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1、 苏教版小学一年级下册语文雨点教案范文三篇_小学语文一年级下册教案 陈毅探母叙述陈毅回乡探望生病母亲的故事。课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比尊敬之情。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙! 篇一 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，熟悉2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解课文内容。体会陈毅和母亲之间的亲情。 4、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。 二、教学重难点： 培育学生观看想象力，更好的理解课文内容，熟悉生字，并会写。 通过朗读课文，体会陈毅和母亲之间的亲情。 三、教学预
2、备： 1、教学软件 2、生字卡片 3、教学挂图 四、教学过程： （一）提醒课题 1、板书课题：陈毅探母 2、指名借助拼音拼读课题，用课文中的词语讲“探母”的意思。 3、简介：陈毅是中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担当上海市委书记兼市长等职务。 4、过度：陈毅，是一位元帅，国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对带自己的母亲是怎样的呢？ （二）初读课文 1、轻轻读课文，读后认真看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是图上内容的，把他们画出来读读。 （1）写第一幅图的句子是：一进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的手，认真地询问病情。 学生发言后，指名朗读。 （2）写其次幅图的句子是：
3、他打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。 指名朗读。 2、再次自由读课文，画诞生字词，借助拼音自由拼读，并想一想他们的意思。 （1）提醒生字词。 母亲元帅家乡多少今日应当陈毅探母询问一盆五十岁替 （2）指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字：元今盆陈探 后鼻音：乡应 （3）有哪些生字词的意思已经懂了？同做沟通。 （4）默读课文，给各自然段标上序号。 （三）讲读课文 、出示练习题，要求口头填空。 （）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（ ）。 （）其次自然段写陈毅（ ）询问母亲的病情，替母亲（ ）。 （）第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（ ）的。 自由读课文，试填试答，同座相互沟通。当
4、众填空。 师生评议。 、师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。 指名答复。相机指导朗读。 、连续自由读课文，读后口头填空。 陈毅元帅知道母亲生病了，马上（ ）。一进家门，就（ ），还替母（ ），他是一位（ ）。 （板书：孝顺） （四）写字指导 、记忆字形。 提醒本课生字，自主学习，看谁能够想到好方法，记住这些生字。 结合学生发言，归纳记忆字形的方法。 （）猜字谜：少 （）部件法：元 故 乡 今 （）换一换：该 （）减一减：母 、指导写字。 （）自主学习，看看写这些字的留意点是什么？ （）学生发表意见后，提示： “元、少、今、母、乡”都是独体字。 “
5、应”是半包围构造。 、学生描红。 （五）布置作业 、写出带有以下偏旁的字。 单人旁（ ） 言字旁（ ） 人字头（ ） 、抄写生字词。 篇二 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，并能正确、美观地书写，熟悉2个偏旁。 3、理解生字新词，体会陈毅与母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。 二、教学重难点： 指导学生反复朗读，抓住重点词语来体会陈毅与母亲之间真挚的感情。 三、教学预备： 教学挂图、生字卡片。 四、教学过程： （一）导入： 1、图上画的人是谁？你对他有什么了解？（板书：陈毅） 2、师简介陈毅的生平。 3、板书课题。 （二）初读课文 1、要求学生自读
6、课文，读准字音，读通句子。 2、再读课文，画诞生字词，并给每个自然段标上序号。 3、出示生字词。 4、指导读好文中长句子。 5、指名分段朗读课文。 （三）初步理解课文 1、师范读课文，生争论：课文讲了一件什么事？ 2、文中哪些语句打动了你，你能读一读吗？ （四）教学生字 1、出示字卡，稳固读音。 2、教学新偏旁。 3、自学生字笔顺。 4、反应检查。 5、怎么记住这些生字？记这些生字要留意什么？ 6、指导写字。 7、生描红、师巡察指导。 （五）分段学习 1、教学第1自然段。 （1）指名读。 （2）你感觉到陈毅元帅的心情是怎样？从哪些词中读出来的？ （3）抓住“赶”、“探望”等词指导朗读。 2、教
7、学第2自然段。 （1）自读，边读边想：这段有几句话？从哪些地方可以看出陈毅很孝敬他的母亲？ （2）指名读第1句话。 （3）指名读第2句话。 3、教学第3自读段。 （1）师示范读。 （2）母亲的话是什么意思？ （3）指名读陈毅说的话。 （4）指导朗读。 （六）总结课文 1、指导有感情地朗读课文。 2、学了这篇课文后，你觉得陈毅元帅是个怎样的人？ 篇三 一、教材分析： 陈毅探母，课文叙述陈毅回乡探望生病母亲的故事。课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比尊敬之情。课文语言质朴自然，浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容，以片断特写的方式，再次凸显课文主要内容，帮忙学生对课文
8、理解内化。 二、教学理念： 以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。 三、教学目标： 1通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 2正确、流利、有感情地朗读课文。会用“一边一边”说一句完整的话。 3激趣引思，促进学生共性化理解。感受阅读欢乐，形成阅读欲望。品读悟情，感受并践行敬母之情。体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。 4学习在田字格里正确、端正地书写生字，熟悉新偏旁，培育良好的写字习惯。 四、教学重难点： 1培育学
9、生观看想象力，更好的理解课文内容，熟悉生字，会读会写9个生字，只认不写7个生字；理解由生字组成的词语。会用“一边一边”说一句完整的话。 2品读悟情，感受并践行敬母之情。 五、教学预备： 1.课文的录音磁带。 2.生字卡片。 六、教学过程： （一）提醒课题 1（出示图片）小朋友，你们知道这个威严凛凛的将军是谁吗？ （出示词语：陈毅，读准字音） 板书课题：陈毅探母 2简介：陈毅爷爷是中华人民共和国十大元帅之一，解放军的高级将领。新中国成立后，先后担当过上海市市长、*中心军委副主席等职务。今日，我们就来学习关于陈毅爷爷的一个小故事陈毅探母。（读题） 指名借助拼音拼读课题，用课文中的词语讲“探母”的意
10、思。 3过渡：陈毅，是一位元帅，国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对待自己的母亲是怎样的呢？ （设计意图：小朋友爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬共性的需要。对小朋友提出的不同问题，我都用欣赏的目光、鼓舞的言语赐予确定，这为学生的共性进展供应了更为自由、伸展的平台。） （二）初读课文 1题目中的“探”是什么意思呢？ 2争论。（出示词卡：探望） 请同学们自由大声朗读课文，留意把字音读准了，句子读通顺了，遇上难读的地方多读几遍。边读边思索。读后认真看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是图上内容的，把他们画出来读读。 （1）写第一幅图的句子是：一进家门，陈
11、毅就来到母亲的床前，拉着她的手，认真地询问病情。 学生发言后，指名朗读。 （2）写其次幅图的句子是：他打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。 指名朗读。 3检查自渎状况： 再次自由读课文，画诞生字词，借助拼音自由拼读，并想一想他们的意思。 （1）提醒生字词。 母亲 元帅 家乡 多少 今日 应当 陈毅 探母 询问 一盆 五十岁 替 （2）指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字：元 今 盆 陈 探 后鼻音：乡 应 （3）有哪些生字词的意思已经懂了？同桌沟通。 （4）默读课文，给各自然段标上序号。 （设计意图：阅读是学生共性化的行为。学生是独立的个体，要敬重学生的独特感受和体验。如在听完故事后
12、，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向教师提问。） （三）讲读课文 出示练习题，要求口头填空。 （）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（ ）。 （）其次自然段写陈毅（ ）询问母亲的病情，替母亲（ ）。 （）第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（ ）的。 自由读课文，试填试答，同座相互沟通。当众填空。 师生评议。 师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。 指名答复。相机指导朗读。 连续自由读课文，读后口头填空。 陈毅元帅知道母亲生病了，马上（ ）。一进家门，就（ ），还替母（），他是一位（）。 （板书：孝顺） （设计意图：这里我摒弃了以前那种追求整齐
13、划一、查找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活阅历，发表自己的见解，在例举谈论中思索、感悟。教育不是告知，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。） （四）识写生字，探究入微。 1出示所写生字（读准字音）。 2指名口头扩词。 3自学课文后笔顺。 4书上田字格中描红，描好观看：怎样写才能写得美丽？ 5当“小教师”当堂沟通。 6习字册上练习书写。 （设计意图：让学生在实践描红、自主观看探究中把握如何写好字的要领，并让其当小教师上台沟通，而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从熟悉和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。） （五）品
14、读析句，精读感悟，领悟课文情感。 过渡：通过上一节课的学习我们初步了解了课文，那么这篇课文主要写的是谁的故事？他做了一件什么事？下面请小朋友大声地朗读课文两遍。谁情愿来读课文第一小节？ 学习第一自然段 1陈毅爷爷要回家探望母亲，课文第一自然段就写到了。（出示）指名朗读课文第一小节。 2小朋友，课文第一自然段虽然短，生字新词却许多。出示词语：指名读、开火车读、齐读。 3教师的嗓子也痒了，让我先来读一读这一个自然段好吗？（师读，有意漏掉“赶”字）师范读课文，漏掉“赶”字。 学生评价师读得怎样，为什么不能把赶字丢掉？ 4学生质疑。为什么“赶”这个字不能少？读读，体会一下。 5同桌相互争论。指名沟通汇
15、报。 板书：赶 争论后小结：不是一般的“回去”，而是“赶回家乡”。陈毅爷爷知道自己母亲病了，心里多么焦急呀！他盼望自己能尽早到达家乡，看到母亲，了解母亲的病情。（指导用焦急的语气读好词语：赶回家乡。） 6师：谁能读出他此时的心情？（焦急的心情） 指名读，齐读第一自然段。 学习其次自然段 1陈毅是国家领导人，平常工作特别忙，也特别累。但当他知道母亲身患重病时，立刻不顾自己劳累，赶回家乡去探望，这一份孝心多令人感动呀！那是他们母子间那浓浓的亲情，我们来进一步体会。下面请小朋友看图上有谁？他在做什么？（多媒体出示书中第一幅图）请小朋友认真观看图，看看文中是怎样写的？用铅笔在书中划下来。指名答复。 陈
16、毅好不简单赶到家，进家的第一件事就是？指名读其次自然段的第一句话。请小朋友大声地读一读这句话，从这句话中你们感觉到陈毅对母亲怎样？ 2文中哪些词语表现出陈毅对母亲病情深深的关切？（“一就”、“拉着”、“细心的询问”） 课件出示句子： 3句式训练：“一就”，表现了陈毅很焦急，你平常急着干某事的时候就可以用上这个词，谁来用这个词说个句子？ 4指导朗读：谁能读出陈毅对母亲的关怀？指导学生朗读第一句话。读时要求学生要抓住“一就”、“拉着、“细心地询问”、体会陈毅对母亲病情深深的关切。 5询问完母亲的病情后，他又干了什么事？齐读其次句话。(投影出示其次幅图)请小朋友看图读第2句话，陈毅又做了什么？洗衣服
17、的同时还做了什么？（洗衣服，谈家常） 这两件事是做完了一件，再做另一件的吗？（不，同时做的） 师：对，两件事可以同时进展，我们就用“一边一边”把他们连起来。孩子们想一想，在我们的活动中，哪些事可以同时进展？同学们说得特别好，谁会用“一边一边”说一句话？ 生：走路和说话可以同时进展。 唱歌和跳舞可以同时进展 师：孩子们真聪慧，谁会用“一边一边”说句话？ 多媒体出示： （1)妈妈一边织毛衣，（ ）。 （2）（ ），一边跳舞。 （3）（ ），（ ）。 师:他们娘俩一边洗衣服一边谈家常，多温馨的画面呀！我们一起来读读吧！ 学习第三自然段 1刚到家的陈毅元帅，没顾上休息，一边帮母亲洗衣服，一边和母亲谈家
18、常，那躺在床上的妈妈会怎么想怎么说呢？ 2是呀，陈毅的母亲看了，心里很过意不去，她是怎么说的，这后来又发生什么事了呢？读第3自然段。找出陈毅母亲说的话。 3争论：陈毅为什么觉得帮母亲洗衣服是应当的？板书:应当 4指导朗读。6.陈毅和母亲都谈了什么？ （1）请小朋友自由朗读第3节读两遍。 （2）指名读 、 同桌互读。（指导朗读） （3）仿照上面同学的样子同桌分角色来读一读。 （4）男、女生赛读。 （5）师:从小到大，陈毅的母亲不知替陈毅洗衣了多少次衣服，小朋友，你长这么大，你的妈妈都替你做了些什么？ (多媒体出示)：从小到大，妈妈不知道替我_了多少次_ 指名说。 （6）师：所以陈毅说齐读：陈毅说
19、的话。 5.请小朋友齐读全文，让我们再一次体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情。 联系生活，共性解读，升华课文情感 1自主有感情地分角色朗读课文。分角色朗读。陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,表达了他的孝心。母亲可感动了，听听他们之间在说什么？谁来读一读？（分角色） 评：你认为这个同学扮演的这个母亲（陈毅）象不象？为什么？从母亲（陈毅）的形象，语气及心情来引导读出角色说的话。抓重点词：“也还快别这么说不知道多少次应当的。” 2结合生活实际，再说说自己对课文的理解，小组内相互沟通。 3师：孩子们，陈毅为母亲洗衣服，你准备做些什么？指名说。（这里要引导孩子熟悉到不仅是给母亲还可以是爸爸、爷爷、奶奶、姥姥等
20、长辈。 生：给妈妈梳梳头、给奶奶洗洗脚、给爷爷捶捶背 教师在这想送大家一句话送给大家一句话：香九龄，能温席。孝子亲，所当执。请小朋友自由读一读。指名读，齐读。 教师小结，同学们，陈毅爷爷不仅是一位优秀的领导人，还是一个懂得敬重孝顺长辈的人。我们呢，我们是否在生活中也孝顺我们的父母呢？今日，就请同学们在课后把课文读给自己的家长听，并且帮自己的家长做一件自己力所能及的事情。 （设计意图：引导学生抓住关键词，联系上下文及自己的生活实际，这样，学生对词义的感悟就会更加详细、真实，指导朗读也就更加有效。） （六）作业超市 1把陈毅探母的故事讲给爸爸妈妈听。 2回到家对爸爸妈妈说一声：爸爸妈妈我爱你们！
21、3写字指导。 七、教学反思： 内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积存不行，还要学转化、学表达。为此，我尽力运用多种途径赐予学生切实的帮忙，通过自读观赏、听读观赏、用眼观看、身心一体地多感官参加，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮忙学生感受、积存语言，创设时机让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快欢乐乐地完成背诵积存的任务。 苏教版小学一年级下册语文鲜花和星星 教案范文三篇 鲜花和星星是一首美丽的诗歌，全诗共两段，第一段写满地的鲜花，其次段写满天的星星，鲜花和星星，都是漂亮的事物，一个在地，一个在天，遥遥相望，他们在不同的时段装扮着世界
22、，给我们带来了美的享受。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 一、教学要求： 1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；熟悉2个偏旁。 2、通过读书绽开想象，感受课文语言的美丽，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与喜爱。 3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 二、教学重难点： 1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与喜爱。 2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观看、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。 三、教学过程： （一）猜谜导入，激发兴趣 教师给大家猜两个谜语： （1）长在绿叶中，五
23、颜六色它最美。 （2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。 （3）夏天到了，草地上满地是鲜花；到了晚上，晴朗的夜空中闪耀着光明的星星。这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。 （4）板书课题，读准课题。 （二）初读课文，整体感知 （1）教师给这首诗歌配上了漂亮的画面和悦耳的音乐，想不想听？多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。学生一边看，一边听教师朗读，一边感受课文语言的美丽。 （2）学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。 （3）检查生字词的读音；找出有轻声音节的词语，用笔画出来，自己练习读准。 （4）指名读，师生评议读得是否正确、流利。 （三）学习生字
24、（1）挂出画有田字格的小黑板 出示全部生字： 最 满 朵 那 真 晚 数 颗 看一看，想一想，说说这些小朋友用什么方法记住呢？ （2）指名说记忆的方法和留意点，并指导扩词。 最：留意关键笔，“耳”的第一笔要长。 满：左右构造，不要写成上下构造，第九笔是横折钩。要写得扁宽。 朵：上面不要写成“几”。 （3）练一练。 学生描红、书写的过程中教师巡察，个别辅导。 （四）创设情境，感情朗读 1、学习上段诗歌 （1）你知道夏天有哪些鲜花？ （2）我们把这些漂亮的鲜花画下来了，教师画了一幅草地，让我们把这些花贴到草地上。 （3）看到这些，你想说什么？诗中写鲜花的有几行？你能把你感受到的情景用朗读告知大家吗
25、？ （4）在小组里说说：你能读好哪句？为什么这样读？ 2、汇报。师生评议。 （1）学习下段诗歌（步骤同上） 到了晚上（贴出星空图）花儿睡了，星星出来了，你们知道有什么星星的名字吗？把我们画的星星贴在夜空中。 （2）这时，你想说什么呢？ （3）你能读好哪句？为什么这样读？ （4）有感情地朗读全文。 （5）尝试背诵课文。 （6）配乐朗读。 （7）表演背诵。 （五）启发想象，练习表达 1、供应一组画面，创作诗歌。 （1）小组争论 （2）指名汇报 ( 六 )学习生字，正确书写 1、出示生字“最”“满”，指名认读。 2、分析、记忆字形。 3、学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。 4、指导在习字册上仔
26、细书写。 篇二 一、教材分析： 鲜花和星星是义务教育课程标准试验教材小学语文其次册中的一首儿童诗。全诗共分两局部，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，表达了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与憧憬。 课程标准强调：阅读教学是学生、教师、课文之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花，夜空满天的星星。从而感受语言的韵律美。 二、教学目标： 1学会8个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；熟悉2个偏旁。 2能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 3通过读书绽开想象，感受课文语言的美丽，体会儿童生活的情趣，
27、引发儿童对身边事物和大自然的关注与喜爱。 三、教学重难点： 1熟悉生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字。 2体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与喜爱。 3通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观看、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。 四、教学预备： 投影、生字卡片、多媒体课件。 五、教学过程： （一）猜谜导入，激发兴趣 1教师给大家猜两个谜语： （1）长在绿叶中，五颜六色它最美。 （2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。 2夏天到了，草地上满地是鲜花；到了晚上，晴朗的夜空中闪耀着光明的星星。这
28、节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。 3这个词，谁熟悉？ （1）（出示“鲜花”词语卡片） 大家喜爱鲜花吗？能说说你最喜爱什么颜色的鲜花？ 为什么？（有时候喜爱是说不出理由的） 五颜六色的鲜花真美呀！ （出示“星星”词语卡片）熟悉吗？ （2）有喜爱“星星”的小朋友吗？喜爱“星星”的小朋友我们一起读这个词。 能用“星星”说一句话吗？ “对，谁能把这个句子说的美一点？” （3）今日，教师和大家一起来学习一首儿歌鲜花和星星，请伸出小手，我们来写“和”。（“和”的竖是垂露竖） （4）齐读课题。 笑着读一读。 板书课题，读准课题。 （设计意图：猜谜语是最能激发学生学习兴趣的事，因此让学生在玩中学他们很
29、感兴趣。亲切而简洁的导语使学生不光能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。） （二）初读课文，整体感知 1教师给这首诗歌配上了漂亮的画面和悦耳的音乐，想不想听？多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。学生一边看，一边听教师朗读，一边感受课文语言的美丽。 2学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。 3检查生字词的读音；找出有轻声音节的词语，用笔画出来，自己练习读准。 4指名读，师生评议读得是否正确、流利。 （1）鲜花和星星是一首儿歌，这首儿歌可美了，我们一起来听一听，看一看。（多媒体放录音） （2）唷，这么美的风光都把大家沉醉了，想读吗？翻开课本到90页。自己先大声读一读儿歌
30、，遇上不熟悉的字看看拼音多读几遍！ （3）读好了吗？那我们把书轻轻合上，先看看这些生字宝宝，能教出它们的名字吗？ 生字卡片： 最 满地 一朵 真 一颗 喜爱 那里 花儿 睡了 数着 最：用最说一句话？ 教师今日最喜爱，她声音最洪亮 (教师刚刚用哪个词语说话的?) 满地 一朵：看，天上飘着一朵 白云 真：想一想是前鼻音还是后鼻音？前鼻音的“真” (以后读书时可要认真哟!) 一颗：“一颗牙” 天上有一颗颗？星星 那一颗树对不对？ 喜爱：教师也是预备这么读的，请你当小教师带大家读读？ 你们的读书声真让教师喜爱。 那里：请那里的小朋友一起读。 花儿：能读的像花儿一样美吗？ 睡了：睡了眼睛那么大？声音那
31、么响？(第一个学生读时就要这么指导.) 数着：后面的着是？这个词是一个多音字，它还有另一个读音是？（把词语送给前面的小朋友当小教师读。） （5）我们连起来把这些词语读一读。 （6）翻开课本，把这些词宝宝放到儿歌中，再把儿歌读一读。 （设计意图：学主通过自己试读和边看课件边听读，对诗歌有了一个整体感知。通过多媒体出示，激发学生学习汉字的兴趣,培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情。让学生借助拼音自己读准字音。） （三）创设情境，感情朗读 A.学习上段诗歌 1你知道夏天有哪些鲜花？ 2我们把这些漂亮的鲜花画下来了，教师画了一幅草地，让我们把这些花贴到草地上。 3看到这些，你想说什么？诗中写鲜花的有几行
32、？你能把你感受到的情景用朗读告知大家吗？ 4在小组里说说：你能读好哪句？为什么这样读？ 5汇报。师生评议。 B.学习下段诗歌（步骤同上） 1到了晚上（贴出星空图）花儿睡了，星星出来了，你们知道有什么星星的名字吗？把我们画的星星贴在夜空中。 2这时，你想说什么呢？ 3你能读好哪句？为什么这样读？ （设计意图：朗读、争论、沟通，是感悟的根底。在这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积存，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字。在自由地朗读中把握学问并拓宽学问面。通过比拟培育学生自主学习的力量。） （四）生字教学： 1出示生字“最”“满”，指名认读。 2分析、记忆
33、字形。 3学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。 （设计意图：写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架构造，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。通过生教生的方法培育学生的学习兴趣，提高学习语文的力量。指导正确书写汉字，培育良好的学习习惯。） （五）品读第一小节 1教师特别喜爱鲜花，还带来了很多鲜花图片，我们一起来观赏（多媒体出示图片）美吗？看到这些漂亮的花你想用哪些词语来赞美它？ 五颜六色 花的海洋 五彩缤纷 百花盛开 姹紫嫣红 竞相开放 争奇斗艳 繁花似锦 万紫千红 沁人心脾 （了不起，你会用这个词语。花的香味沁人心脾） 心旷神怡 （漂亮
34、的鲜花让我们心旷神怡） 2一下子说了这么多，你们真是“丰富的保藏家”！这时，假如你站在这漂亮的花丛中你，最想干什么呢？ 看着这些漂亮的花儿，我真想在花丛中给大家上课呀！你们呢？想一想看，你想到什么你就说什么！ 生：我想采一些花做一个漂亮的花环。 生：我想在花丛中跳舞。 生：我想闻一闻花的香味。 生：我想变成漂亮的蝴蝶在花丛中飞来飞去。 生：我想和伙伴在花丛中做嬉戏 生：我想唱一首赞美花的歌 （说得精彩，教师奖你亲自制作的花） （红色的花奖给你） （这朵最漂亮的花给你了） （把教师最喜爱的花送给你） （哦，好香呀，给你一朵） （真有爱心，花儿在感谢你们呢！） （这朵开放的小花奖给你。） 3一（2
35、）班的小朋友太会想象了，让教师佩服！文中的姑娘也像你们一样喜爱这满地的鲜花，她写了一首漂亮的儿歌，看，她说了什么？（多媒体出示第一节） （1）你感受到了什么？（美）（相机板书：美mei） （2）美在哪？ 颜色多：是啊！花的颜色可多了，看！有纯净入玉的白花，有金黄刺眼的黄花，有淡雅的紫花，还有浓烈的红花（相机出示幻灯） 这么多颜色的花，真是 谁能用个好词？（五颜六色、五彩缤纷、漂亮的世界等） 谁能把这几幅图用一句话连起来说一说：出示：花的颜色真多！有的是 色，有的是 色，还有的是 色，真是 ！ 师范读。 谁来读？要不要练练？ 看到这么多小朋友举手，我可快乐了！ 谁来把它美美地读一读？ 读得太好了
36、，刘教师眼前仿佛遍地都是鲜花，又多又美，还有谁想来试一试？ 真棒，教师嘉奖你再读一遍！ 看看谁能读的把蜜蜂和蝴蝶引来呢？（读得真好，可把蝴蝶吸引来了。嘉奖蝴蝶蜜蜂图片） 鲜花多吗？能通过动作表现出来吗？要预备一下吗？ 谁上来表演？ (预备了奖品乐园,表演得好的小朋友自己到奖品乐园摘取自己喜爱的奖品.) 小朋友们，让我们把听的读书声像漂亮的鲜花一样绽放！一齐带上动作和微笑背！ 3带着你的感受读一读第一小节！ 花儿不仅颜色美，还感受到了什么？ 数量多（相机板书：多） 书上是怎么说的?再读一读第一小节，要求：边读边把表示花多的词划出来。(幻灯出示前半节诗歌) 4你划出了哪些词？指名答（相机标出重点词
37、） 满地：看，这里有一朵，那里有一朵，地上全都是的。 这里、那里：教师这里有两朵花，我们把他们送回草坪去，一朵贴在这里，谁把那朵送到那里去呢？（指名上台贴图） 师：对，寻常我们把离我们近的地方我们称这里，；离我们远的地方我们叫那里。 5指导朗读：带着你们的感受读一读，看谁读的让人感到花许多。 (1)自由读。 (2)指名读；（评价：抓住关键字读出鲜花的多） (3)师范读：提问：教师读的时候你能感受到什么？（只有重读这些词语才能读出感情，读出韵味） (4)个别读，评价。 (5)表演齐读；刚刚教师看大家读的时候满脸沉醉的样子。你可以加上你的动作和表情，看谁不仅读的美，表情和动作也很美！（指名表演读，
38、齐读） （设计意图：朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言根本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，进展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。） （六）品读其次节 过渡：白天的草坪鲜花朵朵把大自然装扮的非常漂亮，夜晚的天空有星星的点缀也特别迷人，瞧！（出示幻灯；满天的星星）点点繁星如颗颗珍宝镶嵌在天幕，星星越来越多，一颗颗小星星像在蓝色的地毯上跳舞。 我们一起像学习第一节的方法，学习其次小节！ 1先和同位谈谈你的感受 2带着你的感受把其次小节读一读。 3在课文中标出表示星星多的词语。 （1）过渡：我们在草原上一边赏花，一边背儿歌，真是太快乐了，把时间都给忘了，不知不觉，到了晚上，这
39、是，花儿们怎么样了？（睡了）天空中最美的就是那闪耀的小星星了。我们一起看屏幕（出示星空图） 说说你看到了什么？ 生：一颗颗星星就像一颗颗宝石。 生：像我们的眼睛一样一眨一眨的。 这么多闪闪的星星在你面前，你最想干什么呢？ 生：我想和星星说说静静话。 生：我想摘一颗的给教师。 生：我想唱一首歌送给星星。 （会笑的星星给你） （最亮的给你） （最美的星星给你） （这颗美丽的星星和你做伴） （2）说的真好，瞧，闪闪的星星正在向你们微笑呢！ （3）这么漂亮的夜空，我们看看儿歌是怎么写的？（多媒体出示其次节） 师范读。 学着教师的样子自己练一练。 谁来读一读? 整个夜空都是星星在眨呀眨的。（教师摘了一颗最亮的星星送给你。） 小朋友们读得真好，教师仿佛观察天上全是星星一闪一闪的，这么美的诗句，能变成自己的语言吗？能试着背出来？ （4）谁能加上动作？下面的小朋友可以跟她比一比，学一学。 （5）能连起来背吗？试一试。 （6）谁背？（喊三到四名） （7）这么多小朋友想背，那请女小朋友背第一小节，男小朋友背其次小节，比一比鲜花美还是星星美？ 4反应：把你喜爱的句子用你的朗读表现出来， 指导朗读 指名读，相机评价 谁想当当数星星的小演员，边读边加上你的动作。 表演读 看你们读的这么快乐教师也想和大家一起读。齐读。 （设计意图：一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助颜色鲜亮画面把学生带入课文情境，让