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1、 小学语文五年级下册教学反思小学语文五年级下册教学反思1 雨点儿一文是人教版语文试验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告知学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。 识字、写字、朗读是本课的重点，难点是通过朗读使学生知道雨水和植物生长的关系。 这节课共设计了五个教学环节，即“谈话导入”，“整体感知”，“识字读文”，“体验性朗读”，“想像延长”。整个教学设计是围绕“学生主体”如何主动参加学习活动设计的。诸如“看了这个画面你想说些什么?”“这是谁的功绩?你不想对它说些什么吗?”等等，充分表达了课程标准中“学生是学习和进展的主体”
2、、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“提倡自主、合作、探究的学习方式”这些教学理念。 夸美纽斯说过：“兴趣是制造一个欢快和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培育学生的学习兴趣?教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入开心的学习气氛之中，为学生营造一个无拘无束地相互敬重、相互信任、相互合作的空间，使学生真正成为学习的仆人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。教学雨点儿时，我设计了这样的情境：课件演示雨点儿过后大地的美景，同时配上音乐。学生被眼前漂亮的风光、美丽的音乐所营造的气氛深深地吸引住了，立刻进入了学习情境，为感悟课文内容奠定了坚实的根底。 学
3、生在教师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。当我问孩子们：你们喜爱谁?有的学生说喜爱小雨点儿，由于小雨点儿使花更红了，草更绿了。有的学生说喜爱大雨点儿，由于大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。在这堂课中还注意鼓励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在鼓励的方式，而采纳师生情感共鸣、协作默契、体验胜利等内鼓励的方式。外在鼓励大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公正的，在鼓舞少数的同时打击大多数。而内鼓励是深层的、长期的、公正的，也是令人难忘的。在本课中，我非常留意自身的评价语言，包括对个别孩子的评价，以及对全班孩子的评价。就如在孩子们朗读完一遍后，我这样评价：“听你们的朗读简
4、直就是一种享受，你们不仅读出了声，还读出了情，能让教师再享受一次吗?”这样的语言评价，我信任比嘉奖小花效果更好。 固然，语文教学是一门永恒的艺术，需要不断的探究。本堂课还存在着许多的缺陷和圆满的地方。主要表达在以下几点： 1、学生主动探究的环节很少。这主要是我不敢大胆放手，其实课文中有许多内容可以请孩子自己探究学习的。我想在以后的教学中，我需要给他们更多的信念，并且信任他们的潜力是无穷的。 2、孩子们质疑的环节没有。学生质疑很简单流于形式，所以在本课中我没有设计，但是实际上文本中有一些地方能很好的质疑的，我没有好好利用起来。 小学语文五年级下册教学反思2 提高学生现代文阅读成绩的唯一方法固然是
5、老套的做题战术。但初三上半期及下半期开端，不应当是学生的题海战术，而应当把重点放在教师身上。其实我发觉初一初二时，学生根本上不明白现代文阅读得分技巧，问十个同学十个同学答复现代文阅读答案是蒙的，甚至许多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以，现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁。教师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，学生阅读分数提高就有盼望了。比方告知学生谈论文、说明文答案根本上可以在原文中找出来;写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠;写景的文章不看景只看谈论和抒情答题就简洁化了，写人的文章不往事上看只揣摹的情感就深刻了;全部问题
6、不笼统答复而用条理分割的方法渐渐答复等方式，让学生最大限度的赢取得分时机。固然并非全部现代文阅读题目的答题方式都有技巧，有的直接考察的是学生对语文根底学问的把握，如标点、字音字形、词语意义理解;病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论了。 最终说说作文，作文可分成四等：又华又实，华而不实、实而不华、不华不实。又华又实是任何时代任何人追求的最抱负境地，这里不做赘述。具说华而不实已不再时髦，实而不华反占先机。对此我有不同理解，让学生一本正经地下工夫写实比让学生耍笔杆子写华更难，而且出力不讨好，得分往往更底。华美的文字和华美的装修一样更简单引人眼球，它最起码表达了学生运用文字的娴熟性，假如不慎不实了，
7、评卷教师也不忍伤心下杀手，得分往往比预想的高。这些学生已经在初三以前训练过了，初三时要学生训练在华美语言掩盖下尽量撩拨评卷教师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或怜悯，最忌讳的是他不动情。所以在让学生作文时肯定要布满感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里消失带感情颜色的词，让评卷教师不知不觉地受你蛊惑;三是尽量用短句子，避开病句和不流畅;四是感情剧烈时 可独立成段，突出你的情感;五是下苦工夫在结尾处谈论和抒情，让抬笔打分的教师所看的最终一眼是你文章中最靓丽的地方。 小学语文五年级下册教学反思3 伯牙绝弦叙述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音
8、难求的人生写照，是人们在孤独中寻求暖和的见证，是心存美妙、渴望美妙、珍惜美妙的心灵的召唤。初捧教材，不顾其他，我被这千古绝唱之凄美知音情所憾动，感慨万千；清静心灵，再捧教材，我被这知音经典之精致语言所打动，赞叹连连；三捧教材，沉入文本，我被这绝世名篇之美丽音韵所触动，欣喜若狂！教学时我和学生共同走进这场悲剧，理解这个寓言，倾听这声叹息，见证这种寻求，憧憬这份美妙一节课下来，得到了听课教师的欣赏。自我感觉有几点做的还算满足。 整堂课我和学生犹如畅饮着一杯醇香的酒，品尝着一杯芳香的茶，在字里行间，去品读，去感悟，反复朗读，感受了文言文之美。第一次的初读读准字音读通句子，学生读的兴致满满；其次次读有
9、板有眼，在教师范读得根底上让学生留意停顿，了解古文该怎么读；三读课文，有滋有味，意在原有的根底上提升读的质量，理解课文内容；第四次的分角色代入式朗读理解知音；第五次齐读完毕，真情流露。这样的朗读设计，让学生渐渐地读正确了，读通了，读明白了，使读有了层次。每次的朗读并不是简洁机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引伯牙与子期的心心相通，花大力气地品尝语言的情思，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。 适时的资料补充，升华了主题。体会伯牙与子期的知音情意是本文的难点，让学生体会到那种知音情意，特殊是伯牙破琴绝弦的行为，学生是比拟难以理解的。所
10、以我对文本进展了挖掘与扩大，引导学生想象别人是如何赞扬伯牙的，让学生体会伯牙作为一名闻名的乐师，却无人能听懂他的琴声，无人理解他的心愿，从中感受到他的孤独孤独，了解知音难求，感受“相识满天下，知音能几人”。补充介绍钟子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他时所写下的一首短歌，帮忙学生感受伯牙对于知音之死的哀思欲绝、肝肠寸断的心情，让学生真正体会伯牙绝弦的那种悲壮而又感人的行为。我觉得教师的作用不仅仅是帮忙学生理解课文内容，还应进展正确的价值导向。因此，我在学生体会伯牙失去知音后那种苦痛与无望的心情，准时让学生说说自己想对伯牙说什么，在学生劝慰、鼓舞伯牙的过程中，不知不觉地让学生树立起正确的人生观，然
11、后告知学生假如遇到了知音，应当好好珍惜，假如还没有找到，则应当真诚对待四周的朋友。 小学语文五年级下册教学反思4 白杨是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建立新疆的志向；同时盼望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，外表上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比. 白杨是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建立新疆的志向；同时盼望自己的子女也
12、能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，外表上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比方边疆建立者的高尚品行。 一、抓思路 课文的是根据白杨的形象 白杨的特点白杨的象征意义这一挨次来组织文路的。文中奇妙地运用了三个问句，承上启下，串联全文，句句递进，引向深入。理解白杨的象征意义。教学中，我把三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情境，激发学生的情感共鸣，使之正确理解课文的思想内容，体会的思想感情。 二、重训练，以读为本，听、说、写的训练 语文课要上成语言文字训练课，首先须突出“读”的训练。在本堂课，我依据课文内容细心安排学生自由读、指名读、分角色读、齐读、有感情朗读
13、等多种形式，特殊是重点段落的反复朗读，大大增加学生感受语言的时机，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，到达深化理解的目的。 抓关键词句即“哪儿哪儿”“不管-不管总是-”来归纳白杨的特点。 小学语文五年级下册教学反思5 少年王冕这篇课文讲的是元朝闻名画家诗人王冕小时候如何孝敬母亲、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲
14、的美妙品质。 课文的二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读，体会语言本身所包含的节奏、句式、风格领悟其布局谋篇、遣词造句之精妙，感悟文字所蕴涵的情感，理解文章的内在意韵。在反复的朗读中，获得深刻的感悟。 课文的五六自然段是全文的重点，这样设计意在培育学生语感。语感的培育离不开丰富的想像和联想。学生在读书时脑海里出现诞生动活泼的形象画面，可以深刻领悟语言所表达的意境学生有了良好的再现语言表象的力量，才能在朗读中有较好的语感。在教学中，积极引导学生进展朗读、感知语言文字、精确而快速地在脑海里呈现有关画面的同时，进展必要的联想和想像，到达对课文直觉感悟的目的。 拓展练习设计理念基于：课堂教
15、学与课外活动相结合，是提高学生阅读力量的重要途径，得法于课内，得益于课外，作业的设计将课堂延长到课外，在活动中学生进一步应用语言，内化语言，形成良好的语感。 小学语文五年级下册教学反思6 海伦凯勒的遭受（双耳失聪，双目失明）是健全的学生所无法体会到的。而文章的学习过程中，要让学生体会她那种不屈不挠的奋斗精神，必需在走入那种无望的境地才能激起共鸣的。如何让学生走近海伦的生活呢？反复思索后，我在几个环节作了小处理： 1、在教学第一自然段的时候，先让学生自由读课文，沟通完感受后，我让学生闭紧眼睛，然后全部的同学都不发一点声音，这样持续三到四分钟后，让学生睁开眼睛。此时，几乎全部的同学都感慨起来： “
16、眼前一片漆黑，太可怕了！” “听不到声音，不知道别人在做什么？说什么？这种感受太难受了。” 在学生感慨之余，我立刻让他们再次沟通，假如此时你就是海伦，你会怎么想？怎么做？很多同学都说她可能会想到命运对自己为什么这样不公？会自暴自弃、会想到死等等？还有的同学说，她确定很无望、很无助是啊！刚开头海伦就是这样想的？引读“她变得急躁起来，脾气越来越坏。”让我们带着这种简单的感情朗读第一自然段。 2、当学习课文第6自然段萨勒教师教海伦说话时，我又尝试着让学生闭起眼睛，然后同桌或者是前后的同学相互合作：一个同学张嘴发音，另外一个用手放在对方的脸上，通过感觉来推断对方所发的音是什么？一开头，学生跃跃欲试，认
17、为这很简洁，但不一会儿，一个个脸上就都呈现出困惑的神情。停顿合作后，我问学生：“你们有几个能猜出对方的发音？”结果，没有一只手举起来。我立刻又问他们有何感受？学生由衷地说，这怎么能学会说话呢？齐读“这种完全靠触觉学习说话的方法，其困难程度可想而知。”接着让学生读海伦所说的话，从中感受到些什么？哪些词语中感受到的？这时学生根本上能结合刚刚的感受来谈。 总的说来，学生的阅历不深，有许多时候要让他们与文中的人物产生共鸣，就必需给他们营造一个相像的场景，让他们“亲自”有所体验，有所感受，这样才能有效地把握文章中蕴涵的“深意”，学生才能在学习过程中有所习得。 小学语文五年级下册教学反思7 公开课教学的时
18、间又到了，上什么好呢?我衡量一再，打算选择得意的娃娃这篇课文。 这课是北师大版试验教材语文二年级上册“13。诚恳“主题单元的一篇主体课文。讲的是活泼欢乐的小姑娘珍妮偷偷拿了工艺馆里的一个得意的娃娃，变得不欢乐了。她觉得人们都在用眼睛盯着她，似乎在问她，甚至不敢回家，大雨淋湿了她。其次天，妈妈带着珍妮去成认了错误，她又和从前一样活泼欢乐了。课文选定后，该用什么方法进展教学呢?经过一再考虑，我打算围绕“让学生有话说，在提问中理解课文“作为这一节课的教学重点，以“读准读通读懂“这样几个层次进展。首先是把课文读得正确，在读中认会生字。接着是熟读课文，把课文读得流利，到达读通。学生读准和读通的过程也是和
19、文本之间的对话，也是对课文的初步感知和理解。在此根底上的读懂课文，就是质疑问难，抓住重点，读书争论沟通，进一步品读课文，诵读课文，从而实现较深层次地与文本的对话。 在读准课文中，我还设计了两个识字嬉戏：“把生字送回家“登山嬉戏“，教学中，发觉学生特殊的喜爱，他们自己当运发动自己登上识字山峰。从课堂上来看，识字对他们来说，学生感兴趣，学起来特轻松。在读懂课文的根底上让学生质疑问难，争论沟通，品读、诵读课文，孩子们在课堂中的表现是出乎意料的活泼，他们特别积极，高举的小手如林，提出的问题令我惊喜特别，也措手不及，一开头，一位学生问：“得意的娃娃指小姑娘珍妮还是那个布娃娃呢?“问题一下切入重点。另一位
20、孩子紧接着问：“珍妮为什么要拿那个娃娃?“一个学生立刻答复：“娃娃太得意了。“借这个时机，我立刻让孩子们朗读课文。课文刚朗读完，我正想引导孩子用自己做错事的心情去体会课文的第四自然段，然后教师也以一个参加者的身份参与学习，当我想说自己做错事的心情和想要带着这种心情读时，学生不让我说，我只好说：“孩子们，能让我先说吗?“学生坚决不同意：“不要，我们先说。“我只好让孩子们连续说，孩子们新的问题又产生了：“珍妮的妈妈为什么没有骂珍妮?她妈妈太好了!“这个孩子提的问题太有现实意义了，立刻引起其他孩子的共鸣，一个说：“要是我妈妈早就骂我。“是呀，我妈妈还会打我呢?“另一个孩子站起来说：“妈妈固然不能打孩
21、子了，要不，会没有信念的。“是呀，是呀!“孩子们又找到共同的话题了，他们又开头谈论起来，甚至把赏识教育搬到了课堂，我一看，天呀，时间都快来不及了，我备课的规划全被打乱了，我说：“孩子们，这个话题我们下节课再连续争论，好吗?“但他们还不想停顿，我只好硬性规定，孩子们才牵强地挺住了。但接下来的学习，孩子们再次不理睬我，连续对珍妮的可怕发表自己的见解，再次不让我发言的时机，直到下课铃声响起，他们才恋恋不舍地停住了。 课是上完了，我既惊喜又圆满还有些为难迷茫，惊喜的是我设计的方向是对的，整节课中孩子们真正地有话可说，有问题可问，学习的积极性高，师生的关系特别融洽。评课时，一位教师戏称：“你被学生丢掉了
22、!“确实，自己在课前对孩子原有的学问了解不够，小看了他们，而且没有准时抓住学生精彩的地方引导他们深入到课文。课前预设的问题没完全从学生的需要动身，所以，课堂中产生的二度设计，教学机灵做得不够准时，构造不够紧凑，结果课文朗读的时间少。但是，过去我们说带着问题学习，要么是教师提出问题学生来答复，不太理睬学生的学习需求和他们自己的问题;要么是按教师的预设由学生提问题，不太理睬那些离开了预设的问题。这样的提出问题学习，学生仍旧是被动的学习语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。“还强调：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析
23、来代替学生的阅读实践。“本次课程改革积极提倡自主、合作、探究的学习方式。这种新型的学习方式特殊强调问题在学生学习活动中的重要作用。从本质上讲，问题是产生学习的根本缘由。问题是学习的动力、起点并贯穿于学习的始终，学生通过问题来学习;同时学习过程也是发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学生通过学习来生成问题。这里，学生自己提出问题学习不仅仅是主动的语文学习，更是在培育学生的问题意识。没有剧烈的问题意识，就不行能激发学生求知的冲动性和思维的活泼性，更不行能激发学生勇于探究和追求真理的创新精神，以及求异思维和创新思维的创新实践。这节课中，学生几乎用了三分之二的时间自己读书，他们通过自己的读书
24、实践，自己提出问题，在仔细读书和合作学习、争论沟通中解决问题，理解课文内容，不断加深体验，不同程度地“有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“虽然朗读沟通、指导的时间较少，但孩子们在自己读书、小组读书的学习过程发觉了问题、提出了问题、分析了问题、解决了问题，在此，学生自己提出问题学习不仅仅是主动的语文学习，更是在培育学生的问题意识。没有剧烈的问题意识，就不行能激发学生求知的冲动性和思维的活泼性，更不行能激发学生勇于探究和追求真理的创新精神，以及求异思维和创新思维的创新实践。因此，在教学中，培育学生提问题的力量是对的，即使我们教师临时被丢掉一边也是值得的。固然，教学中存在的
25、一些缺乏，对怎样处理好教材，对课堂中学生的动态生成的资源如何运用有待于进一步讨论探讨。 小学语文五年级下册教学反思8 我从事小学语文教学已经有几个年头了，这个学期又将完毕，反思一学期来的语文教学工作，有可圈可点的地方，也有败笔之处。二年级的学生虽说不像一年级刚入学什么也不懂，但还没有完全养成良好的语文习惯。因此，这一学期，我的教育侧重点还在于培育良好的语文学习习惯。 一、培育阅读习惯 我觉得培育孩子的读书兴趣越早开头越好。一二册的学习中，学生已经熟悉了七百多个汉字，因此现在适时开发孩子的早期阅读有特别重要的意义。作为二年级的学生，内部言语机制还不完善，留意力不稳定，有声思维起主导作用，需要朗读
26、的大声发音来组织思维、集中留意力，还有朗读过程中，眼、口、耳多种器官，同时活动，加强了记忆，所以教学中我非常加强学生的朗读，背诵方面的训练，培育他们积存有价值的语言材料，并做到熟读成诵的习惯。并鼓舞他们多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时安排课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，广积存为三年级的习作打下良好的根底。 二、培育主动识字的习惯 语文课程标准指出：识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，充分利用儿童生活阅历，注意教授识字方法，办求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。同时，二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。让学生识字，必需有内驱力，小学生喜爱读故事
27、，我告知他们要读懂这些精彩的故事，就得熟悉大量的字。为了培育学生主动识字的兴趣，在教学中，我依据学生的心理特点，充分发挥汉字本身的魅力，运用多种教学方法。如： 1、自编儿歌识字法 2、动手演示记字法 3、辨部首想字义 4、拆字、合字嬉戏 5、做加一笔减一笔嬉戏借助这些方法主要培育识字兴趣，让学生每看到一个新字，都会动用各种方法识记，在识字过程中不是整个吞枣式的记忆字形，而是经过一个精细，识别各个组成成份的阶段，这样做既稳固识字效果，增加识字兴趣，又养成勤于动脑的习惯。 小学语文五年级下册教学反思9 今日我们学习了捐赠天堂一课，这是一篇提醒童心珍贵的文章。用包含深情的向我们叙述了丈夫小时候得到的
28、一次捐赠。丈夫在唐山地震中是个幸存孤儿，当时做为孩子的他不仅失去了亲人，家园，更失去了童心中的至爱和乐趣。“翻开书第一页，里面竟有两张剪纸此时孩子们更需要的是心灵的劝慰。 唐山地震可以说有三十多年了，对于始终在密罐中生活的五年级孩子来说，他们能真实地体会到那个年月吗？起初很担忧，结合08年的汶川大地震重演了历史的悲剧。以及刚刚发生的玉树大地震，好像是唐山大地震的翻版，孩子们可以看到玉树铺天盖地的电视画面中爱到了内心的震撼。这样让学生对课文的学习打下了情感根底。整堂课让学生学到了真实的语文。悟出真实的情感。 在教学中是根据以下进展绽开教学： 1、努力创设情境，走入文本。结合汶川大地震和玉树大地震
29、的电视中的真实画面让学生与当事人产生一种情感共鸣。进展品词析句理解：至极”的含义。 2、训练学生的朗读与情感的结合。那学生理解丈夫说的那段富有哲理感人的话，体会“天堂”的一词，把手贴在胸口是一种什么样的感觉呢，指导学生朗读入境，进展情感训练朗读。 3、拓展延长，通过学习，让学生把最想说的话写出来，可以依据玉树大地震的电视真实画面。写一写。 一堂课下来，我的心比拟紧急，时间比拟仓促，但丰富了学生的情感收获，由于课堂上联系了汶川大地震画面历史背景以及呈现在我们眼前的玉树大地震严密相联。使这节教学有一笔珍贵的阅历，真真实实的学了语文，真真正正的学做人。 小学语文五年级下册教学反思10 天净沙春 山谷
30、回声响亮，青松依旧英朗，清泉依山荡漾。细柳飞扬，碧空归雁南翔。 天净沙夏 绿池香荷鸣蛙，烈日燥蝉嘻哈，落晖凉风清爽。青山绿水，南雁回旋枝桠。 天净沙秋 凉风落叶去雁，黄草枯枝夕阳，一架飞机飞行。登上石岩，闭月羞花惊艳。 天净沙冬去春来 昨夜疾风咆哮，红梅翠竹谈笑，暖日照亮清早。冬去春来，红花绿草嫩芽。 由于比拟信奉“以读促写”，设计教学之前，我就在想这样的课哪儿有“写点”。左思右想，就让他们仿照天净沙秋和天净沙秋思前两行的写法仿写，理由有两点； 1、培育学生的概括力量和构思力量。 2、熟识“名词并列组合”的写诗方法，增进孩子们与诗之间的感情。孩子们的概括力量在课堂上表现得淋漓尽致，这是让人快乐
31、的事情。这节课后，我要让他们写整首的小令，更让人快乐的事情是孩子们对这事儿兴趣盎然，严肃其事地写，严肃其事地改，严肃其事地告知我：“这是我人生写的第一首诗，怎么样？”面对此情此景，我有了一些教学诗歌的想法； 3、归类教学是不是更有效？ 就如今日在学天净沙秋时，我让他们连续赏析天净沙秋思，孩子们应当能更好地了解以“天净沙”为曲牌名的小令特点。而且，找到规律后，我们还能抓到写点，以读促写。 在教学前，我还出示了与“秋愁”有关的诗篇，课后，我还会让他们收集“赞秋”的诗篇进展赏析，让孩子们充分地了解文人墨客眼中的秋，更好地熟记这些与秋有关的诗篇，也能促使孩子们学会多角度多侧面地去关注秋，训练了孩子们的
32、发散思维。 举一反三，我在想，平常我们积存作业是不是也可以走这条路，比方，这个单元我们积存比方句，下个星期我们积存说明方法，这个星期我们默写送别诗，下个星期我们默写边塞诗，或是这个星期默写李白的诗，下个星期默写杜甫的诗这样做，是不是能避开有时我们教学浮于外表的弊端？ 4、选择“兴趣写点”是不是更有效？ 兴趣是最好的教师。对于写古诗、儿童诗，甚至写古文，我猜测学生应当是感兴趣的吧！至少这些题材不限字数或字数少。我们可不行以“以读促写、以写促读”。系列积存，找到感觉，学着创作，编辑成册，相互赏析，培育兴趣，连续积存。形成“诵读中华文化经典，继承发扬中华绚烂文化”的一个良性循环。 应当强调的是，我开
33、篇说到的“必需呵护”，是呀，“这是我人生中第一次写诗？”真的必需呵护，以鼓舞欣赏为主！ 想法好不好，还得用行动来验证。但愿孩子们的手中能开出绚烂的花儿！ 小学语文五年级下册教学反思11 本篇课文是我国闻名女作家冰心的一篇很好的散文，它以欢快的笔调写了生气勃勃的“赶春”的儿童和春天布满着无穷的旺盛的生命力的花儿。我们透过字里行间，看到确实实是一种生气，一种欢乐。教学的重点是引导学生结合详细的语境，理解花儿和儿童一样是那么生气勃勃，令人愉悦。难点是理解“为什么说只拣儿童多处行就能找到春天”。为了提高教学效果，我认真研读了教材、教学参考书等。还看了文学史，了解了冰心的生平简介，阅读了冰心的一些作品。
34、教学完本课后，我觉得比拟胜利的有以下几点。 一、抓住主线，理清思路，把握内容。 在学生读通全文后，我让学生思索：的写作挨次是什么？待学生说出后，紧接着问：的巡游路线是什么？生默读课文，画出表示行踪的词语。然后沟通板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。接着让学生依据的巡游路线给课文分段，并概括段意、主要内容。 反思：抓住的巡游路线引导学生分段，有利于学生很好地理清课文思路，了解课文主要内容，为全文的学习打下较好的根底。 二、切准突破口，落实重点，分散难点。 本文的题目其实就很诗化，既是重点，也是难点。在学生初步了解课文内容后，我就紧紧切住课文题目深入教学找出文中表现儿童“多”的特点。主要从以
35、下几点去做：1.重点学习第一自然段，通过画出一些重点词，让学生体会颐和园门口的儿童之多。然后，让学生画出比方句，并知道比方句中的“大魔术匣子”“小天使”比方什么？在次根底上，说说这样写的好处为了更详细、更形象地突出了孩子的天真无邪，活泼得意、朝气蓬勃，如春天一样，最终进展咀嚼、品尝。2、按同样的方法自学46自然段。同桌沟通，小组互动。3、全班沟通。就文中的“儿童是怎样的一群儿童呢”一问绽开，出示表现儿童多的句子，让学生仔细朗读、理解、品悟。4、引导学生重点学习5、6自然段，生画出海棠花美的句子并观赏，理解“喷花的飞泉”比方“密密层层的海棠花”之妙，再结合8自然段发出的感慨，找出花儿和儿童的共同
36、之处。5、环归全文，深刻理解为什么“之拣儿童多就肯定能找到春天？ 反思：以题目为突破口，引导学生自主读书，品悟，既落实了重点，又分散了难点，为下文功课难点做了铺垫。 三、“课文中的儿童是一群怎样的儿童” 一次问题能引导学生从文字的另一面，去挖掘其深刻的内涵。如“观察成千盈百的孩子。一群接着一群的小天使”酒会是学生体会游春儿童之多，他们是多么的欢乐。此外，结合“喷话的飞泉”“小天使”去深掘，还是怎样的儿童？（鲜花般的儿童，雪白无暇的儿童，春天般的儿童）如此 就使学生对儿童有了进一步的熟悉一群天真、得意、纯真、活泼、欢乐、布满朝气和旺盛力的儿童。同样，在下面的教学中，我抓住“小小的身躯上喷发着太阳
37、的香气息”两个“匆忙”等一系列最能表达儿童特点的词句，通过反复的朗读，合理的想象等 去感悟儿童就像春天一样布满生气 ，活力四射。 四、拓展阅读，走进悟真情。 第三课时的教学，我特地搞了一个特定的教学环节：学生登台沟通课外阅读感受。（课前我推举了繁星春水等）。 反思：冰心奶奶是我们众所周知的宏大的闻名的女作家。她的作品的主题灵魂，就是一个字“爱”。她用特有的情感、特有的思想、特有的笔触、特有的魅力，抒发了童真的无邪和宏大的母爱。她的作品，犹如一条涓涓溪流，所到之处，都流露出对少年儿童的无比的宠爱和关怀，这是其他作品所不能及的。我觉得仅仅通过学习一两篇课文来了解冰心奶奶实在是太微妙了。为了让学生能
38、更近距离地走近冰心，了解冰心，我就组织学生大量阅读冰心的作品，走进冰心奶奶的内心世界，去深刻体会她那颗对少年儿童的“爱”的宏大的心。此环节的创设，为学生搭建了沟通的平台，不仅是对本课的延长，更是让学生去深深感受冰新奶奶对少年儿童的关爱之情，使他们打内心油然而生对冰心奶奶的尊敬、敬佩之情，燃起他们积极阅读冰心作品的剧烈欲望之火。 小学语文五年级下册教学反思12 从三年级开头，我就有意识的培育学生的预习力量，并有目的地进展分层训练：从读通课文，自学生字新词到能对课文内容进展大胆的质疑；提高到能参加自己的理解有感情的朗读课文，用笔给课文写“眉批”，写上自己的体会和理解；到现在的能搜集与本课内容联系严
39、密的课外资料，并能独立进展处理，孩子们自学语文力量得到质的提高。 由此，我在工作中摸索到了一条活学语文的路子在开放的教学空间中，架一座联通课内与课外的桥梁。 1、内外拓展： 以课文为载体，向课外拓展。即以课文内容为“引子” ，为话题，诱导学生自己动手动脑，搜集资料，很自然的把语文的课堂教学延长到课外、校外、社会中，更宽阔的学问空间里，使语文学习与学生生活阅历联系起来，使语文学习成为学生自主构建的过程。在这个过程中，学生学语文，用语文通过多种渠道搜集信息，处理信息，利用信息，提高学生的语文素养，进展共性、特长。并有助于形成学生良好的阅读习惯，有助于培育学生收集信息、处理信息的力量，有助于学生更好
40、的理解课文内容，前后沟通，互为参照，形成共鸣。 2、两头延长： 课前，指导学生了解学习内容并进展预习，或提前拜读原著，或提前收集信息、处理信息等，这样的学习才是真正自主的学习、有效的学习。 课后应当是一个新的学习轮回的开头，教师要通过奇妙的点拨、设计，引导学生参加延长性的语文学习，做到以一点引一篇，以一篇带一组，使学生从中多渠道汲取学问、开阔视野、进展共性。如教学凡卡一文，进展小结后，很多同学都对小凡卡凄惨、无奈的遭受感到怜悯和生气。我便趁机让学生写续写。又如教学“精彩极了”和“糟糕透了”，有许多同学对家长教育和自己的承受有许多的感受和建议，我就让学生把这篇优秀的课文推举给家长们看，并以书信的
41、形式和家进步行沟通和沟通，在本学期的“家长开放日”上，我们共同朗读课文精彩段落，互提盼望和建议，特别有意义和价值。我还发觉，现在孩子们承受到的来自各种媒体的信息与我们的语文教学很不和谐，比方电视机里胡编乱造的东游记，课外读物的“谈情说爱”，网络世界的刺激等等都冲斥着学生的眼睛，严峻影响他们对优秀文学作品的吸取。 因此，我指导学生读名著，推举性的看中心八台的“老片新看”，使学生了解祖国悠久而绚烂的语言文化，进一步提高他们对文学作品的理解和鉴赏力量，有助于训练学生思维的宽阔性和深刻性。 小学语文五年级下册教学反思13 教学反思：本次的口语交际学生进展课本剧的表演。多数学生都能挑自己感兴趣的课文进展
42、编排。主要存在的缺点是，尽管学生着学期已经学习过课本剧，但还是不是特别的熟识，因此，有些语言和情节的安排不符合剧本的特点。 本次的习作是缩写，多数学生都能按要求进展缩写，局部学生还是缩写得不够简练，缩写完了还是太具体。个别学生则缩写得太简洁了，写成了介绍主要内容而已。 小学语文五年级下册教学反思14 我所执教的徐霞客游记一课是北师大版教材五年级下册第十组的第一篇主体阅读课文。这是一篇写人的记叙文，主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险、徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观看和讨论记录下来，形成了不朽的杰作徐霞客游记，歌颂了徐霞客不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学讨论精神。结合
43、学生的状况和本课的教学重点，我明确地将这节课进展了定位：一是通过阅读理解徐霞客这位奇人“奇”在哪里，让学生知道他的一生为中国的旅游考察事业做出了巨大奉献。二是在阅读理解中帮学生体会徐霞客不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学讨论精神。三是联系上下文理解“卓尔不群”等词语，领悟“阅读大地”的含义，进一步培育学生的概括力量。 本课教学时，我借学生之口扣住了中心句提出了有肯定的难度，又具有肯定探究和争论价值和开放性的问题：从哪能看出徐霞客是一位 “奇”人？让学生在一个问题的引领下绽开自主学习，之后，在全班沟通的环节中通过教师的顺学而导，一步一步将学生的理解引向深处。学生在默读课文把自己感受深的词语和句子
44、画出来，反复读一读，在旁边批注后，使学生主动地与文本对话，主动地去探寻隐蔽在文字背后的情感。这是一个由表及里、由浅入深、由内容到中心、由外在到内心的过程，使学生处于一种兴奋状态，积极地去思索、去表达，迸发了才智，同时情感受到了熏陶。学生与学生之间，学生与文本之间进展了这样的对话，学生自然融入其中。一节课学生始终围绕一个问题进展学习，这样学生的头脑是清晰的，学习思路是清楚的 一篇课文的教学设计再精彩，环节再精细，假如离开学生对课文的娴熟把握也谈不出独到的理解，读不出味道。所以，设计有目的的朗读，有层次的朗读和多样的读书形式是非常必要的。不然，学生一切的答复都将是夸夸其谈，都将是空洞的说大话。离开
45、文字本身谈感受，任何话语将缺少力度，所以，只有在娴熟读书、读句子的根底上，再去让学生体会文字背后想要传达出的思想，那时的理解和体会才是最精确的，最有价值的。因此，在引导学生朗读的时候，我设计了多种指导朗读的方式，如默读、指名读、想象读、配乐读、抓重点词语体会读试图通过多样的读书方式，让学生与文本进展对话，真正走进徐霞客的内心世界。 教学就是一门圆满的艺术。自己究竟还是年轻，不管在课堂驾御力量上，还是教材的把握上还有许多需要学习的地方，也留下了些须圆满。 一是在教学中感觉自己导的痕迹还是重了些，总是放不开，牵制学生的地方多了些，让学生读的说的少。二是课堂的节奏掌握的不是很好，当有学生答复消失预设
46、中没有设想到的状况时，引导语处理的比拟生硬，有些急于求成。三是对学生回答下列问题的倾听不够用心，由于只是想着自己教的思路而忽视了对学生准时的评价。 小学语文五年级下册教学反思15 在我与孩子们共同学习完苏教版五年级下册第23课六月二十七日望湖楼醉书与晓出净慈寺送林子方两首古诗之后，我明显感觉到孩子们对古诗的学习布满了越来越深厚的兴趣。一课时上完了两首古诗后，再利用一课时来连续开展“西湖美”的古诗诵读会便应运而生。一课完毕时，我怀着感动的心情写下了我的课后小记。 一。诵读、吟唱入诗境，放手还给学生一片学习的自主天地 诵读乃学诗之根本，古人学诗为作诗，今人学诗为传承与怡情。在这次活动中，诵读的多样
47、性被敏捷的小组学习活动演绎和非常精彩。诵读组的由诵到背，让学生感受到一种真实的学习过程，虽然不全是在课堂中背诵出来，但课前的活动预备同样是一个不行替代的学习过程。特殊是学生在课前所预备的诗配乐的活动展中，让我真的赞叹，学生的潜能是不行估量的。他们选乐之适宜，按排不同的人读不现的诗，其安排之合理使原本很生疏的一些古诗一下子就走进了课堂，是那么自然，那么流畅。这是学生在课外的自学预备中不仅具备了学诗、悟诗的力量，也同时也进展了他们处理学习中详细问题的处理力量。这是我在开展此次活动之间多少次担忧的问题，如今，他们小组成员的构成与诗的学习任务配对得恰如其分。诵读与唱歌力量较强的学生都集中在这两个组中，他们各自发挥着自己的作用，课前那乐此不疲的身影时不时地出现在我眼前。一时间，我不由地叹道：“诗海之大，学生有足够的力量游览!”有时候，再好的“耕种”也不如给孩子一些“自留地”。 二。写诗、画诗入佳境，开拓古诗学习的新途径 始终以来，我们提倡简简洁单、轻轻松松教语文、学语文，在不知不觉