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1、画杨桃语文教学设计画杨桃语文教学设计1设计理念：语文课程标准中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，老师应创设引导学生主动参加教学的情境，促进学生主动地、富有特性的学习与创建，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应当关注工具性和人文性的统一。针对本文叙事性强、含义深刻的特点，从文本的整体性动身，师生形成一个阅读话题如何理解“实事求是”？专心研读文本，才会发觉：课文通过“我”的作画看法、“同学们”的心理转变、
2、“老师”的言行举动这“三大板块”，逐层挖掘了“实事求是”的内涵学会老醇厚实做事、学会实实在在做人、学会用“实事求是”的眼光去评价别人。学习目标1、相识6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。教学重点、难点：抓住重点语句理解课文内容，从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理。理解老师说的一段话中 句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。教具打算：多媒体教学课件课时支配：2课时教学过程：第一课时(初读
3、课文，整体感知课文内容，自学生字、词，理解课文第一二自然段)一、导入新课，揭示课题 1、谈话导入，引言激趣：同学们看，今日，老师给大家带来了一样礼物，（出示杨桃）这是杨桃,杨桃是一种养分丰富的水果，还能生津止渴、止血止痛呢！真正的杨桃是在秋季和冬季才成熟的。看，好玩吗？课本上也向我们做了介绍呢，请大家翻开课本44页，咱们来看一下“资料袋”中告知了我们些什么？（设计意图：北方的孩子对杨桃不太熟识，老师打算几个杨桃，视察中更简单激发学生的学习爱好，学生先读读课文后面资料袋的内容，自然而然地拉近了与文本的距离。）2、老师写一位很了不得的作家、出版家的名字，是-板书：岑桑在闻名作家岑桑的心中，这个杨桃
4、可不仅仅是好玩，已步入晚年的他，直到现在还清晰地记得上小学时“画杨桃”的经验，你们想知道其中的故事吗？好，这节课，让我们一起跟随作者去（板书课题）11、画杨桃 生齐读课题3、读了课题，你们头脑中或许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？学贵有疑，会读书，会思索，就肯定能有更多的收获。（设计意图：一位年过半百的闻名的作家、出版家，竟对小学四年级一节美术课上的一事铭刻在心，这究竟是为什么呢？激发学生剧烈的求知欲望，自然也就在质疑中拿起书本主动求知了老师和学生一起梳理问题，把有探讨价值的问题进行简洁板书，这些问题激活了学生的阅读期盼，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。）。二、初读课文，
5、整体感知1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。看看，刚才你们自己提出的问题，能不能自己找到答案呢？（生自由读课文）课堂是最好听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。谁来说说自己的读书所得？2、会读书，爱思索，你们可真是会学习的好孩子。再读课文，在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？3、检查读书状况：老师考考大家，怎么样？1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们相识么？认读生字 嘱 审 肃 晌 悦 诲指名读，正音：“嘱”读 zh，不要读成 sh；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读
6、shng，不要读成 xing。2）给生字找个好挚友吧，读读看，怎么样？嘱咐、前排、靠边、精确、谛视、讲台、神情、肃穆、半晌、轮番、态度温和、熟识、角度、相像、训诲、认仔细真、老醇厚实3）下面这关，可就考你的视力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！你们觉得哪个字最难写，最难记？咱们先一起来练一练师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。说话简单做好难。许多时候，觉得写这个字很简洁，可真正写起来，写好还真的不简单呢。怎么样？自己拿起笔练写一个吧！学生用自己喜爱的方法识记生字，边记边在课本上的田字格里描红。学生写字，老师巡察指导。提示书写姿态要正确，书写要规范。4、拦路虎被你们制服了，再读
7、书就更简单了。画杨桃，怎么画成五角星呢？感爱好么？你再读读这篇文章。过一会儿，咱们来个读书竞赛。怎么样？谁情愿发起挑战，把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听？5、指名接读课文。正音，评价6、同学们可真了不得，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，从你们兴致勃勃的表情中，我发觉你们还若有所思呢。的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！那么，这节图画课留给你印象最深刻的是什么呢？学生沟通。看来，图画课上的讪笑声、大家的探讨、老师的训诲都是因为我那幅画得象五角星的杨桃图而引起的，现在就让我们走进那堂图画课，目睹我的那幅杨桃图。（设计意图：教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。对话，
8、是现代教学论提倡的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、同等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。 “阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”）三、引导学习课文第一、二自然段我原委是怎样画杨桃的呢？课文的哪个自然段写出了我画杨桃的经过？1、默读课文其次自然段。边读边用笔画出我“画杨桃”的句子1）自己读读这段话，你读懂了什么？请学生说说自己的想法。2）你是怎么理解“我”这种“老醇厚实”的作画看法的呢？（生读书思索）你能把那份仔细读出来么？学生练习读句子。2、说出作者把杨桃画成五角星的缘由。1）明明是普一般通的杨桃，可在作者的眼里却像是五个角的什么东西
9、，这是为什么呢？咱们班里谁坐的位置和岑桑在教室里的位置一样？在他的位置上视察和你的位置上视察，一样么？视察点不同，视察到的结果会？2）作者把杨桃画成五角星，有视察点的缘由，还有别缘由么？把1、2自然段结合在一起，仔细读读看。3）原来在我这样的举动背后，老醇厚实地遵从了父亲的嘱咐。读读这位父亲的话，你读懂了什么？（课件出示）谁知道“嘱咐”是什么意思？从父亲的嘱咐里，你明白了什么？是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则就是。练读父亲的话，画成“脑子里想象的那样”，用文中的一个词来说，就是“想当然” 你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？还是在那个前排靠边的座位，假如我想当然地去
10、画，或许会把杨桃画成什么样呢？ 还可能画成什么样？不管是把它画成苹果，画成香蕉，还是画成平常最常见的那样，结果都4）、在我起先要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲肃穆地说：指名读：在我马虎大意、画得想当然的时候，父亲仿佛在跟我语重心长地说：指名读：3、我正是抱着这种老醇厚实、实事求是的看法去画杨桃的，（比照板书）尽管我把杨桃画成了五角星，我自己觉得还是请把那种自信、满足读出来。（设计意图：“阅读是一种被引导的创建。”没有多样性的启迪就不行能有创新思维。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”在明确探讨的方向和重点之后，老师刚好组织学生进行读、评等形式的对话，在对话中，学生思索，行动、探究，
11、争辩，提高了沟通、沟通的实力，同时，也使学问在对话中生成。）四、课堂小结对于这幅画，作者自己认为-，交上作品的那一刻，他肯定会在心里想-可是，同学们又是如何看待我的这幅画的呢？下节课我们接着在课文中找寻答案。附：课堂检测：课堂检测题答案：读一读，选一选：略读一读，填一填：严格 肃穆 教化 训诲教学课件：多媒体课件杨桃，果实形态特别，颜色呈翠绿鹅黄色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，还含有丰富的维生素A和C对于人体有助消化，滋养，保健功能，果汁能促进食欲，帮助消化、治疗皮肤病的功效。其次课时（熟读理解，懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际动身）一、复习导入：1、认读
12、词语：嘱咐、想当然靠边、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲、2、父亲是怎样教化我学画画的？美术课上，我是怎样画杨桃的？二、精读课文，理解感悟1、探究“同学们”的心理转变，丰富“实事求是”1）同学们又是如何看待我的这幅画的呢？学生读书，找出相关的句子2）哪组同桌情愿来尝试着读一读？（同桌对读，说说自己这样读的理由：哈哈大笑） 同学们会怎样地笑呢？就带着这种讥讽的笑、轻视的笑、讽刺的笑，我们一起来读一读这则对话。3）从你们异口同声的话语中、从课堂上传出的嘻嘻的笑声中，我听出了你们对这幅画的讪笑。自己认仔细真地画出的画，竟无端地受到大家这样的讪笑，此时的我，心里有多么难过！老师的看法又是怎样的呢
13、？课文中的哪一句话写出了老师的看法？找出来，读读看。画杨桃语文教学设计2教学目标：1、学习本课生字新词，学习用“不像?而像?”、“不要?要?”说话。2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。4、培育学生读中自我感悟的实力，感情朗读实力。教学难点： 能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思索问题，处理问题。教学重点： 边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。教学课时：2 课时教学过程：第一课时教学目的：l、学会读、写本课 13 个生字。查字典，联系上理解理解“谛视”
14、“态度温和”的词语。2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事 ?3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。教学过程：一、明确目标：今日，我们学习画杨桃，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？“杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一?”二、给充分时间读书自学。1、整体感知课文，把握主要内容。(1) 自己独立自学生字、词，不相识的字，通过查字典来解决。(2) 读后思索文中围绕画杨桃讲了一件什么事？2、多种感官参加读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。三、汇报自学
15、，提出问题。老师梳理出问题：同学们为什么笑 ? 老师为什么要肃穆地说那一番话 ?四、学习第 1 自然段。1、指名读第 1 自然段。想想这一自然段告知我们什么 ?2、“想当然”是什么意思 ?3、有感情地朗读这一段。五、学习“画杨桃”这部分 (2 5 自然段) 。1、默读第 2 自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星 ? “我的座位在前排靠边的地方”说明什么 ? 3联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话说说什么是认仔细真地看，老醇厚实地画 ?4、出示探讨题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃 ? ”5、老师的神情有什么改变 ? 请读读相关
16、的句子。6、分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想 ?六、激活阅历，体会作者思想感情。1、你在学习生活中是否遇到像作者一样尴尬的情形呢 ? 当时你是怎样想的 ?2、那么我们原委应持什么样的看法面对他人的讪笑呢 ? 学完一课，大家肯定会有启发的。七、课堂练习。用“不像.而像”、“不要.要”说话。其次课时教学目的：1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。3、抓住重点句子理解课文内容。教学过程：一、视察实物，从多角度看。老师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行视察，然 后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。二、学习第 6
17、自然段1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。2、你发觉同学们又有什么改变 ? 为什么有这样的改变 ?3、分角色朗读这部分。三、学习第 7 自然段。1、思索：老师说了几句话 ? 你能读懂每句话的意思吗 ?2、投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话 的含义。重点理解“信任自己的眼睛”。3、感情朗读，并试着背诵下来。四、小结学习，思想升华。1、什么是训诲 ? 为什么他们的训诲让我一生受用 ?2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢 ?五、有感情地朗读全文。分角色朗读，老师也参加朗读。六、老师总结全文。当别人的想法同自己不一样时，不要轻易
18、下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，信任自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。七、课堂练习。背诵最终两个自然段。八、实践活动。1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗 ? 假如有，请讲给同学们和父母听。2、写一篇画杨桃的读后感。画杨桃语文教学设计3教学目标：1、通过读、写、查、想，做卡片等多种形式，使学生学会11个生字，能正确读写“嘱咐、精确、一幅画、谛视、肃穆态度温和、熟识、训诲”8个词语，会用“不像.而像”、“不要要.”造句，小学语文：画杨桃教学设计。2、能有感情地朗读课文、背诵最终两个自然段。3、通过自身感悟，合作探究理解课文内容，知道“一个事物
19、从不同角度看会有不同结果”，体会其中深刻的道理，无论做什么理，都应当实事求是，坚持科学的思想方法。4、使学生在学习过程中初步学会发觉与理解重点词句的方法，养成读书的好习惯。教学流程：第一课时（一）实物演示，激趣导入老师出示实物杨桃，学生细致视察，说出自己看到的杨桃的样子。由于所坐位置的不同，视察到的杨桃形态也不一样，使学生对理解课文内容有初步的感性相识。（二）引导初读、自学感知1、师生拟定自学提纲，（让学生自己确定自己的学习内容，学习依次，阅读前请同学想一想，初读时你要做哪些事情？（工同完善自学提纲）。（1）读准生字字音、认清字形，认犯难读的多读几遍，难写的写一写，还可以制作生活卡片，个别不理
20、解的新词，可用联系生活实际的联系上下文等方法理解。（2）用自己喜爱的方式通读课文。2、组织学生按“自学提示”进行自学，对有须要的同学适当指导。3、反馈沟通（1）汇报用哪些好方法学会词。（2）展示学生制作的部分生字卡片，并将有创意的卡片收入班级的“资料库”。（3）正确、流畅地朗读课文。（4）你读懂了什么？还有哪些问题不清晰？（从学生现有的学问水平动身，让学生的选择学习内容、学习方法、限制学习依次，强化了学生的全体意识）。其次课时（一）学生确定学习内容这节课，我们还想解决哪想问题呢？指导学生将所提问题进行归纳总结，确定本节课的学习目标，老师是怎样做的？是怎样说的，为什么这样做？（二）指导细读，感悟
21、语气1、探究（1）默读研讨。在“我”画出杨桃以后，老师和同学各是怎样做的？怎样说的？指导学生边读边勾画出重点，词句体会沟通，从“不像”.“不.像”。“像五角星”等词语中体会学生看法的改变，“从谛视”、“肃穆”态度温和等词语中，体会老师神情的改变，感悟老师教化学生的良苦专心，从老师最终一段话中悟情悟理，受到实事求是的思想方法教化，受到诲人不倦的真情感染。（2）直观演示，运用多媒体演示，先出示两个杨桃的侧面图（即五角星形），然后将其中一个杨桃渐渐旋转，形成教材插图中的图像。直观演示，强化学生的感性相识，使学生感悟到“同一事物从不同的角度看有不同的结果”这一道理，受到实事求是科学思想方法的教化。2、
22、精读（1）自由练读对话，带着自己的感受读，使学生从详细的语言环境中感受老师教化学生严中有爱，情深义重。（2）小组内研读（3）评读（4）师生对读（5）分角色朗读或表演3、比读（1）引导学生把老师态度温和讲的那段话和父亲所说的话找出来读一读，细致比较。诱导：两段放有哪些相像之处？你从中懂得了什么？用“不要.要.”、“不像.而像”这样的句式把你的想法表达出来，感受，多元体验，发展学生的特性特点，培育学生正确的情感与看法。（三）提倡诵读，积累语言。试着背诵课文最终两段，也选择自己体会深刻的语句，熟读成诵，积累语言。（四）总结评价1、通过学习，你有哪些收获？（学生从思想相识、学问实力、学习方法等多方面进
23、行总结）2、你对自己的学习活动满足吗？哪些方面须要调整。让学生回忆自己的学习过程，通过反思生成自己的学习方法，真正做到“学会学习”。（五）学问迁移1、谈谈学习，生活中一些类似“画杨桃”的事例，并谈谈自己的看法。2、课后，指导学生用搜集来的事例，集体创办“求实班报”画杨桃语文教学设计4教学目标1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。教学重难点1.识记生字，积累词语。2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学课时2课时其次课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师
24、和同学们的做法有什么不同？2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，原委是什么道理呢？今日我们接着学习课文。二、深化理解课文，感悟文义1.学习第1自然段。（1）指名读课文，其他学生仔细倾听并思索：这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）“我”是怎样画杨桃的？（理解“认仔细真”“老醇厚实”“精确”等词语）揣测“我”把杨桃画成了什么？（2）同学们细致找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。）（3）老师出示杨桃实物，请同学们视察。（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。）2.学习第217自然段。（1）朗读课文，并
25、思索：起先同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么改变？老师有什么反应？为什么有这样的改变？把有关的句子画出来。用“因为所以”的句式说一说同学们的相识为什么发生了改变。举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角度不同，样子不一样）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着讪笑别人，要学会敬重别人，从他人的角度看问题。）（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。读出同学一起先讪笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的心情。读出老师一起先肃穆的语气，以及后来态度温和的看法。3.学习第18自然段。（1）为什么说老师的训诲对“我”来
26、说终生难忘？（板书：终生难忘）（2）探讨：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明白一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的许多事情）（3）根据老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书：不要要，要要）谁能用“不要要”说一句话？4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道（）从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画精确。三、总结全文1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，那么
27、，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。画杨桃语文教学设计5教学目标：1、相识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。3、分角色朗读课文，读出人物语气。4、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。教学重点：1、相识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。教学难点：1、分角色朗读课文，读出人物语气。2、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、播放歌曲画画（出示课件）
28、2、同学们，你们知道这是什么果实吗？今日我们要学一篇课文，就与杨桃有关。你们喜爱画画吗？看到这个题目，你们想知道什么呢？3、杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！4、（齐读课题）：画杨桃。二、初读课文，整体感知1、我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？2、听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的地方。3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4、老师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。5、努力把文章读流利，有感情地朗读。三、生字认读
29、，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还相识它们吗？2、出示生字指读：靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲3、注音领读。4、重点认读：班、晌、诲、肃、抢。（1）比较相识“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较简单识记。（协作猜谜语和图片认知进行）（2）“诲”字留意读音。“hu”读四声，不读三声。在田字格里书写时要留意左右占格，把字写好看。（3）“肃”在田字格里书写时要留意占格要匀称，把字写好看。（协作图片进行学习）（4）“班”也比较熟识，是左中右结构的字，根据汉字书写的要求，书写时候留意连接，协作猜谜语进行识
30、记。5、猜谜语。两个王分了家班太阳的方向晌每日必说话诲6、开火车读准字音。四、情景朗读，感知文本导学：杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！一起来仔细学习画杨桃。1、有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（ko）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而（r）像是五个角的什么东西。我认仔细真地看，老醇厚（sh）实地画，自己觉得画得很精确。（这一段很长，我们要仔细地读，不要丢字落字，要读通顺哦！）2、当我把这幅画交出去的时候，班（bn）里几个同学望见了，哈（h）哈大笑起来。
31、“杨桃是这个样子的吗？”“倒（do）不如说是五角星吧！”（小伙伴们都在讪笑我呢！比一比谁读得语气好！）3、老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shn）视（sh）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（y）画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”（老师的看法如何？小伙伴的看法又如何？）4、老师的神情变得肃穆（s）了。半晌（shn），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好笑！”有几个同学抢（qin）着答道，同时发出嘻（x）嘻的笑声。（老师的语调要肃穆，小伙伴得意忘形，自以为是呢！比一比谁读得正确！）5、于是，老师请这几个同学轮番坐到我的座位
32、上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！）6、“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”（语气要读出同学们的心中所想啊！）7、老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yu）色地说：“大家发觉了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（读出老师的语气：态度温和。）8、老师的训诲（hu）让我终生难忘。（比一比谁读得正确，留意“训诲”的读音，留意读得有真情实感！）五、课堂展示1、读一读下面的句子，比一比谁读得最好？（1）杨桃是这个样子吗？（2）
33、好笑！（3）像五五角星。（4）倒不如说是五角星吧！2、试着分角色读一读这个故事。六、学写生字课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。1、出示生字：图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻。2、指导学生视察写法，板书笔顺。3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。重点学习：“课、交、哈、抢”的留意要点。（预设：“课”留意左窄右宽；“交”留意上窄下宽。“哈”留意“口”小而偏上；“抢”想一想其它“扌”的字。）4、学生临写生字。七、巩固练习1、打开“基础训练-画杨桃”，一起来闯关吧！2、完成配套练习册。其次课时一、复习引入1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。2、给生
34、字组多个词，出示词语，多种方法训练读词语。3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美妙。4、复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。5、出示多音字进行训练与积累。6、出示图片，导入新课。谁能用自己的话讲一讲这个关于“杨桃”的故事？二、课文赏析与沟通（一）品读第1自然段。有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（ko）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而（r）像是五个角的什么东西。我认仔细真地看，老醇厚（sh）实地画，自己觉得画得很精确。（出示课件）1、看谁读得好，读出了哪些信息呢？2、你从哪些词语中读到的呢？3
35、、“根本”是什么意思？4、你可以用这个词语说一句话吗？5、开头点明文题画杨桃，引起下文。6、哪些词语能看出我的仔细啊？（认仔细真老醇厚实）（二）沟通共享。想一想：我画的杨桃为什么跟别的同学画的不一样？小组成员之间进行沟通与共享吧！（三）品读第211自然段。当我把这幅画交出去的时候，班（bn）里几个同学望见了，哈（h）哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒（do）不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shn）视（sh）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（y）画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得肃穆（s）了
36、。半晌（shn），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好笑！”有几个同学抢（qin）着答道，同时发出嘻（x）嘻的笑声。1、“哈哈大笑”也是在讪笑！2、你体会到什么？3、思索：还有哪些句子有这样的表达？4、杨桃是这个样子的吗？（反问句）5、倒不如说是五角星吧！（感叹句）6、你从这些句子说读出了什么？大家都在讪笑我。7、思索：同学们为什么讪笑我？8、谛视：细致看。写出了老师的肃穆、仔细。9、半晌：好长一会儿；半天，半日。这个词语说明老师在思索该怎样变更同学们的看法。10、“好笑！”有几个同学抢着答道。破折号的作用：（1）表示转折；（2）表示说明说明；（3）表示声音的延长。（四）课堂展示。想
37、一想，探讨一下：老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现？（五）品读第1218自然段。于是，老师请这几个同学轮番坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！）“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yu）色地说：“大家发觉了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师的训诲（hu）让我终生难忘。1、留意引号的书写。2、留意“训诲”的读音。3、省略号的作用：表示说话断断续续。表明同学们意识
38、到自己的看法错了。4、探讨一下：省略号还有其他的作用吗？5、态度温和：形容看法温柔亲切。5、试着用“态度温和”说句子。6、老师的训诲是什么？（六）沟通共享。老师说的话告知了我们什么道理？（七）课堂展示。1、同学们从这首诗中读出了什么？题西林壁横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。2、在我们的生活和学习中，你还得到了什么启示？三、中心点击有感情地朗读课文，你体会到了什么？同样的事物从不同的角度去看，会看到不同的样子。做事情也要动脑筋思索啊！四、巩固练习打开“阅读训练-画杨桃”，一起来闯关吧！五、作业布置把这堂课的收获写到“我的小本本”上，搜集关于启示的小故事。画杨桃语文
39、教学设计6教学目标：1、学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。2、通过理解老师说的一段话中句与句的联系，培育学生怎样把一段话写清晰的实力。3、培育学生的说话实力。4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组探讨，全班沟通。5、培育有感情地朗读课文的实力，背诵最终两个自然段。重点、难点1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。课时支配：2课时。第一课时教学目标1、初读课文，了解课文大意2、学生自学生字、词。教学过程：一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今
40、日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。2、让学生围绕课题质疑。（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容投影出示思索题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。三、检查预习状况1、指读生字词。2、指读课文。本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（沟通）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应当是这样。联系
41、课文内容，父亲常常嘱咐“我”，望见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。四、质疑提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）五、布置作业l、熟记生字新词。2、正确、流畅地读课文。其次课时教学目标1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的细致视察，擅长分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际动身。培育学生细心视察，独立思索，擅长从事物中得到启发，进行仔细分析和推断的实力。2、练习“不像而像”、“不要要”说话。3、熟读课文。教学过程一、明确目标作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理
42、，原委是什么呢？今日我们接着学习课文。二、逐段深化理解课文1、学习第一自然段，指名读。提问：（1）这个自然段告知了我们什么？（板书是就不要）（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（3）指导朗读。2、学习其次至三自然段，指名读。提问：这两个自然段讲了什么？探讨：（1）其次自然段分为几层？（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的缘由。）老师依据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）说出作者把杨桃画成五角星的缘由。“我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话讲一讲什么是认仔细真地看，老醇厚实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的其次个缘由。） 让学生把两个缘由结合起来讲。（再一次加深理解。）3、学习第四至六自然段默读第四至六自然段。