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1、五年级语文下册教学反思 捅马蜂窝教学反思 捅马蜂窝是我从课外现代文阅读题中选的一篇文章，是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感改变，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。之所以选它考虑到： 一、本文叙事生动，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，简单激起孩子们的爱好； 二、本文根据事情的发展依次 叙事，条理清楚，可借此指导学生写作：学习怎样把事情写详细。 基于以上两点考虑，我把教学目标定为： 一、学习本文人物描写的方法和自然环境描写的作用； 二、较深化的理解文章主旨：人与自然和谐相处。紧紧围绕目标，我的教学流程也基本如本文的思路一样分为三块： 一、为什么要捅马蜂窝，在解答
2、这一问题时又引导学生初步感知人物形象和体会环境描写的作用； 二、怎样捅马蜂窝的，这一部分主要是学习人物描写的方法； 三、捅马蜂窝后怎样，这也是本课学习的一大重点，除了让学生感受作者情感的改变，对人物形象有全面的相识外，还要让学生对捅马蜂窝事务有所思索，从中有所领悟。我个人认为整堂课的思路是比较清楚的，能紧扣文本，设计的问题环环相扣，但在引导学生方面的功底和技巧还不够，没有能很好的调动学生的主动性。详细不足和需改进之处在于： 一、在讲自然环境描写这段时急于讲其作用，应先引导学生讲讲环境的特点，从其特点上去概括作用；还应引导学生关注马蜂窝的状况，为下文的学习造势。 二、让学生感受作者情感改变这部分
3、时，对马蜂的钦佩之情分析不甚到位，应对爷爷的话做深化的理解，让学生对小小的马蜂从形体到精神有个全的 相识一堂课上完了，但课后的思索还在接着 1、草原【教学反思】 我上这节课与上一次教学这一课相比，时隔五年。这五年，因为新课程的实施，新理念的学习、运用，更因为注意运用了我校课题成果，教学离开了我前两次上课的轨道，师生沿着“美”的新线索重新解读文本，建构新的阅读体验。一时，课堂因“寻美 赏美 悟美”而书声朗朗，而真诚，而感动，而精彩。曾经有位名人说过这样一句话：“美到处都有，只要我们有一双发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙”。让我们借着践行情趣阅读，构建情趣北小的东风，一起去发觉美，培育美，创建美吧
4、！让美永驻我们的心田！ 3、白杨教学反思 在教学白杨一文时，我依据课文内容确定了以“借物喻人”的写法为主，读懂了句中含着的意思为重点分解教学目标。设计了“创设情境自主质疑合作探究延长拓展”的教学思路。 在目标整合问题上，我确定了三重目标：首先是以文章开头的介绍，让学生了解白杨树的生长环境，知道白杨树生命力坚韧、适应性强的特点，让学生产生共鸣，激发学生探究课文的爱好和愿望。接着借爸爸的话转入到父亲“托物言志”的教学上来，通过“哪儿须要它，它就在哪里生根、发芽、长出强壮的枝干。”这一句话让学生明白爸爸是在借白杨树来表达自己扎根边疆，建设边疆的美妙心愿。并能理解白杨树指的是像爸爸那样为边疆无私奉献的
5、建设者。在这部分的教学中，把整篇文章的主要目标和重点目标都予以实现。既让学生明白作者借物喻人的学作手法，又学会了体会向句中含着的意思的方法，最终以课文结尾中大白杨和小白杨的关系，联系借物喻人的写法，启发学生自己体会孩子们将会怎样？给学生留下了自主发挥的空间。 通过整合目标的迎领指导，分解目标的详细步骤，整堂课的教学取得了较好的效果，重点也较为突出。 少年闰土教学反思 少年闰土是一篇老课文,在组织教学设计时,我大胆地将家乡中中年闰土的外貌描写引进课堂,让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真,中年时的苍老与悲苦,对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点,起到了特别好的效果.详细我从以下 几个方面谈谈我自己的体
6、会: 1,在课堂上,我从转变自身角色做起,对学生采纳导而不是给: 如教学第一自然段,我不给学生讲闰土的身世和名字的来历,也不讲闰土的外貌特征,而是让学生自己去读书,去品尝,去想象,最终让学生动笔学着写,来实现以 读学写,学以致用的目的.2, 我一改往日由老师津津乐道地讲解如何捕鸟,如何看瓜刺猹,拾贝壳,看跳鱼儿等故事情节的传统教法,而是敬重学生的意愿和选择,尽量让精采的语言出自学生之口,并且用与学生同等对话的口吻说:我知道,有些同学喜爱捕鸟,有些同学对看瓜刺餷感爱好那么,你喜爱什么内容,就细致阅读这一部分,然后把怎样捕鸟,怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳,看跳鱼儿的情景说给大家听听,也可以采纳我和闰
7、土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听,好吗 这样一引导,学生立即活跃起来,有的仿照文中的我和闰土特性化的语言分角色朗读起来,有的展示自己收集有关跳鱼儿的画片,资料与大家共享,有的津津乐道捕鸟的方法和爱护鸟类的意义谁能没有自己的宠爱 谁能没有自己的感受不同的情节,不同的学生有自己不同的感受,即便是同一情节也是如此.学生的这种感受可能是无趣的,也可能是令人发笑的,但它却是最真实的,是学生自己的.实践又一次告知我,这样同等地与学生沟通,对话,比老师唱独角戏,自命不凡要 好的多.3,在教学中比较注意为学生发展而服务: 在课堂上学生出现自读不领悟,探讨无结果探究无法深化下去的时候,老师不能观望,更不能
8、等待,而要以一种同等的身份参加学生的探讨,发表自己的个人见解,从而推动合作学习的深化,使学生受到主动情感,审美观念的教化.如在对课文第十六自然段啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事高墙上的四角的天空.时, 我引导学生先理解第十四自然段我素不知道天下有着很多簇新事有了这 一个过度句的理解,学生再理解高墙上的四角的天空就简单多了.当然也有很多不足的地方,教室角色转换时有时做得不够好,没有充分发挥学生 的主体性,在今后的教学中要不断的学习,处理好教与学的关系. 黄果树瀑布教学反思 黄果树瀑布是五年级上册第五单元以“写景为主题”的其次篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区巡游时的所
9、见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮丽和气概的雄伟，充分表现出了大自然的无限朝气和对人的性情的陶冶。 全文一共有八个自然段，根据游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮丽景色，采纳了总分的结构，本文的写作特色非常显明：一是实行了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了很多生动形象的比方，使文章的语言生动形象，如诗如画。班里的学生都没有去过黄果树风景区，对于黄果树瀑布这种气概宏伟的水确定缺乏直观的相识和充分的了解。而且只通过读课文也很难在头脑中形成直观的画面。 针对语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语言实践实力这一特点，教学时我采纳了以下的教学方法： 利用多媒体
10、这一载体，出示图片、声音、视频，让学生在视听相结合的过程中，对黄果树瀑布有个直观的相识，以更好地促进学生对文本的理解。同时，引导学生从关键词句入手，让学生进行感悟语言文字的训练。 这是一篇语言美丽的写景散文，但是对于孩子来说，缺少的就是直观的感受，缺乏生活的沉淀，对文中的有些语句，还有声音的改变，瀑布形态的壮丽不能完全理解，不能内化为自己的积累，这样借助媒体在阅读与观赏中深切感受黄果树瀑布的壮丽！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。 荒芜的花园教学反思 本课是一篇情感性很强，思想性很强的课文，所以在本科的教学中以情感体验为切入口，接近学生的心灵，达到了较好的效果。 一、激活积累，感受情感
11、。 积累是体验的先决条件。小语课文，大多是对生活情境的描述，语言生动，惟妙惟肖，老师可唤起学生回忆，以学生以往已有过的生活情境、事理感受、阅读积累诱发学生真实的体验，从而更好地去领会文中表露的感情。教学中，我先让学生沟通印象中花园的情景。学生们爱好盎然，主动发言。通过这一环节，激活了学生已有的阅读积累，诱发了他们的原有体验。在此基础上去学课文，学生们就更简单走近文本，理解接受文本内容。 二、创设情境，激发情感。 “课的第一钟应敲在学生的心灵上。激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这是闻名特级老师于漪的阅历之谈。在阅读教学中，我尝试着运用多媒体教学手段，细心设置情景，吸引学
12、生的留意，调动学生的情感，使学生主动主动地去接受学问。如引入部分以一组花园的对比演示，设置学习的悬念，激发学习的爱好；以一幅“荒芜的花园”的影像，从而产生了进一步探究、找寻花园改变、人物心情改变的缘由，产生了接着学习的情感，使进一步提高教学效果成为可能。 三、角色转换，体验情感。 角色转换亦即让学生担当、扮演阅读文本中的某一角色，以我身置换他身，以心换心，干脆化身为文本中的人物并践履其情感过程。在教学进入尾声时，我依据学生的回答，即时地生成了一个问题，如若是你面对这样一个荒芜的花园你的心情是怎样的？ 四、诱发想象，强化情感。 五年级语文下册教学反思 五年级语文下册教学反思 五年级下册语文单元教学反思 五年级下册语文单元教学反思 五年级下册语文教学反思 五年级下册语文教学反思 五年级下册语文教学反思 五年级下册语文第五单元教学反思 人教版五年级语文下册教学反思(打印) 语文S版五年级下册教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页