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1、小学语文触摸春天教学设计优秀5篇触摸春天讲解并描述了一个叫宁静的盲女孩，心地和善。在触摸春天的过程中，意外的捕获到一只花蝴蝶。本文蕴含着生活哲理。下面是我细心为大家整理的小学语文触摸春天教学设计优秀5篇，希望能够帮助到大家。篇一：触摸春天教学设计 篇一一、教学分析(一)教学内容分析触摸春天这篇课文是人教版小学语文第八册第五单元的一篇文章，作者吴玉楼，是湖北省的一个中学生，这是他在第一届新概念作文大赛中的一等奖作文。他以简短的抒情散文的形式真实地描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事。乍一看，文章表面描写的似乎是盲童，要用手去触摸，来感知春天，但是专心品尝我们发觉触摸这个词耐人寻
2、味，它包含着一种情感深意母亲触摸孩子，农夫触摸禾苗我们也会发觉，拥抱虽热情。但触摸则多了一份珍惜，谨慎和专心，是更深厚的一种爱。文章的题目其实已经蕴含着文章的主旨盲童对春天、对生活、对生命的爱。文章有两条主线：一是宁静让人不行思议的奇迹创建；一条是作者的感受。从惊羡到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创建一个属于自己的缤纷世界。(二)教学对象分析虽然做课班级的学生中间并没有盲童，但却有许多心理上的盲童。他们对生活中的美妙视而不见，表现在语文方面，就是不喜爱看写景的文章，不喜爱写写景的作文，假如有精彩的语句也大都是从作文大全中搬来的陈词滥调。叶老先生说：语文即生活。文思的枯竭就是
3、生活的枯竭，所以引导学生关注、发觉生活的美是我们语文老师燃眉之急的事。在这个时候触摸春天刚好可以让我们引导学生去得到一颗酷爱生活的心，拥用一双专心发觉美的眼睛。(三)教学环境分析依据教学内容、学生实际状况以及本校的实际状况，选择多媒体教室进行教学。利用多媒体课件这种信息整合方式与常规教学手段相结合支撑课堂教学，使课堂教学最佳化。二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。2、引导学生静下心来从文字中找寻奇迹，透过文字背后理解奇迹。3、体会盲童对生命的酷爱，感受作者对生命的关爱，从而收获感动，最终拥有酷爱生活的情怀。三、教学重点、难点(一)教学重点本课时的教学重点
4、是联系上下文和生活实际从文字背后的理解含义深刻的句子，即理解奇迹。体会盲童宁静对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。为了突破这个重点我设计了以下几个环节：1、课上为了拉近学生与文本的距离，在第1课时中，让同学们进行一次盲人的体验活动，让孩子们蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动感受盲人生活的不便，使他们感受到眼睛在生活中的重要情，从而更深地体会到盲童对生活充溢酷爱的可叹之处。2、采纳书信的形式，提出问题，引导学生抓住重点词句，结合生活实际对含义深刻的句段自主探究体悟、想象、创作，进一步激发情感，受到启迪，最终升华情感。3、联系残疾人的事例，从课内到课外，从阅读到表达，让学生更深刻地体会到我们应当
5、珍惜现在的美妙生活，创建属于自己的灵魂世界。(二)教学难点怎样引导学生从盲童的角度，体会宁静对生命的酷爱，对美妙生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本课的难点。为突破难点，讲课老师设计了以下几个环节：1、让学生闭着眼睛，在音乐的伴奏下，走进盲童的内心世界。2、通过书信创设问题情境，在问题的引导下，在爱好的激发下，动情地朗读，入情入境地分析，感受盲童的内心世界。3、课外文本的拓展，是从课文走向生活的一个阶梯，再次从心底发出这样的感悟：谁都有生活的权利，谁都能创建一个属于自己的缤纷世界。四、教法、学法教法：采纳创设情景、找寻奇迹书信引导理解奇迹想象改写感受生命写作拓展延长感受的教学模式，使学生在品读
6、感悟中理解课文，又能使情感得到熏陶。学法：通过勾、画、读、悟、问题引导、沟通、写作等方法，体现以学生为主体。五、教学过程（一)设计思路(教学流程）首先，我首先找到第一扇门，引导学生走进课文，围绕奇迹绽开第一次对话，找寻奇迹，以信的形式提出问题，激发爱好，理解奇迹，从而感受生命，发觉奇迹并不是神话，是盲童几年如一日在花园流连的结果。接着，用激发想象找到其次扇门，进一步理解奇迹来源于对生活无比的酷爱，抓住关键词，作为走进宁静内心世界的大门。讲课老师设计了边听边想象宁静手指间感受生命的奇迹，变换人称的读想，去揣摩宁静的心理，然后再变换句式，让学生练习说话，将宁静多姿多彩的内心世界，化成了一幅生动丰富
7、的画面，从而进一步升华感受，盲童那颗酷爱生活的心。带领孩子转换角色找到了第三扇门感动，让学生通过作者的语言，读出自己的感动，通过联想，视觉冲击，思维碰撞，让盲童、作者、学生三者情感达到旋律上的共鸣。这三扇门在学生面前相继打开，引领他们从不敢信任到信任到感动，一步步深化文章的情感深处，一颗酷爱生活的心，深深地印在每个学生的心里。(二)教学过程设计1、课前谈话：同学们，许多老师都听说四年三班的同学课堂上都能主动发言，勇于表现，但耳听为虚。这节课，老师们想亲眼来验证一下，你们能用精彩的表现让老师们信服？看同学们这么自信，嘉奖大家观赏一个舞蹈表演千手观音。设计意图：激发学生的课堂心情，调动学生的学习热
8、忱。2、激趣导入：这是一群怎样的人在表演？一群残疾人把这个舞蹈演绎得完美无缺，美仑美唤，真可以称得上是奇迹。昨天在课文里我们也相识了一位残疾人，她的名字叫宁静，她在春天的花园里也创建了一份奇迹。今日让我们接着学习17课，让咱们再专心去诵读那滚烫的文字，到字里行间去找寻那份奇迹，透过文字的背后去理解那份奇迹，并从中收获一份感动。设计意图：使学生产生对残疾人的钦佩，使思维快速融入对本课的学习中，板书课题后，让学生明确教学目标，使学生学有方向。3、品析语言，探究体悟：（1）请同学们轻轻的打开书，自由读课文，信任大家读后都有收获，请拿起笔把写女孩创建奇迹的句子画出来。（2）同学们，这么多的不行能摆在你
9、面前，能和大家沟通沟通吗？盲女孩创建了这份奇迹，让咱们为她鼓鼓掌吧。设计意图：前两步设计培育学生读、思结合，把句子画在书上，提高课本的利用率，从文字表面找寻奇迹，突破教学重点。（3）这篇课文，老师乍一读，跟你们的感觉一样，很简单从文字的表面发觉这些奇迹，可是多读几遍之后，我觉得有些词句难以让人理解，但假如我弄不懂就无法跟大家共同学习，所以我就确定写了封信给作者，想知道信的内容吗？（打开信）读（4）读完信，你们同意我的观点吗？你们真是勇于挑战的孩子，为你们自己鼓鼓掌，这样吧，假如你能从文字背后找出劝服我的理由，我就拜你为师。（5）看谁能英勇的成为我的第一位小老师？谁来当其次位？谁来设计意图：前三
10、步的设计，设计了具有启发性、开放性的问题，然后给学生广袤的读书、思索空间，激励学生发言、沟通，引导学生从文字背后理解奇迹，突破教学难点。（6）小老师们，你们太有头脑了，感谢你们让我、让在座的各位老师们理解了这份奇迹，为了表达这份谢意，我请来了音乐家，咱们闭上眼睛，边听音乐，边想象画面，当老师的话音停下来，你们就拿起书，把画在书上的句子连起来读一读，信任你肯定有话想对宁静说。配乐，旁白盲女孩抓住蝴蝶是一个不行思议的奇迹，随着这个奇迹，我们仿佛看到了宁静第一次来到花园的情景，那是一次又一次的磕磕绊绊，一次又一次的摔倒，她只是想触摸到一朵花，却一次又一次地失误，一次又一次地扑空，可是她多么爱这里呀！
11、就这样，一天又一天，一年又一年，最终有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了。（7）此刻，你想对宁静说些什么呢？设计意图：在音乐及解说声中，学生想象盲女孩用一颗爱心创建的奇迹，收获一份惊异，升华情感，使宁静的形象悄然走进学生心里。读书中提高课本利用率，拉近学生与书本的距离。（8）假如现在我们都是宁静，你会怎样修改第四段中的人称，并把它读出来呢？（9）同学们，蝴蝶在我们手指间扑腾，我们有这样的体验，请大家再绽开想象，还有哪些感受会在宁静的手指间发生，又给了宁静哪些全新的感受呢？能用这样的句子感受一下吗？（出示句子-在）设计意图：改写、补写培育了学生的语感实力、想象实力与发散思维训练，既是理解
12、课文的升华，又是读写结合的语文实践。（10）孩子们，说得好啊，对呀！看得出你们的感受还在接着，宁静的心中有暖和的阳光，有漂亮的花朵，还有可爱的动物，旺盛的植物，所以作者在第五自然段写了这样一句话，她的心中装着整个春天，她在专心灵触摸春天。是什么力气让双目失明的孩子没有被命运打倒呢？（是对生命、生活的爱）设计意图：收获感动，感受宁静对生命、对生活的爱，由知到行。4、总结升华：（1）一个个不行思议，一幅幅感人的画面，感动了作者，于是她发出了这样的感叹：。（2）是她的爱，让我们明白了这样一个道理：。（3）此时我想起了两位残疾名人（残疾人图片及简介）他们都在用生命告知我们。（4）小老师们，你们陪着我读
13、懂了作者在文字后面蕴含的很多东西，这些奇迹真的是盲女孩用一颗爱心创建，我不得不承认自己相识上的偏差。不知不觉中咱们把课文读胖了，可这还不够，还要试着用简炼的语言给作者写封回信，把课文读瘦才行。有志气试试吗？（5）谁能用这样的格式给作者写封回信读给作者听。（精妙、恰当）设计意图：以残疾名人和生活中了解的残疾人事例，促进感动，深化作者揭示的人生真谛，起到画龙点睛的作用。5、延长：同学们，这节课我们读懂了文字后面藏着的很多东西，不知不觉中把课文读胖了，同时我们也收获了很多感动，这感动是作者带给我们，谁能口头给作者写封感谢信，试着把课文读瘦呢？（精妙、恰当）设计意图：奇妙总结全文，把学生带进把课文读胖
14、再读瘦这样的体会中，理解课文内容，既挖掘了教材，又培育了概括实力。6、作业：（1）同学们，前几天，我在缘份节目中相识了周大观，他只有九岁，七岁时得了癌症，做了两次大手术，头发都掉光了，可他仍旧微笑着对待生活，对待身边的每一个人，他想做个诗人，在病床上写了42首诗，其中有一首诗，名字是我还有一只脚。（2）学生读诗。（3）咱们能不能用笔来写出你的心声、愿望。假如你喜爱可以用我有我要的格式来写你的诗。假如不喜爱这种格式，你可以采纳你喜爱的方式，可以写写你知道的残疾人的事迹，也可以写写你今后会怎样对待残疾人。写完后，老师准备把你们的作品编成一本书，作者是你们大家，课上能完成作品并质量好的，有机会被聘为
15、编委会成员。好，起先你们的写作吧！（4)美文观赏(35人）。设计意图：激发学生创作意识，为将来的发展奠定基础。7、结语：感谢大家课堂上带给我的精彩，老师从你们身上读懂了最美的生命在你们的心里。篇二：小学语文触摸春天优秀教学设计 篇二设计理念：语文课程标准追求一种全新的语文教化价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达实力的培育，更注意的是学生的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程，就是启发学生体验美和感受美的过程。在教学中，要以学生已有的生活阅历、学问背景和内心须要为动身点，调动各种器官，设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、细致体会、深化揣摩、全身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读全过程。
16、在对美文的美读中感美情，知美意。整个过程中以学生为主体，拓展学生自由学习、思索和体验的时空，注意体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。教材分析：触摸春天是义务教化课程标准试验教科书第八册的一篇抒情散文，语言简洁，文笔俊逸，道理深刻，情感丰富，令人百读不厌，回味无穷。文章真实地描写了盲童宁静在花丛中用双手、专心灵感受美妙春天的故事，表达了她酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。身体健全的学生因为没有盲人生活的经验和体验，难以感悟和体会宁静对生命的的酷爱和对美妙生活的渴望。为突破这一教学难点，在教学中实行以“体验”为核心的教学方法，设计全程体验程序，让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。之
17、后通过引导学生闭目遐思、身临其境，借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现，得到真实的情感体验。让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华，达到情感共鸣及情感升华的目的，和作者一起触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛：谁都有触摸春天的权利，谁都可以创建一个属于自己的美妙人生。教学目标：依据新课标对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1、学问与技能：相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径”等词语。2、过程与方法：（1）能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。（2）能用联系生活实
18、际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，在沟通中不断完善、升华自己的相识。3、情感看法与价值观：体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。教学重点与难点：1、教学重点：引导学生深化体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。2、教学难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。教学过程：一、课前体验，导入课文。1、沟通“假如我是一位盲人”体验活动的过程及感受。2、导入课文（板书）。（设计意图：课前让学生参与“假如我是一位盲人”的体验活动，让他们蒙上眼睛，走路、读书、写字并沟通活动的体验和感受。目的是让学生切身感受盲人生活的不
19、便和困难，以便更好地体会盲童宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，为突破教学难点做好打算。）二、整体感知，自读自悟。1、自由读课文，读准字音，读通句子。想一想，宁静创建了什么奇迹？是怎样创建出来的？划一划有关语句，并把划出来的句子多读几遍。2、学生自读自悟，老师巡察。（设计意图：整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。通过整体感知全文，自读自悟宁静创建了什么奇迹，奇迹发生的缘由？初步了解宁静，为品读、精读文章作铺垫。）3、检查预习，学习生字词。三、品析语言，探究体悟。1、学生汇报沟通：宁静创建了什么奇迹？把自己找到的语句读一读，并说一说读后的感受和想法。2、全班沟通。（1）依据学生的发言
20、，相机出示语句。（2）理解、感悟、品读。（设计意图：围绕“宁静创建了什么奇迹，奇迹发生的缘由？”这一话题进行。抓住文中最为关键的词句，如：竟然、极其精确等进行品词析句，体会作者用词的精确与精妙，并学习运用。同时重视朗读的指导，读中感悟，以读见悟，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。并引导学生边读边在头脑中出现画面，绘声绘色地朗读好课文。）四、质疑解疑，想象感悟。1、想象宁静拢住蝴蝶后做了些什么？2、学生自由沟通。3、引导读中质疑。4、老师引导，学生汇报5、配乐想象，解疑感悟。（设计意图：文章的第4、5、6自然段语句美丽，但意境含义深远，有因此，我引导学生自己发觉疑难之处
21、，带着疑问联系上下文在读中深刻理解和感悟课文。同时相机教给他们理解与体会难句、含义深刻句子的方法，提高理解语言的实力。之后再次创设情景让学生想象宁静拢住蝴蝶后的所思所想，调动学生的内心情感体验后，用自己的语言充分表达出来，这样既对学生进行了一次很好的想象说话训练，又使学生在情景中逐步走进并读懂了宁静的心灵世界，解决了教学的难点。）五、文本对话，升华情感。1、理解“谁都有触摸春天的权利，谁都可以创建一个属于自己的美妙人生。”2、拓展延长。（设计意图：课内外的紧密结合，既有助于加深学生对酷爱生命这一主题的理解，又拓宽学习语文的渠道，培育学生收信信息的实力。）六、布置作业，积累实践。1、有感情地读课
22、文并把自己喜爱的段落背下来。2、小练笔：学习并运用本文的好词句，把自己参与盲人体验嬉戏的过程与收获写下来。（设计意图：细心选择着笔点，奇妙设计小练笔，把自己参与盲人体验嬉戏的过程与收获写下来。随阅读教学培育学生写作实力。）篇三：小学语文触摸春天优秀教学设计 篇三学习目标：1、通过查字典和联系上下文，学生能够正确读出“畅、磕、弧、翔”等7个生字，会正确写出“径、畅、磕、绊”等9个生字。小径、流畅、磕磕绊绊”等12个词语，并理解其意思。2、通过自读课文，学生能够抓住要点，用自己的话比较完整地概括出课文的主要内容，有感情的朗读课文。3、联系上文体会含义深刻的句子，学生能够感受作者对生命的关爱，懂得酷
23、爱生活，珍惜生活。4、通过反复朗读，学生能够背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。学习重点：体会一些关键语句的含义。学习难点：感悟作者揭示的深刻道理。媒体运用：1、硬件媒体：计算机投影仪。2、软件媒体：文字画面。教学时间：30分钟。教学过程预设：（一）激趣导入，揭示课题1、出示盲聋女作家海伦凯勒作品假如给我三天光明中的有关语句，老师配乐诵读。2、谈话导入有一个八岁的盲女孩，和海伦凯勒一样，也心怀希望，用独特的方式触摸着属于她自己的春天。这节课就让我们带着思索走进课文触摸春天。（二）巩固字词，检查读书1、学生自由朗读课文。2、认读生字词，指导书写生字“瞬”。（三）走进文本，专心感悟1、仔细听读
24、，小组沟通。听老师来读一遍课文，边听边想，你都知道了什么？还有没有哪些不懂得地方！2、全班沟通感受举荐读书方法。（1）沟通阅读后的收获。（2）举荐“有文字想画面”的读书方法。3、提出读书问题感受全新体验。（1）学习课文第四自然段。抓住重点词“竟然”体会当时的奇妙。创设情景，体会人物内心。师生同读，走进人物内心。（2）学习课文第六自然段仔细听读，专心体会。绽开想象，沟通听后感受。通过词语“扑闪”与“扑腾”的对比，体会用词的精确与奇妙。4、读写结合写话训练。此时宁静仿佛还在对蝴蝶说着什么，仿佛还对自己说着什么？请同学们把自己想到的话写下来！5、相机总结引读重点语句。一个生活在黑暗世界里的孩子，就是
25、因为她心中有这种浓浓的爱，所以从她这简洁的一拢一放的过程中，我们看到到了她多姿多彩的内心世界，感受到她也在创建着属于自己的缤纷世界。所以，作者也不由地发出了这样的感慨：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界！”（四）总结提升，拓展升华同学们，同在一片蓝天下，谁都有生活的权利，只要我们心中有爱，爱自己，爱他人，爱我们身边全部美妙的一切，我们每一个人都可以专心触摸到属于自己的春天，去创建一个属于自己的缤纷世界！课后练习：请同学们从下面的题目中，选择自己感爱好的去实践。1搜集海伦凯勒的故事。2办一期以“酷爱生命”为主题的手抄报。板书设计：拢住触摸春天、缤纷世界放飞篇四：触摸春天教学设
26、计 篇四设计理念语文课程标准追求一种全新的语文教化价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达实力的培育，更注意的是学生的情感体验、情感的丰富，学生阅读体验的产生，有赖于对文章语言文字及文章人文意蕴的品尝，引导学生揣摩文章所蕴涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，进行相识与感情的升华，敬重生命，弘扬特性，触动心灵，理解生命的真谛与生命的意义。同时，注意课内外的紧密结合，拓宽学生学习语文的渠道。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活、珍惜生命。教学重点体会课文中的
27、美丽语句所表达的情感，感悟作者揭示的深刻道理。教学难点）引导学生体会文中盲童的内心世界，进而体会主子公对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。课前打算多媒体课件、故事搜集、乐曲等教学过程一、引情入境沟通情感1、运用多媒体展示春的漂亮景象，配以森林狂想曲音乐，让学生再一次用自己的感官去领会春天的多姿多彩。师：同学们，在百花盛开的春天，森林里一片绿绿的，多美呀！2、此时此刻，你能用最美的语言表达出内心的感受、对春天的赞美之情吗？3、学生沟通情感体验。表达内心感受。引情入境，让学生去倾听春的旋律，通过画面感受到扑面而来的春的气息、泥土的芳香、生命的色调为进一步理解课文及与主子公形成对比，从而为激发酷爱生活、
28、珍爱生命的情感做好铺垫师：刚才同学们用眼睛看、用耳朵听，再次捕获到了春天的漂亮，同时老师也看出你们心中的那一份欢乐与欣喜。然而盲童宁静是怎样用她独特的方式去感受春天的气息，捕获春天的踪影，用自己的灵性去“触摸春天”的呢？这节课让我们一起走进她的内心世界。4、板书课题：17触摸春天5、齐读课题二、自读自悟走近文本1、回顾：课文讲了一件什么事？主子公宁静是怎样一个小女孩？她创建了哪些奇迹？2、小组内沟通。（概括文章主要内容：本文写了盲童宁静用手拢住一只蝴蝶并把它放飞的事情）回顾并概括文章主要内容，整体把握阅读内容三、品读观赏走进文本1、默读课文。让学生找读、旁注，画出文中最让自己感动的句子。（老师
29、巡察，个别指引）2、全班沟通。在小组探讨的基础上，组织全班沟通读中感悟，说一说自己对句子的理解。四、品析探究体悟文本1、朗读课文，仔细感悟，体会文中重点句子的含义。师：这篇课文有很多含义很深的词句，读时令人感到言已尽而意无穷，下面请同学们细致阅读课文，找到这样的词句，并想方法进行深化的理解。2、学生朗读后汇报自己认为含义深刻的句子，老师相机大屏幕出示重点句子这个小女孩，成天在花香中流连在花丛中穿梭（没有一点磕磕绊绊）。（1）指名朗读句子。（2）“没有一点磕磕绊绊”说明什么？（说明宁静对那里的环境特别熟识）引悟：正是因为她成天在花丛中流连、穿梭，才使得她走得如此“流畅”、“没有一点磕磕绊绊”，正
30、因为宁静对生活的酷爱，对春天的向往，生命才给予她奇妙的。灵性，才会有她下文的“极其精确”和“悄然合拢”，才会有“奇迹”的发生。她渐渐地保（伸出）双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（2）想：宁静伸出双手想触摸什么？此刻她的心里会想到什么？老师相机板书：伸出伸向（3）集体感情朗读第3自然段。“宁静的手指悄然（合拢），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（奇妙的灵性）抓住了”（1）“合拢”什么意思？换成“拢住”好不好？读一读，说出理由。大屏幕相机出示对比句子：“宁静的手悄然（拢住），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”（2）“奇妙的灵性”指的是什么？（
31、是小女孩身上所具有的一种特别的奇妙的力气）引悟：与其说蝴蝶被宁静用手拢住了，不如说是蝴蝶被宁静奇妙的灵性所吸引，落入她掌心的，不如说是生命的美妙被盲女孩奇妙的灵性所摄取、所捕获。（3）你是用什么方法来理解这一句子的？（联系上下文的方法理解）适时总结学文方法生：“（许久），她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。”（1）从宁静此时的神情你想象到了什么？感受到了什么？（2）作者从她的这一动作中想象到什么？（3）自由读这句话，读后谈感受。（4）“张望”一词在这句话里体现出主子公宁静一种怎样的心情？（对视觉的渴望，对生命的渴望。）老师相机板书：张望（5）假如把“张望”一词换成“张开”，这句
32、话的含义会怎样？（显得平淡，体现不出主子公对视觉和生命的剧烈渴望）老师相机板书：张开引悟：她仰头张望，可见她对蝴蝶的宠爱和留恋。也表现出她对翱翔的憧憬。她的心随着蝴蝶翱翔的轨迹，同样感受到了翱翔的欢乐，生活的美妙。（6）“许久”一词表达了宁静的什么心理？（既想多留蝴蝶一会儿，又不想损害它，最终还是把它放归了大自然。）引悟：宁静自己是一个酷爱生命的小女孩，同时也关爱其他生命。师：你们谈得太好了！能不能带着你们的体会和感受来读一读这句话所在的段落呢？（7）学生理解后感情朗读第6自然段。“我仿佛望见了她（多姿多彩）的内心世界。”一个盲人的世界确定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？你是怎么理解这句
33、话的？（联系上下文从宁静的一系列动作来理解，使人感到她的内心世界肯定是特别丰富的）老师相机板书：多姿多彩引悟：宁静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是用她独特的方式和全部身心来感受绚丽多姿的春天，感受充溢生命力的春天，感受丰富多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。“谁都有生活的权利。谁都可以创建一个属于自己的（缤纷世界）。”（1）出示句子：引导学生齐读。（2）这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也正是作者写这篇文章所告知我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解？引悟：宁静虽然是个盲童，但她用自己的心灵去触摸春天，感受世界，她是多么酷爱生活
34、、酷爱生命啊！从她的身上我们体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界上的权利，都应当受到人们的敬重。在现实生活中，我们幸运得多，我们更应当珍爱现在的华蜜生活，珍惜生命。老师相机板书：缤纷世界酷爱生活（3）学生理解后感情朗读最终一自然段。3、打快乐灵之窗，伴随轻松的音乐，完整感情朗读课文。4、背一背自己喜爱的段落，并把好词佳句摘录下来。（情感是文章的生命线，通过反复朗读、思索、沟通、探讨。结合上下文及生活实际理解文中重点词、句，想象画面，并感情朗读、品尝。细致咀嚼、推敲，体会文本内涵。引导学生以读悟情、以读生思，在读中品、品中读，经过学生自己的朗读体会。使无声的文字转化为
35、有声的语言，让学生真正走进文本，走进主子公的内心世界五、总结拓展升华情感1、你细致研读了课文之后，对宁静又有了怎样的相识呢？宁静创建了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创建出自己的缤纷世界？（宁静虽然是个盲童，无法用眼睛去捕获多姿多彩的春天，可她酷爱生命，是在专心灵去感受生活，专心去看这个世界。一个人只要酷爱生命，酷爱生活，就肯定能够创建一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。这，就是一个盲童的心灵世界）2、学习这篇课文时，你是用什么方法获得这些收获的呢？（联系上下文；联系生活实际；联系名人故事；抓住重点词语、重点句子理解课文，深化体悟）3、汇报课前搜集的酷爱生命的感人故事
36、（解读张海迪、贝多芬、邰丽华等）。引悟：一个小盲童能够用自己的双手去触摸春天、感受美妙；张海迪能用坚韧的意志同病魔搏斗获得胜利；贝多芬用自己的双手奏响生命的乐章；邰丽华用奇妙绝伦的舞姿折服了观众只要拥有一颗多姿多彩、追求美、酷爱生命的心，生命同样能焕发稀奇光异彩！（补充资料，熬炼了学生的语言表达实力，培育了学生搜集信息的实力，而且使学生的情感进一步得到升华4、自学“阅读链接”，谈读后感。（海伦？凯特的故事）师：可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见色调斑斓的春天，却用自己独特的方式专心灵触摸到了。正如海伦？凯特所说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是专心去看这个世界
37、。”5、诗朗诵：我和春天有个约会通过课文的学习，学生在对生命有了自己的感悟后，发自内心地进行朗诵，在情感上再次受到熏陶和感染，升华情感6、布置作业课外延长将搜集酷爱生命的感人故事合作整理出“珍爱生命”的专题墙报。篇五：小学语文触摸春天优秀教学设计 篇五教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。教学重点：引导学生抓住关键语句，从盲童的角度体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。教学难点：引导学生体会课文中的美丽语句表达的情意，感悟作者揭示的
38、道理。教学用具：课件。教学过程：一、亲身体验，导入新课。1、同学们，请你们闭上眼睛，我们来做个嬉戏，整个嬉戏过程不准睁开眼睛，老师给你们30秒的时间，请拿出你们的笔和本子，写一个“春”字。2、时间到，请睁开眼睛，结果并不重要，重要的是你们刚才有什么感受，谁来说说。短暂的盲人生活体验，就让你们百感交集了，而盲人却要终生面对无边的黑暗，想想他们的生活会是怎样的？指名回答，师作小结：听得出你们对盲人都满怀怜悯之心。3、刚才我们初读了触摸春天一文，相识了一位特别的女孩宁静，她特别是因为（），盲童宁静给你留下了什么印象？谁能用自己的话概括一下文章的主要内容？（2名学生）【顺势小结概括文章主要内容的方法，
39、这也是中年级学生要达成的一个目标】作者通过这个故事想告知我们什么？导入课题、板题、读题。二、品析语言，悟意悟情。1、阅读课文，找一找作者通过这个故事想告知我们什么？用笔画出来。（1）学生边读边找边画。（2）汇报，师顺势出示课件：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。（3）齐读句子说说你的初步理解。（学生刚刚接触句子理解可能存在困难，引导学生知道这个道理是从宁静身上得到的启示即可。）（4）师小结：我们常人都知道盲人的世界是黑暗的，而作者从她身上看到了五彩缤纷的世界，请同学们细读课文将文中含义深刻、最感人的语句画出来，写出你的批注。（引导学生总结批注的写法：可以是对句子的理解；可以
40、是你联系生活实际的所悟；也可以写下读了这句话后你所想到的。）写后带上你的理解读一读句子。2、学生边读边写批注，师巡察指导。3、全班汇报沟通：预设：（1）宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。a、学生说出读后的感受。师顺势引出“竟然、奇迹、奇妙的灵性”抓关键词语、给“竟然”换词的方法理解句意，体现“不行思议”。并带上理解读一读句子。b、还有谁有不同的感受？（引导另一名学生从“切身体会”谈感受）并带上理解读一读句子。c、学生从不同的方面谈感受后再次理解“奇妙的灵性”来自什么？（预设：聪慧才智、对春天的酷爱。）d、师描述情景，学生再次走进文
41、本，与宁静心灵产生共鸣。现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音边做动作，边想象。“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上冲满惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”此时的宁静你是什么感觉？（指3、4名学生谈）e、这些都是宁静以前从来没有经验过的，这真是一个奇迹，同学们，让我们再来感受一次，带着你们的感受一起读第四段。f、这奇妙的灵性来自于宁静的聪慧才智、对春天的酷爱，请同学们在2、3自然段找一找哪些语句能体现出她的聪慧才智、对春天的酷爱？（2）指名学生读句
42、子，课件出示：这个小女孩，成天在花香中流连。宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。a、指2、3名学生谈感受，引导学生抓关键词“流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊”理解。（预设：流连：流连忘返。为什么？爱花、爱春天。穿梭、流畅、磕磕绊绊体现了她走路动作协调、步履轻快照应了前文表现出宁静活泼、聪慧、酷爱春天）在理解的基础上读句子。b、再齐读、感受。c、听了你们的感悟，朗读，老师看到了一个活泼、可爱、酷爱春天的宁静，她穿梭于花丛之中，课件出示想象说话：宁静穿梭于春天中，她闻到了（）；听到了（）；触摸到了（）；感受到了（）。d、师小结：宁静这个特别的女孩她触摸到了春天的脉搏，感受到了春天的漂亮所
43、以作者这样说：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”（课件出示）学生读句子，用换“谁”的方法理解道理。（3）、你还有感受深刻的句子吗？课件出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道美丽的曲线，述说着翱翔的概念。a、你从这句话感受到了什么？b、你有疑问吗？生质疑：盲童怎么“张望”？这个词用在这里恰当吗？c、同桌探讨汇报：虽然宁静是盲童，她看不到，但她在专心看：上帝为她关上了一扇门，肯定会为她打开一扇窗。宁静眼睛看不到了。但她心灵的窗户是放开的。记得海伦凯勒说过：世上除了用眼睛看世界，还有一
44、种内在视觉，那就是专心去看世界。（板书：专心翱翔）d、指名再谈感受。并读句子。e、齐读，边读边憧憬她美妙的将来。（读得轻、慢些）（4）宁静虽是盲童，她并没有像你们想象的那样过上凄惨的、暗无天日的生活，春天来了，宁静用身体触摸到了花和蝴蝶，专心灵意外地触摸到了翱翔，那么秋天来了、冬天来了她会触摸到什么？学生联系生活阅历想象说话，感受宁静每天都生活的欢乐、华蜜。从而引出宁静是个酷爱春天、酷爱生活、珍惜生命的孩子。所以她的世界是“多姿多彩”的（出示课件）三、明白道理，升华情感。1、作者看到这动人的一幕，他明白了什么？（出示课件）同学们再读句子，联系课文及生活实际理解这个句子的意思。（留意对谁的理解）
45、2、出示海伦凯勒的相片，千手观音剧照，老师随机旁白：同学们，宁静在花丛中用身体、专心灵来感受春天的气息，春天的美妙；她用自己生活的权利，创建了多姿多彩的缤纷世界！何止是她！你们看！她，名叫海伦凯勒谁能想到，就是这样一位又聋又哑又盲的人，竟然毕业于闻名遐迩的哈佛高校！她用生命的全部力气四处奔跑，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福不浅，被时代周刊评比为20世纪美国十大英雄偶像。还有这一群聋哑人用她们奇妙绝伦的舞姿折服了每一位观众为我们创建了奇迹。3、出示语句：同学们，让我们带着自己的感悟再读这句话：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”现在你觉得“谁”指那些人？（预设：工人、老师、医生、学生每一个人）4、小结：对于每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才能创建一个属于自己的多姿多彩的世界。四、情感凝练、课堂感言。同学们，信任学完这篇文章你确定有许多的感慨，动动笔，让这感动的瞬间在你笔下绽放吧！你可以为宁静编首心中的春天；你可以为你或身边的亲人送上激励性的话语。五、布置作业，延长课外：1、读阅读链接，搜集海伦、凯勒的故事。读一读她的著作假如给我三天光明。2、把搜集到的资料整理整理，办一份“酷爱生命”的小报。六、板书设计：触摸春天宁静捉、放蝴蝶酷爱春天酷爱生命酷爱生活