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1、第一页，编辑于星期一：十六点 分。考点考点综述综述“理解文中重要概念的含理解文中重要概念的含义义”是是现现代文代文阅读阅读的的基基础础，是理解文意的前提。所，是理解文意的前提。所谓谓“文中文中”指理指理解概念要从全文出解概念要从全文出发发，整体把握。，整体把握。题题型一般型一般为为选择题选择题、简简答答题题。复习复习重点重点梳理梳理论论述述类类文章文章对对重要概念的理解的知重要概念的理解的知识识。知。知晓晓重要概念的定重要概念的定义义、范、范围围，解答，解答题题目才能做到目才能做到有的放矢。有的放矢。第二页，编辑于星期一：十六点 分。复习复习难点难点1.结结合合语语境理解概念的含境理解概念的含
2、义义。概念的。概念的语语境意境意义义，是理解，是理解 概念的一个重要方面。概念的一个重要方面。2.理解概念之理解概念之间间的关系。任何事物都不是孤立存在的，的关系。任何事物都不是孤立存在的，概念也不例外。概念也不例外。3.准确理解概念的特定意准确理解概念的特定意义义。“岗岗位位”不同，不同，职责职责不同；不同；位置不同，概念的意位置不同，概念的意义义也就有所区也就有所区别别。4.概念的感情色彩及其附加意概念的感情色彩及其附加意义义。概念也有。概念也有“感情感情”，心有灵犀，用心感悟。心有灵犀，用心感悟。复习复习思路思路复复习习本本讲应讲应充分利用好充分利用好学之窗学之窗，广泛，广泛积积累知累知
3、识识；灵活运用；灵活运用典例精析典例精析，感悟方法；仔，感悟方法；仔细细揣摩揣摩备备考考锦锦囊囊，总结规总结规律；律；充分利用充分利用习题习题，拓展能力。，拓展能力。第三页，编辑于星期一：十六点 分。第四页，编辑于星期一：十六点 分。对论述类文章重要概念含义的理解对论述类文章重要概念含义的理解1.“.“文中重要概念的含义文中重要概念的含义”指要解释的词语在具体的语言环指要解释的词语在具体的语言环 境中体现出来的、具体而动态的、和字典义有着某种联系境中体现出来的、具体而动态的、和字典义有着某种联系 的意义。的意义。2.“.“文中文中”是指具体的语言环境，包括两个层面：一是整体是指具体的语言环境，
4、包括两个层面：一是整体 文章的词语理解，一是具体语言环境的词义。一个概念在文章的词语理解，一是具体语言环境的词义。一个概念在 一定的语言环境中，受上下文的影响，会有一定的临时的一定的语言环境中，受上下文的影响，会有一定的临时的 具体的意义。具体的意义。第五页，编辑于星期一：十六点 分。3.“重要词语重要词语 ”有下列内容有下列内容：(1)体现作者意图、立场观点，表现文章主题思想的词语；体现作者意图、立场观点，表现文章主题思想的词语；(2)对文章结构起总领、照应或过渡作用的词语；对文章结构起总领、照应或过渡作用的词语；(3)表现作者感情倾向的词语；表现作者感情倾向的词语；(4)反映深层次含义的含
5、蓄的词语；反映深层次含义的含蓄的词语；(5)作者反复强调的词语；作者反复强调的词语；(6)有修辞作用的词语；有修辞作用的词语；(7)有特殊指代义的词语；有特殊指代义的词语；(8)概括性极强的词语。概括性极强的词语。第六页，编辑于星期一：十六点 分。第七页，编辑于星期一：十六点 分。例例(2009全国高考卷全国高考卷改编改编)阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成13题。题。现在一提到现在一提到“经经”，就给人以庄重严肃的感觉，实际上，就给人以庄重严肃的感觉，实际上“经经”字的本义只是指纺织上的一条条竖线，而横线则叫字的本义只是指纺织上的一条条竖线，而横线则叫“纬纬”。没有没有“经经”，“纬纬
6、”就无所依托，因此在汉代被命名为就无所依托，因此在汉代被命名为“经经”的应该是朝廷最重视的文献。不过，清代今文经学派认为只有孔子亲的应该是朝廷最重视的文献。不过，清代今文经学派认为只有孔子亲手所定之书才能称作手所定之书才能称作“经经”，而古文经学派则认为，而古文经学派则认为诗诗书书礼礼乐乐等都是周代官书，等都是周代官书，“官书用二尺四寸之简书之官书用二尺四寸之简书之”，所以称作，所以称作“经经”。第八页，编辑于星期一：十六点 分。汉代凡是重要的文献、官书，大都用二尺四寸的竹简书写。汉代凡是重要的文献、官书，大都用二尺四寸的竹简书写。春秋春秋属于属于“经经”，简长二尺四寸；，简长二尺四寸；孝经孝
7、经据说是汉人所著，据说是汉人所著，低了一等，简长短了一半；解经的文字，如低了一等，简长短了一半；解经的文字，如左传左传公羊传公羊传穀梁传穀梁传则用六寸的简来写。即使是书写在绢帛上，也分二则用六寸的简来写。即使是书写在绢帛上，也分二尺四寸和一尺二寸两种，用整幅或半幅的绢帛横放直写。可尺四寸和一尺二寸两种，用整幅或半幅的绢帛横放直写。可见，当时书籍虽非印刷出版，但其抄写也必须遵从社会规定见，当时书籍虽非印刷出版，但其抄写也必须遵从社会规定的格式。的格式。第九页，编辑于星期一：十六点 分。与社会流行的二尺四寸的大书比较起来，与社会流行的二尺四寸的大书比较起来，论语论语只是个只是个“袖珍本袖珍本”，才
8、八寸。，才八寸。论语论语虽然记孔子的言行，但并非孔子所虽然记孔子的言行，但并非孔子所作。当初孔子的弟子记录孔子的言行，受教的时间长，要记的文字作。当初孔子的弟子记录孔子的言行，受教的时间长，要记的文字多，采用八寸的竹简，也是为了记录简捷，携带方便。作为官方发多，采用八寸的竹简，也是为了记录简捷，携带方便。作为官方发表的文书和表的文书和“经经”，简长二尺四寸，与现代人所用书桌的宽度，简长二尺四寸，与现代人所用书桌的宽度差不多了。南北朝以前没有桌子，宽达二尺四寸的书只能放差不多了。南北朝以前没有桌子，宽达二尺四寸的书只能放在案子上，需要把臀部放在小腿上，正襟危坐地看，很累。在案子上，需要把臀部放在
9、小腿上，正襟危坐地看，很累。“袖珍本袖珍本”则不同，拿在手中或坐或卧，则不同，拿在手中或坐或卧，箕踞也箕踞也可以看，可以看，其庄重性大大降低了，其庄重性大大降低了，用现代的话说，用现代的话说，更更“人性化人性化”了，与读者更接近了。了，与读者更接近了。第十页，编辑于星期一：十六点 分。从作用上看，从作用上看，论语论语既是小学教科书，又可以终生涵咏。既是小学教科书，又可以终生涵咏。汉代最初级的读物汉代最初级的读物仓颉篇仓颉篇急就篇急就篇等都是识字课本。等都是识字课本。以以急就篇急就篇为例，三十四章二千余字，生字密度很大，内为例，三十四章二千余字，生字密度很大，内容也涉及社会生活诸方面。这些书编写
10、目的比较单纯，就容也涉及社会生活诸方面。这些书编写目的比较单纯，就是识字。是识字。论语论语就不同了，就不同了，论语论语的文字基本上是当时的文字基本上是当时的口语，平易好懂；其中的道理多为常理常情，儿童易于的口语，平易好懂；其中的道理多为常理常情，儿童易于理解，那些较深奥的也可以在以后的岁月中慢慢体会；理解，那些较深奥的也可以在以后的岁月中慢慢体会；论语论语多有故事，又富有感情，老幼咸宜，多有故事，又富有感情，老幼咸宜，第十一页，编辑于星期一：十六点 分。所以它是可以读一辈子的书。唐代诗人杜甫有诗云：所以它是可以读一辈子的书。唐代诗人杜甫有诗云：“小儿学问小儿学问止止论语论语，大儿结束学商旅。，
11、大儿结束学商旅。”这是嘲笑夔州人好经商，没有这是嘲笑夔州人好经商，没有读书的习惯。现今则把读读书的习惯。现今则把读论语论语看作有学问，这也可算是学术看作有学问，这也可算是学术变迁、世风推移的反映了。变迁、世风推移的反映了。(摘编自王学泰摘编自王学泰经典是这样铸成的经典是这样铸成的论语论语编辑、流传小编辑、流传小史史)第十二页，编辑于星期一：十六点 分。1.下列关于下列关于“经经”的理解，不符合原文意思的一项是的理解，不符合原文意思的一项是()A.所谓所谓“经经”是指古代经典，其实是指古代经典，其实“经经”最初只是指纺织上的最初只是指纺织上的经线，经线是无所谓庄重不庄重的。经线，经线是无所谓庄重
12、不庄重的。B.在纺织时，在纺织时，“经经”是是“纬纬”得以依傍的根基，受朝廷重视的文得以依傍的根基，受朝廷重视的文献被命名为献被命名为“经经”也是同样的道理。也是同样的道理。C.清代今文经学派认为古代经典被命名为清代今文经学派认为古代经典被命名为“经经”，这跟孔子亲定，这跟孔子亲定有关，而跟有关，而跟“经纬经纬”之之“经经”没有关系。没有关系。D.古文经学派认为古文经学派认为诗诗书书礼礼乐乐等都是周代官书，等都是周代官书，都用二尺四寸的竹简书写，所以称作都用二尺四寸的竹简书写，所以称作“经经”。第十三页，编辑于星期一：十六点 分。思路分析思路分析C C项，项，“跟跟经纬经纬之之经经没有关系没有
13、关系”的说的说法无中生有。原文只是说法无中生有。原文只是说“清代今文经学派认为只有孔子亲手清代今文经学派认为只有孔子亲手所定之书才能称作所定之书才能称作经经”。这样说来，清代今文经学派还是承。这样说来，清代今文经学派还是承认认“经经”跟跟“经纬经纬”之之“经经”有关系。理解文中重要概念的含义，有关系。理解文中重要概念的含义，需要准确把握原文信息作答。比如需要准确把握原文信息作答。比如C C项需要考生阅读第一段两处项需要考生阅读第一段两处信息，加以整合才能正确判断。信息，加以整合才能正确判断。答案答案C第十四页，编辑于星期一：十六点 分。2.文章最后一段文章最后一段“这些书编写目的比较单纯，就是
14、识字这些书编写目的比较单纯，就是识字”句句中中“这些这些”指代的内容是什么？指代的内容是什么？答：答：第十五页，编辑于星期一：十六点 分。思路分析思路分析“这些这些”指代的内容一般应该在前文或者前指代的内容一般应该在前文或者前句。这里，句。这里，“这些这些”指代的内容就应该在上一句或几句。概括时，指代的内容就应该在上一句或几句。概括时，不能简单化，如答成不能简单化，如答成“仓颉篇仓颉篇、急救篇急救篇”；也不能照搬；也不能照搬原句，答成原句，答成“汉代最初级的读物汉代最初级的读物仓颉篇仓颉篇急救篇急救篇等都是等都是识字课本识字课本”。应该根据文意及题干要求进行适当地变化。应该根据文意及题干要求进
15、行适当地变化。参考答案参考答案汉代最初级的读物汉代最初级的读物仓颉篇仓颉篇急救篇急救篇等识字等识字课本。课本。第十六页，编辑于星期一：十六点 分。3.在下面的句子中填入恰当的关联词。在下面的句子中填入恰当的关联词。南北朝以前没有桌子，宽达二尺四寸的书只能放在案子上，南北朝以前没有桌子，宽达二尺四寸的书只能放在案子上，需要把臀部放在小腿上，正襟危坐地看，很累。需要把臀部放在小腿上，正襟危坐地看，很累。“袖珍本袖珍本”则不同，拿在手中或坐或卧，则不同，拿在手中或坐或卧，箕踞也可以看，箕踞也可以看，其其庄重性大大降低了，庄重性大大降低了，用现代的话说，用现代的话说，更更“人性化人性化”了，与读者更接
16、近了。了，与读者更接近了。答：答：；。第十七页，编辑于星期一：十六点 分。思路分析思路分析在论述类文章阅读实际考查中不会运用这种命题在论述类文章阅读实际考查中不会运用这种命题形式，但关联词不仅关系到文章内容与信息之间的联系，而且包括文形式，但关联词不仅关系到文章内容与信息之间的联系，而且包括文句之间的层次及逻辑关系，对于文意及句意的理解有着至关重要的作句之间的层次及逻辑关系，对于文意及句意的理解有着至关重要的作用。用。(“(“而而”呼应上句的内容，从书的大小的变化，说明体积小的书呼应上句的内容，从书的大小的变化，说明体积小的书给人阅读带来的阅读方式上的变化，给人阅读带来的阅读方式上的变化，“甚
17、至甚至”，紧承上句，语意递进。，紧承上句，语意递进。“虽然虽然但但”构成转折关系，说明构成转折关系，说明“庄重性庄重性”并不是重要并不是重要的，接着用的，接着用“也也”进一步指出了进一步指出了“人性化人性化”的趋势。的趋势。)参考参考答案答案 而而甚至甚至虽然虽然但但也也第十八页，编辑于星期一：十六点 分。理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义“理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义”，就是对文中重要概念在，就是对文中重要概念在具体的语言环境中的内涵及外延能够清楚、确切地领会和把具体的语言环境中的内涵及外延能够清楚、确切地领会和把握，它要求我们不仅要理解重要概念的字面意义，还要准确
18、握，它要求我们不仅要理解重要概念的字面意义，还要准确理解它的特定意义。这是我们正确理解、准确把握阅读材料理解它的特定意义。这是我们正确理解、准确把握阅读材料内容的关键，是进行高层次鉴赏的前提，也是高考的必考内内容的关键，是进行高层次鉴赏的前提，也是高考的必考内容，能力层级为容，能力层级为B B。具体说来，主要应注意以下几个方面：具体说来，主要应注意以下几个方面：第十九页，编辑于星期一：十六点 分。1.对概念的理解要以准确判断的本质属性为基础对概念的理解要以准确判断的本质属性为基础 一般的，要理解的概念在材料中一定会用一定的篇幅进行一般的，要理解的概念在材料中一定会用一定的篇幅进行 说明的。解题
19、的关键是要弄清楚概念的内涵，对照选项一说明的。解题的关键是要弄清楚概念的内涵，对照选项一 一对应，找出选项中与材料具体内容的区别，把握住概念一对应，找出选项中与材料具体内容的区别，把握住概念 的本质属性。如第的本质属性。如第1 1题中关于题中关于“经经”的含义的理解，就应的含义的理解，就应 抓住其作为抓住其作为“古代经典古代经典”这一本质属性。这一本质属性。第二十页，编辑于星期一：十六点 分。2.联系具体语境理解联系具体语境理解 理解概念的关键是把握它所处的具体的语言环境，主要理解概念的关键是把握它所处的具体的语言环境，主要 包括两方面：一是指对文章全局的包括两方面：一是指对文章全局的“整体把
20、握整体把握”(大语大语 境境)；二是指结合词语所在的上下文来理解词语；二是指结合词语所在的上下文来理解词语(小语境小语境)。在理解概念时，这两种在理解概念时，这两种“语境语境”同时起作用。同时起作用。第二十一页，编辑于星期一：十六点 分。一个词语在语言中不是孤立存在的，总是与其他词语组成句子表达某一个词语在语言中不是孤立存在的，总是与其他词语组成句子表达某种意思；反过来看，上下文中总是或多或少、或隐或显地包含这个词种意思；反过来看，上下文中总是或多或少、或隐或显地包含这个词语的意思，或制约这个词语的含义。解题时要有整体观念，认真理解语的意思，或制约这个词语的含义。解题时要有整体观念，认真理解语
21、境，把握上下文的意思。如第语境，把握上下文的意思。如第2 2题中，对题中，对“这些这些”这个指代词语的这个指代词语的理解，就要联系前面的具体语境，特别是前两句的内容来把握。又如理解，就要联系前面的具体语境，特别是前两句的内容来把握。又如例题中最后一段的例题中最后一段的“它它”“”“这这”都属于这种情况。另外，由于汉都属于这种情况。另外，由于汉语词语的多义性，在不同的文章、句子中就会表达不同的意语词语的多义性，在不同的文章、句子中就会表达不同的意义，这都要求我们学会义，这都要求我们学会“到什么山上唱什么歌到什么山上唱什么歌”，具体问题具，具体问题具体分析。体分析。第二十二页，编辑于星期一：十六点
22、 分。3.要学会理解概念之间的关系要学会理解概念之间的关系 有些词语之间孤立起来看似乎没有什么关系，但在一定有些词语之间孤立起来看似乎没有什么关系，但在一定 的语言环境中就有联系。这也就要求我们注意句子中的的语言环境中就有联系。这也就要求我们注意句子中的 复指关系，以及那些看起来复指关系，以及那些看起来“没有实际意义没有实际意义”的关联词的关联词 和虚词。如在理解和虚词。如在理解“经经”这个概念时，可以从它与这个概念时，可以从它与“纬纬”联系起来，在对比中进行理解；第联系起来，在对比中进行理解；第3 3题中的关联词，组成题中的关联词，组成 了一个句群，其关系比较复杂，只有将它们联系起来综合了一
23、个句群，其关系比较复杂，只有将它们联系起来综合 考虑，才可能得出正确的答案。这在文意的理解类题目中考虑，才可能得出正确的答案。这在文意的理解类题目中 时有涉及。时有涉及。第二十三页，编辑于星期一：十六点 分。4.要紧扣写作背景、主旨及作者的思想倾向理解词语要紧扣写作背景、主旨及作者的思想倾向理解词语 阅读时，如果对个别词语在理解上遇到困难，不妨将其同阅读时，如果对个别词语在理解上遇到困难，不妨将其同 文章的写作背景、主旨以及作者的思想倾向联系起来。文章的写作背景、主旨以及作者的思想倾向联系起来。第二十四页，编辑于星期一：十六点 分。5.要注意词语的感情色彩及其附加意义要注意词语的感情色彩及其附
24、加意义 词语的感情色彩是指附加在某些词语上的褒扬、喜爱、肯词语的感情色彩是指附加在某些词语上的褒扬、喜爱、肯 定、尊敬或者贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情。附加意义定、尊敬或者贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情。附加意义 主要指感情色彩和语体色彩意义。主要指感情色彩和语体色彩意义。词语有不同的感情色彩词语有不同的感情色彩褒义、中性、贬义，但并不是褒义、中性、贬义，但并不是 一成不变的。在一定的语境中，褒义的词语可以表达讽刺一成不变的。在一定的语境中，褒义的词语可以表达讽刺 的意味，贬义的词语可以表达喜爱或赞美的感情。这种用的意味，贬义的词语可以表达喜爱或赞美的感情。这种用 法往往在文学色彩较浓的论述类文
25、章出现。法往往在文学色彩较浓的论述类文章出现。第二十五页，编辑于星期一：十六点 分。论述类文章阅读依旧是考生失分较多的板块之一，论述类文章阅读依旧是考生失分较多的板块之一，主要原因有哪些呢？主要原因有哪些呢？忽略逐句理解的基本方法。忽略逐句理解的基本方法。阅读时阅读时，片面理解快速，片面理解快速阅读阅读，导导致致实际阅读实际阅读的的“胡子眉毛一把抓胡子眉毛一把抓”。这样这样的的阅读阅读自然自然难难以以应对应对十十分注重分注重语语句理解的高考句理解的高考试题试题。客。客观观要求你精耕要求你精耕细细作，主作，主观观却只是粗放却只是粗放经营经营，结结果只能是三个字果只能是三个字“不理想不理想”。第二十六页，编辑于星期一：十六点 分。对题型的思维规律缺乏应有的把握。对题型的思维规律缺乏应有的把握。把握规律，就是把握说明文阅读理解试题的把握规律，就是把握说明文阅读理解试题的基本特点，把握命题人创制选项的基本思维基本特点，把握命题人创制选项的基本思维走向，熟悉并自觉利用相应题型的解题规律。走向，熟悉并自觉利用相应题型的解题规律。第二十七页，编辑于星期一：十六点 分。