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1、小学语文评课发言稿小学语文评课发言稿1各位领导、同行们，大家早上好！在这初冬季节，我们团聚清茶飘香、人杰地灵的大寨，共同参加、见证云县教化局举办的三优活动，更感荣幸的是我能代表小学语文评委组向大家汇报小学语文组的竞赛状况。下面，我将通过四个方面对各位领导与同行汇报我们组的评课状况。一、感受1、活动组织严密。县教化局高度重视此次活动，十月份就发文要求各乡镇细心打算，这是活动得以顺当开展的保障。2、各乡镇对活动高度重视，选派的选手年轻、优秀，能代表各乡镇的最好课堂教学水平，并能引领全县的课堂教学改革向纵深发展。3、大寨镇党委政府、教办、学校全力支持，使活动得以胜利进行。4、大寨完小老师热忱、周到的
2、服务使我们感受到了暖和，而孩子们真诚朴实的笑脸和一声声礼貌的称呼、问候以及好学的精神也深深感动了我们。二、课赛的亮点本次课赛是对我县一学期以来的课堂教学改革状况的检阅，所以意义深远，它既是对我县课改工作的一个小结，也将对我县今后的课改工作指明方向。此次参与小学语文组竞赛的共有来自12个乡镇及云县爱华完小的13位老师，课赛内容涵盖了小学一到六年级。尤其值得一提的是参赛老师年轻化，最小的老师虽仅有21岁，但他们给我们展示了新时代老师主动向上的风采与阳光健康的精神风貌，而且难能珍贵的是十三位老师的整体素养都较高，他们细心打算，风采各异，为我们供应了十三节精彩纷呈的优质课。1、授课老师有语文意识，能把
3、握住语文工具性和人文性的特点来教学。有依据课标要求培育学生语文实力的意识和理念，设计课时从教材解读、学情分析、教法学法的选择、目标设定及环节支配上皆有所思索，教学内容的把握基本能按学段目标突出教学特点；教学呈现方式上注意文段选点铺设，注意朗读理解感悟，基本杜绝了肢解文原来学习语文的做法，努力在点与面上将工具性与人文性统一起来。2、老师角色定位精确，学生主体地位得到充分体现。老师的组织、主导作用明显，面对全体学生，从一个“请”的手势、点头、微笑或翘大拇指等动作体现了老师对学生的敬重和同等相待；师生参加、互动沟通氛围浓郁，如华蜜镇的李仕玲老师执教的老人与海鸥就是通过老师不断的引导使学生深化学习，从
4、而帮助学生感悟、驾驭文章的主旨。3、老师的基本功扎实，学问底蕴丰富，课堂目标定位精确，教学设计实力高，环节设计合理，能体现以学定教的理念；有的教学设计新奇，能充分调动学生的认知欲望，有利于培育学生的探究实力，如爱华镇的沈嗣瑜老师的月光曲的小组合作部分的设计就较为新奇，利于学生参加、合作探究；有的老师语言富有激情和感染力，有亲和力，便于与学生同等相处；有的老师板书工整，设计既能体现文章脉络，又较美观。4、注意情感教化，充分体现情感目标。各位老师利用创设情景、多读感悟、重点词句理解等方法，帮助学生理解文本情感，引领学生走进所创设的情景之中，引起共鸣，从而感受人间真情，并抒发自己的情感，例如大寨的王
5、仙老师、涌宝杨永晶老师执教的假如就是在让学生充分阅读、感悟的基础上引发学生的创作热忱，抓住诗歌的补白点续编诗句：假如我有神笔，我会有的学生说要给盲人带来光明，有的学生说要给农夫画出粮食，还有学生说要给自己的外婆画一个会煮饭的机器人等等，学生稚嫩的语言让人感受到童真的可爱与美妙。5、课堂教学评价不再单一，出现了多元评价的现象。如栗树的王祖伟老师执教的七律长征和大寨王仙老师执教的假如就出现了学生对老师的朗读评价与学生之间的相互评价和老师对学生的评价，这应当是一个可喜的转变，表明老师的教化教学观念有了详细的转变。6、现代教化技术胜利引进课堂。虽然我县各个乡镇条件不一，但是大家都将多媒体用于协助教学，
6、而且大部分多媒体课件设计精致，把文字、图片、视屏、动画、音乐等各种资源进行有效整合，这是教学资源的主动扩充，也是老师教化观念进一步转变的体现。特殊是偏远的栗树、后箐等乡镇的老师努力打破了条件限制，大胆尝试运用，尤其年轻老师的多媒体课件制作效果和运用娴熟程度都较好。7、多种资源、多种教学方法并用，丰富语文课堂。文本、课件、卡片、头饰、简笔画和讲授、朗读、嬉戏、角色扮演、小组合作等穿插课堂，生动了课堂，并且真正协助了教学，提高了课堂教学效果，其中爱华完小的潘红梅老师奇妙地运用美丽的体态语言帮助学生学习，符合二年级学生的心理特点，不但生动传情，而且活跃了课堂，引起了学生的剧烈情感共鸣。8、注意创设课
7、堂教学情境。老师们重视课前嬉戏，轻松活泼的嬉戏能使学生放松心情，充分调动他们的学习热忱与学习欲望，使他们更好地进入学习状态。再者，无论是导入还是课堂学习与沟通展示各环节之间的连接，老师们均注意入情入境的引导学生学习语文，用生动的语言、故事、音乐或课件创设诞生动的情景和互动的氛围，帮助学生尽快进入学习情景，尽快感悟文本所蕴含的情感，如漫湾的字文香老师的导入就是通过自己的现场演唱引导学生感受音乐的魅力从而顺当进入教学环节。9、老师重视对学生的激励，激励语言和激励方式丰富多彩，有的激励为学生树立了学习的榜样，如潘红梅老师的“这个小组起先学习了”或“这个小组真会合作”等，促使别的孩子也尽快进入学习状态
8、，而不是生硬地要求学生；忙怀的周文俊老师跟读书读得好的学生握手等等。10、重视了双基的教学与巩固，低年级教学突出了识字教学；大部分课堂重视朗读训练，通过老师激情范读、配乐朗读、听录音和学生多种形式的读帮助学生理清文本内容，体会文本情感，并在感悟文本情感的基础上内化为自我相识，使自我情感得到进一步升华。11、大部分老师注意教学拓展，既重视利用教材教学，又不仅仅局限于教材内容，而是依据学生实际大胆拓展学生的思维。如字文香老师执教的伯牙绝弦就不局限于高山与流水，还引导学生感悟明月与清风，从而使学生更能理解知音的含义。12、注意学法指导，例如李仕玲老师的给文章批注，潘红梅老师的学法归纳、引导。三、有待
9、改进之处可以说，即使一节胜利的课也会存在或多或少的败笔之处，正视不足能让我们更快成长。纵观十三节语文课，亮点多多，但不足也不容我们忽视。1、目标设定上把握还欠妥，有些课设定的目标过大，过全，导致课堂容量太多，难于突出重点，突破难点。有些课目标设定上有偏向，没有将三维目标有机结合起来，过于偏向情感看法价值观教化。2、问题设计不够精炼，琐碎问题过多，有些课通篇都是问题，而效率不高。3、选点之后的分析过多，强化阅读感受的时间支配过少，而且部分老师包办了学生能归纳总结的地方和内容，对学生信任不够，导致老师不敢放手，致使学生的思维得不到更好发展，特性得不到张扬，心灵得不到放飞。4、老师们的评价语言及与学
10、生沟通后临时生成的语言呈现方式有待提高，有的评价语言过于单一和无意义，不能对学生产生激励作用和导向作用。5、多媒体的运用协助了教学，但有的老师忽视了它的协助作用，过多依靠媒体，该板书的不板书，该示范的不示范，有的甚至过多脱离课本而用课件代替，失去了媒体的协助作用；有的老师不能娴熟操作计算机，课件上的错误不能当场订正，甚至连音乐播放的声音都不会自行调整，这些都在提示我们驾驭适应现代教化的教学手段刻不待时。6、大部分老师采纳了小组合作形式，但大都没有取得很好的实效，自主、合作、探究、探讨、沟通学习的效果不是很好，有的老师所设计的合作探究问题过于浅显，没有探究的价值，学生不须要合作就能完成，既奢侈了
11、时间，又不能帮助学生突破教学重难点；有的小组合作只有形式，没有内容。7、对学生的激励做到了适时适度，但忽视了对学生的表扬既要有确定，也应当有委婉的指导和引导，不能只说“你真好”或“你真棒”，而应明确好在什么地方或棒在哪，有的老师甚至滥用激励语，读个课题也表扬说真聪慧，莫非这不是一种明显和无意义的语言贿赂吗？它对学生的健康成长没有丝毫的好处。8、老师要进一步学习，提升自己的教学实力与水平，努力加强自己的教学基本功，规范一般话发音和板书的正确示范，尽量杜绝口语化和随意性较强的现象。9、有的老师对课堂上临时生成的问题视而不见，缺乏肯定的教学机灵，只顾按着设定的教学安排进行教学，没有考虑学生的实际，感
12、觉把学生当成了帮助自己表演的道具，有的甚至对学生的错误回答束之高阁，有的老师面对学生的唱读不加以指导。小学语文评课发言稿2大家好！我是跃升里小学的xxx。我今日做的这节课是一年级看图写话的期末复习。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培育学生的视察实力、想象实力、表达实力和思维习惯的重要凭借之一，为了训练学生的语文综合运用实力，并且和中年级的语文写作相连接，从低年级就要逐步开展肯定的写话训练。因为这是一堂复习课，学生已经驾驭了“谁 干什么”的句式，这也是我们期末复习的重点，结合学生的已知，我设计了如下的教学步骤：以连一连的形式帮助学生复习巩固“谁 干什么”的句式。2 以填一填的形式，让学生
13、依据给出的提示把句子写详细，层层递进，提高难度，让有实力的学生尝试用“什么时间 谁 在什么地方 干什么”的句式把句子说详细。一般学生驾驭“谁 干什么”的句式就达到了看图写话的基本要求。同时，我结合大纲的要求让学生初步学会运用句号和逗号。为每一位学生都创建了可发展的空间。3 以写一写的形式，让学生进行看图写话的训练。因为这是一节复习课，所以让学生在说的基础上去写，然后去检查，教给他们看图写话的方法，也培育了学生逐步养成检查的习惯。由于这是复习课，每个环节我都让学生进行总结，在老师的指导下，复习巩固看图写话的方法。最终由学生自己小结的基础上，本着学有所得，学为所用的原则，帮助学生编了一个小儿歌，让
14、学生在写作中正确、奇妙的运用。通过这次的做探讨课，我的教学理念有了的转变，课堂实践实力得到了提高。下面我就结合刚才这节课，谈谈我的个人体会。我先谈谈我感觉几处胜利的地方：进入填一填的练习后，我利用提示语的方式让学生把句子补充完整，通过比较第一二句话，让学生知道用上“在什么地方”使句子更加详细了。再通过引导启发，由学生说出，句子的开头还可以加上“什么时间”就更加的详细了。因为学生驾驭的时间只是局限在“早上”，“中午”等等，我给出了在“语文课上”，又引导学生自己来说。其中一个学生回答了“数学课上”，我刚好通过引导让学生留意到图上小挚友看的是一本语文书，让学生进一步巩固要“细致视察”的概念，同时让学
15、生明确想象要合理。2最终，在视察、沟通的基础上，让学生去试着写出一句话。我就“细致视察”这个要点给出了一句话：早上，明明和小文在院子里下象棋。让学生自己来发觉其中的错误，图上实际是两个小挚友在下围棋。进一步培育了学生视察的实力。3本着“学有所得，学为所用”的原则，我给学生设计了一个看图写话的小儿歌，强化了看图写话的方法，也变于学生的记忆和运用。在这节课上，我也出现了许多问题：例如，刚才我提到的，在视察看语文书这个环节时，我应当在学生说出“数学课上”以后，当时就让学生再来说一说，然后让其他学生仔细听，由他们自己去发觉其中的错误，引导学生要“细致视察”的同时，还要想象合理。2在观看课件的过程中，我
16、发觉自己多处都出现了“那么”的口头语。在今后的教学中，应当刻意的去发觉，改正，使得自己的语言更加的简洁、精练。3评价学生的时候应当在充分赐予确定的基础上，对其他学生提出更高的要求。我评价仅仅是“你真棒”，“你回答的真好”等，没能说出好在什么地方，就显得评价的语言过于单调，缺乏新意。我是第一次尝试这样的探讨课，实践阅历不够丰富，还有许多的不足之处，也希望在座的各位老师给我提出看法，帮助我进步。最终，在这里我还要感谢赐予我大力帮助的简主任和xx老师。感谢大家！小学语文评课发言稿3各位同仁：今日我市语文研讨会，研讨的主题是：变教“课文”为教“语文”。对这个主题的阐述，后面高主任将做具体的阐述，这里先
17、谈一下我们的理解：教“课文”的主要特征之一1、多以思想内容的理解为主要目标。2、多以对文本的深化解读，繁琐、碎片的分析为基本形态。重的是内容的理解，碎片的、磨叽的语句分析。教“语文”重点取向之一以语文学问获得、语文学习方法驾驭和语言技能形成的结构课堂教学为导向。重人的认知品质、智能结构的培育。要实现变教“课文”为教“语文”，核心是变教教材为用教材，怎么“用?对教材的处理，学法的设置尤为关键。我们力主课堂教学中，既要引导学生学习好本课的几个详细目标（几个学习要点），又要引导学生弄清点与点之间的联系，点与场（文本、信息源）之间的联系；引导学生发觉学习点，提出学习的思索问题；进而教交给学习思索的方法
18、，培育思维结构。本着这样的理念，对老人与海鸥一课的教学，说说三个处理：一、对文本的整体处理（6层次）老师设计了6个教学层次：1、老人的青铜雕塑2、课题：老人与海鸥3、两组词语，撮嘴呼喊 边走边放 亲昵说话 啧啧赞扬翻飞回旋 扇动翅膀 肃立不动 白色旋涡4、想象两幅画面5、依据画面和课文内容概括一下这是一个怎样的故事6、提出学习问题。了解了文章的脉络，看着这样感人的画面，你能提出哪些有价值的学习问题呢？（梳理同学们的问题：1、老人是怎样爱海鸥的？2、海鸥又是怎样回报老人的？）这样的处理，就是对文本的整体把握、整体处理，实现了：文本、信息源重点词语情节画面文本、信息源抽象概括主要内容文本、信息源思
19、索辨析核心问题整体处理教材，这是一个过程，一个引导发觉的过程，不是空投、指定（老师的）一个思索探究的过程，是路径、目标的寻辩（学生的）帮助学生把庞杂的文本、信息源，概括出了主要内容、两个画面，抓出了要学习的要点、方向。坚持许久的训练，学生会形成思索的方法和思路。核心素养得到发展培育。二、海鸥送老人的画面处理（5层次）把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写详细的”这一单元训练重点紧扣这一目标，老师设计了5个教学层次：1、读课文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象画面2、抓语句悟画面标出重点词画面一：翻飞回旋：“翻飞回旋”“大声鸣叫”画面二：瞻仰、守灵：“煽动翅膀”“轮番飞到”“瞻仰”“
20、纷纷落地”“站成两行”“肃立不动画面三：直扑过来：“炸了营似的”“扑过来”“大声鸣叫”3、联系生活说画面(可以一个个画面说、可以三个画面一起说、抓词说)主题：体悟海鸥的感恩、思念。方法： 一组词整体说；联系生活说。把握：从海鸥的什么描写看出海鸥的情感？落实到动作、声音，而不是追问你理解到海鸥的情感？4、引导悟表达方法：海鸥们不会说话，这丰富的情感是怎样表达出来的呢？（海鸥的动作、声音、细微环节）5、感情朗读，提升主题回报、感恩这样的整体学习方法，实现了：整体的方法抓内容：段落句子词语整体的方法谈理解：一组词整体说，不碎片化。整体的手段导学法：想画面、联实际、感情读。三个层次的整体把握，培育了学
21、生的思维品质。三、课堂结构的处理（6环节）老师设计了6个教学环节：1、整体感知提出问题教材的整体把握、学路的整体梳理、目标的整体定位。（师导设）2、学习海鸥送老人的画面3、学习老人爱海鸥的场景4、学习老人部分5、以读生情，回扣主题6、整体收获，收获整体从整体上收获学习（两层）是收获的整体集中（生体验）整体部分整体的结构 再次智能结构的塑造。以上是我们试图体现的教学观点，很不成熟。也因为我们的老师在课堂上体现的还不到位，敬请各位同仁海涵、指正。小学语文评课发言稿4大家好！我是xx小学的xx。我今日做的这节课是一年级看图写话的期末复习。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培育学生的视察实力、想
22、象实力、表达实力和思维习惯的重要凭借之一，为了训练学生的语文综合运用实力，并且和中年级的语文写作相连接，从低年级就要逐步开展肯定的写话训练。因为这是一堂复习课，学生已经驾驭了“谁干什么”的句式，这也是我们期末复习的重点，结合学生的已知，我设计了如下的教学步骤：以连一连的形式帮助学生复习巩固“谁干什么”的句式。2以填一填的形式，让学生依据给出的提示把句子写详细，层层递进，提高难度，让有实力的学生尝试用“什么时间谁在什么地方干什么”的句式把句子说详细。一般学生驾驭“谁干什么”的句式就达到了看图写话的基本要求。同时，我结合大纲的要求让学生初步学会运用句号和逗号。为每一位学生都创建了可发展的空间。3以
23、写一写的形式，让学生进行看图写话的训练。因为这是一节复习课，所以让学生在说的基础上去写，然后去检查，教给他们看图写话的方法，也培育了学生逐步养成检查的习惯。由于这是复习课，每个环节我都让学生进行总结，在老师的指导下，复习巩固看图写话的方法。最终由学生自己小结的基础上，本着学有所得，学为所用的原则，帮助学生编了一个小儿歌，让学生在写作中正确、奇妙的运用。通过这次的做探讨课，我的教学理念有了的转变，课堂实践实力得到了提高。下面我就结合刚才这节课，谈谈我的个人体会。我先谈谈我感觉几处胜利的地方：进入填一填的练习后，我利用提示语的方式让学生把句子补充完整，通过比较第一二句话，让学生知道用上“在什么地方
24、”使句子更加详细了。再通过引导启发，由学生说出，句子的开头还可以加上“什么时间”就更加的详细了。因为学生驾驭的时间只是局限在“早上”，“中午”等等，我给出了在“语文课上”，又引导学生自己来说。其中一个学生回答了“数学课上”，我刚好通过引导让学生留意到图上小挚友看的是一本语文书，让学生进一步巩固要“细致视察”的概念，同时让学生明确想象要合理。最终，在视察、沟通的基础上，让学生去试着写出一句话。我就“细致视察”这个要点给出了一句话：早上，明明和小文在院子里下象棋。让学生自己来发觉其中的错误，图上实际是两个小挚友在下围棋。进一步培育了学生视察的实力。本着“学有所得，学为所用”的原则，我给学生设计了一
25、个看图写话的小儿歌，强化了看图写话的方法，也变于学生的记忆和运用。在这节课上，我也出现了许多问题：例如，刚才我提到的，在视察看语文书这个环节时，我应当在学生说出“数学课上”以后，当时就让学生再来说一说，然后让其他学生仔细听，由他们自己去发觉其中的错误，引导学生要“细致视察”的同时，还要想象合理。在观看课件的过程中，我发觉自己多处都出现了“那么”的口头语。在今后的教学中，应当刻意的去发觉，改正，使得自己的语言更加的简洁、精练。评价学生的时候应当在充分赐予确定的基础上，对其他学生提出更高的要求。我评价仅仅是“你真棒”，“你回答的真好”等，没能说出好在什么地方，就显得评价的语言过于单调，缺乏新意。我是第一次尝试这样的探讨课，实践阅历不够丰富，还有许多的不足之处，也希望在座的各位老师给我提出看法，帮助我进步。最终，在这里我还要感谢赐予我大力帮助的xx主任和xx老师。感谢大家！