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1、 小猴子教案小猴子下山教案(五篇)推举小猴子教案(精)一 学会本课生字，理解有生字组成的词语。 能叙述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美妙品行。 能正确、流利有感情的朗读课文。 两课时 一、自主学习 1.今日，教师给小朋友带来了一个好玩的童话故事，题目是：三袋麦子 2.读了课题，你想提出什么问题？（师梳理出有价值的问题）学生自读课文。读准字音，读通句子。解决刚刚提出的问题。标画出课文中不懂的问题。 二、展现沟通。 1.检查自读状况。 （1）汇报词语，（出示要求把握的词语，争做小教师领读，从几位同学中选出一位“最正确小教师”，得到一颗红五星）。词语注解等 （2）请同学进展
2、新旧生字的比拟，说说哪些词简单写错，应留意什么。教师范写，学生练写描红。 （3）小组内分段接读课文，其余同学仔细听，指出优缺点,并纠错，其他学生思索课文讲了一件什么事？。 引导：抓六要素;人物、时间、地点，干什么？ 三、默读课文提出问题，合作探究。 1.学生默读课文，思索小猪、小牛、小猴是怎样对待土地公公给的麦子的? 画出有关词语，想一想：这些词语说明白什么？ 争论并理解关键词语：快乐 迫不及待 捧起 渐渐吃 全种 2.一年后，土地公公是如何评价小猪、小牛、小猴的？ 3.小组合作沟通。 四、读中感悟,学议释疑. 1.汇报沟通，教师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。 相机引导学生读好关
3、键词语： 小猪快乐地喊、迫不及待（读出急迫的心情）。 小牛看了又看，心想（读好心理活动） 小猴：全都 2.指导口述这局部课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，再连起来说。 3.有感情的朗读这局部课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。 五、达标练习，把握字词。 1.小结本课所学内容，并进展互评 2.学生完成学习乐园1、2小题。同桌互换检查。 六、作业： 用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。 练习朗读课文。 一、自主检查，复习导入 1.听写生字词，订正改错。 2.指生分自然段朗读课文，回忆课文内容。 二、细读课文，合作探究 理解课文内容。 听这局部课文配乐朗读
4、录音，完成练习。 土地爷爷夸_（谁）_（怎么样） 争论并理解有关词语：“舔了舔舌头“、“节省“、“满满的“。 三、品读感悟。 1.指导有感情地朗读课文。 这局部全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时是什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？ 同座位可以分角色朗读课文，相互订正读得不正确得地方。 指名分角色读，其他同学听后订正。 教师范读难点：小猪答复土地爷爷的话。 同桌分角色朗读课文。 2.指导口述这局部内容： 看板书：自己练读。 指名口述:其他学生订正口述中的毛病。 学生练习口述，同座位分角色口述。 指名学生口述。 四、拓展延长 指名学生口述全文。指导学生讲、评议
5、： （1）语言是否精确连贯，句子是否通顺。（2）讲的内容是否正确。（3）是否有丰富的表情。 争论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？ 教师小结： 课文给我们见了一个特别有意思的故事，我们从中明白了什么叫忠厚，什么叫节省，什么叫聪慧能干。小猴富有制造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。 四、作业： 课堂作业：完成书后第三题。 课后作业：把这个故事讲给家人听。 板书： 三袋麦子 土地爷爷送麦子 （其次年） 小猪 做成食品 吃光 小牛 保存下来 剩半口袋 小猴 全种下地 丰收麦子 推举小猴子教案(精)二 课前预备：放大课文插图。 课时安排
6、 两课时。 第一课时：讲故事、学生字，初读课文。 其次课时：表情朗读课文，复述。 教学过程 第一课时 一、导语。 今日我们要学习的课文，是一个故事，题目叫小猴子下山。 教学：猴。提示：猴是野兽，所以是“”。留意“侯”少了一竖。例如“喉”也是没有一竖的。 小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。学生自学后，结合学生答复，教学以下图旁消失的生字。 一块（kui）玉米地里一棵桃（to）树下 结着又大又圆（yun）的西瓜地里树林子 教学：块。 学生看图识字，引导引用数量词。 “一块糖”，“一块饼干”。这种东西一般有个平面。“一块黑板”、“一块玻璃” 教学：棵。 一棵树，还有什么也说“一棵”？
7、 “一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。 教导：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。 教学：圆（k）。 “圆”，西瓜圆的。留意前鼻音发准。 “圆圆的月亮”、“圆圆的太阳”、“圆圆的大汽球”。 不仅圆还大，就说“又圆又大”。引导记住“圆”的字形。 教学：林。 很多树长成一片，就是树林。这“林”叫“双木林”。 三、初读课文。 学了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最终追到“小树林边”。 还有生字没教，你们一边读，一边自己学。 四、检查自学效果。 结合引导学生弄清课文主要内容。 小猴子下山拿过哪些东西？ 利用前面图旁的板书： 教学桃(to)
8、。 桃子是结在树上的，是“木”字旁。教导“兆”的笔划笔顺，可复习“跳”。并教导“瓜”的里面是“l”。 最终又去追什么？（小兔子） 小猴子下山结果得到了什么？（什么也没得到。） 五、再教生字（出示小黑板） 掰(bi)；用手把东西分开叫“掰”。（动作演示） 扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。（动作演示） 捧(pn)：用两手把东西放在胸前叫“捧”。（动作演示 扔(rng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把它丢掉叫“扔”。 （教学以上生字均以手的动作演示，以帮忙理解字义。） 扛、捧、扔都是表示手的动作，都是“”，重点指导写“棒”的右下“丰”。“扔”的右半边，“乃”笔划为横折折折钩。 复习稳固生
9、字，指导写字。 推举小猴子教案(精)三 1、正确感知和推断6以内的数量。 2、复习稳固4、5、6这3个数。 多媒体课件 一、喜羊羊摘水果 1、 喜羊羊家里有一个果园，他在果园里种了许多果树。秋天到了，他种的水果都成熟了，喜羊羊想请我们小朋友一起到他的果园里去参观，看一看果园里有些什么水果？你们想不想去？那我们就一起去吧！ 2、 小朋友你们看梨树上有几个梨？苹果树上有几个苹果？桃子树上有几个桃子？ （梨树上有5个梨；苹果树上有4个苹果；桃子子树上有6个桃子）（评析：这一局部主要是让幼儿目测数群，能不受物体排列形式的影响，正确的感知数群。） 二、给水果排队 1、 果园里的水果都成熟了，喜羊羊把它们
10、一个一个摘下来，摘了三篮子水果。 师：第一篮是什么水果？其次篮是什么水果？第三篮是什么水果？ 幼：第一篮是苹果。其次篮是梨。第三篮是桃子。 师：第一篮有几个苹果？四个苹果可以用数字几表示？ 幼：第一篮有四个苹果，四个苹果可以用数字4来表示。 师：其次篮有几个梨？五个梨可以用数字几表示？ 幼：其次篮有五个梨，五个梨可以用数字5来表示。 师：第三篮有几个桃子？六个桃子可以用数字几表示？ 幼：第三篮有六个桃子，六个桃子可以用数字6来表示。 三、分水果 1、 喜羊羊特别快乐，摘了那么多的水果，他想把这些水果分给他的好朋友吃，让大家一起来尝一尝。 看！喜羊羊先来到小兔家，他想把水果分给小兔吃。小朋友看看
11、有几只小兔？ 幼：有5只小兔。 师：喜羊羊想请小朋友帮他想一想，该把哪一种水果分给小兔，才是正好每只小兔分一个，不多也不少呢？ 幼：喜羊羊把梨分给小兔吃，才是正好每只小兔分一个，不多也不少。（依据幼儿的答复，教师让水果与动物匹配，让幼儿逐步熟悉并感知数物匹配。）师：为什么把梨分给小兔呢？ 幼：由于正好梨和正好小兔一样多，都是 5小朋友你们分对了，小兔和喜羊羊快乐得跳起了舞。 2、看！小猴来到小灰灰家，他想把水果分给小灰灰吃。小朋友看看有几个小灰灰？ 幼：有4个小灰灰。 师：喜羊羊该把哪一种水果分给小灰灰，才是正好每个小灰灰分一个，不多也不少呢？ 幼：喜羊羊把苹果分给小灰灰吃，才是正好每个小灰灰
12、分一个，不多也不少。（依据幼儿的答复，教师让水果与动物匹配，让幼儿逐步熟悉并感知数物匹配。）师：为什么把苹果分给小灰灰？ 幼：由于苹果正好和小灰灰一样多，都是4。 师：小朋友你们分对了，小灰灰和喜羊羊快乐得跳起了舞。 3、瞧！喜羊羊又来到了小狗家，他想把水果分给小狗吃。有几只小狗？ 幼：有6只小狗。 师：喜羊羊该把哪一种水果分给小狗，才是正好每只小狗分一个，不多也不少呢？ 幼：喜羊羊把桃子分给小狗吃，才是正好每只小狗分一个，不多也不少。（依据幼儿的答复，教师让水果与动物匹配，让幼儿逐步熟悉并感知数物匹配。） 师：为什么把桃子分给小狗？ 幼：由于桃子正好和小狗一样多，都是6。 小朋友你们分对了，
13、小狗和喜羊羊也快乐得跳起了舞。 （评析：这一局部让幼儿在进一步正确的感知数群的根底上，能将一样数量的物体一一对应起来。这一环节我设计成让水果随幼儿的答复进展移动的形式与动物一一匹配，使幼儿在选择后清晰的看到自己的答案是否正确：答复正确，小猴和小动物会随欢快的音乐跳舞。） 四、分组练习 1、喜羊羊感谢小朋友帮他分水果，他还带来一道练习题，考考小朋友，喜羊羊还说假如小朋友们做对了，就邀请小朋友到他家里去做客连线。按题目中给的数字和动物一一对应起来。 五、活动完毕 师：小朋友们太棒了，不仅帮喜羊羊把水果分给了它的好朋友，还做对了它出的难题，喜羊羊特殊快乐，它的果园里还有许多的果树，果树上有许多的水果
14、，我们一起去帮它摘下来好吗？ 幼：好。 师幼一边听音乐一边做摘水果状跳出教室。（放音乐） 推举小猴子教案(精)四 (上课铃响了，教师走进教室，师生相互问好后，学生坐下) 师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。 现在，我们复习几个生字(教师先拿出小猴子下山一课中的生字卡片进展演示，让学生集中读、个别读、再比照较难的字进展分析。) 同学们，谁会分析“掰”字的字形构造? 生：(一个学生发言说)“掰”字是左中右构造，两手中间一分开，就是“掰”字。(这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。) 分析精确，比画得当，动作示义，一目了然。 师：好!(教师接着问)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形构造
15、谁会分析? 生：(一个男孩举手，大声说)“蹦”字是左右构造，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(教师表扬同学们把生字记得坚固) 依据字形构造特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短的口诀，形象好玩，帮忙学生识记，这也是一种识字方法，这样做，小学生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。 师：现在，教师给同学们讲一个小猴子下山的故事，好不好? 生：(学生齐声答复)好! (教师板书课题) (教师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们认真地看着画片、聚精会神地听教师讲故事。) 师：这一课的生字我们学过了，教师又把这个故事讲了一遍，现在请同学们把课文读一遍。想
16、一想，小猴子下山后都干了些什么? (学生翻开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。) 师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。 大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里? 生：(学生齐声答复)走到一块玉米地里。 (教师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上) 师：玉米结得怎么样? 生：(齐答)玉米结得又大又多。 (教师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。) 师：小猴子观察又大又多的玉米，它是怎样想的?又是怎么做的? 生：小猴子心里特别快乐，就掰了一个玉米，扛着往前走。 (教师把“特别快乐”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在
17、“特别快乐”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。) 师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思索，自学下面几段课文。(教师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。) 生：(念题)小猴子到了什么地方?观察了什么?怎么想的?怎么做的? (学生念完后，同学们小声读起课文，同桌相互争论，气氛比拟热闹。) 师：谁先答复? 生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里特别快乐。小猴子就扔了玉米去摘桃子。 生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里特别快乐，就扔了桃子去摘西瓜。 生：小猴子抱着西瓜
18、往回走。观察一只蹦蹦跳跳的小兔子，特别快乐，就扔了西瓜去追兔子。 师：结果，小猴子得到什么? 生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。 由于课文其次、三、四、五段有共同的构段方式，教师重点指导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培育了学生的阅读力量。 黑板的板书如下： 教师将课文里的关键词语，用图片、字卡展现，予以奇妙组合：横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领，条分缕析，对于帮忙学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心，定有裨益。 师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。 (教师让学生看着黑板上的图片、字卡，
19、复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时，教师便趁热打铁，准时向学生进展思想教育。) 师：同学们，这只小猴子下山后观察了很多得意的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。 现在大家想一想，你们平常做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢? (小学生一下子活泼起来，小声嘀咕，相互谈论，小手都举起来了。) 生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查其次个字，其次个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。 生：我清扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室清扫洁净了，自己一件事也没做好。 师：同学们联系小猴子的做法，检查自
20、己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不管作什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。 教师从学生的年龄特点动身，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性熟悉，易被学生承受。再引导学生把感性熟悉升华为理性熟悉，从中悟出一个道理，实现了熟悉过程中的第一次飞跃。然后，用“不管做什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既表达了唯物主义的熟悉论，又进展了思想教育。 师：同学们
21、，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么? 5、一年级教案:小猴子下山教学实录 师：同学们，这只小猴子下山后观察了很多得意的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。 现在大家想一想，你们平常做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢? (小学生一下子活泼起来，小声嘀咕，相互谈论，小手都举起来了。) 生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查其次个字，其次个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。 生：我清扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室清扫洁净了，自己一件事也没做好。 师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好
22、。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不管作什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。 教师从学生的年龄特点动身，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性熟悉，易被学生承受。再引导学生把感性熟悉升华为理性熟悉，从中悟出一个道理，实现了熟悉过程中的第一次飞跃。然后，用“不管做什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既表达了唯物主义的熟悉论，又进展了思想教育。 推举小猴子教案(精)
23、五 学问与技能 1.会认“猴、结、掰”等生字，会写“块、非、常”等生字。 2.正确、流利地朗读课文，并能结合插图叙述故事。 情感态度与价值观 懂得做事情要有恒心、有始有终，而不应这山望着那山高。 重点：识字、写字，朗读课文。 难点：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词。 2课时 第一课时 教学过程达标检测 一、以图导言，激趣导入 教师板画一座小山。教师：同学们都很喜爱小动物，瞧，今日我们的课堂上就来了一只小猴子。（在小山上贴上一只小猴子图片）你觉得这是一只怎样的小猴子呢？（学生自由发言）今日我们就来讲讲这只小猴子的故事。（板书课题：小猴子下山）读了课题，你知道了什么？还想知道什么？ 二
24、、初读课文，自学生字 1.大声读课文，要求：读通课文，读准字音。 2.再读课文，标出自然段序号，在文中画出小猴子都去了哪里。 3.分组朗读课文，思索：课文讲了一个什么故事？ 1.给以下汉字注音。 （）掰（）扔（）摘 （）捧（）蹦（）追 三、学习第1自然段（掰玉米） 1.小猴子下山来了，他首先来到玉米地里。他观察玉米结得又大又多，他做了什么呢？(板书:玉米地) 课件出示：小猴子走到玉米地里。他观察，特别快乐，就。 2.理解“掰、扛”两个动词。 （1）指名上台做“掰、扛”的动作。 （2）让学生说说小猴子为什么用“掰”“扛”这样的动作，进一步理解玉米大的意思。 3.指导表情朗读。 （1）小猴子第一次
25、下山，看到又大又多的玉米，他毫不迟疑地掰了一个扛着往前走，甭提有多快乐了！现在请同学们戴上小猴子的头饰跟着教师一起做动作，有表情地朗读第1自然段。 （2）指名上台表演读。2.依据课文内容填空。 小猴子来到了，看到的玉米。 3.小猴子特别快乐。“特别”一词可以用来替换。（填序号） a.时常 b.非常 c.常常四、回忆所学，小结学法 1.刚刚我们学习了课文的第1自然段，哪位同学来说一说小猴下山做的第一件事是什么？（教师板书：掰玉米又大又多掰、扛） 2.学生在教师的帮忙下总结出学习第1自然段的方法。 （1）小猴子来到哪里，做了什么？ （2）理解小猴子的动作。 （3）有表情地朗读课文。4.照样子，说一
26、说。 （又大又多的）玉米 （）苹果 （）葡萄 其次课时 教学过程达标检测 一、谈话导入 同学们，课文第14自然段构造类似，下面，四人小组选择第24自然段中你们喜爱的一个自然段尝试用教师刚刚使用的方法进展学习。 二、利用学法学习第24自然段 1.以四人小组为单位，在小组长的带着下自由选择一段学习。 多媒体出示小组合作学习向导： 读一读：把课文读通顺，争取读明白。 想一想：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？小猴子是怎样做的？ 议一议：找出文中表示小猴子动作的词，学着做一做。 演一演：有感情地朗读并表演。 2.各小组汇报学习状况。教师板书。 3.依据课文内容填空。 小猴子后来去了和。摘到了和。
27、桃树下（扔摘捧） 西瓜地里（扔摘抱） 回家路上（扔追） 三、学习第5自然段 同学们,小猴子下山来,它掰到过又大又多的玉米,摘到过又大又红的桃子，摘到过又大又圆的西瓜，追过蹦蹦跳跳的小兔子，他这次下山来看到了那么多的好东西，最终却空着手回家。这是为什么呢？ 1.引导学生发表自己的看法。（出示：喜新厌旧） 喜新厌旧导致的结果是什么？用一个成语来形容就是？（一无所获） 2.联系实际，对学生进展思想教育：说说自己有没有做过像小猴子一样的事情呢。假如有，今后你预备怎样做？6.你觉得这是一只怎样的小猴子？ 四、复习生字、学习词语 1.出示生字，指导书写。 2.学习量词。 （1）出示课件，让学生找出课本中的
28、量词填入括号里。 小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最终观察了一（）小兔子。 （2）指名学生读句子，学习量词的使用。 3.积存并学会运用“又（）又（）”的词语。 （1）让学生找出课文中“又（）又（）”的词语。 （2）出示图片，让学生将上面“又大又多、又大又红、又大又圆”三个词语贴在对应的图片处。 （3）拓展运用。 让学生自由说出自己知道的“又（）又（）”的词语。 教师提示：完全不行能同时存在的两个特点是不能用“又又”来连接的。 那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？ 4.说话练习。用今日所学的动词说一句话。 5.在括号里填
29、入恰当的量词。 一（）玉米地 一（）玉米 一（）桃树 一（）瓜地 一（）小兔子 6.选择几个词各说一句话。 掰扛扔摘捧抱 小猴子下山 玉米又大又多掰扛扔 桃子又大又红摘捧扔 西瓜又大又圆摘抱扔 小兔子蹦蹦跳跳追空着手回家 做事情要有恒心，有始有终 小猴子下山是一篇趣味性很强的文章。全文配有五幅图，形象生动，有很强的教育意义。在执教这一课时，我首先示范讲解一个自然段，教学生总结学法，然后放手让学生自主支配课堂，学生的自学积极性很高。 在学生自主学习，读懂课文后，我抓住文本特点，让学生自主积存课本中的好词，然后引导学生运用，起到良好效果。在字词教学上不但要擅长发觉规律，提高教学的有效性，而且还要注意学生学习的过程，关注从识记到运用的落实。