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1、 林黛玉进贾府教学设计（通用8篇）林黛玉进贾府教学设计 篇1 【目的意图】 林黛玉进贾府选自红楼梦第三回，是全书序幕的一个重要组成局部。它的根本作用在于，通过林黛玉的耳闻目睹第一次向读者呈现小说中众多人物所活动的典型环境贾府。这对学生了解红楼梦全书有着非凡的意义。那么，教学本文的重点自然是对贾府这一环境的分析。本设计拟着重从贾府的“硬件”和“软件”两个方面来分析，充分熟悉“与别家不同”的贾府的特点。 【总体思路】 本教案由三局部组成，即： 、“硬件”； 、“软件”； 、解题。 这三局部均围绕同一个教学目标。 【实施步骤】 一、贾府的“硬件” 提问：课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，
2、他外祖母家与别家不同”。这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。首先请大家想想，这贾府的硬件措施是怎样的？ （学生读书争论。） 明确：主要表现在以下三方面： 、雄伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的雄伟外观，而且也示意了贾府显豁名贵的社会地位。 、讲究的布局。比方贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄重肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪
3、门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道分散着，更是轩昂壮美。 、华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头具体介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着仆人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明白仆人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。 （说明：此问重在训练学生筛选重要信息的力量。贾府硬件的信息，课文中都有直接表现的文字，学生只要仔细读书，不难筛选出的。通过此问的探讨，学生能够从“硬件”设
4、施上，一下子从感性上把握到贾府的环境特点。） 板书： 、雄伟的外观。 、讲究的布局。 、华贵的陈设。 二、贾府的“软件” 提问：贾府庭院的的气概之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威武、显豁，社会地位的尊崇、名贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里到处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。请说说贾府“软件”的特点。 （学生思索争论。） 明确：主要表达在三个方面： 、非凡的服饰。如王熙凤的衣饰装扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。 、骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。 、更重要的，贾府有着一套繁
5、文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，非常讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的；不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。 （说明：此问重在训练学生透过现象看本质的力量。一般说来，熟悉一个环境，往往只把握“硬件”上的特点，而无视“软件”上的观看和讨论。本问的目的就是，要求学生体会出贾府的精神内涵实质。） 板书： 、非凡的服饰。 、骄矜的气质。 、烦琐的仪节。 三、解题 提问：至此，我们已经熟悉了贾府这一环境。我们接下来看看课文的题
6、目。注解中指出，题目是编者所加。现在我想将这个题目改成“贾府迎黛玉”或“林黛玉住姥姥家”，你们看可以吗？ （学生争论。） 明确：不行以。“贾府迎黛玉”这个题目显得过于盛大，抬高了黛玉在小说中的地位，不像原来题目那样充分显示贾府的威武。“林黛玉住姥姥家”这个题目虽说通俗，贴近生活，给人一种亲切感；但是，贾府不是一般的姥姥家，而是一个声势赫赫的豪门贵族。因此这个题目将一个“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”的环境暖和化了，不好。 （说明：此问意在使学生进一步熟悉贾府这一典型环境的特点。） 总结：林黛玉进贾府向我们第一次呈现了贾府。贾府的环境，有着丰富的文化内涵。透过院落建筑的“硬件”和服饰仪节的“软
7、件”，我们清晰地熟悉到了贾府的特点。像贾母在贾府至高无上一样，贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵。它是封建大家庭的一个样板，是封建上层统治者的生活写照。最终，我们要感谢“导游小姐”林黛玉，她让我们得以领会这种无从亲临参观的“历史风景”。固然，最终功绩还是曹雪琴的，是他一手“筹划”了我们这次穿越“时间隧道”的“故国神游”。 【整体板书】 雄伟的外观 硬件讲究的布局 贾府华贵的陈设富贵尊荣 非凡的服饰威武袭人 软件骄矜的气质 烦琐的仪节 林黛玉进贾府教学设计 篇2 一、素养教育目标 (一)、学问教育点 1、了解古典名著红楼梦的及其故事情节大意 2、体会本文人物出场的特点和重要人物的性格特征 3、通
8、过文章环境，把握作品的主题 (二)、力量训练点 1、训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的力量 2、分析形象，培育学生良好的分析习惯和学问迁移地力量 (三)、德育渗透点 熟悉封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求共性自由反封建的精神。 二、重、难点 文中重要人物的性格特征和作品的思想意义。 三、课时安排 3课时 四、学生活动设计 1、课前预习，查阅相关资料，了解课文大意。 2、默读课文，疏理小说情节，圈划出能表现人物性格特征的描写语句。 3、鉴赏争论，分析人物形象的性格特征。 教学步骤: 第一课时 一、重难点的学习与目标完成状况 1、放电视连续剧红楼梦的主题曲的录音，勾起学生对古
9、典名著的回忆，营造气氛。 2、简介及红楼梦的创作: 红楼梦是我国18世纪中期消失的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学进展史上占有重要地位。 曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。大约生于1715年，卒于1763年。他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开头，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。在康熙时，曹家是特别显赫的贵族世家。雍正即位后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等缘由，被罢官，抄家，家道从今衰落。的一生恰好经受了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为
10、落魄的“寒士”。当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经受作一番深刻而苦痛的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的红楼梦，预备了良好根底。 曹雪芹.写作红楼梦的详细年月已无从知晓，我们只能依据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证，红楼梦共110回，前80 回在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世，后30回已根本上完成，只是由于某种缘由未能传抄于世，后来最终失落，这是不行挽回的损失。到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。 2、
11、着重介绍红楼梦前五回的内容和课文内容。 本文选自红楼梦第三回，是全书序幕的一个组成局部。红楼梦是我国18世纪中期消失的一部最优秀的古典小说，它所反映的生活内容极为丰富，具有深刻的思想意义和高度的艺术成就，在我国及世界文学进展史上占有显著的地位。它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，揭露地主阶级贵族集团的荒淫腐败、相互倾轧，暴露出他们残酷剥削压迫劳动人民的罪恶，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的抵抗行为，广泛反映了当时的社会冲突和阶级斗争，对封建礼教等地主阶级传统思想进展了批判。但也反映了为封建制度“补天”的梦想
12、和某些虚无主义思想。作品在.写作艺术上，语言洗练、自然、美丽生动，描写人物血肉饱满，个个鲜亮，塑造了很多富有典型性格的艺术形象。.写作规模宏大，构造谨严。该书具有高度的思想性和卓越的艺术成就，是我国古代长篇小说中现实主义的顶峰。 标题点出了中心大事，题眼是“贾府”全书的典型环境。 红楼梦前五回的内容和在小说中的作用: 红楼梦的序幕由前三回构成，分别从各个不同的角度，为全书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。 一回，开篇，用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义颜色。 “女娲补天”:描写一块“无材补天，幻形入世”的顽石，
13、这便是随宝玉一起降生，又为宝玉随身佩带的“通灵宝玉”，它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻的作用:一方面示意他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”，另一方面示意他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽皮”性，难以为世俗转变。 “木石前盟”交代这块顽石与绛珠仙草的关系。这顽石投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露浇灌了一棵“绛珠仙草”，使其得以久延岁月，脱去草木之态，幻化人形，修成女体。所以顽石下凡，她为报浇灌之恩，也同走一遭，把一生的眼泪还他。这绛珠仙草就是林黛玉的前身。正由于这一段姻缘，他们初见时，林黛玉有“好生惊奇，倒像在那里见过一般”的感觉，贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见
14、过的”“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。 二回，交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要介绍了贾府中的人物关系。图示如下:(板书) 三回，介绍小说的典型环境通过林黛玉耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。 林黛玉进府的行踪，是这一回介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。 四回，呈现小说更宽阔的社会背景。 通过“葫芦僧推断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系。由薛蟠案件带出宝钗进贾府的情节。 五回，全书总纲。 通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将红楼梦众多主要人物和次要人物的进展和结局交代出来。红楼梦只流传下80回，遗失了结尾。因此，对红楼梦中人物的
15、命运，根本上是依据这些隐喻揣摩出来的。 3、学生自读全文，结合解释，疏通文句 二、作业布置：阅读反复课后第三题，勾画出呈现人物性格的主要语句 其次课时 观看电视连续剧红楼梦第一、二集，比照分析课文中消失的人物形象 第三课时 师生共同争论课文消失代人物形象 结合电视剧和课文，文中的几个主要人物的性格特征分别是什么? 林黛玉进贾府教学设计 篇3 一、教学目标 1、观赏小说采纳“人物有限表达视角”写人物、写场景的妙处。 2、透过“人物有限表达视角”的叙事艺术，深刻把握主要人物形象。 其中1是教学重点，2是教学难点。 确定1是重点，是由于教材的“单元提示”明确提出“本单元的学习重点是小说的阅读和观赏”
16、。也就是说，通过本单元的教学，教师应教会学生怎样阅读怎样观赏小说。而详细的文本具有各自不同的特点，因而打算了各自不同的读法。对于林黛玉进贾府这样一篇具有鲜亮表达特点的课文，教师要通过对这篇课文的教学教会学生观赏，观赏什么呢？固然是观赏这篇小说最大的叙事特点“随黛玉的行踪，借黛玉的视角观看贾府，倾听人物心声”的表达效果。 确定2犯难点，出自两方面的考虑：一是考虑到人物性格本身的多重性和简单性。因而我们在把握人物形象时，需要倾听文原来体会人物性格的内在冲突，有时还要借助某种生活复原以到达发觉艺术与生活的差距的目的，更好地多角度地透视人物性格。二考虑到学生透过林黛玉的视角把握贾府的众人形象可能不太难
17、，但是学生难于发觉在林黛玉观看贾府的人物场景的同时凸显了林黛玉自身的共性特征。为什么林黛玉能看出他人之所不能见，听出他人之所不能听，教师要引导学生透过林黛玉的视角反观林黛玉的独特的身份立场、文化修养和共性特征。用这种方法来观赏小说的叙事艺术，从而把握人物形象，能够更好地接近小说艺术的本质内涵。而这，对于学生而言是一种全新的方法和视角，在详细的学习中可能会受以往观赏小说的惯用思维定势的影响和干扰，因而我把这一点作为这篇课文的教学难点。 二、教学设计思路 按“一理二看三听”的思路，紧紧抓住“林黛玉的视角”绽开教学。 1、导入课题 师:有人说，“开谈不讲红楼梦，纵读诗书也枉然。”红楼梦是中国古典文学
18、创作的颠峰之作，代表了中国古典小说的最高成就。哪些同学读过或听说过红楼梦？请你来给大家介绍一下你所了解的红楼梦，一点即可。（鼓舞学生大胆发言，积极参加） 学生发言后，教师加以补充。 设计意图鼓舞学生介绍红楼梦的主要目的是：一，让读过红楼梦的同学有表现的时机；二，让不了解或了解不多的同学对红楼梦有一个大致的了解；三，通过师生互动、生生互动，营造一个和谐共享的对话气氛，凸现学生主体性，激发学生的学习兴趣。教师的补充可以弥补学生发言的缺乏，让学生对红楼梦这部作品有一个较为全面的了解。 师：今日就让我们跟随林黛玉的行踪，走进富贵奢华的贾府，感受红楼梦里人物的喜怒悲欢。（板书课题）我们在学习前一篇课文项
19、链的时候，我们看到仿佛是无所不知，无所不晓。通过的表达，我们知道了发生的一切事情。我们把这种表达叫做“全知视角”表达。这一个学问点，我们上项链的时候已经把握了。那么林黛玉进贾府又是如何表达的呢？还是采纳的“全知视角”吗？我们一起来读课文。（初读课文） 设计意图在教项链时，已向学生介绍过关于叙事视角的学问。这里通过将林黛玉进贾府与项链的叙事角度进展比照，一是承上启下，自然过渡，引出教学主题，二是激发学习兴趣，形成阅读期盼。 2、明确视角，理清行踪 师：请结合“正定荣国府的示意图”，简要说说林黛玉去了哪几处，见了哪些人？请你为林黛玉画一幅进贾府的简明行程图。（学生边扫瞄课文边争论，查找承上启下的关
20、键句子，并画行程图）(二读课文) 教师巡察并依据学生的答复形成如下板书： 林黛玉进贾府 林黛玉 扬州-金陵贾府 贾母处（史、王邢李-三姐妹王熙凤）-贾赦处贾政处-贾母处(宝玉) 3、品“看”和“听” 师:让我们再度跟随黛玉的行踪，重入荣国府。但是，这次要求大家睁大你的眼睛，想一想，林黛玉看到了什么，看出了什么？针对林黛玉的所看到的、所看出的你有什么想法？下面请大家细心品读，“渐渐观赏”。（学生聚焦于“看”，三读课文） 补充说明这里是教学的重点，教师利用较多的时间，紧紧抓住“看”（谁看、看到什么，看出什么，读者看出什么，看与被看）加以定点爆破、深入赏析，在学生与文本，学生与学生以及学生与教师之间
21、绽开充分的对话。 重点品读完“看”后，教师把学习的自主权教给学生，要求学生根据“听”：谁听、听见什么、听出什么、读者听出什么的方法自己品读课文，绽开小组合作学习。 设计意图一般人读林黛玉进贾府只停留在了解林黛玉看到了什么，听到了什么，这是特别浅表的阅读。实际上，小说中存在简单的“看/被看”的关系。这是我们学习的重点。而解开这个“看/被看”关节的，还是“林黛玉的视角”。 林黛玉进贾府 看听 林黛玉（客、有身份的客，共性：步步留心，时时在意，有肯定的文化修养） 看看听听看看听听看 扬州-金陵贾府：贾母处（史、王邢李-三姐妹熙凤）-贾赦处贾政处-贾母处(宝玉) 品读“看”： 谁看看到什么看出什么读者
22、看出什么 林黛玉互看外观：大（两大狮子、三间兽头大门、匾上五个大字） 外观雄伟、布局讲究、陈设华贵钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族。两兄弟性情追求相异、家庭实际地位并不以长幼为序，为日后的冲突冲突开启了祸端 林黛玉有肯定的文化修养，所以介绍贾府的布局之巧、陈设之精娓娓道来，如数家珍。 可以看出林黛玉的共性：细心、敏感、聪颖、擅长察言观色，事事留心，时时在意。所以能发觉贾府很多“与别家不同之处”。 之所以能够如此详尽地近乎面面俱到地呈现贾府风貌是由于林黛玉的客人身份，而且是一个有身份的客人，才可以登堂入室，充分介绍贾府的里里外外，为以后人物的活动开拓了一个宽阔的舞台。 宝黛相见，心生感应，既照顾了第一
23、回神瑛侍者和绛珠仙草的故事，更重要的以此表现两人在感情上的默契，为后来两人的爱情的进展张本。 林黛玉进贾府教学设计 篇4 林黛玉进贾府选自红楼梦的第三回，课文以林黛玉进贾府为中心大事，以她当天的行踪为线索，第一次介绍了贾府的一批主要人物，第一次呈现了全书的典型环境贾府的概貌。理所固然，要围绕林黛玉这个人物来设计课文的教学内容。 作为小说，要着重观赏人物形象，品尝小说语言。观赏人物形象，要留意情节、环境与人物的关系。品尝语言，要把握表达语言和人物语言的不同特点。 一、理清课文情节 课文虽然很长，但情节并不简单。题目是林黛玉进贾府，既然是“进”贾府，说明课文是以林黛玉的行踪为线索。又由于林黛玉是初
24、进贾府，固然先要去拜见长辈，而拜见长辈，又按人物的身份地位先后访问，因而行进的路线也就清晰了，即贾母院贾赦院贾政院贾母院(吃晚饭，安排住宿)。所以课文的情节构造为: 二、人物形象 作品中的人物是围绕林黛玉进贾府这一中心大事，通过林黛玉的见闻来描写的。人物的出场，先后相宜，详略得体，虚实兼用。 主要人物表 详写王熙凤、林黛玉、贾宝玉略写迎春、探春、惜春 实写王熙凤、林黛玉、贾宝玉、贾母虚写贾赦、贾政 单独介绍王熙凤、林黛玉、贾宝玉群体介绍邢夫人、王夫人、李纨 重点是三个人物:林黛玉、贾宝玉、王熙凤 （一）林黛玉形象 提问:林黛玉初进荣国府时的心理怎样?为何有这样的心理? 【明确】心理:步步留心，
25、时时在意，不愿轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被他人讥笑了去。 缘由:母亲病故，孤独的身世，寄人篱下的境况，以及自尊、敏感、多疑的性格。 说明:人物的境况打算人物的心态，打算人物的行动、言行，更反映了人物的性格特征。 1、从言谈举止看林黛玉 对答:舅母疼惜赐饭，原不应 刚念了四书。 不曾读些须认得几个字， 坐座:度其位次，便不上炕，向东边椅子上坐了 非常推让 访问:曲曲折折地走了许多路 (聪慧懂礼，当心慎重) 2、从外貌、气质看林黛玉 众人观看:年貌虽小，其举止言谈不俗，身风光庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度。 熙凤赞扬:天下真有这样标致的人物这通身的气派 宝玉所见:两弯似蹙非蹙罥烟眉，一
26、双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。 (貌美多情，体弱多病) 提问:三个人对黛玉的共同感受是什么，有哪些不同?为什么不同? 明确:三人共同感受:漂亮 不同: 众人和宝玉共同感受:多病 不同: 不同感受: 众人地位低下，所以特殊留意言谈举止是否有教养。熙凤讨贾母高兴，只说优点，并带有夸大。宝玉对黛玉有倾慕之情，所以感受最详细、最全面。 （二）王熙凤形象 节选局部以四个层次活敏捷现地展现了她的性格。 特征:写出场、绘肖像、见黛玉、回王夫人 提问:从何可见王熙凤与众不同? 1、出场:未见其人，先闻其身
27、2、外貌、装束 写服饰，从头饰、裙饰、服装三个方面，竭力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵失势，也示意她的贪欲、俗气。 写容貌:细致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，漂亮的.容貌隐蔽着刁钻和狡黠。 3、语言 出场时:“我来迟了，不曾迎接远客。” 见黛玉时:“天下真有这样标志的人物，我今儿才算见了!况且这通身气派”(一箭四雕)。“正是呢!我一见了妹妹，一心都在她身上了，竟忘了老祖宗。该打，该打!”“只管告知我，也只管告知我。” 回王夫人时:“这倒是我先料着了，等太太回去过了目好送来。” (共性化的语言，显示她在贾府特别地位和察言观色、机变逢迎，坚决能干的性格特征) 4、外号:凤辣子 5、名字:男
28、子之名(自幼假充男儿教养的) 总结:王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。她为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上擅长阿谀奉承，因此博得贾母的欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。 （三）贾宝玉形象 对宝玉的描写，主要有三个重点:出场前的侧面勾画、出场后的肖像描写、西江月二词的总结。 侧面勾画: 1、王夫人向黛玉介绍:我有一个孽根祸胎，是家里的“混世魔王”他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻 2、林黛玉回忆母言:顽皮特别，极恶读书 为正面描写铺垫、蓄势 正面描写: 外貌:面若中秋之月，色如春晓之花 言行: 西江月二首: 第一首: 补充解释: 世务:时务，就是结
29、交仕人，应酬官府，遵守礼法那一套。 文章:指封建经书，时文八股。 偏僻:指思想行为偏激，不端正。 这首词说明宝玉为人处世既不符合封建正统标准，又不怕世人的“诽谤”。 其次首词写贾母等人曾将“于国于家”光宗耀祖的盼望寄予于宝玉，最终却完全落空，宝玉是“无能”、“无望”、“不肖”。 由此正说明贾宝玉作为封建统治阶级逆子贰臣的英勇抵抗精神。反面文章，明贬暗褒。 总结:贾宝玉是一个和善多情，蔑视功名利禄，争取共性解放，具有封建叛逆精神的贵族公子。 三、环境描写 课文对贾府的环境都是通过林黛玉的一双眼睛而描写的。 通过环境描写提醒了贾府荣华富贵的来源和社会地位，它是封建社会的一个缩影。 四、补充内容 1
30、、【枉凝眉】(唱宝玉和黛玉) 一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他;若说有奇缘，如何心事终虚化?一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂;一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏! 2、红楼梦与 “满纸荒唐言，一把辛酸泪!都云痴，谁解其中味?”曹雪芹“于悼红轩中披阅十载，增删五次”有前80回，高鹗续后40回。红楼梦原名石头记是我国古代小说中最出色的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。” 3、护官符(四大家族) 贾不假，白玉为堂金做马贾 阿房宫;三百里
31、，住不下金陵一个史史 东海缺少白玉床，龙王来请金陵王王 丰年好大雪，珍宝如土金如铁薛 4、曹雪芹曲 我也曾金马玉堂，我也曾瓦灶绳床， 你笑我名门落拓，一腔惆怅， 怎知我看透了天上人间世态炎凉! 褴裳藏傲骨，愤世写群芳， 字字皆血泪，十年不寻常! 身前身后漫评量，今世看， 真真实切，虚虚幻幻，悲悲啼啼的千故章。 5、金陵十二钗 林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜春、王熙凤、史湘云、秦可聊、巧姐、妙玉、李纨 林黛玉进贾府教学设计 篇5 教学目标： 利用教材中有限的名著片断激发学生阅读古典小说的兴趣，提高学生的阅读观赏力量。 教学设想： 以红楼梦歌曲（王立平作曲）的观赏作为贯穿文学观赏的红
32、线，以曲调的风格来体会其悲剧性。 课时安排： 一课时（公开课） 教学流程： 一、由红楼梦序曲交代木石前盟和金玉良缘。 二、读课文宝黛相见，参译木石前盟（关于贾宝玉的性格暂且按下不提）。 三、如此一对有情人该成眷属吧，而结果却是枉凝眉（观赏词曲枉凝眉）。 四、为什么会如此呢？要从贾宝玉的叛逆性格谈起。（分析归纳课文中侧面、正面及西江月二词展现的宝玉性格。）林黛玉支持贾宝玉，薛宝钗奉劝贾宝玉，于是悲剧就产生了。 五、且悲剧是那样的肤浅与惊心动魄，观赏词曲葬花吟。 六、悲剧还不仅仅是木石前盟成镜花水月，金玉良缘也是美中缺乏（观赏词终身误）。于是共同演出这悲金悼玉的红楼梦。 林黛玉进贾府教学设计 篇6
33、 【教学目标】 1、了解王熙凤的“才”、“德”和“情”。 2、引导学生思索才与德的关系。 3、激发学生阅读经典的兴趣。 【教学重点】 了解王熙凤的“才”、“德”和“情”。 【教学难点】 引导学生思索才与德的关系 【课时】 一课时 【教学过程】 一、课堂导入 人际交往的一般过程：初遇、相识、相知。 对经典文学中的典型人物：课本是初遇、课外阅读是相识、阅后品悟是相知。 二、初印象： 林黛玉进贾府里对王熙凤的印象： 服饰：明丽 外貌：标致 语言：圆滑 三、再相识： 1、王熙凤的才： 1）胸无点墨的诗才 2）出类拔萃的口才 3）不让须眉的干才 2、王熙凤的德 1）王熙凤对贾瑞：“毒设相思局” 2）王熙
34、凤对尤二姐：“借剑杀人” 3）王熙凤对张金哥和守备之子：“权弄铁槛寺” 精于算计、心狠手辣、贪图财宝的女子 3、王熙凤的情： 1）王熙凤对贾琏的真情 2）王熙凤对贾母的真情 3）王熙凤对秦可卿的真情 4、王熙凤的命运： 1）、判词：凡鸟偏从末世来 （画：一片冰山，上有一只雌凤） 凡鸟偏从末世来，都知倾慕此生才。 一从二令三人木，哭向金陵事更哀。 2）、聪慧累： 机关算尽太聪慧，反算了卿卿性命！ 生前心已碎，死后性空灵。 家富人宁，终有个，家亡人散各奔腾）。 枉费了意悬悬半世心，好一似荡悠悠三更梦。 忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽。 呀！一场高兴忽悲辛。叹人世，终难定！ 四、后深思：才与德的关系
35、 王熙凤惨淡结局的缘由？ 1）社会：无可挽救的末世之族。 2）个人：有才无德，为个人利益极尽算计，精明没有人格魅力，失去人心，无人追随。 五、永久新的“旧故事”经典阅读、常读常新 1）、比照新旧故事： 林黛玉进贾府中的王熙凤 红楼梦中更血肉饱满的王熙凤 2）、阅读的意义： 1、阅读经典，评析人物，也是在品读社会，体悟百态人生。 2、既然无法打算生命的长度，便通过阅读增加生命的厚度。 六、课后作业 重读一部曾感动过你的文学著作，将读后感写在读书笔记上。 林黛玉进贾府教学设计 篇7 教学目标： 学问技能把握：阅读古代小说的方法，初步了解红楼梦和曹雪芹 过程方法： 1、了解课文中怎样描写贾府这一典型
36、环境，环境描写的作用及特点。 2、从分析宝黛及王熙凤的不同性格入手，学习刻画人物的方法。 情感态度、价值观熟悉 红楼梦这部古典名著的反封建意义。 教学重点 分析主要人物的形象 教学难点 学习通过多种手法刻画人物的方法 学问构造与教学设计 王熙凤精明能干、惯于玩弄权术肖像、语言、动作 为人刁钻狡黠、擅长阿谀奉承 见风使舵、笑里藏刀 黛玉有极强的自尊心、美貌多情肖像、言行 谨小慎微、体弱多病、多愁善感 眉清目秀英俊多情肖像、言行 似傻如痴离经叛道正面描写和侧面 宝玉封建贵族的叛逆者描写相结合 具有抵抗封建束缚 要求自由公平的思想 教学过程 一、导语设计 林黛玉进贾府通过林黛玉的眼睛对贾府的布局装饰
37、等有了初步的了解，那么在贾府这样奢华的环境中，生活着一些什么样的任务呢？这节课我们共同来探讨。 二、细读课文，分析人物形象 1、王熙凤是一个怎样的人？节选局部是从哪几个方面展现王熙凤的性格特征的？ （1）对肖像的描绘 特殊的服饰：珠光宝气示意她的贪欲与俗气，从侧面反映了她内心世界的空虚。 特殊的容貌：“三角眼”“吊梢眉”“粉面”“丹唇”表现她漂亮的外表下隐蔽着刁钻与狡黠的本性。 （2）见黛玉时的言行 “天下真有这样标致的人物”“嫡亲的孙女”“可怜我这妹妹这样命苦”“该打该打”擅长奉承随机应变 （3）回王夫人话 充分表现了她坚决能干的才能与擅长机变逢迎的本领。（这正是她赢得欢心，成为掌权人的缘由
38、） 小结：精明能干、惯于权术、为人刁钻狡黠、擅长阿谀奉承、见风使舵、笑里藏刀 关于林黛玉 （1）、原文中哪一句话能说明林黛玉的性格特征？ 因此步步留心，时时在意，不愿多说一句话，多行一步路。 （2）、黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不愿多说一句话，多行一步路？ 林黛玉在母亲去世后“上无亲母教养，下无妹妹兄弟扶持，在外祖母一再执意下，才去投奔外祖母家，依傍外祖母及舅氏姐妹。林黛玉过去在家“常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度已是非凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不愿轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人讥笑了他去。”尽管外祖母心肝肉地疼她
39、，珍宝似地待她，但她总有寄人篱下之感，待人处事始终是“步步留心，时时在意”。 （3）学生从课文中找出描写林黛玉外貌的句子，分析黛玉的外貌特征。 众人眼里的黛玉 王熙凤眼里的黛玉 宝玉眼里的黛玉 众人留意到她身体孤弱多病，凤姐观看到她容貌标致，气度非凡；他们更多地留意到黛玉的外在形象，宝玉看到的是黛玉超凡脱俗的精神气质，在他眼中，她弱不禁风，多愁善感，漂亮多情，姿容俏丽，极富神韵。而她给宝玉最深的印象是“眉尖若蹙”，这难以伸展的眉头，愁苦抑郁的心情，将伴随她的一生，成为女仆人公性格的一种基调。 （4）、阅读文中对林黛玉心理、语言、动作等描写，分析林黛玉的形象。 心理：第一段描写表达其细心、多虑、
40、自尊 语言：两次有关读书问题的得体答复：当心慎重、谦恭得体、随机应变 动作：两次让座的描写：慎重当心、谦恭推让、知书达理、举止得体、聪慧懂事入乡随俗的世故人情 小结：美貌多情体弱多病心态简单知书达理有教养为人到处当心慎重 2、关于贾宝玉 （1）、在人物出场之前，是怎样从侧面描写贾宝玉的？找出相关语段，分析这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？ 第11、12段。从两方面，一是王夫人叮嘱林黛玉的话；二是林黛玉原先在家听母亲所说。按封建正统观念，男儿应努力读书，考取功名，光宗耀祖，而宝玉喜怒无常，厌恶读书，不符合封建正统人物的要求，与封建正统的世俗常情格格不入，所以贾府内外的人甚至连亲生母亲都贬斥宝玉
41、，充分表现了他反封建的叛逆性格。 （2）人物出场后，是怎样从正面描写贾宝玉的？表现了贾宝玉怎样的性格特点？ 三方面：外貌描写 用两首西江月 通过语言动作刻画 第14段宝玉出场后，首先从黛玉眼中所见来着力描写他的外貌。先写衣着装扮华美名贵，突出宝玉在贾府受宠的地位；再写神态表情，在黛玉看来，宝玉并不是“惫懒人物，懵懂顽童”，而是一个眉清目秀、英俊多情的年轻的年轻公子。使用了比方、排比、对偶等修辞手法，句式整齐。 语言，动作 A、语言给黛玉取表字。表达了宝玉对这个妹妹的宠爱，公平观念。 B、动作摔玉。正是他叛逆性格的充分表现。 西江月词：略 小结：眉清目秀英俊多情似傻如痴离经叛道封建贵族的叛逆者，要求自由公平的思想 三、布置作业：完成课后练习三 林黛玉进贾府教学设计 篇8 【学习目标】 1通过阅读分析，能圈点出有关贾宝玉、林黛玉和王熙凤等人物描写的语句，并能理解这些人物的性格特征。 2能赏析本篇课文中多姿多彩的人物描写的艺术。 3能在阅读过程中，抓住林黛玉进贾府的行踪线索，理清