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1、 综合实践活动课程实施计划范本_实践活动自我鉴定 一、指导思想 仔细学习和贯彻国家综合实践活动指导纲要，以本地区的自然、历史、人文为讨论背景，以学生的直接阅历或试验为根底，以教师指导下的学生综合实践活动为载体，加强学科有效整合和教师文化沟通，帮忙学生学习、把握和运用现代教育技术，注意培育学生的创新意识和实践力量，更新教师与学生教育观念和教学方式，为促进学生综合素养的提升，形成区域办学特色而不懈努力。 二、课程目标 （一）总体目标： 充分挖掘和有效利用区域自然资源和人文资源，亲密联系学生生活实际，有组织、有规划、有步骤地开展学科整合，学生实践，进展学生的创新力量、实践力量以及良好的共性品质。 （
2、二）详细目标： 1、亲近四周的自然环境，结合学科课程的学习，有效进展学科学问的整合与沟通，教育和引导学生以科学进展观统领全局，走进自然、主动实践，喜爱自然，爱护自然，初步形成自觉爱护和合理开发四周自然环境的意识和力量。 2、考察四周的社会环境，自觉遵守社会行为标准，增长社会见识和行为辨析力量，初步养成效劳社会意识和对社会负责的态度。 3、逐步把握根本的生活技能，形成生活自理的习惯。初步具有熟悉自我、进展自我的积极的、科学的人生观。 4、激发学生的奇怪心和求知欲，初步养成从事探究问题的力量。 三、课程设置及课时安排 根据九年制义务教育课程规划（试验稿）的规定，综合实践活动是小学3-6年级的一门必
3、修课程，每周平均3课时。依据综合实践活动指导纲要及小学综合实践活动学习指导的精神，结合我校教学的实际，综合实践活动全校自小学三年级开头设置每周固定1课时，依据需要每周可加2课时的“1+2”课时设置。四、详细工作及措施（一）师资建立由于我校师资力气薄弱，由班主任教师兼任综合实践活动课教师。1、加强教师培训教师培训是综合实践活动有效实施的关键，学校要非常重视通过各种形式开展教师培训工作。通过培训促进教师教育观念转变同时，要鼓舞、支持教师去讨论综合实践活动的实施规律，提高开发与实施综合实践活动的力量。2、留意开发利用多种教育资源学校要因地制宜、因时制宜，充分开发和利用各种教育资源（包括校内资源、社区
4、资源和学生家庭中的教育资源），落实课程规划的要求。要积极制造条件开发信息化课程资源，拓展综合实践活动的实施空间。学校还要留意进展校外指导教师队伍，构建起指导学生综合实践活动的人才资源库。（二）综合实践活动的评价在实施综合实践活动指导过程中要用新的评价理念与评价方式。反对通过量化手段对学生进展分等划类的评价方式，主见采纳“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的共性化的表现进展评定、进展鉴赏。1、评价理念a、整体观综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进展统整，使它们融合为一个有机整体、贯穿到活动进展中去。b
5、、多元化综合实践活动评价强调多元价值取向和多元标准，确定学生与世界交往的多元方式。c、过程性综合实践活动评价要重视学生活动过程的评价，对学生进展评定的作业应当提醒学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅仅是针对他们得出的结论。2、评价方式综合实践活动评价方式多种多样。在详细操作中，“档案袋评定”和“协商研讨式评定”等方法被认为是特别有效的评价方法。教师在运用这些方法时要留意用文字说明学生活动令人满足或需要改良的地方。总之，教师要鼓舞每个学生建立自己的综合实践档案，以便使学生深入的了解和确定自己的力量，并能与其他人共享自我探究的体会及进步的喜悦五、组织机构学校成立以校长为中心的综合
6、实践领导小组，在教育处、教研组的领导下开展工作。该活动详细由实践活动指导教师负责日常工作，各任课教师协同协作，确保活动正常有序地进展。六、活动安排19月：制订本学期综合实践活动课程实施规划，组织教师学习国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要和与综合实践活动相关的一些案例，激发学生参加综合实践活动的热忱，召开家长会取得家长对综合实践活动的支持。210月：指导学生确立讨论主题，开展综合实践活动。311月：进展阶段性成果展现。412月：四、五、六年级各推出一节讨论课，大家谈体会。5关于下学期综合实践活动课开展研讨会 学校综合实践活动课程实施规划 一、综合实践活动课程实施背景及理论依据 （一）实施的
7、背景： 综合实践活动课程是基于学生的直接阅历，亲密联系学生自身生活和社会生活，注意对学问技能的综合运用，表达阅历和生活对学生进展价值的实践性课程。它是九年制义务教育课程规划所规定的小学3-6年级的一门必修课程。新课程实施以来，课程的价值取向已由以学问为中心转移到了学生的全面进展上，提出了课程内容选择与自然、生活、社会实践相联系，使自然、生活、社会成为课程资源，这意味着课程已不再是一份教材，自然即课程，生活即课程，社会即课程。我们在对局部学校的调查中发觉：在偌大的校园里，虽然进展了全面的多种类植被绿化和一些校园景点的布置，但缺少能让学生自主探究、观看体验、动手实践的资源中心和活动基地。在新课程实
8、施的大背景下，建立校园实践基地，开展实践体验活动，既是促进国家课程规划的全面落实，构建符合素养教育要求的综合实践活动课程体系，也是开展生命教育的有效途径。基于此，学校依据周边经济、文化等社区资源，充分考虑学生共性化、全面化、可持续进展的需要，打算建立一个有效的转变学生的学习方式，促进学生主动进展的校园种植实践活动基地，研发综合实践基地活动手册，以表达学校的办学特色。 （二）实施的理论依据： 1、教育家米尔曾经说：“全部现存的好东西都是制造的果实。” 华中师大教授杨再隋说：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程复原为生活过程，把教学情境复原为生活情境，把教学活动复原为儿童的生命活动。”综合实践活
9、动课程属于国家课程，是学校必需开设的一门必修课程。综合实践活动课程是国家规定、地方治理、学校开发的三级治理课程。综合实践活动面对每一个学生的共性进展，敬重每一个学生进展的特别需要，其课程的目标和内容具有开放性；随着每一个活动的不断绽开，新的目标也随着过程取向变化而不断生成，新的主题不断生成，学生会在这个进程中，熟悉和体验不断加深、制造性的火花不断迸发。 2、当今教育改革的新趋势积极开发并合理利用校内外各种课程资源，培育学生的综合素养。综合实践活动反映了学生共性进展的内在需要，表达了科技进展与社会进步的客观要求。每一个学生的共性进展都具有独特性、详细性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有
10、自己的认知方式和学习方式，他们的进展不仅仅是通过书本学问的学习而获得的。综合实践活动为每一个学生共性的充分进展制造了空间。综合实践活动的设计与实施，有利于克制书本学问和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习，在实践中进展。当今社会迅猛进展，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参加、探究、理解这些新的社会问题供应了时机。结合学校实际和周边环境的优势，开发校园实践基地，可以为新课程供应丰富的课程资源，为学校实施素养教育供应工作抓手，通过此抓手到达培育学生的科学素养乃至提高学生全面素养的目标。 3、现在世界各
11、地都在重视劳动技术教育，尤其是联邦德国。他们有句名言，“我们的学生考试考不过你们，我们的学生做的产品特地卖给你们。”可见德国人非常重视学生的劳动技术并特别有成就。他们的学生的劳动技术在学校就得到了应有的重视，学生的劳动素养特别高。我们的学校在传授学问、培育力量适应高考方面做的许多，恰恰遗忘了 “不劳动者不得食”的千年古训。导致小学生不会做家务，不会自我效劳，在考上大学就是胜利的背景下，“劳动最荣耀”已经是口号、摆设。今日的教育已不能仅满意于课堂，应当要让学生走出课堂，走进生活，把宽阔的生活空间作为师生共同生长的天地。伴随着新课程的实施，一项全新的课程已开头显露其勃勃生气，那就是新课程改革中所设
12、立的综合实践活动课程。 4、心理学、教育学理论。有讨论说明：人的生活习惯和技能，3岁前形成50%；6岁时形成30%；其余20%是20岁前形成的。儿童和少年精力旺盛，承受新奇事物快，可塑性强。假如他们从小就受到良好的实践教育，则对于他们以后的学习与生活力量将有深远的影响。 二、综合实践活动课程实施目标与内容 （一）课程实施的总目标 整体规划综合实践活动课程的内容序列,形成学校、家庭与社会优势互补,资源共享的教育实施体系。通过学校综合实践活动基地的开发和讨论，进一步优化综合实践活动课程构造，丰富新课程资源。“综合实践活动基地”的开拓、各学科讨论性学习的渗透延长、信息技术的学习利用、社区效劳的开展，
13、有效地培育学生学科学、用科学、爱科学和积极探究、勇于创新的精神，进一步提升他们的制造性思维和实践技能，培育学生亲近土地、喜爱大自然、关爱社会的思想感情，切实加强和推动学校的素养教育工作。 （二）课程实施的详细目标和内容 1、综合实践活动（校内基地）课程讨论的实施目标和内容 （1）通过综合实践活动基地的开发，引导学生了解关于种植方面的学问，熟悉并学会使用各种劳开工具进展简洁的劳动实践，体验劳动的欢乐。 （2）通过综合实践活动基地的开发，丰富植物类课程资源，引导学生在合作探究、实践体验中加深对自然的熟悉。同时通过花卉类植物的种植活动，绿化和美化校园，发挥环境育人的功能。 与本篇 【学校综合实践活动
14、课程实施规划】 内容有关的：【返回 教学工作规划 栏目列表】 2023年综合实践活动课程实施规划一、指导思想以素养教育理论为指导，全面贯彻全教会的精神，积极落实根底教育课程改革纲要（试行）中的有关目标，依据市教育局教研室的工作要求，加大综合实践活动课程理念的学习力度，创新学习的形式，推动学习沙龙的活动，发挥课题的导向作用，吸取兄弟学校的珍贵阅历。结合本校的特色，加强学科间的整合，积极构建活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培育学生的创新精神和实践力量，力争让综合实践活动成为我校的办学特色。二、时间安排由于综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的学校教学时间治理策略，因此本
15、学期在综合实践活动课时的安排上，我们采纳弹性课时制，即“2+1”的模式。课时集中使用与分散使用相结合，将每周3课时的综合实践活动时间依据需要敏捷安排，教师组织学生全员参加，准时对班级或小组的活动状况加以指导。当需要走出校门开展实地活动时，可以将综合实践活动时间与某学科打通使用，或者将几周的时间集中在一天使用。三、实施策略1、与学科教学相结合每一门学科都不是孤立的，它们之间都相互渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成很多具有讨论价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕获信息的力量，帮忙学生提炼加工使之成为综合实践活动的讨论课题，每一个教师都要在教学中培育自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入
16、、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。如结合语文的阅读教学可开展阅读实践：充分利用现实生活中的各种阅读材料、开展大量语文阅读实践活动，培育学生对各类读物和阅读活动的剧烈兴趣，使之养成良好的阅读习惯，形成优良的阅读品质，提高学生的阅读水平和阅读力量，可采纳室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式供应阅读素材绽开阅读。2、与学生的生活实际相结合生活，是学生学习的大舞台。但是许多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是由于他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。假如用讨论的眼光对待、分析、熟悉身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提高思
17、维的品质和讨论习惯。这是综合实践活动的重要使命。如开展赏识活动课：即通过多种形式开展赏识活动课，可以帮忙学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我，帮忙学生正确熟悉自我，进而关注个人专长、力量、树立自信念，赏识别人，让孩子发觉别人特长，学会与别人合作，进展学生合作过程中的人际沟通力量。3、与社会热点问题相结合现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关怀国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，盼望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入校园，指导他们采纳具有共性化的方式绽开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对
18、自然界观看、参观、饲养、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。综合实践活动课程实施规划工作规划一、指导思想以素养教育理论为指导，全面贯彻全教会的精神，积极落实根底教育课程改革纲要（试行）中的有关目标，依据市教育局教研室的工作要求，加大综合实践活动课程理念的学习力度，创新学习的形式，推动学习沙龙的活动，发挥课题的导向作用，吸取兄弟学校的珍贵阅历。结合本校的特色，加强学科间的整合，积极构建活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培育学生的创新精神和实践力量，力争让综合实践活动成为我校的办学特色。二、时间安排由于综合实践活
19、动极具开放性，它需要打破传统的学校教学时间治理策略，因此本学期在综合实践活动课时的安排上，我们采纳弹性课时制，即“2+1”的模式。课时集中使用与分散使用相结合，将每周3课时的综合实践活动时间依据需要敏捷安排，教师组织学生全员参加，准时对班级或小组的活动状况加以指导。当需要走出校门开展实地活动时，可以将综合实践活动时间与某学科打通使用，或者将几周的时间集中在一天使用。三、实施策略1、与学科教学相结合每一门学科都不是孤立的，它们之间都相互渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成很多具有讨论价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕获信息的力量，帮忙学生提炼加工使之成为综合实践活动的讨论课题，每一个教师都要
20、在教学中培育自己挖掘综合实践活动素材的意识， 使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。如结合语文的阅读教学可开展阅读实践：充分利用现实生活中的各种阅读材料、开展大量语文阅读实践活动，培育学生对各类读物和阅读活动的剧烈兴趣，使之养成良好的阅读习惯，形成优良的阅读品质，提高学生的阅读水平和阅读力量，可采纳室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式供应阅读素材绽开阅读。2、与学生的生活实际相结合生活，是学生学习的大舞台。但是许多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是由于他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。假如用讨论的眼光对待、
21、分析、熟悉身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提高思维的品质和讨论习惯。这是综合实践活动的重要使命。如开展赏识活动课：即通过多种形式开展赏识活动课，可以帮忙学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我，帮忙学生正确熟悉自我，进而关注个人专长、力量、树立自信念，赏识别人，让孩子发觉别人特长，学会与别人合作，进展学生合作过程中的人际沟通力量。3、与社会热点问题相结合现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关怀国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，盼望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入校园，指导他们采纳具有共性化的方式绽开深度探究，从
22、而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对自然界观看、参观、饲养、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。4、与传统节日相结合我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精华是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由中秋节、重阳节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动。5、与学校工作相结合综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要到达的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育、少先队活
23、动和校本课程的开发结合起来，相互借鉴、相互渗透更有利于学生的进展，如可结合国旗下的讲话内容、红领巾播送栏目， 开展行为习惯系列、 文明道德系列、 时事热点系列、 自主治理系列等主题的综合实践活动。四、评价体系1、强调课程、教学、评价的整体性综合实践活动的评价不止是外在于课程、教学、学习的环节，而是与教师的教学、学生的学习活动融为一体的有机整体，三者是同时发生与进展的。一方面将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为评价他们学习状况的依据；另一方面，注意把评价作为师生共同学习的时机，供应对课程修改有用的信息，实践与教学。档案袋的使用及每一个领域最终的反思环节无不表达出这一特征。2、重视评价的
24、过程性在传统评价中，往往只要求学生供应答案，而对学生获得答案的过程却无任何要求。在综合实践活动过程中，要重视对过程的评价，包括学生在活动中的情感体验、参加程度、投入程度、学习方式等表现，准时评价将促进学生学力的进展，保证活动的顺当绽开。3、提倡评价的多样性综合实践活动具有开放性的特点，也就打算了评价的多样性。首先是评价的多样化，对学生的评价可采纳自评、伙伴评、教师评、家长等不同形式；其次是评价对象多样：可以是调查报告、讨论报告、可以是模型、展版、讨论日记、设计说明，还可以是主题演讲、口头汇报；再次是评价的方法和手段多样：方法上是定性与定量相结合，以定性描述为主；过程与结果相结合，以过程为主；主
25、体与客体相结合，以主体为主。手段上是开展辩论会、成果展览会、表彰先进、公布评价成果等。4、注意评价的宽容性在综合实践活动中，不能用成人的标准去要求学生。对学生学习的评价要宽容一些。从敬重学生的尊严、敬重学生的人格、喜爱学生的角度动身，以进展的观点，正确地对待学生在学习过程中的胜利与失败。杜绝评价中常常消失的“贬损性”评价，强调评价始终在宽容、友爱、信任、敬重的生气中进展，多确定、多指导，使评价更具有教育、鼓励的功能。5、关注评价的反思性在每一次活动的进展过程中或完毕后，要常常采纳发放问卷、同学辩论会、师生访谈会等形式来引导学生在评价的根底上反思自己在实践活动的得失，恰当规划将来的行动。这样评价
26、能突破原有意义上判别的概念，而真正表达了利用评价促进学生进展的思想。与此同时，教师则用撰写案例，在特定现象的根底上反思自己的指导策略，做到教学相长。五、机构建立罗村小学综合实践课程实施领导小组组长：朱小平组员：李辉明周夕中刘国勇张卫华戴留松罗村小学综合实践教研组蹲点领导：朱小平组长：张卫华组员：陈静茹朱洪明鲍梅英武留华柴松青吴永前傅光芒夏春梅杨春华章卉吴粉珍马旺平六、详细安排 周次 主要内容 参加实施人 1 参与市综合实践活动开学工作会； 制定并下发综合实践活动校级工作规划； 张卫华 2 教研组成员例会； 各班制定综合实践活动实施规划； 综合实践活动主题研讨会，下发主题推举表； 征集综合实践活
27、动优秀案例； 教研组成员及局部学生代表 3 各班确定活动的主题（偶发性、即兴生成活动另作安排）并着手设计； 各班任科教师 4 安排教师外出听课并作听课汇报； 待定 5 进行题为“综合实践对转变学生学习方式和生活方式”的学习沙龙活动； 上交综合实践活动优秀案例； 薛金妹 6 迎接市教研室的常规调研； 全体任科教师 7 三年级综合实践活动“集体备课”； 朱俊毅 8 三年级综合实践活动观摩活动 三（1）班朱俊毅 9 四年级综合实践活动“集体备课”； 待定 10 四年级综合实践活动观摩活动 待定 11 五年级综合实践活动“集体备课”； 陈静茹 12 五年级综合实践活动观摩活动 五（3）班陈静茹 14
28、六年级综合实践活动“集体备课”； 吴粉珍 15 六年级综合实践活动观摩活动； 六（4）班吴粉珍 16 综合实践活动观摩周； 待定 17 各班综合实践活动成果展现周； 三至六年级各班 18 课题研讨活动，围绕课题谈谈活动中的得失，并形成书面材料； 课题组成员 19 上交各类案例，论文及学生活动体验文章； 各任科教师 20 编辑校优秀案例集，论文集，学生习作集； 张卫华 21 学期工作总结； 各类材料的收集与整理工作； 综合实践活动课程实施规划综合实践活动课程教学规划 篇一：初中综合实践活动课教学规划 初中综合实践教学教研规划 一、指导思想 以根底教育课程改革纲要为依据，努力开展好本学期的综合实践
29、活动。综合实践活动课程是一门体验性课程，实践性课程，综合性课程，三级治理的课程，具有很强的生成性。因此，在课程的设计，实施过程中，非常注意教师的课程意识，形成实践的课程观，正确熟悉综合实践活动课程的性质，切实确立主体意识，发挥学生的主体性，注意引导学生在活动中进展。 二、教学目标 1 生活实践目标强调学生在真实生活的实践力量，帮忙学生表现自我和验证学科学习内容。 2 人生体验目标重视学生在实践过程中体验活动的意义，在体验反思的过程中不断增进对自己的了解，从中发觉人生的意义。 3 个别进展目标在同一主题下针对不同力量，兴趣爱好和需求而设计多元活动内容，给学生个别进展的学习时机。 4 学科整合目标
30、运用校内外的多种资源，整合学科学问。 三、工作思路： （一）加强课程研讨，整合资源优势 探讨综合实践活动的开展与校本课程的开发相结合，与学校课程的讨论性学习相结合的专题讨论，共同探讨课程的有效实施，整合各校优势，实现资源共享，在协作和沟通中相互沟通，相互沟通，相互 学习，共同促进，共同进展，共同提高教学质量，共同提高各校师生讨论和实施本学科的力量， （二）关注师生需求、促进师生进展 鼓舞教师积极参加课题讨论，把课题试验作为综合实践活动课程资源加以开发，积极参与市级、镇级组织小学综合实践活动课程优秀论文评比，优秀活动案例的评比。在沟通中增知，在实践中长才，留意积存综合实践活动的典型案例，丰富本学
31、科资源。教师要充分开发、利用各种教育资源，包括家长资源、社区资源开展活动，与校本课程结合，从课程的实践性、活动性、生成性动身，坚持学生的自主选择和主动探究，为学生共性充分进展制造空间，面对学生的生活世界和社会实践，帮忙学生体验生活并学以致用，推动学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体熟悉与体验，谋求自我、社会与自然的和谐进展，激发学生的真正兴趣，促进学生的持续进展。 （三）完善课程治理、抓好课程实施标准 要求有关教师仔细制订好“年级综合实践活动规划”和“班级综合实践活动规划”，按课时仔细组织学生开展综合实践活动。切忌随便挪用或占用综合实践活动课时。严格按课程理念设计教学，教师在活动过程中要进
32、展有效的指导和帮忙。 要仔细准时积存有关资料，对于教师，主要是实施方案、活动设计、活动案例和专题性总结等实施过程以及反思成果方面的资料；对于学生来说，主要是建好、管好“综合实践活动档案袋”，设计并用好方案卡、行动卡、反思卡等。 四、工作安排： (一)、预备阶段: 1、针对学生特点研讨并制定讨论规划。 2、完成学生综合实践活动自主选题会、确定课题。 (二)、实施阶段： 1、各课题组依据规划定时定地开展活动，做好记录，保存每次活动的各种资料。 2、引导学生进展阶段性小结，总结前段时间的实践活动中的阅历和教训，分析活动中的困难及解决方法，并指导后阶段的活 3、各小组做好综合实践活动记录，边实践边讨论
33、。 (三)、总结阶段： 1、学生整理好各自的资料，写好活动中的体验，感受及收获等内容。 2、综合实践活动成果展现。 3、总结沟通本学期的综合实践活动状况。 五、工作重点 由于学生对综合实践活动课程了解不深，所以我们的工作重点有： 1、 强调综合实践理论学问的传授。 2、增加在各个活动阶段加强对学生的指导和监视。 3、让学生在活动开展的过程中弄清晰什么是综合实践活动，怎样开展综合实践活动，开展活动的一般步骤是怎样的。 4、通过丰富多彩的实践活动，使学生积极的同四周环境接触，在实践中增长见识，熬炼综合力量。 5、加强学生在活动过程中的资料积存，包括各种形式的原始资料，并逐步完善学生的综合实践个人成
34、长档案。 篇二：初中综合实践活动教学规划 龙馨学校初中部综合实践学年规划 一、指导思想 以根底教育课程改革纲要为依据，努力开展好本学期的综合实践活动。综合实践活动课程是一门体验性课程，实践性课程，综合性课程，具有很强的生成性。因此，在课程的设计，实施过程中，非常注意教师的课程意识，形成实践的课程观，正确熟悉综合实践活动课程的性质，切实确立主体意识，发挥学生的主体性，注意引导学生在活动中进展。 二、教学目标 1 生活实践目标强调学生在真实生活的实践力量，帮忙学生表现自我和验证学科学习内容。 2 人生体验目标重视学生在实践过程中体验活动的意义，在体验反思的过程中不断增进对自己的了解，从中发觉人生的
35、意义。 3 个别进展目标在同一主题下针对不同力量，兴趣爱好和需求而设计多元活动内容，给学生个别进展的学习时机。 4 学科整合目标运用校内外的多种资源，整合学科学问。 三、教学思路： （一）加强课程研讨，整合资源优势 探讨综合实践活动的开展与校本课程的开发相结合，与学校课程的讨论性学习相结合的专题讨论，共同探讨课程的有效实施，整合校内、外优势，实现资源共享，在协作和沟通中相互沟通，相互学习，共同促进，共同进展，提高教学质量。 （二）关注师生需求、促进师生进展 鼓舞教师积极参加课题讨论，把课题试验作为综合实践活动课程资源加以开发，积极参与综合实践活动课程优秀活动案例的评比，留意积存综合实践活动的典
36、型案例，丰富本学科资源。教师要充分开发、利用各种教育资源，包括家长资源、社区资源开展活动，与校本课程结合，从课程的实践性、活动性、生成性动身，坚持学生的自主选择和主动探究，为学生共性充分进展制造空间，面对学生的生活世界和社会实践，帮忙学生体验生活并学以致用，推动学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体熟悉与体验，谋求自我、社会与自然的和谐进展，激 发学生的真正兴趣，促进学生的持续进展。 （三）完善课程治理、抓好课程实施标准 教师仔细制订好综合实践活动规划，按课时仔细组织学生开展综合实践活动。切忌随便挪用或占用综合实践活动课时。严格按课程理念设计教学，教师在活动过程中要进展有效的指导和帮忙。 要
37、仔细准时积存有关资料，对于教师，主要是实施方案、活动设计、活动案例和专题性总结等实施过程以及反思成果方面的资料；对于学生来说，主要是建好、管好“综合实践活动档案袋”，设计并用好方案卡、行动卡、反思卡等。 四、教学安排： (一)、预备阶段: 1、针对学生特点研讨并制定讨论规划。 2、完成学生综合实践活动自主选题、确定课题。 (二)、实施阶段： 1、各课题组依据规划定时定地开展活动，做好记录，保存每次活动的各种资料。 2、引导学生进展阶段性小结，总结前段时间的实践活动中的阅历和教训，分析活动中的困难及解决方法，并指导后阶段的活 3、各小组做好综合实践活动记录，边实践边讨论。 (三)、总结阶段： 1
38、、学生整理好各自的资料，写好活动中的体验，感受及收获等内容。 2、综合实践活动成果展现。 3、总结沟通本学期的综合实践活动状况。 五、工作重点 由于学生对综合实践活动课程了解不深，所以我们的工作重点有： 1、强调综合实践理论学问的传授。 2、增加在各个活动阶段加强对学生的指导和监视。 3、让学生在活动开展的过程中弄清晰什么是综合实践活动，怎样开展综合实践活动，开展活动的一般步骤是怎样的。 4、通过丰富多彩的实践活动，使学生积极的同四周环境接触，在实践中增 长见识，熬炼综合力量。 5、加强学生在活动过程中的资料积存，包括各种形式的原始资料，并逐步完善学生的综合实践个人成长档案。 篇三：综合实践教
39、学规划 综合实践活动规划 一、指导思想 我们要通过综合实践活动，让学生亲身体验进展学习，积存和丰富直接阅历，培育创新精神、实践力量和终身学习的力量。 二、目 标 注意进展学生搜集处理信息的力量、自主猎取学问的力量、分析与解决问题的力量、表达与沟通的力量，进展学生良好的情感、态度、价值观。详细包括：1增进学生对自然的了解与熟悉，逐步形成关爱自然、爱护环境的思想意识和力量。2主动积极地参加社会和效劳社会，增进对社会的了解与熟悉，增加社会实践力量，并形成社会责任感。3逐步把握根本的生活技能和劳动技术，具有自我熟悉力量，养成负责任的生活态度。4进展主动获得学问和信息的力量，养成主动探究的态度，进展信息
40、素养和技术素养、探究力量和制造精神。 三、实施过程 第一阶段：预备阶段。 1、确定各班活动主题： （第1-3周） 2、分小组： 每各班都分成五个小组。 3、各班制定活动规划（各班组长负责）。 4、学习“如何进展综合实践调查活动？”的相关学问。 其次阶段：开展调查。（第4-8） 1、 各组按规划绽开实践调查活动。 2、 针对各班进展相关学问学习培训。 第三阶段：总结阶段：汇总资料，撰写调查报告。（第89周） 1、 各小组汇报、沟通。 2、 组长负责撰写调查报告。 第四阶段：宣传、评价（1013周） 1、设计宣传规划。 2、制作宣作品，绽开宣传。 3、学生总评价。 、9 14 学校综合实践活动课程
41、实施工作规划范文 一、综合实践活动课程实施背景及理论依据 （一）实施的背景： 综合实践活动课程是基于学生的直接阅历，亲密联系学生自身生活和社会生活，注意对学问技能的综合运用，表达阅历和生活对学生进展价值的实践性课程。它是九年制义务教育课程规划所规定的小学3-6年级的一门必修课程。新课程实施以来，课程的价值取向已由以学问为中心转移到了学生的全面进展上，提出了课程内容选择与自然、生活、社会实践相联系，使自然、生活、社会成为课程资源，这意味着课程已不再是一份教材，自然即课程，生活即课程，社会即课程。我们在对局部学校的调查中发觉：在偌大的校园里，虽然进展了全面的多种类植被绿化和一些校园景点的布置，但缺
42、少能让学生自主探究、观看体验、动手实践的资源中心和活动基地。在新课程实施的大背景下，建立校园实践基地，开展实践体验活动，既是促进国家课程规划的全面落实，构建符合素养教育要求的综合实践活动课程体系，也是开展生命教育的有效途径。基于此，学校依据周边经济、文化等社区资源，充分考虑学生共性化、全面化、可持续进展的需要，打算建立一个有效的转变学生的学习方式，促进学生主动进展的校园种植实践活动基地，研发综合实践基地活动手册，以表达学校的办学特色。 （二）实施的理论依据： 1、教育家米尔曾经说：“全部现存的好东西都是制造的果实。” 华中师大教授杨再隋说：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程复原为生活过程，
43、把教学情境复原为生活情境，把教学活动复原为儿童的生命活动。”综合实践活动课程属于国家课程，是学校必需开设的一门必修课程。综合实践活动课程是国家规定、地方治理、学校开发的三级治理课程。综合实践活动面对每一个学生的共性进展，敬重每一个学生进展的特别需要，其课程的目标和内容具有开放性；随着每一个活动的不断绽开，新的目标也随着过程取向变化而不断生成，新的主题不断生成，学生会在这个进程中，熟悉和体验不断加深、制造性的火花不断迸发。 2、当今教育改革的新趋势积极开发并合理利用校内外各种课程资源，培育学生的综合素养。综合实践活动反映了学生共性进展的内在需要，表达了科技进展与社会进步的客观要求。每一个学生的共
44、性进展都具有独特性、详细性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的进展不仅仅是通过书本学问的学习而获得的。综合实践活动为每一个学生共性的充分进展制造了空间。综合实践活动的设计与实施，有利于克制书本学问和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习，在实践中进展。当今社会迅猛进展，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参加、探究、理解这些新的社会问题供应了时机。结合学校实际和周边环境的优势，开发校园实践基地，可以为新课程供应丰富的课程资源，为学校实施素养教育供应工作抓手，通过此抓手到达培育学生的科学素养乃至提高学生全面素养的目标。 3、现在世界各地都在重视劳动技术教育，尤其是联邦德国。他们有句名言，“我们的学生考试考不过你们，我们的学生做的产品特地卖给你们。”可见德国人非常重视学生的劳动技术并特别有成就。他们的学生的劳动技术在学校就得到了应有的重视，学生的劳动素养特别高。我们的学校在传授学问、培育力量适应高考方面做的许多，恰恰遗忘了 “不劳动者不得食”的千年古训。导致小学生不会做家务，不会自我效劳，在考上大学就是胜利的背景下，“劳动最荣耀”已经是口号、摆设。今日的教育已不能仅满意于课堂，应当要让学生走出课堂，走进生活，把宽阔