《小学语文《飞向蓝天的恐龙》教学设计范文（10篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文《飞向蓝天的恐龙》教学设计范文（10篇）.docx（62页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小学语文飞向蓝天的恐龙教学设计范文（10篇）小学语文飞向蓝天的恐龙教学设计 篇1 设计意图： 课堂以学生为主体，而“恐龙”是学生特别感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生奇怪心。因此，在设计中，我抓住这一学习契机，引导学生通过多渠道收集资料，以自主学习唤起学生深厚学习兴趣，培育学生发觉问题、解决问题的力量。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中，我指导学生自主阅读、反复诵读，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，并在这过程中感悟积存语言、培育语感。 教学目标： 1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、灵敏、欣喜若狂、形态各异”等词语。 2、能体会精确生动的语言特点，正确
2、、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。 3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达力量。 4、激发学生的学习兴趣，培育学生大胆质疑、喜爱科学、钻研科学的精神。 教学重难点： 1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 2、难点：领悟想象在文中的作用，体会用词的精确性。 课前预备： 1、教师预备：制作教学课件，课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字讲解、课文重要句段等。 2、学生预备：课前通过各种方法收集恐龙相关资料，可以是图片，可以是文字材料。 教学流程： 第一课时 一、谈话激趣，沟通资料 1、今日，我们要来熟悉一位新朋友。（板书：恐龙） 看到“恐龙
3、”这个词语，你脑海中消失了一个怎样的形象？ 用一个适宜的词语概括的恐龙（笨拙的；浩大的；凶狠的） 2、你了解恐龙吗？依据查阅的资料进展沟通。课件展现相关内容。 2、补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗？ （笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗？他们之间有联系吗？） 二、初读课文，自学字词 1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。 2、再读课文，自学生字新词飞向蓝天的恐龙课文简说 （1）借助拼音或工具书把生字词读精确，运用已学方法识字。教师巡察了解状况。 （2）反应沟通，教师相机指导。 A、正音崭翘舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。 留意字形，
4、尤其是笔顺捷；辨析“顿吨” 第四组：都指身体的某个部位。 B、有什么不理解的词语吗？预设： （中生代：大家都知道地球已经有46亿年的历史，按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位，人们习惯于以生物的状况来划分，这样就把整个46亿年划成两个大的单元，那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙，而将可看到肯定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个代。中生代属于地质年月的第四代，连续约一亿年，这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物，恐龙繁盛，哺乳类和鸟类开头消失。 化石：指古生物的遗体、遗物或遗迹埋
5、藏在地下，变成的跟石头一样的东西，讨论化石可以了解生物的演化过程并能帮忙确定地层的年月。 毋庸置疑：指无须疑心，是铁一样的事实。） C、“听意猜词”嬉戏 三、熟读课文，理清层次 1、自由读课文，把句子读通读顺，难读的句子反复多练。思索：课文主要讲了哪些内容？ 2、沟通争论，试着分段。 第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞行的鸟儿。 其次段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。 第三段（第5自然段）：科学家盼望能从化石中重现这一历史进程。 四、通读全文，深入感知 读后，选用课文中的词句，说说课文给你留下印象最深的地方。 其次课时 一、复习导入，检
6、测学情 1、检测生字词。 2、回想课文内容，说说最感兴趣的地方。 二、精读品位重点段落（第3、4自然段） 依据学生实际状况，引导阅读其次段 1、优秀调查员了解演化过程 （1）学校科研组需要聘请一批优秀的调查员。 （2）汇报沟通 用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。 （提示学生可依据表格或课文内容，绽开合抱负象。融入自己了解到的恐龙相关学问，清晰有序地表达。） （3）有感情地朗读其次段 2、自主品读体会语句特点 找出你认为写得比拟生动的句子读一读，说说它好在哪里？（出示课件） 如：（1）比拟句子： A、恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。 B、恐龙最终变成了凌空飞翔的鸟儿。 “
7、一支”是指某一局部，而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演化过程，而不是突如其来的变化。 （2）“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应当长有羽毛。” （3）“一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类。” 有感情地朗读这些句子，体会语言的精确生动，体会科学家严谨执着的工作作风。 三、细读感悟其他段落。（第1、2、5自然段） 1、科学家是如何得到这样的结果的呢？让我们好好地来读读课文第一、二两小节。 （1）科学家提出了一个怎样的假说？依据是什么？ （2）又是什么让科学家“欣喜若狂”？结合课文说说。 （3）理解“点睛之笔” （运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的讨论历程与取得的成果比做“
8、画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是特别关键的局部。带有羽毛印痕的恐龙化石的发觉，为讨论工作供应了强有力的证据，加速了这项讨论的进程。因此，说是“点睛之笔”。） （4）想象古生物学家们听说辽西的发觉后惊喜的心情、样子；读好课文中的句子。 2、学习第五自然段 （1）自由阅读，了解科学家心中一个更为美妙的愿望。 （2）说说你们心中关于恐龙的愿望。 四、熟背积存语言文字 1、说说自己的学习收获 2、有感情地朗读自己喜爱的段落，试着背一背。 五、课外延长，实践作业 1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。 2、选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展现会”。 小学语
9、文飞向蓝天的恐龙教学设计 篇2 教学目标 会认7个生字，学会13个生字，理解形态各异，繁衍，茹毛饮血等词语。 正确，流利，有感情地朗读课文。 了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会文中正确生动的语言，激发探究大自然的兴趣。 教学预设 第一课时 一提醒课题 同学们，今日我们一起来学习飞向蓝天的恐龙板书课题。 学生质疑：恐龙是怎样飞上蓝天的飞向蓝天的恐龙是指哪些恐龙。 大家心中的问题，只有认真读书才能发觉。学生带着问题读课文。 二初读课文 读书要求： 读准生字音，读通课文，难读的句子多读几遍 读了课文你知道了什么 学生沟通读书收获 过渡：是啊，科学家们依据讨论向我们提出了鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔这
10、一假说，他们在大量化石显示中发觉：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。（板书：漫长的演化）恐龙是如何飞行蓝天的写在课文的哪一自然段中（第四自然段） 你是依据哪一自然段知道的（读好第三自然段） 三自读自悟，精读第四自然段 请几个学生朗读，默读，想想这段话向我们介绍了哪些恐龙 出示文本沟通： 文本一 地球上的第一种恐龙大约消失在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。 这句话，你知道什么是怎样写的。 文本二 数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔驰，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有
11、些恐龙则身材小巧，体重缺乏几公斤；有些恐龙凶狠特别，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温存得意，以植物为食。 读，理解繁衍茹毛饮血的意思 写了哪些类型的恐龙（大小行走方式性情）能不能把分号改成逗号 用什么方法写的 过渡各种各样的恐龙奔驰的，行走的，笨重的，小巧的，温存的，凶狠的这真可以算是形态各异的浩大家族 读出情感 文本三 其中，一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻快；脑颅膨大，行动灵敏；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了漂亮的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或查找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳动，降落，渐
12、渐具备了滑翔力量，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推想，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔驰过程中学会了飞行。不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子鸟类，它们飞向了蓝天，从今开拓了一个崭新的生活天地。 课文是怎样介绍猎食性恐龙的，与鸟儿有什么相像之处 读文后填空 一些猎食性恐龙身体_体表_有一些转移到_在树木间_具备_最终_。有些科学家推想，一种生活在_，在_学会了飞行。 引读师：正由于一些猎食性恐龙身体 生：渐渐变小，体表长出了漂亮的羽毛 师：科学家觉得他们中的一些种类可能 生：为了躲避敌害或查找食物而转移到了树上生存。这些树栖的
13、恐龙在树木间跳动，降落，渐渐具备了滑翔力量，最终能够主动飞行。 师：有些科学家推想 生：一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔驰过程中学会了飞行。 换词读：所以，不管怎样毋庸置疑（不用疑心确定有理由信任）原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子鸟类，它们飞向了蓝天，从今开拓了一个崭新的生活天地。 播放恐龙演化鸟的短片 这是一篇科普文章，既有学问性又有科学性。这节课我们了解了一些恐龙演化成鸟类的学问，现在来看看在写这段话的时候，你觉得哪些词语用得特殊精确。比方地球上的第一种恐龙大约消失在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。这里大约两亿三千万年前写出了恐龙消失的时间，大约表示不确
14、定的数。 学生查找：（渐渐其中一些可能渐渐推想） 通过朗读感受用词的精确，生动 在写恐龙的一支演化成鸟儿的过程，说说是按什么挨次介绍 过渡：是啊，这个演化需要一个漫长的过程，从两亿三千万年前的第一种恐龙到数千万年繁衍成的一个形态各异的浩大家族，其中，一些猎食性恐龙的一些种类经过长时间的演化变成了鸟类，在亿万年前飞向了蓝天。 生齐读课：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空飞翔的鸟儿。 总结全文，激发探究精神 师：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今日的鸟类家族。科学家们盼望能够重现这一历史进程，你认为有没有这种可能说说你的想法。指名答。 师总结：同学们对将来寄予
15、了厚望，你们说得好，随着越来越多恐龙化石的发觉，给科学家的讨论供应了帮忙，他们不断探究，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面，演化的过程，灭亡的缘由。让我们一起走进恐龙世界去感受科技的魅力吧。 小学语文飞向蓝天的恐龙教学设计 篇3 教学目标： 1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。 2、正确流利有感情地朗读课文，体会精确生动的语言特点，背诵自我感兴趣的段落。 3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发喜爱科学、学习科学、探究求知的深厚兴趣。 教学重难点： 1、体会语言精确生动的特点。 2、恐龙的演化过程，激发探究求知的兴趣。 教学预备： 课件（恐龙的有关资料、文章的
16、相关段落。 设计理念： 课标提出“学生是语文学习的仆人”，专心提倡自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，透过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其喜爱科学，探究科学的兴趣。 教学过程： 一、走近恐龙，提醒课题 （设计意图：由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。从学生最熟识的生字入手，既学习了生字，又考察了学情，唤起他们对科学的深厚兴趣。） 师：请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惊、唯恐、惊慌、恐龙）说说你对恐龙的了解。 生：（沟通搜集的资料。加深对恐龙的了解。）
17、 师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶狠的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞行的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）这天我们就来学习（教师板书课题） 师：齐读课题飞向蓝天的恐龙。 读得再抒情一些xxxx 读得再洪亮一些xxxx 读完课题你最想明白的是什么？ 生：恐龙是怎样飞向蓝天的？ 师：那恐龙是如何飞行蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！ （设计意图：抓住重点，突破难点，直奔主题。） 二、走进恐龙，探究演化。 师：请大家快速扫瞄课文，看谁能最先找到答案？ 好，谁来说？ 生：读相关段落。 师：找得又快又准，读得很流
18、利。谁与他的答案一样？让我们用最美的姿态最洪亮的声音齐读。 师：读完后，你明白了什么？ 生：我明白恐龙的形态各异；我明白恐龙的形体变化；我明白恐龙是怎样学会飞行的（学生自由交谈） 师：地球上的第一种恐龙大约出此刻两亿三千万年前，数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族。形态各异是什么意思？ 生：就是有各种各样的姿势。 师：恐龙究竟有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些xxx，有些则xxx 师：你明白了恐龙的哪些形态？（指名答复后，再次齐读投影。） 师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔驰，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？ 生：不一样 师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比拟不一样，会
19、用“则”强调，也能够用自我的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？（行走），用同样的方法学习其他两类。 师：谁来总结？（依据学生的答复进展板书：身材、性情） 师小结：同学们，你们明白吗？读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们透过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。有这种潜力的同学请大声朗读。（自由背诵）会背吗？（出示表格，依据学生的答复填写表格。）我们明白恐龙是一个浩大的家族，莫非只有这些形态吗？ 生：（联系自我已有的学问答复）有些恐龙xxx，有些恐龙则xxx（提示学生仿照文章的格式说一说其他的形态） （设计意图：进展阅读教学，必需要多读少讲，交给学生学习的
20、方法。把比拟多的时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识和进取精神。顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯） 师：同学们的学问可真多。请看（课件播放：在爱不会绝迹的音乐中观看恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个浩大的家族，又有什么变化呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请之后读） （设计意图：选取学生熟识的动画片主题曲爱不会绝迹，勾起学生对恐龙的记忆，同时在简洁的音乐中进展课间休息。） 生：齐读 师：恐龙的形体又发生了哪些变化？ 生：骨骼中空，身体轻快；脑颅膨大，行动灵敏；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了漂亮的羽毛，不再披
21、着鳞片或鳞甲。 师：这是恐龙的形体变化（板书）骨骼xxx，身体xxx；脑颅xxx，行动xxx（填空练习） 不仅仅如此，它们还学会了飞行。 生：齐读相关段落。 师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读） 师：毋庸置疑，什么意思？ 生：不用疑心。 师：毋庸置疑，就是不用疑心。为什么我们能这么确定地说，有证据吗？ 生：有 师：那是什么？ 生：化石。 师：是呀。早在19世纪，英国学者赫胥黎就留意到恐龙和鸟类在骨骼构造上有很多相像之处。在讨论了超多恐龙与鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但相关化石一向没有找到。直到20世纪末期。 生：在课文中找出相
22、关段落齐读。 师：（投影出示再读）你读懂了什么？ 生：我明白了化石是首次发觉，是在辽西发觉（学生沟通） 师：欣喜若狂，是什么意思？ 生：快乐到了极点，就要发狂了。 师：讨论者们为什么会如此地快乐？ （设计意图：由点带面，透过重点词语的理解，感受科学家的艰辛与执着。） 生：自由交谈。 师：同学们，一个世纪多少年？ 生：一百年。 师：从19世纪初到20世纪末，接近2个世纪，他们找了近200年，时间。在这200年的时间里，科学家们在干什么？ 生：查找证据：化石。 师：那他们在查找的过程中会到哪些地方？他们会到xxx，会到xxx还会到xxx 师：会遇到哪些困难？（学生想象沟通）时间之久，困难之多，怎能
23、不让他们欣喜若狂。带着这种感觉再读？ 生：齐读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，立刻使全世界的讨论者们欣喜若狂。 师：请翻开课本152页，看，这就是辽西发觉的化石。假如你是讨论者你会大声的向世界宣布xxx假如你是一位科学家你会xxx假如你是古生物学者你会xxx这一切太让人感动，太让人欣喜若狂，所以辽西的发觉，齐读二段最终一句（理解“点睛之笔”）此时此刻你想对那些孜孜不倦的讨论者们说些什么？ 生：你们坚持不懈的精神让我感动 师：是呀，没有大胆的猜想就做不出宏大的发觉。（投影出示语文园地八的日积月累） 生：学生齐读。 师：这就是科学工的精神，坚持不懈，孜孜不倦
24、，只有这样才能探究宇宙的神秘，恐龙的神秘还有许多，假如你想对恐龙有更深的了解，你能够看恐龙的世界（介绍书），此外在很多电影中也会发觉恐龙的脚印金刚 三、总结全文，升华主题。 师：这天我们学习了恐龙的演化过程。透过学习我们明白恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。 小学语文飞向蓝天的恐龙教学设计 篇4 教学目标： 1、熟悉7个生字，正确读写“恐龙、凶狠、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻快、灵敏”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的局部。 3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生喜爱科学，探究求知的深厚兴趣。 教学重、难点： 1、引导学生了解恐龙飞向
25、蓝天的演化过程。 2、引导学生感悟课文语言的精确生动。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、词语练习，激趣导入 1、（多媒体出示词语：小鸟蓝天恐龙）师：谁情愿来读一读大屏幕上的这些词语？（指名生读） 2、师：谁能任意选择其中的词语说句子呢？ 3、师：在人们的脑海中，恐龙体骼浩大，小鸟娇小轻快，它们之间好像毫不相干。但是，近年来科学家们却有这样一个重大发觉：（多媒体出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。）全班齐读句子。 4、师：读了这句话，你有什么想说、想问的呢？（鼓舞学生质疑） 5、师：现在就让我们带着这些疑问，一起来合作学习一篇新课文飞向蓝天的恐龙。
26、（教师板书，全班齐读课题） 二、认读生字，初读感知 1、学生自由朗读课文，标出自然段，划诞生字词。 2、（大屏幕出示词语）学生开火车认读词语。 3、学生提出不懂的词语，互助理解，相机总结理解词语的方法。 三、解答质疑，理解感悟 （一）学习课文其次自然段 1、师：读了课文后，课前的疑问有答案了吗？现在让我们一起来沟通，谁先来说说，恐龙的一支演化成了鸟儿，科学家们找到的依据是什么？ 2、（多媒体出示句子） 20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，立刻使全世界的的讨论者们欣喜若狂。 辽西的发觉向世人展现了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
27、 （1）自由地读读这两句话，从中你体会到什么？从那些词语中体会到的？（理解“欣喜若狂”“点睛之笔”） （2）指导朗读。 （二）学习课文第四自然段 1、师：有羽毛印痕的恐龙化石证明了恐龙的一支最终演化成了鸟儿，那恐龙是如何演化成鸟儿飞向蓝天的呢？自由朗读第四自然段，想一想，恐龙演化成鸟儿经受了哪几个时期？每个时期有什么特征，用笔在书上划一划。（学生自学） 2、小组争论学习。 3、全班沟通： （1）恐龙演化成鸟儿经受了几个时期，每个时期各有什么特征？读一读你划的句子。（学生答复，教师利用多媒体完成表格） （2）你觉得恐龙飞向蓝天的演化过程好玩吗？那现在就选择你喜爱的一个时期练习读一读，待会请你读给
28、大家听。（学生练读，展现朗读） （3）学生依据屏幕上的提示语用自己的话把这个演化的过程说一说。 （4）师：课后把这个好玩的演化过程说给爸爸妈妈或小伙伴听吧！ 4、师：了解了恐龙飞向蓝天的过程，让我们再一次熟悉到：（多媒体出示，全班齐读：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。） （1）师：教师想把这句话这样改一改，行不行？（多媒体出示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。） （2）师：课文中还有不少这样语句表达精确的句子，找一找，读一读。 5、全班齐读第四自然段。 四、教师总结全文。 小学语文飞向蓝天的恐龙教学设计 篇5 教材分析： 本文是一篇科普文
29、章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既提醒了科学家们在古生物讨论方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚兴趣。 课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻松敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前，告知我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发觉的大致过程。 课文的第、自然段是全文的重点段。第自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常
30、自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的状况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。 课文最终表达了科学家们的美妙心愿：盼望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文； 2、深刻了解恐龙飞向蓝天的演过程，激起学生喜爱科学、探究求知的深厚兴趣。 3、利用网络资源，初步培育学生自主查阅信息，整理信息的力量。 教学重难点
31、： 了解不同恐龙的不同特点，深刻了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 教学过程： 一、激趣导入。 1、同学们请看，这是什么？（出示课件）是啊，一只是笨重的恐龙，一个是轻快的鸽子，看起来一点关系都没有，用课文中的话说，是毫无关系，可是科学家们通过漫长的讨论发觉，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很有可能就是一种小型恐龙的后裔。现在，我们一起学习课文“飞向蓝天的恐龙”。 2、看到这个题目，你想说些什么？ 二、学习课文三四段，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 1、自读课文三四段。 请你用自己喜爱的方式反复读课文三、四自然段，看看能不能解答你的疑问，将你了解到的学问划一划。 2、反应，并相机理解恐龙飞向蓝天的演化过程
32、。 同学们学得很仔细，确定有了许多收获，说说看，你最感兴趣的问题是什么，解决问题了吗？ 地球上第一种恐龙什么样？你从哪里找到的？（结合答复板书） 课文从恐龙的大小，行走方式向我们描述了地球上的第一种恐龙，让我们再读读这句。 就这样，经过了数千年，它们变了吗，变成什么样了呢？你从课文哪一句知道的？读后你想到了什么？ 是的，经过了数千年，它们有了很大的变化，还繁衍成了一个浩大的家族，用什么词形容这样一个家族呢？（形态各异、得意） 同学们，你们想看看这形态各异的恐龙吗？想不想更深入的了解它们？大家可以在网上找找相关资料，看能不能找到你最感兴趣的恐龙？（学生自行在网上查找相关资料） 反应，谁来介绍自己
33、最感兴趣的恐龙？可以用上课文中的句子和词语。 多么好玩的大家庭啊！让我们再好好的读读这一句。（课件） 这么多的恐龙，是不是最终都幸运地飞向了蓝天了呢？是啊，只有它们中的一支猎食性恐龙发生了变化，它们变成怎样了？怎样变的？从哪些词体会到的？渐渐，越来越你懂得了什么？（理解文章用词的精确性） 就这样，经过漫长的时间，一种生活在地面上带羽毛的恐龙，在奔驰过程中学会了飞行，飞向了蓝天，成为了天之骄子（板书）鸟类。 三、学习感悟课文其次自然段。 1、其实，早在19世纪，科学家们在经过对大量恐龙和鸟类骨骼化石的比照后，就做出了这样的推想鸟类是由恐龙中的一支演化而来，可推想只能的推想，科学是容不得半点虚假的
34、，假如没有一个有力的证据来证明这个推想，那科学家们也只能叹息了，不过，在20世纪末，我国科学家首次在辽宁西部发觉了保存了羽毛印痕的恐龙化石。 2、网上学习。同学们可以在网上看看有关辽西大发觉的资料。 3、反应。说说你了解了什么？首次是什么意思？又证明白什么？（相机感悟欣喜若狂、“点睛”之笔） 是啊，历经百余年的讨论，最终有了结果，科学家们会是怎样的呢？读读这句。（课件） 这个重大的发觉为科学家们的讨论供应了有力证据，也就是文中说的“点睛”之笔，也难怪全世界的科学家们欣喜若狂，让我们欣喜若狂的读读。 四、小结。 1、同学们，我们利用网络资源，通过自主探究与合作学习，已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有
35、了深刻的了解，在我们马上完毕课文的时候，科学家们还有一个美妙的愿望想告知大家，是什么呢？（学习课文最终一段） 2、你们觉得他们的愿望能实现吗？ 3、还有许多同学想说说自己的想法，但时间有限，欢送大家课后进入林教师的博客，将自己的想法发表在那里。 教学反思： 飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的，课文的第、4自然段是全文的重点段。第自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过
36、数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的状况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。 在第一课时中，我让孩子们很好的读了课文，对生字、词语等，都有了肯定程度的了解，这样，在其次课时中，我不需要用太多的时间放在让学生熟识课文上来，于是，在本课一开头，我就直奔主题，让孩子们去学习三四自然段，了解恐龙到鸟类的演化过程。恐龙到鸟类的演化过程，看似简单，但是有着很明确的一条线时间，在孩子们学习课文时，我顺着他们的答复，将时间这条线板书在了黑板上，做为我的板书，这样，学生对恐龙的演化过程一目了然，就能更深刻的了解恐龙的演化过程了。 在这节课中，我盼望
37、孩子们能更多的自主的提出问题，可当孩子们能自行提出问题解决问题时，我没有很好的去引导，而是自己将问题提了出来，感觉就象是教师在一步步的带着学生走，而没有很好的表达学生学习的自主性，这是我今后需要改良的局部。 另外，语文和信息技术的整合课，对我来说是一次尝试，而对学生来说，在计算机室里上语文课，更是一件新奇事。孩子们大多家中没有电脑，仅仅靠在学校上的微机课中了解了一些很粗浅的学问，所以，在运用计算机时留意力往往不在学习语文上，而对教师提出的要求做的不太好，于是，我在设计课时，就没有设计太多的运用网络资源，所以，显得在课堂中语文与信息技术的整合不太到位，这是我下一步要改良的。 小学语文飞向蓝天的恐
38、龙教学设计 篇6 【教学目标】 1、学会生学新词。 2、理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说。 3、能正确、流利地朗读课文。 【教学预备】 1、教师预备课件： 书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发觉的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，崭新的生活天地”），小黑板。 2、学生预备： 各类恐龙的模型、图本、信息、字、词典。 【课时安排】 3、课时。 【教学过程】 第一课时 一、课件出示书上恐龙图，引入课题 以前，同学们观看过恐龙展览，刚刚屏幕上又再现了活敏捷现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。 二、读课题质疑 1、齐读课题。 2、质疑： 预习时读了课题，你产生了
39、疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。 产生了什么疑问？分别抽说。一样的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？惊奇！恐龙还会飞呀！ 3、初步释疑： 通过预习，你知道课文哪些地方答复了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。 （给肯定的时间读书） 范读、生边听边想。 分别抽说： 说得不对的，全班读书、争议、再说。 辽西发觉了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段答复了恐龙演化成鸟类的过程。 过渡： 这个问题放在其次节课去深入的讨论。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。 三、学生字新词 1、出示小
40、黑板生字新词。 2、提自学要求： 学生字的音形，依据课文内容理解新词意思。 互帮： 不懂的词意，查字词典和同学商议。教师巡察，对差的引导。 3、分别抽读生字，说形和词意： 凌空飞翔：在高高的空中盘旋地飞。 迟钝：（感官、思想、行动等）反响慢，不敏捷。本文指白门溪龙（见图或形）。 不仅而且：结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）。 灵敏：动作等快速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体渐渐变小，长得越来越像鸟类，行动快速灵敏。 4、读生字新词： 抽读、齐读、去掉音节读。 四、读课文，理解不懂的词语 1、自读课文，句出不懂的词。 2、自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡察参加引导： 五彩斑斓：颜色绚
41、烂多彩。 亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。 后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。 欣喜若狂：特别的高兴欢乐。本文指全世界讨论者们发觉了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而特别高兴欢乐。 演化：演化。本文指恐龙演化鸟类。 繁衍：渐渐增多鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。 毋庸置疑：无须疑心。 五、自读自悟第一、二自然段 1、先说方法： 读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。 2、自读自悟，教师巡察引导。 3、小组争论，要求： 小组成员一起逐句争论，有不同理解，说出理由。 4、抽说，有不同意见可站起说出你的理解。 六、读全文 其次课时 一、引入 上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来仔细阅读第四自然段。 二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程 1、读P151第2题： 恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来依据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要仔细阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。 2、弄清共几句： 先读书，用序号标