学生的答复相机板书：宁静） 三、自读自悟，理解词语 、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，查找小伙伴帮忙解答。 、全班沟通，解决字词。 、文中的盲童宁静给你留下了什么印象？ 四、合作研读，深入体验 、默读课文，画出最让你感动的句子。 、合作沟通，读中感悟： 依据学生发言指导学生深入体验情感： 宁静
8、闻花香： 读句子。 说感受。 朗读感悟。 相机板书：鼻子、闻、花香 宁静拢蝴蝶： 理解奇迹，为什么说是奇迹？ 朗读体会宁静此时的心情。 相机板书：双手、拢、蝴蝶 宁静放蝴蝶： 宁静为什么放蝴蝶？ 放蝴蝶的一瞬间，宁静的心里在想些什么？ 蝴蝶飞走了，宁静仿佛看到了什么？ 朗读感悟。 相机板书：心灵想、弧线 五、品评人物，升华情感 、再次引导学生理解课题中触摸的含义。 、这时，你对宁静又有了什么新的印象？ 、你想对宁静说些什么？ 相机板书：喜爱生命、制造世界 六、总结全文 【板书设计】 喜爱生活 制造世界 一、设计意图 该板书设计统领全文，层层递进，提醒了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲
9、童宁静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟宁静的心灵，培育学生喜爱生活，喜爱生命的情感态度，鼓励学生去触摸世界，制造世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。 二、使用步骤和方法 提醒课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的仆人公宁静，并贴宁静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。 在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验宁静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，成天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思索：宁静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到宁静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻
10、，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，宁静又触摸到了什么？她其次次触摸实行的是什么方式？引导学生感受到宁静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手 拢，并贴蝴蝶的图片。最终则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在宁静放飞蝴蝶的一瞬间上升为专心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是宁静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。 在课文的末尾，引导学生进展熟悉与感情的升华。宁静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，制造一个缤纷漂亮的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最终板书：喜爱生命，制造世界。
11、小学语文触摸春天教学设计 篇3 教学目标 学问与技能 1.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 过程与方法 以朗读为重点，在朗读中感悟语言，体会情感。 情感态度与价值观 体会盲童对生活的喜爱，懂得喜爱生活、珍爱生命。 教学重点：体会含义深刻的句子的意思 教学难点：感悟提醒的道理：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。” 教学步骤 一、叩解课题，引入情境 1.板书“春天”看到这两个字，你会想到什么？（生描述春天） 2.教师引导学生感受课文仆人公宁静是怎样感受春天的，添上“触摸”两个字，读课题。 二、回忆课文，整体感知 1.课文讲了什么？ 2
12、.思索：写这篇文章要告知我们一个怎样的道理呢，用书中的一句话答复。 3.生答复后，课件出示文字“谁都有生活的权利，谁都有属于自己的缤纷世界。”学生齐读。 4.教师引导：宁静没有一双光明的眼睛，但她却着实地触摸到了春天，她心中的春天和我们的春天一样丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切，甚至还做到了我们明眼人做不到的。假如用课文中的一个词来概括的话，那宁静所制造的就是什么？（随学生答复板书：奇迹） 5、教师小结：你是从哪知道她制造的是奇迹？我们找出文中的相关句子，进而更深刻地感悟这个深刻地道理。 三、品读语言，感悟奇迹 1、在这个春天的早晨，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到宁静是怎样的一个
13、女孩？ 2、学生沟通汇报 教师依据学生的答复用课件重点出示以下含义深刻的语句，引导每一位学生仔细揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，体会“这真是一个奇迹呀！”。 教师适时点拨，将学生的理解引向深入。 （1） “宁静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？ B、读这句话。依据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不行思议啊，制造奇迹的是个盲童。 小学语文触摸春天教学设计 篇4 一、教学目标： 1.摘录、积存好词佳句。 2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3.体会盲童对生的喜爱，感受对生命的关爱
14、，懂得珍惜生命，喜爱生活。一、自读课文 二、品评人物，深化熟悉 说说通过认真阅读，你对盲女孩宁静有了怎样的熟悉，或者说一说你觉得她是个怎样的孩子？ 三、研读语句，深化感悟 1.明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，沟通了感悟，这篇课文有很多词句含义深刻，下面请同学们认真阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩言外之意。 2.与小组同学沟通自己的研读结果。 3.全班沟通，教师点播使学生理解引向深入。 4.总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解） 四、拓展阅读，升华情感 1.请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？ 2.得意的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的
15、春天，却能专心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是专心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。 3.班沟通：“我”在树林中发觉了什么，是怎样发觉的，“我”为什么会有这样的发觉。 4.同学们谈一谈对海伦凯勒的熟悉和了解 五、布置作业，课下延长 1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。 2.课下阅读假设给我三天光明，写读后感想。 教后记：学生能体会盲童对生命的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 小学语文触摸春天教学设计 篇5 一、导入 1、听写生字：流畅、一瞬间、拢住、奇迹、缤纷世界 2、校对：用这几个词说说通
16、过上节课的学习你都知道了些什么？ 3、对于一个年仅八岁的盲童来说，真是一个（奇迹）呀同学们让我们再专心的读读课文，找一找从课文的哪些地方感受到这些奇迹？划出来，可以在旁边写上自己的感受。 二、学文 1、（）“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。” 师：再认真读读这句话，你从哪些地方感受到这是个奇迹？ 抓“穿梭，流畅，没有一点儿磕磕绊绊” 师：这一切对于一个盲人来说，是多么的不行思议啊。请你读读这句话。 师；她为什么能走得这么流畅？ （2）出示：“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩，成天在花香中流连。” 师：从“成天”你读懂了什么
17、？ 把你的体会送到这段话中，读 师渲染：早上中午晚上宁静始终在花香中流连。 师：你们仿佛看到了怎样一个女孩？ 齐读其次段 过渡：由于她成天在花香中流连，所以宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。还从哪儿感受到这是个奇迹？ 2、出示：“宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵粘着露珠的月季花。” （1）从这句话中你体会到了什么？ 指名知指导读 （2）师：我也和你们一样惊异，引读我几乎要喊出来，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 3、出示“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” （1）
18、再去读读，哪些词给你特殊深刻的印象，把它们圈出来。 （2）沟通 抓“竟然”，谈体会，读好第一句。 抓“奇妙的灵性”理解，连读这两句话。 （3）体验：师：是啊，太不行思议了，宁静竟然拢住了一只蝴蝶，她的手指悄然合拢，用触摸去感受蝴蝶五彩斑斓的翅膀，让我们也体验一下宁静的感受，同学们悄悄的，在悄悄的，闭上眼睛，伸出手随着宁静一起做动作、一起去触摸，一起去体验（媒体播放配乐朗读） （4）师：睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎么样？ 师：是啊，一个鲜活的生命在宁静的手中扑腾着、挣扎着，让宁静剧烈感受到生命的美妙。同学们说的太美了，来让我们把这种美妙读出来，自己先练练 4、出示整段文字 “宁静的手指悄
19、然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了蝴蝶在她手指尖扑腾，宁静的脸上布满了惊异，这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”（1）生练读 （2）生配乐朗读。配乐齐读 5出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。” （1）师：此时此刻，你想说些什么？ 抓“张望”。 师：“张望”这词有没有问题？宁静是个盲童，她怎么会张望？我又觉得这个词用得特别精确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些宁静一无所知，她多么想亲眼看到啊。 师：你体会得真好！让我们带着这样的体会和感受读好这段话。读出期望、希望 师生合作读（在
20、春天的深处述说着飞行的概念。） （2）出示：海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特别的内在视觉，那可能看的更真实，那就是专心看世界。” 6、体验朗读 （1）你们觉得此时此刻的宁静望到了什么？ （2）美美地读好：此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。 （3）师：是啊，多姿多彩的春天，一个绚丽的世界都在宁静美妙的心里。 齐读第六段 三、升华 1、盲女孩宁静虽然没能用眼睛去看这个绚烂的春天，但她却用自己的心去触摸春天，感受到了生活的美妙，这一切也深深地感动着我。读 出示：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。 2、
21、师：在我们的生活中还有许多像宁静这样制造美妙生活的人，你都知道谁？ 师补充资料，媒体出示：邰丽华、桑兰等人的资料。 师：刚刚我么都在沟通一些身残志坚的事例，还有谁也在制造着美妙的生活？ 还有我们这些平凡的安康人。 他们这些人都在用自己的故事告知我们这样一句话： 谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。 师：是啊，无论你是安康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫困还是富有让我们记住： 谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。 3、师小节：与这些身残志坚的人相比，我们我们是幸运的，所以我们更应当珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。 让我们专心去触摸春天，让我们专心去制造
22、一个属于自己的缤纷世界。（师指板书） 小学语文触摸春天教学设计 篇6 【教学目标】 1、学会生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关注，懂得喜爱生活，珍爱生命。 【教学重难点】 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，由于学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合思索练习题重点来体会。 【教学过程】 一、导入 1、同学们，你们喜爱春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们
23、的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今日，让我们一起走进盲童宁静的世界。 2、齐读课题。 二、复习课文，导入 1、检查生词： 学习课文之前，我们复习一些生词。 2、说说文章写了一个什么故事? 三、品读课文，整体感知 1、看课件，谈谈对盲童宁静的印象。(你感觉到宁静是个怎样的孩子) 2、写宁静的故事，是想告知我们一个什么的道理?请快速流览课文，用_ 画出来。 3、自主学习： (师：盲童宁静靠着那奇妙的灵性制造了奇迹，这奇迹震撼了。) 请同学们默读课文，找一找，宁静制造了哪些奇迹，用_把句子
24、画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。 4、小组沟通： 读句子、说体会。 5、品读句子，沟通体会： 请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。 指导朗读句子。 发挥想象： 请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进宁静的内心世界。(配乐范读)当宁静拢住蝴蝶时，心情是怎样的?心里又是怎样想的? 小结：蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。 当宁静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的? 6、在这个芳香袅袅的早晨，失明的宁静就是用这样触摸的方式去感受美妙的春光，而也从宁静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。
25、(出示中心句子) 7、同学们，通过宁静的故事，你们是怎样理解这个句子? 四、总结收获，升华情感 小结：得意的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。闻名的盲人作家海伦.凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。 五、布置作业，课下延长 1、课后阅读海伦.凯勒的著作假设给我三天光明，写读后感想。 2、搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以喜爱生命为主题的板报。 小学语文触摸春天教学设计 篇7 教学目标： 1.熟悉7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.
26、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积存好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4.体会盲童对生命的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 5.渗透法制教育中华人民共和国残疾人保障法课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.熟悉7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 一、谈话导入，提醒课题。 师：同学们知道现在是什么季节吗？ 生：春天。 师：那你们喜爱春天吗？ 生：喜爱。 师：那春天究竟在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下来，我们来听一首
27、我们熟识的歌曲春天在哪里，请同学们从中找出歌词中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲春天在哪里） 生：（小声跟唱） 师：听完歌曲，请同学们告知我春天在哪里？ 生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。 师：答复得很棒。那春天有哪些景象呢？ 生：有红的花绿的草。 师：好，那么红的花绿的草是通过我们的那个器官知道的？生：眼睛。 师：（提出疑问）那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们的世界是不是就是黑暗的呢？ 生：不会。 师总结：没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观看春天，但是他们心中的春天也同样是多姿多彩、生气盎然的。由于他们是在专心灵出触摸春天。引出课题触摸春天。 二
28、、听短文录音，领悟课文内容 1、带着问题听触摸春天的短文：用笔标出自然段的序号，并且勾画出不熟悉的生字词。边听边想：课文讲了一个什么故事？ 2.听完录音，提问：本文有几个自然段？生字词划出来了吗？谁来说说课文讲了一个什么故事？谁做了什么事？（学生沟通，争论，然后答复） 3.检查预习状况，利用生字卡片，小教师领读，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。 4.指名朗读，进展评议。 三、再读课文，自读自悟。 1.讲解课文1-4自然段。 2.默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 3.教师组织全班同学沟通读后感受，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿”来谈。 四、课外延长，渗透法制教
29、育 1、学习中华人民共和国残疾人保障法的第七条内容 第七条全社会应当发扬人道主义精神，理解、敬重、关怀、帮忙残疾人，支持残疾人事业。 国家鼓舞社会组织和个人为残疾人供应捐助和效劳。 国家机关、社会团体、企业事业单位和城乡基层群众性自治组织，应当做好所属范围内的残疾人工作。 从事残疾人工作的国家工作人员和其他人员，应当依法履行职责，努力为残疾人效劳。 2、小结：让学生懂得，在以后的学习和生活中，要理解、敬重、关怀、帮忙残疾人，支持残疾人事业，不能对残疾人有卑视之心。 五、作业布置 1、有感情地朗读课文，找出其它描写奇迹的句子多读几遍，体会的感受。 2、稳固练习：自由读写课文中的生字新词。 小学语
30、文触摸春天教学设计 篇8 一、指导思想与理论依据 依照建构主义学习理论，教学并不是把学问阅历从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的阅历动身，生成起新的阅历。只有让学生在主动积极的思维和情感活动中，才能真正理解体验课文内容，从而产生独特的感悟思索，提高语文素养。在情境、朗读中，感悟语言，体会情感，深化感受；在品读词句中，发觉方法，积存语言，培育语感。在触摸语言文字中，触动心灵，理解生命的真谛与生命的意义。同时，注意课内外的严密结合，拓宽学生学习语文的渠道。 二、教学背景分析 学习内容分析： 触摸春天这篇课文是人教版课标本试验教材语文四年级下册第五组中的第一篇精读课文。本课所在的第五组课文
31、都是围绕“生命”这一专题绽开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思索，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美妙，激发对生命的思索，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发觉并总结体会句子含义的方法。本课安排2课时教学，课后安排一次拓展性学习活动，现在仅对其次课时进展教学设计。 这篇课文真实的描写了一个叫宁静的盲童在春天布满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求以及对生命的关爱。 这篇课文有两条主线，一条是通过盲童宁静怎么触摸春天，拥有多姿多彩的内心世界，体会宁静喜爱生活，珍爱生命；另一条
32、是通过不打搅宁静，情不自禁地感受宁静的世界，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要喜爱生活、喜爱生命，就肯定能制造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界，并感受对生命的关爱。 教学重点：通过深入体会一些关键语句的含义，体会盲童宁静是怎样触摸春天的。 教学难点：通过体会宁静触摸春天的举动，懂得喜爱生活就能制造缤纷的世界的深刻道理。 学生状况分析： 这篇课文是喜爱生命题材的散文，篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴含的道理特别深刻。凝重、肤浅的“生命”话题，对于年龄较小，生活阅历不够丰富，对盲人的内心世界可能没有深刻体会的四（2）学生来说，这对理解课文，感
33、受人物内心活动有肯定障碍。再加上学生学习这类文章不如学习写人、写事、写景文章学习阅历丰富，并且学生的抽象思维还没有进展到肯定水平。为了使学生更好地走进文本，教师必需创设可感的情景，调动学生原有阅历，积极主动思维，理解课文感悟情感。 学生虽然有肯定联系上下文和生活实际理解含义深刻句子的根底，但对于这篇课文来说还不能做到游刃有余。尤其是由宁静的举动引发的感想，学生没有喜爱生命类似的经受，不静心思忖成人都很难理解，教师要多角度引导学生去体验感悟。 这篇课文虽然描写的是盲童，但却给人一种奋勉奇妙的感觉。读来简单引发学生走进春天，易调动学生关于春天的生活阅历和情感体验，教师要抓住这点绽开想象，进而去理解
34、文章表达的感情。 教学方式与手段说明： 本课教学力求通过多种手段让学生走进文本理解体验课文内容，从而产生独特的感悟思索，懂得喜爱生活，珍惜生命。教师通过创设情境，找准空白点想象，利用资料，引发学生学习兴趣，调动学生原有阅历，产生新的同化。加强运用联系上下文和生活实际对宁静举动的语言文字品读感悟，引发自己的独特感受，进而体会的感受，降低对感悟深刻句子的理解。通过对一个盲童的理解折射出一群残疾人的理解，从而感悟到：谁都有喜爱生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。 技术预备： 搜集残疾音像资料；搜集残疾人喜爱生活，制造丰富多彩世界文字资料；制作教学课件。 前期教学状况问题及策略： 教学前，
35、安排一次“假设我是一名盲童”的体验性活动：让学生蒙上眼睛，在学校的小花园感受漂亮风光，切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班内沟通自己的体验和感受。在第一课时的学习中，引导学生学习本课生字、生词，正确流利的读课文，弄清这篇课文主要写了一件什么事情，说说文中小女孩宁静给你留下了怎样的印象，鼓舞学生把自己最先的感知表达出来。这样为其次课时学习做好铺垫。在其次课时的学习中，课前要求学生搜集一些残疾人喜爱生活、制造丰富多彩世界小故事读一读，从而建立学生已有阅历与文本的联系，进展学生的想象力，深化学生的体验。 三、教学目标及重难点 全课书教学目标： 1、熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁
36、、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经受、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍爱生命。 教学重点： 1、学会本课生字新词，了解课文主要内容，有感情的朗读课文。 2、通过深入体会一些关键语句的含义，体会盲童宁静是怎样触摸春天的。 教学难点： 通过体会宁静触摸春天的举动，懂得喜爱生活就能制造缤纷的世界的深刻道理。 小学语文触摸春天教学设计 篇9 第一课时 谈话导入，提醒课题 同学们
37、已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。 从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜想一下。 没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观看春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生气盎然的。由于他们是在专心灵触摸春天。（板书课题） 检查预习，认读生字 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。 小组利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。 出示生词，检查学生认读状况。 出示下面词语，指导学生读正确。 穿梭悄然拢住扑腾曲线 小组合
38、作读课文，互助互学，将课文读准、读通。 请一个学习小组读课文，其他组同学进展评议。 细读课文，感悟文本 细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 小组内沟通自己的读书感悟，相互质疑解难。 教师组织全班同学沟通读书感受，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿”来谈。 布置作业 抄写生字新词。 搜集海伦凯勒的故事。 其次课时 听写词语，检查反应 听写局部词语。 同桌相互检查、订正。 教师依据听写状况进展重点指导。 研读语句，深化感悟 明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，沟通了各自的感悟。这篇课文有很多词句含义很深，下面请同学们认真阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩
39、其言外之意。 与小组同学沟通自己的研读结果。 全班沟通，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生仔细揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。 引导学生总结理解句子深层含义的方法。 a.联系上下文理解。 b.联系生活实际理解。 c.抓住重点词语理解。 品析语言，有感情朗读课文 对盲女宁静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会用词的生动精确及精妙。 组织学生进展沟通。 有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜爱的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。 背诵自己喜
40、爱的段落。 总结收获，拓展阅读 请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。 盲女孩宁静是在专心灵触摸春天，她或许观察了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。 这段文字选自海伦凯勒的散文假设给我三天光明。谁能将搜集的有关海伦凯勒的事迹介绍给大家。 结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。 请同学们课下阅读假设给我三天光明或海伦凯勒自传。 布置作业，课下延长 从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。 根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，办一份以“喜爱生命”为主题的板报。 小学语文触摸春天教学设计 篇10 【
41、学习目标】 1、熟悉7个生字，会写9个生字;正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积存好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 【课前预备】 1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2、师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。 第一课时 一、沟通资料，共享信息 1、小组沟通： 在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的喜爱生命的有关资料。 2、全班沟通： 小组推举代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进展介绍，如可以概括来谈喜爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。 二、激情导入，感知课文 1、教师导入： 同学们介绍的这些