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1、 英语阅读课的教学反思（5篇）英语阅读课的教学反思 篇1 我对自己过去几年阅读课教学进展了深刻的反思，想法甚多。甚至对自己过去几年的课堂阅读课教学持疑心态度。我真正提高学生的阅读力量了吗? 首先，把阅读课教学变成完全的阅读课。英语课堂教学是培育学生的听、说、读、写力量的最主要重地，缺乏这四种力量培育的课堂教学就不是胜利的课堂。“阅读最终是为写作效劳的”（Reading is for writing），这句话让我感受许多。我的阅读课多数时候只有学生阅读，没有学生写的训练，有时甚至没有说的训练。今后在设计阅读课时，必需从greeting, lead-in, new words introducti
2、on, pre-reading, while-reading 到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合力量培育。课堂导入为词汇教学做预备，词汇教学为阅读做预备，阅读教学为写作做预备。环环相扣才能让阅读课到达最终目标提升学生的写作力量。 其次，阅读课中词汇教学形式单一。词汇教学通常都是以教师讲学生听和做笔记的模式。结果就是教师讲得很辛苦，学生抄得辛苦，课后花许多时间去记忆却达不到抱负的效果。另外，词汇学习延长太多，给学生带来巨大灾难。特殊是对于刚进入高中的初始阶段的学生，过重的学业负担让他们产生畏惧心理，失去英语学习的兴趣和信念。有些学生把握了这些学问也是付出惨痛代价的，由于
3、花费了太多时间和精力。 第三，阅读课教学往往更注意学生对课文structure的理解和构建。这种教学设计的结果就是学生在快速阅读力量和阅读方法上有相对优势，却在细节理解和推断推理上常犯错误。在以后的阅读教学中，在原有的教学模式和方法的根底上，应增加学生对细节的理解和训练。力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节学问进展挖掘和推理。只有到达总体和细节的完全统一，才能到达阅读的真正效果。 最终，把阅读课教学跟学生详细实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式，离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的。 英语阅读课的教学反思 篇2 初中英语阅读教学既是教学重点，也是教学难点，培育和提高学生的阅
4、读理解力量是阅读课的主要目的。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是答复几个问题而进展的，最终目的是为利用所猎取的信息学问进展沟通，这种沟通不是被动地把握语言形式或语言构造，而是有交际愿望和交际目的的。 但在实际学习中，许多学生不喜爱阅读课，通过多年的英语教学，我总结和归纳出学生不喜爱英语阅读课的几个因素： 1.词汇量有限，影响阅读的效果。对词汇理解和把握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读力量与其词汇量是成正比的，词汇储藏缺乏，又会导致学生阅读障碍重重，丢失阅读兴趣。 2.缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧，他们在阅读时往往从前读到后，用一样的速度和方式理解不同文体
5、的文章，而不是依据不同的文体实行不同方式获得主要信息，这样往往是事倍而功半，吃亏不讨好；也有很多学生在阅读过程中，试图记住宅有的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不擅长通过整体阅读去把握文章观念和理念。 3.课外学问面狭窄，英美文化背景学问薄弱。有些同学阅读文章时，对文章提及的事实或现象缺乏感性熟悉，导致理解过程晦涩，有时甚至会产生理解错误。因此，拥有较广的课外学问面和肯定的英美文化背景学问会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态，快速地把握文章的整体含义和思路。 4.阅读动力与兴趣缺乏。阅读应当是一个积极主动的心理过程，而我们的学生由于上述
6、种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读。 作为一名英语教师，应当把排解影响学生阅读效率的障碍因素作为当务之急，课堂教学重视学生的阅读力量和效率，不断反思自己的教学，积极转变教学观念，指导学生使用正确恰当的阅读策略，帮忙学生在学习过程中把握阅读理解技能，从而提高学生的阅读力量。结合当前英语课“任务型教学”的模式，初中英语阅读课我们一般实行下面的的模式： 1、背景学问介绍： 这既是让学生了解相关的背景学问，也是对重点生词进展学习，扫除学生的阅读障碍。在这一过程中可利用多媒体，融图画、声音、文字于一体，以声、光、色的直觉效应强化学生的观看、记忆、思维和想象，使学生的阅读从
7、抽象向形象转化，使阅读的过程成为嬉戏和观赏的过程，从而提高了他们对本课进一步学习的兴趣和热忱。 2、整体感知：寻读（Scanning） 就课文内容整体设计几个简洁的问题或做正误推断，让学生用最快速度扫瞄课文并做题。在这一过程中，设计的问题应简洁明白，切合文章的主体，让学生对文章有大体的了解和感知。 3、览读（Skimming） 就课文内容设计多个意义问题，让学生猎取有关when,where,who,what,why等根本事实以及文章的总体过程脉络，让学生进一步感受课文内容，从而养成输入信息，处理信息、输出信息的阅读力量。在这一过程中教师要有所筛选，把握难度、深度，突出主题。 4、细读（Inte
8、nsive-reading）： 在仔细分析课文内容的根底上，对课文段落进展调整使用，让学生到达对课文细化理解的目的。 5探究学习： 让学生对整篇课文中的重点词汇、语言构造等进展挖掘，并整理归纳，相互沟通。对于重难点教师应准时的指导和讲解，使其到达理解与运用的目的。 6、复述课文： 这是初中英语阅读的根本要求，即可以依据关键词句的提升，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来，也可以让学生结合简笔画或挂图把课文进展简洁的复述。进一步可以让学生稳固已猎取的语言信息学问，这对学生的记忆训练思维训练都有很大的帮忙。 总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色
9、。只有充分发挥教师的主导作用和充分表达学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正到达阅读教学的目的。 英语阅读课的教学反思 篇3 今日上了Unit2Reading这一课，我进展了如下的反思：在英语教学和学习中，阅读始终占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮忙学生猎取信息、开阔视野、丰富语言文化学问，还能促进听、说、写等其他语言力量积极地进展；而且，阅读在培育学生的思维力量、分析力量和理解力量等方面有着不行替代的作用。 本节课我主要采纳小组合作的形式。课堂上小组共同阅读，合作学习，使学生在公平、协作、沟通、争论中，都有发言的时机、表现的时机、胜利的时机。阅读活动中，小组内先读，先练说，每个学生都参
10、加了活动。学生能选择一个水平适当的角色参加沟通和探讨，在学习活动中相互帮忙，共同提高，学问和情感都得到进展。小组竞赛更能激发全体学生产生安康、积极向上的心理，更能保持和提高学生学习英语的兴趣，对提高阅读和交际力量起着积极的推动作用。 固然，我在本节阅读教学课中，也有很多值得改良之处。如教师的导语不够清楚明确，导致学生在活动开头会消失片刻地茫然。在个别环节没有为学生建立完善的思维导图，没有为学生的英语思维准时引导。这些也是一个教师的课堂教学根本功，我还需要不断的学习和提升，提炼自己的语言，为学生英语思维和语言的进展把好脉搏。 英语阅读课的教学反思 篇4 在进展课文导入时，也就是学生的“热身”活动
11、，篮球运动非常贴近学生的实际生活，让课堂一开头就处于轻松愉悦的气氛中。又如利用小组竞赛的形式概括各种球类运动名词，让学生思维活泼，竞争剧烈，使得课堂气氛更加热闹，极大地激发了学生的参加热忱，活泼了学生的思维，真正发挥了热身的作用，为顺当开展后续的活动做好预备。 在阅读环节，由于大多数学生对篮球了解较多，所以在“读前”局部给学生展现了一段介绍篮球的影像资料，生动的讲解不仅赐予学生相关的背景学问，而且引发了学生对篮球的憧憬和阅读文章的兴趣，于是就自然过渡到了对文章的进一步阅读。因此，在阅读教学中，恰当地使用多媒体有利于开阔学生的视野，引起学生的”阅读兴趣，提高课堂教学效果。接着在“阅读”局部，依次
12、采纳了“略读”，“跳读”到“细节阅读”三个根本步骤，以到达训练学生阅读技能的目的。其中，最值得反思的是“略读”局部，由于在学生快速阅读过程中，同时播放了录音，让学生边听边读，目的是为了培育其快速阅读的力量的同时，增加听力的训练。但是这样做毕竟效果如何，什么样的状况更适合用这样的方式都还有待于进一步的探究。最终利用关键信息，试着让学生复述了课文，然而由于之前的时间安排上有所欠缺，因此这一环节完成地太过匆忙，没能赐予学生充分的熬炼时机和展现空间。 通过总结这节阅读，我体会到阅读教学中应留意以下几点： 1. 阅读前的热身活动应尽量贴近学生的实际生活，仔细考虑学生的认知水平和情感态度，以充分调动学生的
13、积极性，真正发挥热身的功能。 2. 教学中应不仅注意阅读内容，更应注意阅读方法的培育，让学生学会如何了解文章大意，理清文章思路，把握文章思想。另外对于“以读促写”的方式也值得在今后教学中探究与运用。 3. 学生有无限的制造力和活泼的思维，因此教师应当尽可能为其供应熬炼和展现的时机。这一点上，这节课我做得还不够好。 在今后的阅读教学中，我应更好地把握每个环节的时间，以赐予学生更多的展现空间。同时还应当不断反思，以不断改良自己的教学。另外，在听与读相结合的方法上，做进一步的思索和探究。 英语阅读课的教学反思 篇5 教育改革的开展需要更新教学观念、教学方法，提倡以学生为主体的“参加型”课堂教学，努力
14、营造宽松、民主、和谐的教学气氛。英语新课程标准提倡任务型教学，要求积极构建“在用中学、学以致用”的任务要求，让互动的英语课堂鲜活起来。其中英语阅读教学在英语教学中占有很大比重。因此，在课堂上如何渗透培育学生阅读力量，综合听、说、读、写训练，提高课堂教学效率，是广阔英语教师努力追求的方向。下面我就结合自己寻常的教学，谈一下自己的观点和做法，与大家沟通。 一、 必需搞清阅读的根本目的。 英语是用来沟通的工具，无论是口语还是书面语，概莫能外。这就打算了：阅读行为其根本目的是从阅读中猎取信息。但阅读过程应当可以做到：既猎取了信息或学得了学问，又能从中享受到乐趣。“乐于阅读”即悦读，也即我们常说的变“要
15、我读”为“我要读”。在课堂上我常说的一句话是：Boys and girls, enjoy your reading, please.否则读书就太辛苦了。很明显，我们的教学目的就是让学生在阅读中have fun and enjoy themselves. 二、必需做好阅读前的预备工作，即 prepare for reading. 凡事预则立，不预则废。为此，教师往往要花费数倍于一堂课的时间，来预备各种材料。固然，教师也可以发动同学们一起来做这个工作，效果会更好。比方：我在讲Famous persons 这一课时，我就和同学们一起搜集了古今中外诸多名人的资料，从 Mozart 到 郎朗，从Shir
16、ley Temple 到梅兰芳，包括各种图片、卡片，甚至还有音频、视频材料。这样做的好处是：做阅读训练时，材料不抽象，不那么淡薄，更简单激起同学们的阅读兴趣。实际上，前面几课时的教学已为阅读课做了很好的铺垫了。 三、必需实行英语任务型阅读教学，即语篇教学。 英语阅读教学切忌再把应试教育下的老一套方法给搬出来：为了讲解所谓的语言点、重点、难点和考点，教师带着学生把整篇文章分割的支离破裂，掰开了，揉碎了，再喂给孩子们，全然不顾文章的整体性与和谐美。试问：这样的课堂怎么能让学生享受到阅读的乐趣，怎么能不让人昏昏欲睡呢？因此，这就要求我们改良阅读教学方法。 在阅读课教学中，我对学生进展任务型阅读教学，
17、即让学生带着问题去阅读，通过阅读答复解决问题。不同层次的阅读有不同层次的问题。阅读过程有读标题-粗读文章-细读-研读几个环节。 第一步，让学生读标题。通过读标题答复简洁的问题。我会告知他们，Please read the title ,then tell me what the passage is about .大多数学生只要阅读了就会答复。通过阅读标题及回答下列问题，学生就抓住了文章主题。 其次步，让学生粗读文章。采纳快速默读法。通过粗读让学生整体感知阅读文章，理解文章大意。在阅读之后，让学生答复预先设置的几个问题，例如 WhoWhenWhere等问题。让学生带着问题阅读文章，通过阅读自己
18、分析思索找答案比学生被悦耳讲效果好得多。 第三步，让学生细读文章。在整体感知文章抓大意的根底上，通过细读文章，让学生留意文章中的细节。我会提示学生，“Read the passage carefully . This time you have to pay attention to some details in the passage .”设置一些细节问题，让学生通过细读从文章中找答案。在阅读过程中，学生更进一步理解文章。只要认真阅读，就能答复阅读问题。 第四步，研读。在前面粗读和细读的根底上，学生已经理解文章意思。让学生推敲文章中的重点内容，抓关键词句。在此根底上答复设定的阅读问题。在这
19、个阅读过程中，学生有可能遇到不理解的关键词句，我会提示学生，“Read the contextandyouwillunderstandthewordsentence .”学生通过研读，自己分析推敲就能答复稍有难度的问题。学生会体验到“跳一跳，就会摘到苹果”的胜利感，他们就会明白，原来难题并不难，只要努力就会攻克。 四、 语法分析必需效劳于阅读教学这个中心。 固然，重要的语法点需要讲，但不行大讲特讲，它必需是为理解全文效劳的。比方我在讲“Not only do I feel good about helping other people, but I get to spend time doin
20、g what I love to do.” 这一长句时，我就分析了句子成分（这是一个倒装句）以及not only.but also 在句中的不同用法。这样学生理解文章时，就不会一头雾水了，其目的还是让学生享受阅读抑或是读懂的乐趣。 五、做好课内阅读到课外阅读的延长，不失时机地进展人文教育。 学生们完成了课本上的阅读任务后，教师应提一些较深层次的问题供学生思索，如What do you learn from this article? What can we learn from these persons?学生们积极思索，踊跃答复，得出了以下答案：You are never too young
21、 to start doing things. 甚至还有Nobody can succeed easily without hard-working.这样给我惊喜的句子。一切都水到渠成。另外，我还补充一些相关的或难度相当的材料供大家阅读，以期开阔视野，提升力量。比方: 让大家读完 George Washington 的 Cherry tree 的故事后，让大家总结一下学到了什么，绝大局部同学都提到be honest 这一主题。同学们不仅学会了honest 这样的生词，还熟悉到了做人必需要真诚的人生哲理，教师又何乐而不为呢。 总之，在今后的阅读课教学中，我们需要不断学习，积极探究，把创新观念运用于教学中，打破固定的思维模式，提高课堂教学效率，注意学生的阅读技巧和策略的指导，切实提高学生的阅读力量。