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1、 小学语文评课自己发言稿_汇报课领导发言稿 各位领导、各位教师： 刚刚我们认真倾听了三位教师根据新课程标准执教的公开课。我个人的感觉是形式多样，风格各异，各具特色，精彩粉呈。 大致说来，三位教师执教的观摩课有如下特点： 1、三位教师的课都表达了新课标提倡的“以人为本”的课堂理念，采纳了“自主、合作、探究”这一新的学习方式。课堂上“教师机械讲，学生被悦耳”的局面已不复存在，课堂上的一切活动全部交由学生自己来完成，教师只是一个参加者、引导者、组织者和协调者。大家可以看到这三位教师充分敬重学生、完全信任学生，让学生倾听，让学生朗读，让学生评论，让学生品尝。课堂上学生积极思索畅所欲言，自主合作共探究。
2、学生听的全神贯注，读的琅琅上口，说的头头是道，品的有滋有味，真正做到了把课堂还给学生，让课堂焕发出了生气与活力。 2、三位教师的课都表达了语文课工具性和人文性相统一的特点，都注意对学生学问与技能，过程与才法、情感、态度、价值观三个维度的语文综合素养的培育。可以说三位教师的教学思路特别明晰。张知锋设计的让学生“听、读、说、悟、思”，朱淑艳教师让学生“在文章中感知亲情，生活中感悟亲情，在行动中培育亲情”，丁玉萧教师根据“整体感知品尝趣味创编美文”的思路授课，教师在清楚地思路中又把“圈点批注”这一学习方法贯穿其中。可以说既表达了训练的过程，又渗透了方法的指导。同时三位教师又把人文关心渗透到课堂教学中
3、。张教师让学生明白生命中的第一次次愈多，生命也就多姿多彩，愿大家珍重第一次，大胆尝试，拥有更多的第一次，帮忙学生树立正确的人生观。朱教师让学生在文中感知亲情，在生活中感悟亲情，在行动中土培育亲情，培育学生具有担当社会义务和责任感的意识。丁玉萧教师注意引导学生亲近大自然，亲近大自然的一草一木、一虫一鱼，培育学生安康共性和健全人格，关注学生的终身进展。 3、三位教师在课堂教学中都留意对教材的开发和利用。新一轮的课程改革，转变了以往过于传播学问的做法，变过去的教教材为用教材，并且结合学生的生活体验，从课内迁移到课外，使教材与社会生活严密联系，树立了大语文教育观，对教材进展了充分的开发和利用。比方张教
4、师让学生说说自己生活中最精彩、最感人的第一次；朱教师让学生说自己感动的话，说说自己的亲情故事，对学生进展情感、态度、价值观的教育，用教材这个例子对学生进展重陶、感染，为学生的终身进展奠基。 刚刚我说三位教师的课各具特色，详细说来，张教师的课问题设计很有梯度，由听、读、说到悟、结，一步一个问题，一步一个台阶，层层蓄势，环环相扣，整堂课呈现出一种起伏迭宕之美。朱淑艳教师的漫步我认为最大特色是整堂课自始自终都洋溢着一种浓浓的情意，文章的景美、情美、语言美。教师的课制作美，教学设计构思美，教师的教学语言美。让语文课魅力四射，让语文课美不胜收，让语文课布满诗情画意，让人们听后如沐春风，如饮美酒。丁玉萧的
5、课则紧紧抓住语文这一学科自身的特点，把自主、合作、探究这一新的学习方式落到了实处，教师教给了学生怎样去圈点批注，怎么去品尝语段，怎样别出心裁地读课文，扎扎实实地对学生进展语文综合力量的培育，不求外表的喧闹，真正回归了语文的本真地位，整堂课布满思辨的光荣。 我们这三位教师的讲课，旨在提倡新课程理念，提倡一种新的教与学的方式，详细新课程怎么上，没有统一的模式，各位教师完全可以靠着自己的才智，仔细探究，我们共同制造新课程多姿多彩，百花齐放的新局面。 感谢大家！ 语文评课发言稿（2）： 各位专家、各位教师： 大家好！ 在汇报开头之前，请允许我先来介绍一下我校的校园网站，汇报时，您可以边听边查阅我校的教
6、研信息。 XX年，随着新教学楼的竣工，我校的软硬件各个方面都逐步到位了。目前，我校学生用机、教室教学用机、教师办公用机共323台，并到达百兆到桌面。 本校校园网站已开办近3年之久，为校领导的行政命令公布、上下级思想沟通、教师办公供应了一个稳定、高效的平台。大家现在看到的是我校校园网站的首页。通过导航栏，我们可以清楚的了解我校网站的构成：有学校概况、学校治理、教师天地、学生园地、党团生活、大队部、政策询问、留言簿和资源库。同时，校园网站还为我校教师供应ftp,email,vod视频点播等效劳。 今日，我们是将试验小学近几年在语文教学改革中的一点思索、探究和一些尝试以及困惑坦诚地置于各位教师的面前
7、，盼望能得到各位专家、教师的指导和帮忙。在这里，我需要特殊指出的是，今日我们所展现的课改试验工作的想法和做法，其实许多学校都已在实施和讨论，也总结了不少有益的阅历。我们在这里不揣浅陋，就是想通过此次活动，给我校的语文教师搭建一个对话、展现、提升的平台，在各位富有阅历的专家教师的教导帮忙下，以这次活动进一步地促进我校语文教师将讨论与教学实践融为一体，促进教师们的专业水平的提高，并促进我校向学习型、科研型、实践型、总结型的教研组织再迈进一步。 自XX年秋季课程改革开头在国家级试验区启动至今，已历经了四个年头。我校也同新课程一起走上了一条探究之路，教师们在这条布满艰辛，更布满盼望的探究之路上洒下了辛
8、勤的汗水，也迎来了收获的喜悦。在我校的语文课堂上，教师们试图努力转变学生的学习方式，重视拓宽教学内容，丰富语文实践活动形式，力求表达全面提高学生的综合素养。但是，由于新课程理念要求下的新课堂问题多，困惑多，冲突多，因此，以往教师孤军奋战的教学讨论方式已不再符合新形势下的新课堂。在我们提倡着“自主、合作、探究”学习方式转变的同时，我校也在不断修正学校的教研方式，同很多学校一样，我们将我校的教研视角定位在群研上。群研在我校是校本教研与校本培训相结合的一个操作层面。XX年6月，我校进展了首次校本培训，当时，张平主任、李晨红教师等专家做了切合教学实际又具指导意义的理念的引领，令我校的教师受益匪浅。 其
9、实，试验小学的群研工作历时已久了。这些年来，我校的语文教研在校领导的关注和天山区教研室、乌市教研中心、自治区教科所以及教育学院人文学院、自治区连续教育处等各级领导的专业指导下，本着扎扎实实搞教学的精神，特殊重视加强教研组内的群体学习和教学讨论课的沟通。这几年，在前一任主任梁主任的详细指导下，学校始终坚持教研组隔周学习的制度（本学期改为一周一次的教研组群体学习）。在教育处的指导监视下，各组教师以“推举与自选相结合，个体研读与群体研讨相结合”的方法开展理论学习，这样是着眼于培育每位教师做思索型、反思型的教师。同时，我校注意在教学理论引领下的教学讨论课的实施，特殊是自课程改革以来，我校有幸担当了自治
10、区小学语文阅读教学中“自主、合作、探究”学习方式的讨论课题。在教研专题探究的驱动下，我校紧抓各教研组的组内讨论课的课堂实践工作。为了让教师尽快地将新课程理念转化为教学行为，试验最初的两年里，我校各教研组每位教师每学期上组内讨论课达23节（每次上课前上报学校，通知各科教师听课）。同时，教育处特别重视教师课后自我反思力量的训练，写教学反思是我校的教研制度。其间，我校每学期坚持开展不同形式的校级教研活动（如校本培训，教师间的教学比武，家长开放日活动、青蓝工程等），充分开掘校内有潜力的教师，并发挥骨干教师的辐射作用。在理论引领下的较为夯实的课堂实践，使得我校教师积存了比拟丰富的教学阅历，根本到达了全员
11、参加、全员提高的教研目的。 在这样的积淀下，我校语文教研就逐步形成了自己的教科研特色：以校本教研为突破口，立足基层教研组，实抓群研工作，教研组工作求真、求实、求活，充分发挥学校教研组长和骨干教师的作用，群策群力，博采众长，积极推行“集体备课、尝试走班、集体评课” 的群研制度，以课堂教学为主阵地开展教学讨论，提升教师的教科研力量。 下面，我就将我校的“集体备课、尝试走班和集体评课”的一些探究及思索向各位教师做一个汇报,盼望能得到大家的批判指正以及更好的建议。 一、 集体备课： 1、 提出：其一，新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个教师的特长，相
12、互取长补短，群策群力，增加了教师之间的合作关系，使原来势单力薄的教师个体走出封闭的圈子，每个教师的个人优势被整合为集体的才智，会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计；其二，以往的备课，每个教师要备一本书的内容，不但花费的时间长，而且每个单元、每课内容都备得不是很精巧。费时低效，甚至有些教师为了应付检查，就干脆 “抄教案”。因此，我校于两年前正式提出自己的集体备课方案。 2、 实施： （1） 原则： “集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”（田校长提出） （2） 措施：其一，备课时间、地点、人员制度化：我校以教研组为单位，每周固定时间在各办公室集体备课；其二，备课内容和主备人员制度化：教研组
13、每人主备一至两个单元，就这个单元的内容进展细致、深入地备课。每周教研组活动时，按单元由负责主备的教师先讲解自己所备单元的整体思索和每课的重难点、教学设计以及教具预备等；其他教师边听边在语文书上做具体的记录，然后全组教师共同协商，制定出一份比拟完善的教案，并把这一单元的教案，拷贝到每个班的电脑中；其三，共性修改制度化：每位教师依据个人教学风格及本班学情，对集体备课教案进展再制造，使之成为一份适合个人特色和本班教学的共性化的教案；其四，准时反应制度化：在集中教研组集体才智与使用本人共性化教学策略后，效果如何，要准时反思，做好后记，沟通总结得失，形成习惯。（集体备课上网，个人备课、教学反思教育处会随
14、时抽查并总结） 3、 收获：其一，让每位教师集中精力备好一至两个单元的课，提高了每位教师的备课质量；其二，也减轻了教师的负担，节约了时间，让每位教师有更多的时间投入到课堂教学中；其三，集思广益，“以思维碰撞思维，以才智点燃才智”，充分发挥教研组“群研才智”，做到了资源共享。 4、 思索：在我校推行由个人备课向个人与集体合作备课转变的同时，我校语文教研在思索由于新课程课堂教学的动态生成性，集体备课还应提倡由静态备课向动态备课转变；由于备课是终身随时的感悟，不仅仅是写在纸上的文字，因此集体备课应由文字教案向文字与思维相结合的教案转变，对于富有讨论精神与教学阅历的教师 ，我们还在思索向“0教案”过渡
15、的尝试。 二、 尝试走班： 1、 提出：其一，教师的需要。我校的语文教学根本是以一贯之从一年级带到六年级。尽管始终推行群体学习，组内教研，校本培训，但依据班级个体，不行避开的是局部教师仍会消失“闭门造车”的现象。因此，学校应努力为教师搭建一个自主学习、沟通、展现的平台，为教师的教育教学提升、班级治理自我反思、自身专业进展供应有效的支持；其二，学生的需要。孩子的天性是追求新、活及变的。但是在目前相对封闭的教室里，学生要满意享受全部的优质教育教学资源，至少是与本年级的全部教师沟通的愿望都是很难达成的。那么，我校就力图为孩子们创立一个“欢送本年级教师走进我们班”的时机，先满意孩子们小小的愿望，让他们
16、在与本年级教师零距离接触的过程中，学会适应不同的教师，猎取不同的信息，提高学习学问的兴趣。基于这两个需要，两年前，我校田征校长提出试行教师走班制。 2、 实施：其一，以课改龙头年级为试点，由“自主、合作、探究”课题组的教师们先行做走班试验；其二、由试点教师介绍走班阅历及教训，然后推广先进阅历，并建议各语文教研组实施全员走班制。（本学期建议每位语文教师设计一节精品课，在本年级走班，年级组教师听课评议。） 3、 收获：其一，学生的收获。每位教师具有不同的教学风格，每节课的训练侧重点也不同，每一节走班课都是经过细心预备、细心设计的，可以说一次走班课就是一次公开课。与不同的教师合作上一次走班课，从学生
17、自身而言，提高了对不同教师的适应力量，感受到不同的教学风格，同时体会到不同教师上课所带来的新奇感，满意了孩子求新求变的愿望，极大地调动了学生学习的兴趣。其二，授课教师的收获。不同的班，不同的特点，对教师的组织教学、教学机制是一次极好的训练和考验，提升了教师针对不同的学情调整教学策略的力量。作为走班的施教者，体会到了不同班级的学生思维、学习习惯、语文素养等方面的差异，有助于发觉自己在日常教育教学中无视的问题，更好地提高自己的教育、教学治理的力量和水平；同时在完成教学后针对教学中消失的问题能更全面、更深入地反思和修正；其三，听课教师的收获。作为同年级的听课者，以“旁观者”的身份更能发觉自己在本班语
18、文教学、班级治理方面的缺乏与欠缺。通过走班课，听课教师看到的不再是一个班，而是一个年级、一个整体，从学生、教师的方方面面做了一次很好地横向比拟，发觉的不再是个别的、特别的现象，而是全面、普遍的现象。从而，对年级组的教研水平、团队共进都有着特别重要的意义。 4、 思索：目前我校的走班制是立足于教研组的。但针对学校要到达优质资源的共享与有效沟通的教研目的，仅仅立足于本教研组的走班尝试还远远不够。因此，我们在思索：其一，年级大课走班尝试；其二，跨年级走班；其三，跨学校走班。走班制的逐步实施，就是为了促使教师从不同的教育对象、教育情境中吸取阅历，并逐步完善和提高自己的教育教学力量和素养。 三、 集体评
19、课： 1、 提出：授课、说课、听课、评课是学校反思性教研的常规工作，集体评课也是很多学校的日常教研工作。我校语文学科在推行集体评课的教研定位上，是与校本培训接轨的。一次集体评课，就是一次有意义的案例引领式的培训。以一个个鲜活的课堂教学范例为载体，通过对课例的点评和分析，共同提炼出教师们平日教学中的问题和困惑，再合作设计突破的方案并从教学实践中得到验证，从而提升教研质量。 2、 实施：其一、组织活动。我校每学期召开一至两次的校级教学研讨活动（教学竞赛 十几年来，根本上是每年一次；家长开放日让学校的每一位教师都站到了家长的面前，请家长评价，与家长互动；青蓝工程汇报课一年来，田校长全方位而长远的思索
20、，细心的部署及教育处、师傅们扎实有效的指导、徒弟们虚心的学习；校级推优课“众人搭台，一人唱戏，大家受益”），为教师们集体评课供应了平台；其二、形式多样。我校组织由下至上的集体评课，即先由各教研组或学段教研组沟通评议，再以宣讲或“沙龙”及“培训”等形式组织全体语文教师集中评课，为教师们集体评课创设对话、民主、具有指导意义的研讨气氛；其三，明确分工。在集体评课的过程中，对于每位参加的教师均做到人人有分工，由学习层的教师做课堂实录的记录，由资深教师整理、宣讲评课稿或案例分析，由专家教师提炼有指导意义的教学问题和教学困惑，参加的全部教师 争论沟通。 3、 收获：其一，评出了方向。以教学为媒介、课例为载
21、体的集体评课聚合了教师们的视野，提出并解决了共同关注的教学问题，帮忙教师找到了教学讨论的方向；其二，评出了进步。有人说：“教师之间的广泛沟通是提高教学力量最有效的方式”。教师们在具有深厚讨论气氛的集体争论中时常迸发出教学灵感，还有的从沟通中受到启发，找出解决问题的方法，这就加快了教师教研力量提升的速度；其三，评出了团结。每一次集体评课就是一次珍贵的学习，教师与教师之间的互动、沟通、共享，会促使教师们用开放的心态彼此发觉、彼此观赏、彼此接纳，促进了教师间的团结。 4、 思索：目前我校的集体评课还停留在“示范教学对话反思”的被动式阶段。为了促进我校语文教师专业的进一步进展，我们在思索既保持侧重争论
22、式的案例教研，又要引导教师们开拓包含行为跟进的全过程反思课前，先提炼教师真实的教学困惑或问题，带着实际需要解决的问题进展教学设计；课中，以探求解决问题的策略和方法进展教学；课后，选取多方对话、自我反思的话题，力争引入视频案例的技术，从而引发教师思维碰撞，提升案例争论的理论水平和教师理性思索的深度。 今日，我将试验小学语文教师们近几年在教学讨论上的一些不成熟的做法及思索做了简要介绍。之前，宁教师和李校长对我校开展这个研讨会赐予了热忱的指导。宁教师反复强调要办得有特色，让参加的教师们不虚此行。对于特色的定位，我想，我校这些年就是突出了“研”和“实”。在我校校领导所一贯要求的以讨论为先导的扎扎实实的
23、教学实践中，我校的教师们用笃学实践来构建一个和谐的学习型、科研型组织，求得专业进展，从而最终实现教育的终极目的：“为了每一名学生的进展！” 小学数学评课发言稿 各位领导、教师： 大家上午好！ 伴着时间这匆忙的脚步，我们又迎来了XX年的教学讨论周，XX年，许多地区将它看作是有效教学年，我想此时我们相聚在东苑小学开展着以有效教学为主题的研讨活动是有着特别特别的意义。 上午我们听了两节课，分别是人教版三上、四上数学广角的内容，这是人教版新教材中增加的一个新内容，也是人教版教材独有的内容。看过教材的教师都知道其实这一内容就是我们常说的奥数，以前的教学只针对个别优等生，而现在却要面对全班学生，可以说这是
24、一个具有思维挑战的课题，是一个新的探究。它呈现了在小学数学教学中对详细数学思想方法的探究，让学生在学习数学学问的同时，领悟其中的数学思想方法，形成数学素养。那么怎样让学生在问题解决的过程中亲历思想方法的形成过程呢？在这儿我们就这样一个详细内容在研读教材的思路和策略上作了粗浅的尝试和探究。 参考教师用书，不难发觉上面的教学建议是这局部内容的活动性和操作性比拟强，学习方式大多是采纳动手实践及小组合作，所以相当一局部教师把这类课当作是活动课，归在综合实践运用这一领域，因此我们首先作了一个归类整理工作，明晰了数学广角在课标中的地位，通过学习，我们知道了数学广角的内容都属于数与代数领域中“探究规律”。（
25、数与代数领域：数的熟悉、数的运算、常见的量和探究规律）。同时我们还对分布在几册教材里的相关和相近内容作了一个清楚的了解，比方说关于排列组合的学问是分布在二上和三上两册教材完成，理解了该内容的前后联系，才能更好地把握教材。更好地提高自己使用和驾驭新教材的力量，极大限度的避开课堂教学中的盲目性和随便性。 在研读教材时我们看到了这一内容的主题图已经很好地创设了学习情境，图中供应了相关的问题信息，不仅显示“教什么、学什么”，而且供应了“怎么教、怎么学”的思路，并为学生供应积极思索与合作沟通的时机。但是我们怎样才能把教材中供应的教学思路转化为自己的教学策略呢？教材呈现方式只在肯定程度上提示着教学方式，开
26、头我们的教师在上这节课时也只是把它当作问题来教，只是注意引导学生说出问题，把解决课本上的详细问题当作教学目标，其实它应当是学生在解决问题的过程中形成对策略的体验，应当给学生一种思想，让它们生长学问。 四年级上册数学广角一单元向学生渗透的是运筹思想和对策论方法。其中例1是烙饼问题，怎样操作最省时间，充分利用资源(锅要充分利用，尽量不空着)，例2是沏茶问题，能同时做的事情尽量同时做，在实际备课中我们发觉例1的教学难度比例2大，由于例2更贴近学生的生活实际，另外假如将两例题安排在一节课内，教学容量又太大，不能很好地完成教学任务，于是我们对教材进展了重组，选择了先单独教学其中的例2，上午的其次节课就是
27、围绕例2绽开教学的。听完这节课，我的感受是：首先我认为这是一节常态和朴实的课。这节课创设了有效教学的情境和策略，使学生产生了学习的需要，他们在操作的过程中思索，在生活阅历中学习数学，他们在课堂上是专注和投入的，感受到优化的过程和优化带来的好处，学生在操作后的沟通中说到：我忙着思维都来不及写了；请允许我说出来等等。他们表现出来的情感是真实和鲜活的， 四年级的孩子已经积存了肯定的生活阅历，课始教师选择了课本上的主题图，但并没有马上提出活动课题，怎样呈现？教材是静态的，因此教师让学生发挥想象，看图说一段话，语文作为学生生活的重要组成局部，理所固然地应当为数学学习供应源头活水，在这儿语言文字作为载体触
28、动了学生的思维。教师接着又问要想喝茶需要哪几道工序？此时学生调用生活阅历，将心思集中到课堂生活中来，随着学生的答复教师相机板书，连续追问：那你们能估一估每道工序也许会用几分钟吗？关注细节就是追求教育的才智，这一个小细节就是借助“估”让数学教学更好地还生活面貌，有利于增加学生对四周事物的敏感性和主动捕获信息的力量，从而促进他们的观看力，引导他们时时到处留意留心生活中的很多常量，并积淀成生活的常识。但在这儿教师的评价语言有些贫乏，未能真正起到表扬的作用。大多数学生估的特别接近精确值，虽然学生自己说是猜，但这并不是盲目地猜，也是在肯定的生活阅历根底上，但教师只是说你们和我想的都一样了，在这儿教师可以
29、这样评价：你们的生活阅历很丰富；你们真是生活中的有心人啊！等等。在此根底上教师再次追问：怎样才能让客人尽快喝上茶？问题层层递进，操作活动拾级而上，这个问题是生活中的实际问题，学生相当熟识，同时小学生更简单理解情境，而且他们已经具备所需要的数学学问，学生们被教师的问题吸引住了，探究新知的情感被激活了。这时教师放手让学生依据自己的水平摆放学习材料，借助流程图使问题的构造更清楚，流程图是一个学习策略，教师结合查找最正确方案展现了学生探究活动的过程。 在这儿我想和大家说一个小插曲：这节课的教学是以小组合作学习方式为主，当时在其次次试教时，例1的教学中教师采纳的都是四人一小组用学习材料摆一摆，合作沟通，
30、当时的想法是让每个学生的生活阅历在沟通中得到充分的发挥，可以拓展学生思索和解决问题的思路。可两次的试教中上课的教师在巡察中发觉经过这样的沟通后只消失了一种方案，而且只是最优方案，但我们都知道这节课的教学重点是通过日常生活中的一些简洁事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中查找最优的方案，体会优化的思想。有比照才能更好地体会优化，只有一种怎么谈得上体会优化？于是我们进展了预设，假如在第三次磨课中还是只消失了一种方案，那么上课教师自己出示另一种方案让学生们进展比照从而体会优化，第三次磨课中我们按预设正常进展。课后我们开展了争论，小学数学教学中的许多内容都适合于合作学习，但合作学习何时介入
31、，那应当是以个人思索为前提，一般当消失个人难以解决的问题时采纳。为什么只消失一种而且是最优方案，我们的思索是由于生活阅历比拟欠缺或数学学问不够扎实的学生在与同组伙伴的沟通中得到启发，所以可能未消失教师想要的其次种方案，但应当说在尽快让客人喝上茶的最优方案上小组内学生达成了共识，这种合作沟通是有效的，但是我们还是打算在例1教学中转变学生活动方式，多安排了一些小组，同桌两人一小组，尽可能地让每一个学生都能依据自己的特点以自己的步调进展学习，假如还只是消失一种方案，那就证明学生的生活阅历和学问储藏比我们教师预想的要多，固然我们只能依据学生实际来组织教学，由教师直接出示另一种方案进展比照，并运用数学思
32、维为选择的方案进展合理的阐述，今日的课堂就消失了我们预想的2种不同的方案。但这时有一个同学还有不同的方案，惋惜教师并没有留出足够的时间让他表述清晰，而只是简洁地认为他说的和其次种方案一样，其实不尽然，由于在试教时也消失过这种状况：学生可能认为洗水壶（1分钟）和找茶叶（1分钟）能够同时进展，在这儿要让学生理解虽然这两道工序所用时间一样，但还要考虑到能不能优化的问题？优化过程不是仅仅呈现学生不同的方法就行了，而是比拟方法之后，思索：能不能优化？怎样优化？所以教师应当让这个学生大胆地、完整地说出自己真实的思维过程。 习题是教材的一个重要组成局部，教师选用了一个与例题匹配的根本题（教材上练习第2题），
33、让学生熟识的生活事实再次进入课堂，使数学有了亲近性和现实性，从而引起了学生的共鸣，学生在自己的生活阅历中感悟数学，学会用数学眼光去观看客观世界，增加了数学应用意识，学生熟悉到生活中有数学，在学习中感受数学，很好地起到了稳固新知的作用。 固然在这儿同样只消失了一种最优方案没有凸显出解决问题过程中不同策略的呈现、比照和调整，也可以说这样的话教学重点不够突出，但我想我们应当敬重课堂事实，我们的理解是在数学学习中，解题是最根本的活动形式，解决问题的过程也是数学思想方法的运用过程。学生在例1的教学后已经产生了初步的运筹思想，所以结合丰富的生活阅历，他们直接用生活的眼光去选择了最正确策略，课上我们也听到了
34、学生的答复（用最短的时间去完成最多的事情），那么在这儿教师所要做的就是引导学生依据生活阅历对解决问题的最优策略进展合理的解释、分析和评价。但建议教师多让几个学生说说。 然后教师诉诸生活找原型，联系实际讲数学（课堂上学生说的很精彩：吃饭时可以听磁带；洗衣机洗衣服时可以拖地等等），学生的生活阅历转变成为了才智阅历，真正让学生把学问用于学习和生活、学会学习和生活，提高生活力量。 最终教师安排了一道变式题，与例题不是完全匹配的，起到加深理解新学问的作用，此时安排了小组合作学习活动，应当说此时的合作沟通有了厚实的“物质根底”，学生将实际问题转化成数学问题，自觉运用数学学问去解决实际问题，并能充分展现自己
35、思想，陈述自己的想法。但第一种方案最好让学生说清晰，由于流程图上只看到爸爸取文件的路线，其实妈妈的购物时间是含在爸爸取文件的时间当中，妈妈只需在超市门口等1分钟，要结合算式让学生理解这一过程所用时间。总之整节课学生的学习心情饱满，参加学习活动的积极很高，这都说明他们体会到了数学思维的乐趣。 现在情感目标的实施越来越受到教师们的关注，但经常会有游离于外的感觉。本节课课尾布满诗意，教师选择了切合教学内容的文字材料：朱自清先生美丽的散文匆忙，教师入情入境的话语激发了学生的情感体验，科学合理地安排时间，节省珍贵的时间，让我们留住时间那匆忙的脚步吧！教师对课程资源进展了有效的整合，以知生情，最终使数学学
36、习变得生动饱满而深刻，三维目标有机融合，教育无痕，我想这就是数学的文化价值所在吧。 既然是讨论课，那自然也就产生了一些问题，这也是我们在教学这类课时一个共同的问题：练习设计缺少层次感，挖得深,有没有必要呢?对个别学生来说，最根本的都难以理解；但对另个别学生来说，却想学得更多些。关键是，在四、五十人的课堂内，如何使他们都有满意、胜利感？固然上午两节课中也存在着这样的困惑。 应当说磨课的过程是布满艰辛和才智的过程，我们享受这个过程，在这讨论过程中，教师们都在成长，我-教研员也在成长，所以最终我想对大家说假如今日的您能走进我们的课堂，且有所思、有所悟、有所得，那将是我们最好的期盼。 以上是我一些不成
37、熟的思索，缺乏之处请大家指正。也特别盼望在座的教师们能就这个话题连续绽开沟通。感谢！ 小学英语评课教师发言稿各位领导、各位教师：大家好！我是市试验小学的张利琼。今日我很荣幸坐在这发言，感谢王教师给我这个时机。其实，我只是一名普一般通的小学英语教师。在十年嗑嗑绊绊的小学英语教学中，我不断学习探究，渐渐积存了一些对小学英语教学的个人阅历。今日有时机和大家一起探讨，我感到很快乐，假如说的不当之处，还请各位多多包涵。在这次全市小学英语优质课竞赛中，共有14节词汇课。14位教师每一位都能仔细钻研教材，抓住重难点教学，努力了解学生，完成任务教学。各位教师各尽所能，各展其才，给我们带来14节优秀的课。下面，
38、我就从三个方面对这些课做一下小小的点评：一、对词汇课的熟悉词汇课听起来好象是单纯教几个单词，但在语言教学中我们应把握这样一个原则：词不离句，句不离境。这两句话说的什么意思？就是说在教学中教单词的同时，离不开句子的教学，教语句的同时不能脱离环境的创设。在这次竞赛中，我们7号教师和9号教师就做的相当不错。7号教师教授的是四种水果：pear, orange, petation 、chant 、tpr 、look and match、 listen and point、 listen and draw 、guessing game和 task-based等教学方法，实行了师生操练、小组操练、生生操练等
39、多种形式，给人一种多姿多彩的感觉。特殊提出的是6号和10号教师，她们可能不是英语专业毕业的教师，但她们能充分利用空中资源，和学生一起学习，一起做嬉戏，共同操练，这很值得让我们去借鉴。4. consolidation and extension 就是对我们所学的学问做一个总结和拓展。这几部教学环节相辅相成，相互联系。教学时我们可以用简洁的嬉戏、歌曲甚至是短短的几句课堂用语就能将它们自然连接，渐渐过渡，但有许多教师经常无视这些，使的下一个环节消失的有点突然。竞赛中我认为做的比拟好的有4号、7号、9号、13号等教师。三、关于课堂教学细节的处理优秀的课堂之所以优秀，除了教学构造外，还有细节的独特处理，
40、就如人一样，七分长相三分装扮。如1号、2号、10号教师的cai课件，4号和9号教师独特新奇的词卡，4号和13号教师美丽的板书设计，11号和12号教师多样的评价语，13号和14号教师完整的评价体系（形成性评价与终结性评价相结合），5号和12号教师好听的语音语调，特殊是12号教师夸大的语音语调和态势语，这些都留给了我们每一个在场的教师深刻的印象。初中评课发言稿 有关体育评课的发言应当预备怎样的稿件呢？以下是小编收集的相关发言稿，仅供大家阅读参考! 大家好！我是跃升里小学的xxx。 我今日做的这节课是一年级看图写话的期末复习。看图写话是小学语文教学的重要组成局部，是培育学生的观看力量、想象力量、表达
41、力量和思维习惯的重要凭借之一，为了训练学生的语文综合运用力量，并且和中年级的语文写作相连接，从低年级就要逐步开展肯定的写话训练。由于这是一堂复习课，学生已经把握了“谁 干什么”的句式，这也是我们期末复习的重点，结合学生的已知，我设计了如下的教学步骤： 以连一连的形式帮忙学生复习稳固“谁 干什么”的句式。 2 以填一填的形式，让学生依据给出的提示把句子写详细，层层递进，提高难度，让有力量的学生尝试用“什么时间 谁 在什么地方 干什么”的句式把句子说详细。一般学生把握“谁 干什么”的句式就到达了看图写话的根本要求。同时，我结合大纲的要求让学生初步学会使用句号和逗号。为每一位学生都制造了可进展的空间
42、。 3 以写一写的形式，让学生进展看图写话的训练。由于这是一节复习课，所以让学生在说的根底上去写，然后去检查，教给他们看图写话的方法，也培育了学生逐步养成检查的习惯。由于这是复习课，每个环节我都让学生进展总结，在教师的指导下，复习稳固看图写话的方法。最终由学生自己小结的根底上，本着学有所得，学为所用的原则，帮忙学生编了一个小儿歌，让学生在写作中正确、奇妙的运用。通过这次的做讨论课，我的教学理念有了的转变，课堂实践力量得到了提高。下面我就结合刚刚这节课，谈谈我的个人体会。 我先谈谈我感觉几处胜利的地方： 进入填一填的练习后，我利用提示语的方式让学生把句子补充完整，通过比拟第一二句话，让学生知道用
43、上“在什么地方”使句子更加详细了。再通过引导启发，由学生说出，句子的开头还可以加上“什么时间”就更加的详细了。由于学生把握的时间只是局限在“早上”，“中午”等等，我给出了在“语文课上”，又引导学生自己来说。其中一个学生答复了“数学课上”，我准时通过引导让学生留意到图上小朋友看的是一本语文书，让学生进一步稳固要“认真观看”的概念，同时让学生明确想象要合理。2最终，在观看、沟通的根底上，让学生去试着写出一句话。我就“认真观看”这个要点给出了一句话：早上，明明和小文在院子里下象棋。让学生自己来发觉其中的错误，图上实际是两个小朋友在下围棋。进一步培育了学生观看的力量。3本着“学有所得，学为所用”的原则
44、，我给学生设计了一个看图写话的小儿歌，强化了看图写话的方法，也变于学生的记忆和运用。 在这节课上，我也消失了许多问题： 例如，刚刚我提到的，在观看看语文书这个环节时，我应当在学生说出“数学课上”以后，当时就让学生再来说一说，然后让其他学生仔细听，由他们自己去发觉其中的错误，引导学生要“认真观看”的同时，还要想象合理。2在观看课件的过程中，我发觉自己多处都消失了“那么”的口头语。在今后的教学中，应当刻意的去发觉，改正，使得自己的语言更加的简洁、精练。3评价学生的时候应当在充分赐予确定的根底上，对其他学生提出更高的要求。我评价仅仅是“你真棒”，“你答复的真好”等，没能说出好在什么地方，就显得评价的
45、语言过于单调，缺乏新意。 我是第一次尝试这样的讨论课，实践阅历不够丰富，还有许多的缺乏之处，也盼望在座的各位教师给我提出意见，帮忙我进步。最终，在这里我还要感谢赐予我大力帮忙的简主任和xx教师。感谢大家！ 初中评课发言稿语文工作室评课活动发言稿 语文工作室3月13日活动评课稿各位语文界的同仁，大家下午好！首先，我代表工作室全体成员，诚心感谢仙踪中学各位领导和语文组各位教师对本次活动的大力支持；同时，我还要感谢县教研室的张先富主任，对本次活动的积极推动；感谢各位兄弟学校的领导和专家。刚刚大家的发言非常精彩，以恳切的态度实事求是地对两堂课进展了深入细致的分析，尤其是计主任和赵书记的发言，切中肯綮，
46、入木三分，让本工作室在座的各位成员受益匪浅，我对大家深表感谢。今日既是学术活动，大家本应畅所欲言，但是由于时间的关系，可能无法满意各位同仁的愿望。对此，我深表歉疚。下面，我先就两位教师的课作一简要分析。我觉得今日下午两位年青教师让我觉得眼睛一亮，我们认为仙踪中学语文组是一个有着强劲实力的、布满活力的教研组。两位教师阳光活泼，语言简洁流畅，课堂的节奏掌握得非常得体，面对那么多专家和领导，整节课表现出非常娴熟的驾驭力量，让人刮目相看。先说一下王玮教师，总体觉得她对这节课的目标定位是非常精确的，李白的蜀道难是一篇古体，属必修内容。在设计的时候，教师留意到了根底学问的落实，正音正字的过程也是一项不少的
47、。听录音诵读并且指出读错字音，培育了学生批判意识和质疑精神。本节课的教学目标设计指向三个方面：即自然美、意象美和情感美，对于高一学生来说，把诗歌的目标定位在美的体验，符合课标要求。由于蜀道难这首诗从主题来说，在学术界始终是个特别麻烦的争辩对象，到目前为止，至少四种说法。即便如王教师在课堂上所说，是送友人入蜀，也还是个谜。此说依据为原文：“问君西游何时还”，“锦城虽云乐，不如早还家”；但是，仅凭这两句就确定是一首送别诗，未免武断。关于此诗，明代学者胡震亨在唐音癸签卷二十一说：“蜀道难自是古曲，梁陈，止言其险，而不及其他。（白）则兼采张载剑阁铭一人荷戟，万夫趄趑，形胜之地，匪亲弗居等语用之。为恃险割据与羁留在佐逆者著戒。”对李白此诗在古题之外翻出新意赐予了较高的评价。孙绍振先生说：“蜀道难之所以成为千古绝唱，其难能珍贵，就在于突破了乐府古题的单纯空间的夸大性铺排，呈现出多给复合的意象系列和情致起伏。在时间上，纵观历史，驱遣神话传奇；在空间上，横绝云岭，驱策回川；在意象上，天马行空，颜色班斓，纠结着怪与奇，交错着惊与叹，赞与颂。”在艺术上的突破是两位学者的共识。因此，王教师选择的抓手无疑是正确的。其次理由是，对于根底比拟差的学生来说，一下子读懂这首诗是一种奢望。我们