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1、走近作者：走近作者：郭沫若：原名郭开贞，郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，我国著名四川乐山人，我国著名的诗人、作家、学者。的诗人、作家、学者。他的著作很多，有话剧他的著作很多，有话剧屈原屈原等，诗歌的代等，诗歌的代表作是诗集表作是诗集女神女神和和星空星空。走近作品：走近作品：天上的街市天上的街市选自诗人第二部诗集选自诗人第二部诗集 星星空空。1921-1923年，郭沫若三次从日本年，郭沫若三次从日本回国。这时，回国。这时，“五四五四”运动高潮已过，中国运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！冷酷如铁
2、！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，探索和追求。就是这一时期，1921年年10月月24日，作者写下了日，作者写下了天上的街市天上的街市。听读课文：听读课文：（1）划分节奏；）划分节奏；（2）点出重音；）点出重音；（3）体会感情。）体会感情。远远的远远的/街灯明了，街灯明了，好像闪着无数的明星。好像闪着无数的明星。天上的明星现了，天上的明星现了，好像好像/点着点着/无数的无数的/街灯。街灯。我想那缥缈的空中，我想那缥缈的空中，定然有定然
3、有/美丽的美丽的/街市。街市。街市上陈列的一些物品，街市上陈列的一些物品，定然是世上定然是世上/没有的没有的/珍奇。珍奇。节奏划分：节奏划分：节奏划分：节奏划分：你看，那浅浅的天河，你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎那隔着河的牛郎/织女，织女，定能够定能够/骑着牛儿骑着牛儿/来往。来往。我想我想/他们他们/此刻，此刻，定然在天街闲游。定然在天街闲游。不信，不信，/请看请看/那朵流星，那朵流星，是他们是他们/提着提着/灯笼灯笼/在走。在走。根据节奏和范读情形，自己大声朗根据节奏和范读情形，自己大声朗读课文读课文：要求：注意朗读声音的大小，要求：注意朗读声音的大小，
4、速度的快慢，节奏的强弱和语速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。气的轻松舒缓。思考：思考：想象一下：诗中描写的是怎想象一下：诗中描写的是怎样的一幅画面？样的一幅画面？合作探究合作探究 你认为作者由街灯想到明星你认为作者由街灯想到明星或由明星想到街灯合理吗？或由明星想到街灯合理吗？想象与联想：想象与联想：联想：联想：明星明星想到想到街灯街灯实实 实实想象：想象：甲甲创造出创造出乙乙 实实 虚虚 合作探究合作探究作者的想象过程是怎样的？作者的想象过程是怎样的？明星到天上的街市再到珍奇的物明星到天上的街市再到珍奇的物品最后到自由的牛郎织女。品最后到自由的牛郎织女。合作探究合作探究你读出了作者在诗中
5、表达了怎样你读出了作者在诗中表达了怎样的感情？的感情？示例：牛郎织女在天上过着自由自在、无忧示例：牛郎织女在天上过着自由自在、无忧无虑的幸福生活，天上街市的美丽、富庶、无虑的幸福生活，天上街市的美丽、富庶、幸福、自由体现了作者对当时黑暗现实的揭幸福、自由体现了作者对当时黑暗现实的揭露、否定，表达了诗人对表达了诗人对自由露、否定，表达了诗人对表达了诗人对自由幸福美好生活的向往与追求。幸福美好生活的向往与追求。寻美：寻美：在朗读中你体会到了怎样的美？在朗读中你体会到了怎样的美？说出来与大家分享。说出来与大家分享。示例：押韵之美：诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵押韵之美：诗句押韵、和谐。例如第一小节
6、的韵押韵之美：诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵押韵之美：诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚脚脚脚“星星星星”、“灯灯灯灯”。用词准确之美：明、闪、现、点用词准确之美：明、闪、现、点用词准确之美：明、闪、现、点用词准确之美：明、闪、现、点“明明明明”写出了人写出了人写出了人写出了人间万家灯火（灯火辉煌）的壮观景色。间万家灯火（灯火辉煌）的壮观景色。间万家灯火（灯火辉煌）的壮观景色。间万家灯火（灯火辉煌）的壮观景色。“闪闪闪闪”写写写写出了群星闪烁的姿态。出了群星闪烁的姿态。出了群星闪烁的姿态。出了群星闪烁的姿态。“现现现现”既写出了天上的明既写出了天上的明既写出了天上的明既写出了天上的明星之多，
7、又表现了诗人的欣喜之情。星之多，又表现了诗人的欣喜之情。星之多，又表现了诗人的欣喜之情。星之多，又表现了诗人的欣喜之情。“点点点点”字用字用字用字用得奇妙，它暗示了天上有人把街灯点亮了。一字得奇妙，它暗示了天上有人把街灯点亮了。一字得奇妙，它暗示了天上有人把街灯点亮了。一字得奇妙，它暗示了天上有人把街灯点亮了。一字传神，意境尽出。想象的翅膀便由此传神，意境尽出。想象的翅膀便由此传神，意境尽出。想象的翅膀便由此传神，意境尽出。想象的翅膀便由此“点点点点”展开展开展开展开了。了。了。了。信念坚定之美：诗中的信念坚定之美：诗中的信念坚定之美：诗中的信念坚定之美：诗中的“定然定然定然定然”、“定定定定
8、”表现的表现的表现的表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。课堂小结：课堂小结：诗人运用联想与想像的手法，用优美而又诗人运用联想与
9、想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活向往与追求，体现了浪漫主义的创作。让向往与追求，体现了浪漫主义的创作。让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。受诗人的美好情怀吧。作业：作业：1、背诵诗歌。、背诵诗歌。2、预习、预习静夜静夜朗读节奏：朗读节奏：静夜静夜月光月光/淡淡，淡淡，笼罩着笼罩着/村外的村外的/松林。松林。白云白云/团团，团团，漏出了
10、漏出了/几点几点/疏星。疏星。天河天河/何处？何处？远远的远远的/海雾海雾/模糊。模糊。怕会有怕会有/鲛人鲛人/在岸，在岸，对月对月/流珠？流珠？思考：这首诗哪部分写实这首诗哪部分写实?哪部分想哪部分想像像?写实与想像部分都突出了写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点夜晚的什么特点?合作探究：合作探究：1、为什么写、为什么写“对月流珠对月流珠”呢？是表达呢？是表达了一种什么感情呢？了一种什么感情呢？示例：这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时示例：这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失
11、望，也有对祖国、家乡、亲人的思者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人，目的是写自己自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又优美。的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又优美。可概括为：一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失可概括为：一个
12、凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。合作探究：合作探究：比较阅读：看看两首诗在内容和形式上有比较阅读：看看两首诗在内容和形式上有什么相同和不同之处？什么相同和不同之处？创作背景：都选自于创作背景：都选自于星空星空，写于五四以后诗人，写于五四以后诗人最苦闷的时期。最苦闷的时期。内容：题材内容：题材:由现实的情景联想到天上传说中的人和由现实的情景联想到天上传说中的人和事。事。主题：表现了诗人对当时黑暗现实的失望和痛苦主题：表现了诗人对当时黑暗现实的失望和痛苦,对对光明未来的向往。光明未来的向往。感情：都充满了恬静感情：都充满了恬静美好美好,而又淡淡的忧伤。而又淡淡的忧伤。相同点：相同点：不同点：天上的街市天上的街市更积极、乐观一些。更积极、乐观一些。拓展延伸：发挥联想与想像，续写句子。示例：天上发挥联想与想像，续写句子。示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯的明星现了，好像点着无数的街灯牵牛花开放了，牵牛花开放了，笼中的小鹦鹉，笼中的小鹦鹉，月光照在地上，月光照在地上，我不在父母身边的时候我不在父母身边的时候 作业：作业：1、默写两首诗歌。、默写两首诗歌。2、发挥想像，将、发挥想像，将天上的街市天上的街市改写成散文，要注意具体情改写成散文，要注意具体情节的描写。节的描写。