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1、 综合实践活动课程实施计划综合实践活动课程安排(十篇)综合实践活动课程实施规划 综合实践活动课程安排篇一 在三年级实施“综合实践活动”课程，本学期围绕“美化校园”主题，开展综合实践活动校园绿化。使学生获得亲身参加实践的积极体验和丰富阅历；对自然，社会、自我之内在联系的整体熟悉，进展对自然的关爱和对社会，对自我的责任感；形成从自己的四周生活中主动地发觉问题并独立地解决问题的态度和力量。帮忙学生体验生活并学以致用，养成合作，共享，积极进取等良好的共性品质。 1、通过“校园绿化”综合实践活动，使学生在情意，力量和认知诸方面得到全面的和谐进展。 在校内外分别设绿化实践基地，鼓舞学生搞各类调查活动，做到
2、校内外严密结合，强调语文，数学，自然，美术，劳动等学间的渗透与整合。 运用调查，讨论，观看，积存等各种方法与形式，重视学问，阅历，技能的综合运用。 2、让学生在讨论性学习，调查报告，实际栽种，规划设计等实践活动中获得亲身感受和直接阅历，并养成实践意识，形成综合实践力量；以学生的现实生活和社会实践为根底开掘课程资源，让学生进展有规划，有成效的实践活动。 3、让每位学生都参加到活动中，在丰富多彩，形式多样的主题活动中发觉和解决问题，体验和感受生活，进展实践力量和创新力量。 本学期“校园绿化”综合实践活动分为三个方面来开展: 1、专题讨论:本学期开展两次专题讨论活动，学生通过观看调查实践在教师帮忙下
3、确定自己感兴趣的有关校园绿化的讨论专题。上网或到图书馆查找资料进展文献讨论，到花圃内进展实地的调查和行动讨论，小组合作。 2、操作实践: 春天降临了，调查适合野外栽种的花木，买花种在校内，外，花圃里栽种，定期养护。 2、学生小组合作，并在美术教师指导下为绿地进展花圃设计，选出一两套较好的花圃设计图，按图纸进展实地花圃种植。 3、植树节前后，组织一次植树活动。 4、在各合作小组之间或班级之间进展盆花栽种竞赛。 5、进展市场热销花木调查，调查热销花木名称，热销缘由，养护方法，写出调查报告。 1、课时: 每周二课时，安排在周四下午第一、二节。 2、课型: 方案设计型学生在学习了简洁园艺学问及美术图案
4、学问后，综合运用所学学问，进展花圃设计，校园绿化总体规划设计等，要敬重学生的自我选择，自主设计和民主沟通。 学问普及型鼓舞学生上网，到图书馆吸取有关学问，教师也可把自己的阅历介绍给学生，要注意学生对普及学问意义的自主建构和运用。 实践活动型组织参观访问，实际练习栽种花草，进展花圃养护等活动。要关注学生对实践活动过程的经受，体验，感悟和探究。 专题研讨型进展校内绿化状况的专题研讨，要引导并鼓舞学生自己提出问题，在独立或合作讨论的根底上进展充分而民主的争论。 成果沟通型既要有物化成果的沟通，更要有胜利过程阅历和失败过程教训的沟通。对学生的进展来讲，胜利过程的阅历和失败过程的教训，是综合实践活动以后
5、，学生取得的比物化成果更重要的“成果”。 论文辩论型要提倡让学生组成“专家组”，对学生撰写的专题讨论论文提问和辩论，培育学生仔细倾听的习惯，思辩力量和自信念理是让学生经受“辩论”过程的最终目的。 3、成立“综合实践活动”课程中心讨论小组，校长为试验讨论组负责人。 三年级班主任及综合实践课教师、自然、劳动、音乐，美术、科技、体育组成课题小组成员。 (四)课程评价: 该课程评价由学生，教师和课程本身的评价三局部组成。 重点在评价学生在进展层次和进展水平上。评价标准应是“自我参照”标准，引导学生对自己在“校园绿化”综合实践活动中的各种表现进展“自我反思性评价”。即以学生已有的进展根底为评价标准，并突
6、出学习过程的意识、体验、情感、态度、价值观、综合力量、思维、方法。 评价方式多种多样，评价方式运用的先决条件是观看，通过观看，记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的根底。在详细操作中，可运用“档案袋评定”与“协商研讨式评定”等方法，教师运用这些方法时要留意用文字说明学生活动令人满足或需要改良的地方。每个学生建立自己的综合实践活动档案，以便学生了解和确定自己的力量，并能与其他人共享自我探究的体会以及进步的喜悦，档案袋收集资料如下: (1)学生成果:标本，校园绿化规划设计图，调查报告，专题讨论等。 (2)获奖证书: (3)各种评价:应以学生的自评为主，应允许学生对不满足的他评进展重
7、新学习直至获得满足的他评为止。对教师的评价应由学校行政和学生评价两局部组成。 综合实践活动安排 、九月 综合实践活动教师组织学生到花卉种植基地参观。 教师上一节花圃设计指导课。 做好组织工作。 、十月 学生画花圃设计图。 学生种植盆花。 确定一个讨论课题。 优秀花圃设计图评比。 开展一次花卉种植竞赛。 各指导教师帮助学生确定课题。 在学生中开展指导教师测评。 、十一月 设计讨论方案，在辅导教师指导下开展综合性讨论学习。 写一份讨论报告。 进展室内种植，定期养护。 在学生中开展指导教师测评。 、十二月 植物学问智力竞赛。 花木市场热销花木调查，(热销花木名称，热销缘由，养护方法) 在教师指导下再
8、次确立一个讨论课题。 做好两次活动的组织工作。 在学生中开展指导教师测评。 、一月 在辅导教师指导下设计讨论方案，开展综合实践性讨论活动，写出讨论报告。 整理材料袋。 做好总结工作。 综合实践活动课程实施规划 综合实践活动课程安排篇二 仔细学习和贯彻国家综合实践活动指导纲要，以本地区的自然、历史、人文为讨论背景，以学生的直接阅历或试验为根底，以教师指导下的学生综合实践活动为载体，加强学科有效整合和教师文化沟通，帮忙学生学习、把握和运用现代教育技术，注意培育学生的创新意识和实践力量，更新教师与学生教育观念和教学方式，为促进学生综合素养的提升，形成区域办学特色而不懈努力。 （一）总体目标： 充分挖
9、掘和有效利用区域自然资源和人文资源，亲密联系学生生活实际，有组织、有规划、有步骤地开展学科整合，学生实践，进展学生的创新力量、实践力量以及良好的共性品质。 （二）详细目标： 一、亲近四周的自然环境，结合学科课程的学习，有效进展学科学问的整合与沟通，教育和引导学生以科学进展观统领全局，走进自然、主动实践，喜爱自然，爱护自然，初步形成自觉爱护和合理开发四周自然环境的意识和力量。 二、考察四周的社会环境，自觉遵守社会行为标准，增长社会见识和行为辨析力量，初步养成效劳社会意识和对社会负责的态度。 三、逐步把握根本的生活技能，形成生活自理的习惯。初步具有熟悉自我、进展自我的积极的、科学的人生观。 四、激
10、发学生的奇怪心和求知欲，初步养成从事探究问题的力量。 根据九年制义务教育课程规划（试验稿）的规定，综合实践活动是小学36年级的一门必修课程，每周平均3课时。依据综合实践活动指导纲要及小学综合实践活动学习指导的精神，结合我校教学的实际，综合实践活动全校自小学三年级开头设置每周固定1课时，依据需要每周可加2课时的“1+2”课时设置。 （一）师资建立 由于我校师资力气薄弱，由班主任教师兼任综合实践活动课教师。 一、加强教师培训 教师培训是综合实践活动有效实施的关键，学校要非常重视通过各种形式开展教师培训工作。通过培训促进教师教育观念转变同时，要鼓舞、支持教师去讨论综合实践活动的实施规律，提高开发与实
11、施综合实践活动的力量。 二、留意开发利用多种教育资源 学校要因地制宜、因时制宜，充分开发和利用各种教育资源（包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源），落实课程规划的要求。要积极制造条件开发信息化课程资源，拓展综合实践活动的实施空间。学校还要留意进展校外指导教师队伍，构建起指导学生综合实践活动的人才资源库。 （二）综合实践活动的评价 在实施综合实践活动指导过程中要用新的评价理念与评价方式。反对通过量化手段对学生进展分等划类的评价方式，主见采纳“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的共性化的表现进展评定、进展鉴赏。 一
12、、评价理念 a、整体观 综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进展统整，使它们融合为一个有机整体、贯穿到活动进展中去。 b、多元化 综合实践活动评价强调多元价值取向和多元标准，确定学生与世界交往的多元方式。 c、过程性 综合实践活动评价要重视学生活动过程的评价，对学生进展评定的作业应当提醒学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅仅是针对他们得出的结论。 二、评价方式 综合实践活动评价方式多种多样。在详细操作中，“档案袋评定”和“协商研讨式评定”等方法被认为是特别有效的评价方法。教师在运用这些方法时要留意用文字说明学生活动令人满足或需要改良的地方。 总之，教师要鼓舞
13、每个学生建立自己的综合实践档案，以便使学生深入的了解和确定自己的力量，并能与其他人共享自我探究的体会及进步的喜悦 学校成立以校长为中心的综合实践领导小组，在教育处、教研组的领导下开展工作。该活动详细由实践活动指导教师负责日常工作，各任课教师协同协作，确保活动正常有序地进展。 1、9月：制订本学期综合实践活动课程实施规划，组织教师学习国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要和与综合实践活动相关的一些案例，激发学生参加综合实践活动的热忱，召开家长会取得家长对综合实践活动的支持。 2、10月：指导学生确立讨论主题，开展综合实践活动。 3、11月：进展阶段性成果展现。 4、12月：四、五、六年级各推出
14、一节讨论课，大家谈体会。 5、关于下学期综合实践活动课开展研讨会 综合实践活动课程实施规划 综合实践活动课程安排篇三 以素养教育理论为指导，全面贯彻全教会的精神，积极落实根底教育课程改革纲要（试行）中的有关目标，依据市教育局教研室的工作要求，加大综合实践活动课程理念的学习力度，创新学习的形式，推动学习沙龙的活动，发挥课题的导向作用，吸取兄弟学校的珍贵阅历。结合本校的特色，加强学科间的整合，积极构建活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培育学生的创新精神和实践力量，力争让综合实践活动成为我校的办学特色。 由于综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的学校教学时间治理策略，因此本
15、学期在综合实践活动课时的安排上，我们采纳弹性课时制，即“2+1”的模式。课时集中使用与分散使用相结合，将每周3课时的综合实践活动时间依据需要敏捷安排，教师组织学生全员参加，准时对班级或小组的活动状况加以指导。当需要走出校门开展实地活动时，可以将综合实践活动时间与某学科打通使用，或者将几周的时间集中在一天使用。 1、与学科教学相结合 每一门学科都不是孤立的，它们之间都相互渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成很多具有讨论价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕获信息的力量，帮忙学生提炼加工使之成为综合实践活动的讨论课题，每一个教师都要在教学中培育自己挖掘综合实践活动素材的意识， 使学科教学深入、彻底
16、，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。如结合语文的阅读教学可开展阅读实践：充分利用现实生活中的各种阅读材料、开展大量语文阅读实践活动，培育学生对各类读物和阅读活动的剧烈兴趣，使之养成良好的阅读习惯，形成优良的阅读品质，提高学生的阅读水平和阅读力量，可采纳室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式供应阅读素材绽开阅读。 2、与学生的生活实际相结合 生活，是学生学习的大舞台。但是许多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是由于他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。假如用讨论的眼光对待、分析、熟悉身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提高思维
17、的品质和讨论习惯。这是综合实践活动的重要使命。如开展赏识活动课：即通过多种形式开展赏识活动课，可以帮忙学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我，帮忙学生正确熟悉自我，进而关注个人专长、力量、树立自信念，赏识别人，让孩子发觉别人特长，学会与别人合作，进展学生合作过程中的人际沟通力量。 3、与社会热点问题相结合 现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关怀国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，盼望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入校园，指导他们采纳具有共性化的方式绽开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过
18、对自然界观看、参观、饲养、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。 4、与传统节日相结合 我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精华是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由中秋节、重阳节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动。 5、与学校工作相结合 综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要到达的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育、少先队活动和校本课程的开发结合起来，相互借鉴、相互渗透更有
19、利于学生的进展，如可结合国旗下的讲话内容、红领巾播送栏目， 开展行为习惯系列、 文明道德系列、 系列、 自主治理系列等主题的综合实践活动。 1、强调课程、教学、评价的整体性 综合实践活动的评价不止是外在于课程、教学、学习的环节，而是与教师的教学、学生的学习活动融为一体的有机整体，三者是同时发生与进展的。一方面将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为评价他们学习状况的依据；另一方面，注意把评价作为师生共同学习的时机，供应对课程修改有用的信息，实践与教学。档案袋的使用及每一个领域最终的反思环节无不表达出这一特征。 2、重视评价的过程性 在传统评价中，往往只要求学生供应答案，而对学生获得答案的
20、过程却无任何要求。在综合实践活动过程中，要重视对过程的评价，包括学生在活动中的情感体验、参加程度、投入程度、学习方式等表现，准时评价将促进学生学力的进展，保证活动的顺当绽开。 3、提倡评价的多样性 综合实践活动具有开放性的特点，也就打算了评价的多样性。首先是评价的多样化，对学生的评价可采纳自评、伙伴评、教师评、家长等不同形式；其次是评价对象多样：可以是调查报告、讨论报告、可以是模型、展版、讨论日记、设计说明，还可以是主题演讲、口头汇报；再次是评价的方法和手段多样：方法上是定性与定量相结合，以定性描述为主；过程与结果相结合，以过程为主；主体与客体相结合，以主体为主。手段上是开展辩论会、成果展览会
21、、表彰先进、公布评价成果等。 4、注意评价的宽容性 在综合实践活动中，不能用成人的标准去要求学生。对学生学习的评价要宽容一些。从敬重学生的尊严、敬重学生的人格、喜爱学生的角度动身，以进展的观点，正确地对待学生在学习过程中的胜利与失败。杜绝评价中常常消失的“贬损性”评价，强调评价始终在宽容、友爱、信任、敬重的生气中进展，多确定、多指导，使评价更具有教育、鼓励的功能。 5、关注评价的反思性 在每一次活动的进展过程中或完毕后，要常常采纳发放问卷、同学辩论会、师生访谈会等形式来引导学生在评价的根底上反思自己在实践活动的得失，恰当规划将来的行动。这样评价能突破原有意义上判别的概念，而真正表达了利用评价促
22、进学生进展的思想。与此同时，教师则用撰写案例，在特定现象的根底上反思自己的指导策略，做到教学相长。 罗村小学综合实践课程实施领导小组 组长：朱小平 组员：李辉明 周夕中 刘国勇 张卫华 戴留松 罗村小学综合实践教研组 蹲点领导：朱小平 组长：张卫华 组员：陈静茹 朱洪明 鲍梅英 武留华 柴松青 吴永前 傅光芒 夏春梅 杨春华 章 卉 吴粉珍 马旺平 周次：1 主要内容： 参与市综合实践活动开学工作会； 制定并下发综合实践活动校级工作规划； 参加实施人：张卫华 周次：2 主要内容：教研组成员例会； 各班制定综合实践活动实施规划； 综合实践活动主题研讨会，下发主题推举表； 征集综合实践活动优秀案例
23、； 参加实施人：教研组成员及局部学生代表 周次：3 主要内容：各班确定活动的主题（偶发性、即兴生成活动另作安排）并着手设计； 参加实施人：各班任科教师 周次：4 主要内容：安排教师外出听课并作听课汇报； 参加实施人：待定 周次：5 主要内容：进行题为“综合实践对转变学生学习方式和生活方式”的学习沙龙活动； 上交综合实践活动优秀案例； 参加实施人：薛金妹 周次：6 主要内容：迎接市教研室的常规调研； 参加实施人：全体任科教师 周次：7 主要内容：三年级综合实践活动“集体备课”； 参加实施人：朱俊毅 周次：8 主要内容：三年级综合实践活动观摩活动 参加实施人：三（1）班朱俊毅 周次：9 主要内容：
24、四年级综合实践活动“集体备课”； 参加实施人：待定 周次：10 主要内容：四年级综合实践活动观摩活动 参加实施人：待定 周次：11 主要内容：五年级综合实践活动“集体备课”； 参加实施人：陈静茹 周次：12 主要内容：五年级综合实践活动观摩活动 参加实施人：五（3）班陈静茹 周次：14 主要内容：六年级综合实践活动“集体备课”； 参加实施人：吴粉珍 周次：15 主要内容：六年级综合实践活动观摩活动； 主要实施人：六（4）班吴粉珍 周次：16 主要内容：综合实践活动观摩周； 主要实施人：待定 周次：17 主要内容：各班综合实践活动成果展现周； 主要实施人：三至六年级各班 周次：18 主要内容：课
25、题研讨活动，围绕课题谈谈活动中的得失，并形成书面材料； 主要实施人：课题组成员 周次：19 主要内容：上交各类案例，论文及学生活动体验文章； 主要实施人：各任科教师 周次：20 主要内容：编辑校优秀案例集，论文集，学生习作集； 主要实施人：张卫华 周次：21 主要内容：学期工作总结； 各类材料的收集与整理工作； 主要实施人：张卫华 综合实践活动课程实施规划 综合实践活动课程安排篇四 综合实践活动是国家根底教育新课程规划规定的中小学必修的一门新课程。它的实施不是既定课程规划和教学方案的落实，而是教师与学生合作开发、设计、实施、评价的整体过程，从而是一个探究、发觉、创新的过程。经过近十年的探究，综
26、合实践活动的课程价值得到了全都认可，涌现出一大批先进学校和教师，也开发出大量的经典案例。然而，局部学校领导、教师、学生乃至家长对综合实践活动课程的熟悉存在差异，师资配备明显缺乏，兼职教师居多，造成该课程的开发与实施不均衡。因此，讨论并把握综合实践活动课程实施模式及其特征，对于该课程的常态化实施具有重要的理论指导与实践操作意义。 根底教育课程改革纲要中明确指出，综合实践活动课程的本质在于“让学生自主参加到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而到达综合素养的提高和多方面力量的协调进展”。正如美国教育家杜威所说：“个体要获得真知，就必需在活动中主动体验、尝试、改造，必需去做”，其主要精
27、神就是让学生在实践中体验，在体验中进展。 什么是体验？从教育的角度看，体验是一种亲历亲为的活动，是一种积极参加活动的学习方式，是一种从整体上把握客观事物与自身意义关联的活动过程。它经常从整体的角度去理解对象的意义与价值，及其与自身的关系。通常而言，体验的意义是内隐的。因而可以说，体验是自主的个体在特定的情境中，为了猎取客观事物与自身意义关联与价值关涉而历经承受、批判、反思和建构这一过程的主观内省活动。一般来说，体验具有建立在客观根底之上的主观性特征。 依据综合实践活动课程内在的根本理念（学生的主体性，课程的实践性、活动性，学问的整合性，学生进展的全面性、多样性），在大量课例讨论的根底上，我们提
28、出了“实践体验”的综合实践活动课程实施模式，并拟定了该模式的根本操作构造及师生活动流程图，图示如下： “实践体验”模式的根本操作构造包括五个阶段：确定主题阶段、设计预备阶段、自主活动阶段、沟通评价阶段、拓展延长阶段。 在这五个阶段中，学生活动的流程是：提出问题、筛选问题制定规划、提出假设详细行动、过程绽开展现成果、形成结论应用实践、生成问题。教师的指导活动有：营造情境、引发问题供应背景、指导规划提出建议、参加活动提炼方法、测查评价制造条件、拓展提升。 第一个阶段是确定主题。其中，学生选择和提出活动的主题或课题的过程，就是学生体验活动的过程，对进展学生的问题意识和探究意识，提高从实际中分析问题的
29、力量，具有重要的进展价值。在确定主题阶段，要求在教师的指导下，学生自主地选择、提出和确定活动的主题或课题。教师要擅长营造问题情境，引发学生的问题意识，引导学生尽可能多地提出相关问题，并对学生提出的活动主题赐予充分的确定，引导学生通过争论加以完善。 其次个阶段是设计预备。教师首先要实行多种形式，供应与活动主题相关的背景资料，使学生明确活动的任务。一般可以讲故事、开设讲座、组织参观访问等，目的在于做好背景学问的铺垫，激活学生原有的学问储藏，供应讨论活动的范围，诱发学生探究活动的动机。与此同时，学生要在教师指导下，学习从多个角度去发觉问题和分析思索问题，制定综合实践活动的实施方案，形成最根本的目标和
30、思路，邀请校内外指导教师供应帮忙并共同参加讨论活动。 制定活动方案的过程，也是进展学生的规划和组织力量的过程。因而，在预备阶段，教师应充分放手让学生自主制定活动方案或讨论方案。只有学生自主制定活动方案，他们才能更加明确开展综合实践活动的意义和价值。 综合实践活动实施方案一般包括： 活动的主题或课题； 活动的内容； 活动的详细目的和任务； 活动的对象、情境、时间和空间； 活动的详细过程； 任务和分工； 保证条件。 在学生制定活动方案的过程中，教师可依据学生的实际状况，有针对性的加以指导，引导学生制定出切实可行的活动方案。 第三个阶段是自主活动，也叫做实践体验、解决问题阶段。在确定需要讨论解决的问
31、题以后，学生要进入详细的实践活动，也就是解决问题过程，通过实践体验，形成肯定的观念、态度，把握肯定的方法。 本阶段中，学生实践、体验的内容包括：在开放情境中主动搜集和处理文献资料或讨论素材，小组合作与各种形式的人际交往、沟通，以科学态度解决实际问题，从肯定角度熟悉环境、了解社会、发觉自我。 在解决实际问题的过程中，学生往往会遇到各种困难，小学生兴趣激发快、变化也快的特点简单使他们的探究活动不能长久，需要得到教师的准时关怀、指导和催促。 第四个阶段是沟通评价。学生要有始有终地完成活动工程任务，争取到达预期的目标。但是，经过努力仍不能获得满足的结果也是正常的，并不意味着学习的失败。 在这一阶段，学
32、生要将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进展整理、加工，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要多样化，除了按肯定要求撰写试验报告、 调查报告以外，还可以通过开辩论会、研讨会、搞展览、编刊物、制作网页等方式加以表达。将讨论成果整理以后还必需以口头报告的方式表达。 学生通过沟通、研讨与同学们共享成果，这是综合实践活动课程不行缺少的一个环节。在沟通、研讨中，学生要学会理解和宽容、赞美与共享，学会客观地分析和辩证的思索，也要敢于和蔼于申辩。 综合实践活动的评价是贯穿于学生活动全过程的多元评价，不仅仅只局限在沟通评价阶段，评价的内容与形式，应充分表达综合实践活动的价值取向，促进综合实践活动目标的
33、达成。 第五个阶段是拓展延长。在这个阶段，教师要尽可能地制造条件、供应场所，让学生能够将自己的讨论成果应用于实践中，解决一些生活中的实际问题。在应用中，学生的熟悉得到拓展和提升，同时又有可能生成更多新的问题，有待于我们开展新的讨论活动。 固然，综合实践活动的生成性问题，不仅仅表达在活动的拓展延长阶段，他应当表达在综合实践活动的每一个活动环节之中，在活动的任何一个阶段，学生都有可能在讨论既定主题的同时，生成一些新的问题来开展讨论，甚至有的同学还会放弃原有的讨论主体，去讨论活动过程中生成的新的问题，这些都属于正常现象。遇到这种状况，教师不要批判学生，要爱护学生的这种擅长思索、敢于尝试的积极性，并且
34、指导学生重新调整自己的讨论活动方案，引导他们根据新的方案开展自己的活动。 1.此模式适用于小学36年级不同形式和内容的综合实践活动，包括主题活动、课题讨论、作品制作、科技创新、社会实践等。 2.在实施过程中，要充分发挥学生的主体作用，引导学生亲身经受实践活动过程，关注学生实践活动的亲身体验，既要体验胜利的喜悦，也要反思失败的教训。 3.此模式中表述了一个完整活动过程的五个阶段，实际操作中，教师要依据学生实际状况以及详细的活动形式和内容敏捷处理，活动时间可以是短期、中期和长期；活动空间可以是室内、室外或室内外结合；活动过程可以是完整的五个阶段，也可以选择性地引导学生重点经受某些阶段。 4.教师要
35、深刻理解师生活动流程图，正确处理师生关系，把握好组织与引导的时机和尺度，努力营造宽松和谐的活动气氛，确保活动得以深度开展。 5.要强调主体，关注生成。既要关注学生亲历活动过程后的收获与体验，还要重视学生在活动过程中生成的新问题。因此，活动流程和教学构造不能机械照办，学生活动流程可能因生成新的问题而发生转变，教学构造也就有可能因此而进展调整，可以是挨次的调整，也可以循环反复，还可以从活动的某一个阶段回到上一个阶段或前几个阶段。 综合实践活动课程实施规划 综合实践活动课程安排篇五 小学综合实践活动课程作为一门国定校行的必修课，是新一轮课程改革后的一门核心课程。它是基于学生的直接阅历、亲密联系学生自
36、身生活和社会生活、表达对学问综合运用的课程形态。它包含了经受感受探究了解理解把握运用这一全过程，把在课堂中学到的学问运用到实践中，去分析、解决实际问题。 本学期，综合实践活动课程将全面贯彻根底教育课程改革纲要规定，结合本校实际状况，以“学生为本，重在实践，重在体验，重在进展”为指导思想，仔细开展三六年级的综合实践活动。通过一系列实践活动增加孩子的探究和创新意识，增加他们的社会责任感，转变孩子的学习方式和生活方式，有效地培育和进展孩子解决问题的力量和综合实践的力量。 以下是我校综合实践活动师资配备： 学校综合实践活动领导小组由鄂汉东校长领导，丁红芳教师分管，教研组长宣洪波教师负责制订实施规划，印
37、丽华教师负责组织综合实践活动的日常运作，宣纪珍教师详细负责课时安排以及调、代课。三、四年级由印丽华教师详细负责，五、六年级分别由刘彩娣教师负责，其他各班任课教师与班主任组成“导师团”对学生活动的开展进展讨论性和指导。 1、力求开展的活动丰富多彩，做到短线、长线活动相结合，使每位学生能将自己学习活动的过程形成比拟完整的系列素材,并能够比拟全面地反映出活动的实际状况，引起同班和评价者的重视，看到自己的成长和进步。 2、培育学生发觉问题、自主学习、独立思索、主体性推断以及更好地解决问题的素养和力量，培育学生的创新精神。提高学生的表达和沟通力量。能通过利用各种符号与工具，表达个人的思想和观念。善与他人
38、沟通，并能与他人共享不同的见解与资讯。 3、帮忙学生在活动中树立起自己是记录自己学习过程资料的著和负责人的意识，逐步养成不断反省学习活动，评价学习成果，改良学习方式的学习习惯。进展学生的规划组织与实践力量。 4、通过对教师的月考核，进一步端正教师的教学思路，更新教学方法和手段，提高教师的积极性。从而在综合实践活动中注意培育学生主动探究与讨论力量，激发学生的奇怪心及观看力，主动探究和发觉问题，并促使学生在生活中积极运用所学的学问。 5、评价侧重于过程，表达学生与教师、学生与学生、学生与家长、学生与他人的一种公平对话精神。 1、主题生成 （1）依托学科课程生成综合实践活动课题 学科的综合性学习主要
39、表达为学问的综合运用，力量的整体进展，课程间的整合，书本学习与实践活动的严密结合。培育学生的自主性、参加性以及探究与讨论精神。开学初，我们利用集体备课时间，由学科组商讨，确定各学科中以通过综合实践活动进展更好教学的活动内容：（英语）3a：用各种材料制作字母小卡片；4a：shopping跳蚤市场；5a：制作卡片；6a：搜集身边的英语，以交通标志为主。（数学）三数：调查周末一天的安排，摸牌和下棋嬉戏；四数：怎样滚得圆？了解自己，关爱自己；六数：大树有多高？（语文）三语：小小读书沟通会，指导做采蜜集的方法；调查了解119、120、110等号码的功能，学会求救；查找秋天的脚印；走进水果的世界；制作动物
40、名片等；四语：“教师，您好”主题教育活动；“我傲慢，我是中国人”系列活动；神话、寓言故事沟通会；了解中国传统文化；网络知多少调查讨论。五语：讨论奇妙的变色龙；我读书我欢乐：水浒传、说名道姓。六语：学剪纸、读报和剪报等。 其他学科，如美术、科学，也可依据自己的教学内容开展相应的学科活动。活动主题、内容、方式自定。每次实践活动后，语文教师要注意学生习作的指导，记录下活动的过程及学生的感受。 （2）依托社会生活、社区资源生成综合实践活动课题 人们常常说“我们的生活是丰富多彩的”，但是许多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是由于他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。假
41、如用讨论的眼光对待、分析、熟悉身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提高思维的品质和讨论的习惯。这是我们在这一方面确定课题的用意所在。例如：中国传统节日的讨论（本学期的中秋节、重阳节等）、家乡的桥等。 （3）依托已有的综合实践活动生成新的课题。对原来开展过的有价值的综合实践活动我们可以进一步挖掘，生成新的课题。例如“日食学问”，以它为载体，生成新的课题，例如：了解星空、熟悉星座等。 2、参考主题 （1）传统节日讨论(三年级本学期讨论主题) 低年级以把握节日时间、有哪些风俗习惯等为目标；中高年级除了到达低年级的目标外，增加传统节日的历史由来讨论、动手做节日食品等实践活动。本学期对我国传统节
42、日中秋节、重阳节等作长线讨论。 （2）传统嬉戏讨论（四年级本学期讨论主题） 低年级以了解过去的一些传统嬉戏、规章并做一些与年龄段适合的嬉戏为目标；中高年级增加讨论传统嬉戏与现代嬉戏的不同、自己动手做嬉戏工具等实践活动。本学期把滚铁环、玩沙包作为重点讨论、开展活动的主题。 （3）农器具的讨论（五年级本学期讨论主题） 低年级以熟悉常用的农器具，了解常用农器具的名称、作用为目的；中高年级增加操作、使用的实践活动（“乐乐种植园”种植实践活动）。 （4）日食的讨论（六年级本学期讨论主题） 低年级以调查、了解历史上发生的日食现象为主，辅以观看影像资料；中高年级拓展到熟悉宇宙、星空，丰富天文科学学问，进展科
43、学、创新意识。 （5）校园资源的讨论 如“走廊文化的讨论”、“科学宫动、植物主题讨论”等，如“走廊文化的讨论”：低年级以了解走廊挂图中的科学家、文学家等名人生平事迹、闻名成果为目的；中高年级则增加阅读他们的著作、学习他们的讨论精神等内容。 （6）节日的讨论 如：日食学问、了解世博会、建国六十周年等，任课教师依据社会、国家、国际发生的热点大事开展讨论、实践活动，详细内容、目标可依据学生的年龄、力量等适当制定。 任课教师也可依据自己的特点或专长，充分挖掘有意义的、可行性强的主题组织综合实践活动，然后依据活动效果同年级推举或全校推举。 3、校本课程 本学期校本课程实施内容和方式有所转变，详细状况如下
44、： 校本1课程内容仍旧为“植物与生活”，依托原有的校本教材，一年级的讨论内容为：走近身边的植物，二年级：熟悉植物的组成局部，三年级：植物的分类，四年级：植物的作用，五年级：植物的种植与栽培，六年级：植物与文化。校本2课程内容则由原来的“让生活布满爱”改为走班形式的各类工程训练和学习，详细课程工程有：手工制作、篆刻、国际数棋、刻纸、口琴、编织、剪纸、古诗词赏析、经典阅读、思维训练、阅读与写作、七巧板等。 1、进展有效的治理。 学校规划、年级规划层层落实。在学校综合实践教研组的带着下，各年级由年级负责人为小组长，带着教师仔细制订年级规划，带着问题积极、仔细地开展小组教研活动，提高实践指导水平。学校定期组织检查，提出意见，从而到达优化的目的。 2、组织有意义的校外活动。 适当组织学生进展有意义的校外活动，