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1、 课题研究心得体会汇编15篇课题讨论心得体会1 去年，我校申请了泰州市中小学教学讨论课题农村特别家庭子女的教育讨论，我有幸参加其中，可以说是受益匪浅。一年以来，理论学习、培训及课题讨论工作的开展，使我更深地理解了课题讨论的意义及思路，也使我对特别家庭学生有了新的熟悉，赐予更多的关注，促使我在教育教学工作中尽力去关爱这些学生，分析他们的学习现状，查找相应的对策。下面就谈一谈一年多来我个人的一些心得体会： 一、开题会议令我豁然开朗 开题会议上由课题负责人作课题开题报告后，市级、县级各位专家提出了一些精准的问题给我们争论，而后又提出很有指导意义的讨论思路及方法建议。我清楚明确了我们课题讨论的方向及策
2、略，感觉心中有底了。 在我们的学生中有这样一个群体：特别家庭学生，他们中的大多数经常是我们工作中遇到的“问题学生”，总是被单独教育的对象。究竟他们的学习现状如何？思想、生活、家庭状况怎样？我们很需要去多加关注这些问题。可是我们留意到也有个别特别家庭学生各方面表现特别优秀，令教师也暗暗敬佩。这些表现优秀的特别家庭学生是如何做到的呢?能否借鉴他们的优点去帮忙那些学习困惑的特别家庭学生呢？我想这就是我们课题讨论的意义所在，也是我们努力的目标。 二、加强理论学习，提高自身理论水平 课题组定期召开会议，组织理论学习。常常性阅读各类教育教学杂志，仔细做好读书摘记。充分利用网络拓展理论学习，准时了解当今社会
3、进展趋势，关注特别家庭学生的概况，学习他人好的阅历。开展课题讨论过程中结合教育教学实践撰写特别家庭学生教育个案。我每一次在总结自己的教育案例时，都得到一次较深的反思，其中有一些令人欣慰，但也不乏感到圆满。每每过后，我都会不断催促自己在以后的工作中努力做得更好。 三、农村特别家庭中学生的教育任重道远 当我越深入了解这些学生，我的心情越简单。他们的境遇令人担忧,他们是社会上最孤独无助的群体,他们的心中渴望理解和关爱。有些特别家庭学生由于爱的缺失,成绩下降；有些学生由于教育不当而缺乏自理力量；有些学生由于没有正确的父母导向而成为问题学生。这些特别家庭的学生，大多数时间是在学校 度过，作为学校教师，我
4、们应赐予这些学生更多的爱。关怀一下特别家庭学生一日三餐是否吃饱；天气严寒了,他们有没有添加衣物。他们学习上有困难时,多赐予帮忙和支持,遇到挫折时多与他们谈心沟通。还可以教育其他同学多帮忙他们。让这些中学生感觉到虽然远离父母亲,却没有远离父母般的爱,从而对学习布满信念和渴望。 教育是一项宏大的事业，农村特别家庭学生的教育更是任重道远。需要学校、家长和社会共同关注，赐予他们更多的关爱，让他们笑对人生，安康成长！ 课题讨论心得体会2 一、课题提出的背景 这一课题的提出源于对目前小学作文教学现状的反思。一方面“作文难教”已是一个不行辩驳的事实。多年来，作文课的程序一般是都是教师布置作文题目，提出写作要
5、点，向同学介绍写作技巧，写作格局，供应优秀范文，学生开头自己作文，最终教师批改，讲评作文。作文的方式大多为命题作文。从形式看，这样的作文课的重点过程是“写作技巧”，目的是“展现优秀习作”。可现实中经常是教师讲的口干舌燥，作文上朱砂点点，可是学生却“启而不发”。另一方面，学生也总是觉得“作文难写”，一写作文就“头疼”。教师布置作文题目，学生就感到无从下手，这样，教与学都陷入了僵局。其实中高年级的习作“症结”假如从低年级下手“治疗”，往往会到达“事半功倍”的效果。所以我提出“低年级情境写话教学的讨论”这一课题。 1、课题概念的界定 情境教学：情境是指在肯定时间内各种状况的相对的或结合的境况。情境教
6、学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有肯定心情颜色的、以形象为主体的生动详细的场景，以引起学生肯定的态度体验，使学生的心理机能得到 1 / 7进展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。 写话教学：义务教育语文课程标准（20xx年版）中“学段目标与内容”从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求。其中关于“写作”这个方面的提法又略有不同。第一学段（12年级）中的“写作”又被称为“写话”。 本课题“低年级情境写话教学的讨论”聚焦于课堂，主要通过教师细心设计情境写话教学，促进低年级学生由口语表达过渡到书面语表达，从而培育学生乐说，乐写，敢写，会写的力量。 2
7、、课题的理论价值和实践意义（1）理论价值 马克思主义人的全面进展学说 马克思主义科学实践观认为，人的熟悉活动不仅仅是承受和再现学问的过程，而且也是主体变革客体的现实的实践活动。写话教学必需以马克思主义关于人的全面进展的学说为指导，激发学生想要表达的欲望，加强语文实践，培育创新精神，提高审美情趣，在培育学生听说读写力量的过程中，进展学生安康共性，逐步形成健全人格。 现代语文教学论 小学语文学习必需树立以学生为本的思想观。课堂上教授学生需要的，感兴趣的，学生才会乐于参加，主动地参与到活动中并且汲取内化，这样的教学才是生气勃勃，布满活力的。低年级的写话教学只有在情境中进展，才能从根本上 2 / 7培
8、育学生写话的兴趣，提高学生的写话力量。 （2）实践意义 课题的讨论有助于学生写作力量的成长。促进低年级学生由口语表达过渡到书面语表达，培育学生写话的兴趣，训练学生的规律思维。 课题的讨论有助于教师个人教学方面的增长。教师在课题的实施中不断地总结阅历，反思得失，积存教学案例，从而不断进步。 3、课题在国内外的讨论及文献综述。 在国外情境教学的教学模式在教学实践中的运用可以追溯到西方古希腊罗马时期的教育思想里。柏拉图的“对话模式”被认为是情境教学的萌芽。捷克教育家夸美纽斯的著作大教学论里也有情境教学的思想。书中提出“一切学问都是从感官开头的。”情境教学使学生身临其境，通过给学生展现鲜亮详细的形象，
9、使学生从形象的感知到达抽象的理性顿悟，同时激发学生的学习心情和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的，自觉的活动。在苏霍姆林斯基的教学中，更是非常重视自然情境的教育作用。他常常带着孩子们到大自然中，去观看，去发觉，从而使学生在轻松开心的气氛中学习。 在国内，提到情境教学首先想到的就是李吉林教师。她的情境教学开创了我国情境教学的先河，对于小学语文教学 3 / 7改革有着积极地推动作用。李教师的情境教学通过详细的形象，使学生运用感官感知形象，猎取表象，在教学中积极调动学生的知、理、情、趣、志等认知因素和非认知因素全过程，尤其表现出对于情感因素的重视。 以上国内国外的讨论对我做好本课题的讨论供应了许多参
10、考和借鉴。 二、讨论依据和假设1、讨论依据 儿童进展心理学告知我们，小学阶段学生学习的思维活动水平从直观向抽象进展：低年级时，思维活动的水平根本上处在详细形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来猎取学问和技能的。同时，这时学生的仿照性强，有些学问是他们通过对教师和同伴的学习活动的仿照来猎取的。在此阶段假如大量的创设情境就会培育学生的形象，直观思维，为向抽象思维的进展奠定根底。 小学语文课程标准中特别重视低年级学生写话力量的培育。总目标中提出：“能详细明确、文从字顺地表述自己的意思。能依据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在详细建议中提到“
11、写作力量是语文素养的综合表达。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。第一学段可从写话入手，以降低起始阶段的难度，重在培育学生的写作兴趣和自信念。” 2、讨论假设 、通过本课题的讨论，使学生对写话有兴趣，会写自 4 / 7己想说的话。 、通过本课题的讨论，使学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 、通过本课题的讨论，培育学生的观看力量，审美力量和想象力量，养成良好的意志品行和写话习惯。 、通过本课题的讨论，提高教师低年级情境写话教学的水平。 三、讨论对象和方法1、讨论对象 该课题讨论对象为徐州市少华街小学现在二（2）班50名同学 2、讨论方法 、文献资料法：对国内外相关讨论材料
12、进展学习，结合本班学生的实际制定讨论方案，指导课题讨论； 、行动讨论法：在教学中有意识的进展本课题的讨论。通过活动，反思、总结教师情境写话教学的组织策略，从而不断改良教师的指导力量，提高学生写话的力量。 、阅历总结法：在讨论过程中，不断分析、归纳并整理低年级写话教学的有益阅历，为课题讨论供应典型的范例。 、个案讨论法：对班级学困生进展跟踪分析，作出全面、深入的考察，透过现象看本质，得出结论，找出解决问题的方法。 5 / 7四、讨论的主要内容 1、潜心学习有关教育理论，阅读相关文献，上网检索国内外相关讨论动态，编辑讨论资料，并制定讨论规划。 （本阶段讨论时间：20xx年8月20xx年9月） 2、
13、依据现有的学生书面表达力量，开展详细讨论操作。（本阶段讨论时间：20xx年10月20xx年7月） （1）从教师、学生两个主体层面，通过调查问卷、访谈、听课调研等形式多角度收集资料，分析写话教学中学生的现有力量状况，找准突破口。 （2）在行动中反思，在反思中行动，逐步完善情境写话教学的参照标准和实施策略。 （3）通过撰写专题案例分析和科研论文的形式,总结课题试验过程中的成果，为今后课题讨论成果的鉴定与推广作好预备。 3、收集整理课题讨论的过程性资料，进展分析、归纳、提炼、总结，撰写讨论报告，申请成果鉴定。 （本阶段讨论时间：20xx年8月20xx年9月）六、讨论步骤 （1）预备阶段：（20xx年
14、8月20xx年9月）申报课题，撰写讨论方案，查阅国内外相关资料。 （2）讨论阶段：（20xx年10月20xx年7月）系统讨论课题，记录讨论资料。进一步完善课题方案，准时分析，总结，撰写阶段性讨论报告。 6 / 7（3）结题阶段：（20xx年8月20xx年9月）深刻反思课题讨论过程，整理过程资料，撰写结题报告，书面申请结题。 五、保证措施 我校科研气氛深厚，各级领导都大力支持科研课题的讨论，为我讨论课题供应了浓郁的讨论气氛。作为课题主持人，我将始终担当作为讨论对象的语文教师兼班主任，能准时得到详实的课题资料。 六、成果形成 低年级情境写话教学的讨论课题讨论论文低年级情境写话教学的讨论课题结题报告
15、低年级情境写话教学的讨论课题案例 课题讨论心得体会3 我参加了我镇传统文化与语文教学课题的讨论。我是语文科教研组长，在讨论过程中我负责的工作主要有：参加课题讨论、教学实践等工作。在参加课题讨论过程中，对于我来说，感受良多。下面我将从几个方面谈谈自己做课题这个过程中的体会： 一、在课题讨论中提高了科研理论水平和教学力量 通过这次课题讨论，填补了我科研活动零的空白。课题讨论，不能只是依据个人的喜好而制定出来的，它需要科学理论做依据，有实践阅历做支撑，这就迫使自己仔细地去学习，讨论。在课题讨论前期，我们在课题主持人的组织下，通过听讲座，了解模式的框架；在教研组活动上，学习了与课题有关的资料，案例。自
16、己也查阅了专家的学术著作，这些都极大地丰富了我的学问量，提高了自身素养。随着理论素养的提升，教学实践力量也不断增加。尤其表达在文本解读的深度和教学设计的效度上。课堂上，我努力实践有效教学，突出年段教学特点，引导学生初读感知、熟读感悟、美读抒情、读后延长，提高阅读教学效益，与学生共享成长。 二、课题讨论需要好的讨论气氛 我庆幸，能成为课题组讨论成员之一，能参加到这支高素养的团队中来。就拿我们低年级“四读”教学模式来说，从模式的环节，内容的修改到模式名称的敲定，模式的定稿，经过屡次修改。这需要我们课题组通过备课，说课，听课，评课，反复地进展争论、分析。我们正是靠在这样的讨论气氛中不断地修正观点与思
17、路，不断地产生碰撞与求索，讨论工作才得以顺当开展，取得预期的讨论成果。有了这次课题讨论的阅历，我们已经形成了一支科研力量较强的队伍，我们肯定会勇于承受更多的挑战，为我们共同的教学事业而努力。 课题讨论心得体会4 在月初学校对国家级的课题指导-自主学习的讨论做了工作上的部署，本人针对自己的学生和课堂的实际做了一些前期的预备工作，并运用于实践，但是通过这一段对学生的观看，以及对资料的讨论，对于目前的学生自主学习的指导只能把他们放在低坡度上，主要是基于学生的根底来考虑的。由于学生的英语根底比拟差，通过分阶段进展，设计阶段的目标和主题，通过这段初级阶段的实践有以下几点体会。 第一点注意课堂气氛 许多人
18、都说自己的学生上课死气沉沉，看人家那个班，教师振臂一呼，学生应者云集很是艳羡。其实站在学生的角度考虑并非如此，我觉得最棒的课堂应当是让学生始终沉醉在思索问题中。学生说：我们班上课就是抬头看黑板，低头做笔记，大家始终都在紧跟教师的思路，觉得这样挺好，若只是几个人始终在说，那叫起哄。我很赞同这种观点。作为课堂的主导者，我们必需奇妙地制止这种不良现象的发生，同时花大心思在教学活动设计上，设计环环相扣的问题，调动他们的思维，这样也可以局部程度上解决上课走神儿的这一对学生普遍同时又让我们很苦恼的问题。如今的课堂我们都太关注与模式，网络技术，讨论性学习等等，在追求时尚的同时，我们千万别忘了根本英语教师主要
19、的任务还是让学生喜爱英语。 其次点反思提高自己的教学根本功 许多时候，许多事情，我感觉做得已经很好了，可是事实证明总是存在这样或那样的问题，所以我们要保持冷静的头脑，一颗寻常心，多反思。每节课下来，让自己满足的时候很少，我觉得可以对比教案回头侃侃自己的课堂设计究竟实施了多少，每个环节效果怎么样，学生的反映和预想的有什么反差。站位高些地去看这些问题，而不是像我以前那样总是想这节课我没讲完内容等等之类没太大意义的问题，多找找缘由，下次留意以下；另外感觉板书设计像以前的事情，现在根本不怎么将之放在心上，对于我们青年教师，我必需要严格要求自己，现在是起步阶段，该扎实的看家功夫还是得下心思努力去提高。
20、第三点苦练内功 新课标要求以学生为主体，学生能多参加课堂，让学生成为主角。在诸多公开课上，特殊是青年教师的公开课上，我们都会看到很喧闹的场面，教师也很激情，但总让人感觉缺少点什么。这点结合我自己的课堂也很有感受的，我很想自己能跟上时代的潮流，课堂上尝试着注入新奇的血液，让学生喜爱自己的课堂，但许多时候感觉有些心有余而力缺乏。缘由在哪里，我曾经迷茫过，后来我去听了其他教师的课，发觉她的课堂布满着融洽的师生气氛，教师和学生娓娓谈心，学生欢欣鼓舞，在不知不觉中就领悟了教师讲课的内容，用苏霍姆林斯基的话来说这是教师上课的一种境地教师只有具备深刻的学问，才能使他留意力集中在学生的脑力劳动中而不是教材内容
21、上。只有当教师的学问视野比学校教学大纲宽广得无可比较的时候，教师才能成为教育过程真正的能手，艺术家和诗人。 以上是我在开展这个课题过程中的一些感受，我觉得正是这些的感受在不断的支持着前进。我有理由信任前景会越来越好的。 课题讨论心得体会5 3-6岁幼儿绘本阅读的课题讨论心得本次我们课题组的教师们围绕“绘本阅读指导策略”开展了一系列丰富的阅读活动，每次教研活动那剧烈的争论气氛，让我深刻的体验到了教师们的协作精神、仔细态度。在此我就这学期的“绘本阅读指导策略”心得进展共享。 一、丰富多彩教研活动，提升教育教学质量 作为一名教师来说，对于课题讨论还有一些不清晰的地方。在听听、看看、聊聊、想想中进一步
22、了解了各个教研活动的精致设计、意义价值等等，让我这个绘本教学的“门外汉”有了些许的熟悉和理解，也从侧面增加了自身的绘本教育教学质量。就同一绘本我爸爸教研课活动，大家进展了互动沟通，共享设计、组织活动上发表自己的的不同想法，迸发了更多的火花。我收获颇多，对一些模糊的环节处理也豁然开朗，对我以后的讨论也做了有效的铺垫，增加了自己开展活动的信念！ 二、形式多样阅读活动，增加自身阅读力量 在丰富多彩的教研课活动根底上，我们还设计了一系列形式多样的阅读活动。我们布置了班的级图书角“红袋鼠乐园”，在图书袋里，我们细心的预备了很多优秀的绘本图书我爸爸、年、猜猜我有多爱你等等，通过平常的阅读，孩子们养成了良好
23、的阅读习惯。利用休息、午餐前、午睡、离园前等时间给幼儿讲讲故事，看看书，孩子们进一步宠爱上了阅读。在学期初我们针对新教育课题组教师所在的班级发放了“致家长的一封信”和“亲子阅读调查问卷”，得到了大多数家长的认可，他们认为开展亲子阅读对孩子的各方面的进步都有所帮忙，是一件很有意义的事情，也盼望得到教师的帮忙，从小培育幼儿良好的阅读习惯！在自主性嬉戏里，我们还创设了“欢乐演播室”，把图书中的故事，以手偶表演的形式表演出来，延长了孩子阅读后的兴趣。原来规划的“图书漂流”由于流感等缘由未开展，盼望在下学期可以连续。通过开展丰富多样的阅读活动，不仅孩子们的阅读兴趣提高了，家长们也从孩子各方面的表现提高中
24、，意识到了阅读的重要性，增加了亲子阅读的意识。信任在大家的努力下，下学期的收获肯定会更大！ 三、仔细学习文章报告，提高理论素养 除此之外，平常我们也很注意理论学习，例如：朱永新共读共写共生活、王明珠主题墙饰：推动活动开展的载体、手心里的光等等优秀的理论文章。通过研读各位专家对绘本教学、意义等各方面的观点熟悉，提高了我们一线工对教育实践的正确把握。这些理论的支撑，对于我这样的新教师来说是必不行少的，帮忙我对绘本教学有了一个比拟完整、正确的熟悉，在实际教学的各个环节也有了促进改善作用。 通过问题争论、看视频和录像、案例研讨等，帮忙我梳理了已有的阅历，理清了“师幼关系”的概念，进一步了解了它的本质内
25、涵，形成了正确的儿童观、教育观，对我们的教育教学起到了推波助澜的效果。从丰厚的资料和详实的报告中，我深刻的感受到了绘本教学的书香、昆曲教学的雅韵相得益彰。 课题讨论心得体会6 20xx年9月在县教研室李振刚教师的带着下，由奇台三小、四小牵头，与其他学校信息技术教师进展了小学信息技术教学中学生信息素养方法的讨论的课题讨论。课题组的各位成员，克制了地域、时间等重重困难，积极开展各项课题试验活动。一年来的课题讨论工作，使我对课题讨论确是有了一些感悟，并在工作中找到了成就感和幸福感。下面就自己的实践工作，谈谈自己的心得体会。 一、参加课题讨论使我成为学习者。 一年来，通过定期开展的课题讨论活动，我加强
26、了课题讨论的理论学习，通过自己的努力，加强了对课题讨论的理解，学会从多方面、多途径地去查找与课题相关的资料，如从网上下载、从杂志上查找，到图书馆收集、共享沟通等多种形式，进一步加深了对课题讨论的理解和熟悉。 二、课题讨论论文的撰写使我成为观看者。 通过讨论的不断深入，我们渐渐地学会了记观看日记，经过一年来的课题讨论，让我知道依据课题去记录学生的成长、变化，以及教师在课题讨论过程当中的成长感言，从刚开头的不知道写什么到后来可以就课题写出一篇论文，在这个过程当中，我学会了观看，观看学生的活动，观看学生的行为，而这些记录下来的自己课题讨论中、课堂教学中的点点滴滴就成为我论文的很好的论据，同时我也学会
27、了依据自己活动的开展状况定期写下评价记录，只要我们专心去体验，认真去分析，仔细地记录，在一段时间内我们就会用我们的笔，生动地再现师生互动的过程，从而进一步提高自己从多角度观看的力量。 三、课题讨论活动的实践使我成为思索者。 通过课题讨论工作的开展，我会针对自己开展活动仔细进展反思，总结哪里做得正确，哪里还有待改良，一年来我们课题组开展了多种形式的课题研讨活动，如课题教学观摩、课题论文沟通、录像课等。活动前，我会依据自己班级的讨论主题，围绕课题的目标设计教学活动的过程，并针对推敲每个活动的环节，尽量把活动开展地更完善。活动后，我会围绕讨论目的开展的活动，对自己的教育行为反思，改良。从而增加了自己
28、设计活动、组织活动的力量。同时，通过自己不断反思和实践获得的阅历，撰写了多篇论文和教学案例并获得了自治区及国家奖项，获奖率比以前大大提高了。 四、课题讨论使我成为成长者。 一年来，在参与小学信息技术教学中学生信息素养方法的讨论的课题讨论活动中，我由开头的无所适从到现在慢慢地得心应手，我仔细参加课题组的各项活动，并在活动中不断成长，由原来不敢参与大赛，到现在应经在两次录像课评比中荣获自治区二等奖、一等奖，课题讨论为我的成长牵线搭桥，从熟识课题、理解课题，到教师专业水平的不断提高，在尝试活动前的预备到活动后反思的”整个过程中，我们体验着课题讨论带来的的胜利欢乐，促进我们连续搞课题讨论的热忱。 在课
29、题讨论活动的过程中，我与我的同仁们共同成长，就让我们在课题讨论的实践中真正熬炼力量，增加自信，提高自己，效劳学生。 课题讨论心得体会7 学校要教出好的学生，就要有好的教师。教师要成为好教师，就要从专业进展和提高综合素养入手，通过小课题讨论的方式，实现教师专业的进展和教育教学能的提高，这样才能育好人、教好书，促进学校的进展。 在开展英语阅读力量提高的阅读的小课题工作中，我体会颇深：更新教育讨论理念是根底理念是行为的先导，有什么样的教育教学理念，就会指导什么样的教育教学实践活动。质量是学校的生命线，也是教师的立足之本。一流的质量靠一流的教师队伍去实现，一流的教师靠不断磨练去成长。我认为优秀教师的成
30、长需要经受三个不同阶段，即从角色适应到阅历积存，再到专业成熟。通过小课题讨论，引领教师走出从角色适应到阅历积存阶段，实现到第三阶段的跨越，成为专业成熟的优秀教师，提升教师专业力量，促进课堂高效和教学质量的提高。 在英语教学中，教师专业力量的提升要分三步走。第一步是同伴引领、快速入轨。要积极参与学校组织的学习培训活动，尽快熟识学校环境和治理制度，快速完成角色适应，能站稳讲台，带好班级。其次步是自我反思、自主研修。教师要在教育教学中多动脑筋，提出自己对教材、教案的修改意见，使之更加符合学生的需要，积存属于自己的带班、上课阅历，成为讨论型教师。第三步是专业引领、提升水平。教师要积极参与“国培规划”、
31、“省培规划”等各类专业培训活动，通过他主和自主研修方式，将自己的专业从阅历总结上升到理性思索，能讨论自己学科教学中的各种问题，成为独具特色的学科教师。校本研修的形式应不拘一格，只要能提升教师的教育教学力量，促进教师的专业进展即可，教师可根据安排外出参与校外各类学习培训，也可在校内观看名师专家讲座，参与学科课堂教学研讨、做课题讨论、自主研修读书等活动，在讨论活动中，从学科原创教学走向关注教法讨论，再走上学科教学高地，形成自己的见解和观点，在学科教学中形成肯定影响。成为教学风格鲜亮，教学效果显著，教学成绩突出，深受同行敬重和学生、家长宠爱的优秀教师。促进课堂优质高效是关键校本研修要以提高教师的教学
32、力量与水平为主，教师的教学力量和水平主要靠课堂效率来表达。因此，教师要聚焦课堂，狠抓课堂教学讨论，以课堂高效和提高质量为中心，充分发挥学生的主动性和教师的主导性。教师要积极参与讲研讨课、汇报课、优质课和示范课等教学活动，促进课堂教学的优质高效，提高自己的教学水平。 一要加强课前治理。教师课前要做好充分预备，做到“四个讨论”，即讨论教材、讨论学生、讨论教法、讨论学法。讨论教材就是从整体上把握教材，从细节上解读教材。讨论学生就是熟识把握学生的学问根底、智力水平、实际力量、学习兴趣、学习态度、学习习惯及分类状况。讨论教法就是通过听、看别人的课堂教学方法，取它山之石运用到适合自己的教学之中。讨论学法就
33、是对不同类型的学生采纳不同的适合自身的方法，激发学生的学习兴趣，不搞一刀切、齐步走，追求各尽所能、异步前进。二要加强课堂讨论。课堂教学教师要以“精讲精练、章节过关、主动乐学、优质高效”为主要目标，实行“三段五环节”教学模式，优化课堂教学构造，实现课堂教学的优质高效。“三段五环节”课堂教学模式为：“三段”，即自主学习阶段、集体研讨阶段、合作完善阶段。详细为：自主学习阶段重在引导帮忙学生进展尝试性探究学习，教师要设计出牵一发而动全身的问题，激发学生探究欲望，感受探究愉悦，培育学生养成质疑提问的习惯。集体研讨阶段主要是引导探究问题，要做到引导和牵扶，突出学生对问题的思索习惯、思索力量及合作意识的培育
34、，进展合作释疑，在这个过程中要充分敬重学生的学习根底，从中发觉学生学习的障碍点、疑难点、易错点、兴趣点，并有效的将教学内容与学生的兴趣点有机结合起来，做到“以学定教”，实现三维目标的有机统一。合作完善阶段是实现尝试性探究学习良性循环的重要保障，引导学生准时进展归纳小结、板演展现，在展现中让学生感受收获。教师适时点拨、引导学生明确本节课的新学问、新环节、新方法、新收获。让全部学生在升华中感到自身学习的提高。“五环节”，即第一环节明确学习任务目标。教师利用每节课最终五分钟时间布置下节课学习任务和目标，设计自主探究题目，让学生有针对性的自主学习。其次环节自主尝试学习。学生依据学习目标，课后自主完成学
35、习任务，能解决的问题，自己想法解决，不能解决的问题，记录下来带到课堂上师生共同解决，并学会发觉新问题。第三环节汇报学习状况。回忆总结尝试性探究学习状况，课堂上同学之间沟通疑难点，探讨解决问题的方法。第四环节问题研讨。分组争论时，本组同学之间、组与组之间进展争论，在教师的引导下再思索、再探究可实行查阅资料等形式共同探讨，解决问题。第五环节合作完善。教师引导学生共同完成训练题目，归纳、总结学习方法规律，形成学问构造，最终达标测试，反应矫正。三要加强作业辅导。课后要严把作业的落实关，实行分层布置、分类指导、多种方法批改。教师要对学科正式作业定期检查、假期作业准时检查、家庭作业随时抽查，并对检查的错误
36、准时纠错，针对存在的问题限期改正，让学生对所学的学问得到有效的稳固和提高。 丰富小课题讨论的内涵是保障教师师德和德育力量提升，也是校本研修工作的重点内容之一。教师在师德与德育力量提高方面，应从职业认同、人格修养、情感关爱、心理品质四方面入手，教师通过学习培训，提高职业道德修养水平，对事业有进取心，对工作有责任感，对学校有奉献，对学生有爱心。教师通过职业道德修养，擅长发觉与体验职业生涯的尊严和乐趣，自觉爱岗敬业，乐于做教师。教师通过心理讨论与调试，订正心理偏差，保持良好心态，欢乐工作和生活，以积极乐观的心态投入到教育教学工作之中，教育学生欢乐学习、安康成长。首先，教师在娴熟把握多种教育教学方法的
37、同时，要坚持以学生为本，先教做人，再教做事，后教学问。假如学生连最起码的文明礼貌、遵纪守规、社会交往都做不到，那么学生确定对自己没有任何约束，更谈不上课堂守纪、学好学问。因此，教师先培育学生喜爱生活、爱护自然、喜爱做事、乐于求知的兴趣，再给学生传授学问、教会学法、提高力量，实现教学过程成为师生之间学问的轻松传递。其次，教师要让学生明白学习就是在教师的引领、指导、传授中学会做人、学会做事、学会求知的过程。培育学生喜爱学科学习，把握学科特点，创立学科学法，形成学科习惯。从学生入学开头，就注意培育学生良好习惯养成教育，让好的习惯使学生一生受益。再次，教师要用真情去关爱不同类型的学生，课堂上坚持“按时
38、、站立、微笑、协作、文明、优质”教学，使课堂成为师生情感沟通、行为示范、学问传承、方法传授、思想品德升华的乐园。因此，只有品德高尚、素养过硬的教师，才能更有效地推动校本研修工作的深入开展。 课题讨论心得体会8 这一段很劳碌，始终在为河南省农村学校应用性教育科研课题申报做预备。通过做课题，知道了不简单。课题的过程：申报立项书 通过文件 中期报告 过程性材料 结题报告书。 首先确定立项申报的课题名称，我所讨论的内容：教会七年级学生记住单词。大家知道虽然小学开设英语，但形同虚设，大局部时间上自习。进入中学后，英语仍旧是家长苦恼、学生苦恼、教师困惑的一门“老大难”的课。为了帮忙学生记住单词，我们课题组
39、全体成员结合自己多年来的教学体会和阅历，总结了一套让学生通过字母、音素、音标三者之间的内在联系上，看其形读其音，听其音写其形的直拼法教学模式。困惑是：课题名称确实定，开头用七年级语音教学的有效策略，感觉题目太大，又用直拼读在农村中学七年级英语单词教学中的应用题目又太长，最终经过争论采纳农村中学七年级英语直拼法教学探究这个题目比拟满足。 其次 关于国内外本课题讨论的概况和趋势，上网查询大量资料及身边的书籍，也很有限，深感书到用时方恨少，以后多学习多积存素材。 第三 关于讨论课题的方法，10月份的作业真是雪中送碳，活动中步骤二告知了我们做课题的讨论方法：观看法、调查法、文献资料法、教育试验法、阅历
40、总结法、比拟讨论法、个案讨论法、行动讨论法、反思讨论法和质的讨论法等等 学习后接受使用，解决了燃眉之急。感谢国培让我学到了许多学问，更感谢辅导教师们的辛勤劳动。 第四 做课题最难的方面就是收集材料和整理资料。往往为了某方面的东西，费心费劲的眼熬红了头抬不起来了，可是还是徒劳无功。学习学习再学习积存资料特别重要。 总之通过做课题，体会到了难处。一份耕耘，一份收获。最终完成了河南省农村学校应用性教育科研课题申报 评审书。 课题讨论心得体会9 如何绽开课题讨论，这是始终困扰着我们一线教师的难题。如何确立课题，确立了课题又该如何开展？在讲座中李教授向我们介绍了自己探究出的以素养教育为指导思想和根本内容
41、的教学及课题讨论总体框架。这个总体框架以“三小”、“三大”的新熟悉和新实践为主体内容。“三小”、“三大”即是：把目前的学校教育看成是“小学校”，把学生将来生活的社会看成是他们的“大学校”把现在学生语文学习的课堂看成是“小课堂”，把当地宽阔的农村社会看成是“大课堂”；把学生在校学习的课本看成是“小课本”把他们现在的和将来的社会实践和生产实践看成是“大课本”。“小学校”是为了学生以后在“大学校”里不断学习、不断提高自身素养效劳的；“小课堂”是学生进入“大课堂”前的根底训练；学生学习“小课本”的目的是为了将来能读懂无字的“大课本”。李教授认为，语文教学的主要任务，就是促使学生由“三小”向“三大”过渡
42、，向“三大”方向进展，为当地两个文明建立培育合格的人才。中小学教育科研课题主要有两大来源，一是教育实践中需要解决的问题，另一是教育理论文献中提出的关于教育的理论问题。前者主要表达讨论的实践价值，后者主要表达讨论的理论价值，两类课题都离不开教育的实践，因而都具有现实意义。教育实践是教育科研课题的源泉解决教育实际工作中的详细问题是教育科学讨论的根本任务，对广阔教育工来说，更是讨论的重点。对教育实践中的问题，我们一线教师讨论的主要是微观领域的问题，主要指教育某一详细方面或者肯定范围内的问题。对教育工来说，这些往往是选题的直接来源。对这类课题又可以概括为以下几方面： 1、教育治理讨论。向治理要效益，向
43、治理要质量是现代教育的一个重要观点。如何提高治理水平、治理效率、治理质量、治理体制、学生治理、师资队伍治理、后勤治理等方面，其中包含着大量的讨论课题。 2、教育理论文献分析是教育科研课题的重要来源。从现有的教育理论文献中，从前人构造的教育理论体系中，我们可以查找并填补其中的空白区，可以连续他们提出而没有解决的问题的讨论，也可以对前人理论发出疑心，经过讨论提出新的见解和主见，还可以参加学术上的争鸣、争论。 总之，从实践中找课题与从理论文献中选课题，两者是相辅相成的。在一个详细课题中往往既有实践价值，又有理论价值。从实践中产生的课题假如很值得讨论的话，往往都是理论上没有解决的问题。因而实践讨论所解
44、决的详细实践问题，往往又有肯定的理论意义，丰富和进展了理论。 课题讨论心得体会10 参与了微型课题讨论，我收获颇多。“微型课题讨论”是当前教学上的热门话题，也是教师专业成长、促进学生全面进展的载体。微型课题是指以教师自身教学过程中发生的详细问题为讨论对象，以问题的解决为讨论目标的课题。微型课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。课题追求有有用价值，教师从自己身边的教育教学问题入手，去讨论解决的方法。 一年来，我针对自己在教学中存在的典型问题，通过独立讨论，共同争论，尤其是通过上学期的化学发应速率和化学平衡校本作业优化的讨论，有了肯定的收获和体会。以下就是我的几方面感受： 一
45、、在课题讨论中提高了教育教学科研理论水平 在课题讨论以前曾经始终认为作为一名一线教师，我的任务就是上好课，教育好学生，完成教学任务就可以了，至于教学讨论，那是教育专家的事或者说是各级教研员的工作，与我的教学生活很遥远，但现在自己做课题后我转变了看法。 教育教学讨论就在我们日常教学工作中，我们教师的讨论取材就应当取材于我们的日常教学生活中，例如在我们的寻常教学课堂上有的课堂中学生提出的问题就具有肯定的教研价值，学生普遍存在的问题也可以深思之后用文字写下来，和同行同事沟通或许会取得更好的解决方法，在生活中更要做一名有心人，擅长积存还应当准时把握教育信息、教育动态，提高从实际工作中发觉科研课题的力量
46、。 通过课题讨论我熟悉到教育讨论课题的选择是教研工的首要环节，也是关键的一步，由于教育讨论课题的选择引导着讨论方向，并制约着整个讨论工作的进展及讨论的价值。 通过课题讨论活动，我加强了课题讨论的理论学习，加强了对课题讨论的理解，学会从多方面、多途径地去查找与课题相关的资料，如从网上下载、从杂志上查找，到图书馆收集、共享沟通等多种形式，进一步加深了对课题讨论的理解和熟悉。在整个课题讨论活动中，我由开头的无所适从到现在慢慢地得心应手，并在活动中不断成长。课题讨论提高了我的科研力量，从熟识课题、理解课题，到教师专业水平的不断提高，在尝试活动前的预备到活动后反思的整个过程中，我体验着课题讨论带来的胜利
47、欢乐。 二、在课题讨论中提高了教育教学的力量 微型课题讨论实际上是一种行动讨论，是行动者为解决自己实践问题而进展的讨论。行动讨论是行动者对自己的实践进展的批判性思索。 通过对微型课题讨论所做的尝试，我体会到，微型课题讨论的价值可以归结为“改良”和“参加”。在规划行动观看评价的每一个阶段都有教师的声音。行动讨论的根本目的是改良教育实践，不是构建教育理论。教师“参加”讨论是为了科学地“改良”自身的工作，“改良”不仅仅意味着教师通过内省、反思、探究教育教学行为，还意味着通过讨论转变教师对教育实践的理解，使教师专业生活方式发生变化，从而实现教师的专业扩展。由此，微型课题讨论将成为教师专业进展的根本方式之一。 学生课业负担过重的缘由是多方面的，有社会的问题、体制的问题