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1、小学英语六年级上册小学英语六年级上册说课标、说教材、说建议说课标、说教材、说建议说说课课流流程程 知识和技知识和技能的立体能的立体式整合式整合教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用编写意编写意图图课程的课程的总目标总目标和学段和学段目标目标内容结构内容结构知识和技知识和技能的立体能的立体式整合式整合内容标内容标准准说课标说课标说教材说教材说建议说建议说课标语言知识情感态度学习策略文化意识是综合运用语言能力的基础语言技能本学科的课程总目标本学科的课程总目标 学学 段段 总总 目目 标标六年六年 级级 二二 级级 目目 标标 对继续学习英语有兴趣对继续学习英语有兴
2、趣能用简单的英语互致问能用简单的英语互致问候，并能就日常话题作候，并能就日常话题作简短叙述简短叙述能根据图片能根据图片 词语或例句的词语或例句的提示写出简短的描述提示写出简短的描述能在图片的帮助下听懂能在图片的帮助下听懂 读懂并讲述简单的故事读懂并讲述简单的故事能在教师的帮助下表能在教师的帮助下表演小故事，演唱简单演小故事，演唱简单的英语歌曲的英语歌曲在学习中乐于参与在学习中乐于参与 积极合作，初步形成积极合作，初步形成对英语的感知能力和对英语的感知能力和良好的学习习惯良好的学习习惯乐于了解外国文化和习俗乐于了解外国文化和习俗能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。内内容容标标准准 能听、
3、做、演每个单元的能听、做、演每个单元的任务型活动。任务型活动。能听懂能听懂6个幽默小故事，个幽默小故事，能了解能了解6项简单的中西方文项简单的中西方文化知识化知识.能够听、说、读、写能够听、说、读、写65个个黑体单词（场所类、交通工具、黑体单词（场所类、交通工具、职业、动词短语、爱好、职业、动词短语、爱好、情绪这几类单词）情绪这几类单词）和六个话题，并能简单的运用。和六个话题，并能简单的运用。说教材知识和技能的知识和技能的立体式整合立体式整合内容结构内容结构 编写编写 特点特点说说教教材材横向整合纵向整合编排编排体例体例突出兴趣激发；突出兴趣激发；重视双向交流；重视双向交流；以话题为纲，以话题
4、为纲，以实际功能为主线，以实际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。英语完成有实际目的的语言任务。把知识和技能目标融合在完成任务把知识和技能目标融合在完成任务的过程之中，从而体现教材提出的的过程之中，从而体现教材提出的把话题把话题功能功能结构结构任务结合起任务结合起来的总思路来的总思路。编写特点重视灵活扩展；重视灵活扩展；提供丰富的多媒体配套材提供丰富的多媒体配套材料料 强调语言运用；强调语言运用；注重能力培养；注重能力培养；融合学科内容；融合学科内容；实现整体设计；实现整体设计；本教材的编排体例和内容结构本册教材由六个话题单元和
5、两个复习单元组成本教材共分八个部分Unit 6Unit 1Unit 2Recycle 1Recycle 2Unit 3Unit 4Unit 5本册内本册内容结构容结构领领略略Unit1.How can I get there?围绕问路围绕问路与指路话题展开。与指路话题展开。Unit2.Ways to go to school.这一话题询问别人的出这一话题询问别人的出行方式。行方式。Unit 4.I have a pen pal.围绕询问和描述他人兴围绕询问和描述他人兴趣爱好的话题展开，与教材创设的语境相整合，趣爱好的话题展开，与教材创设的语境相整合，能够使学生更好地感知，体验和操练此话题。能够
6、使学生更好地感知，体验和操练此话题。Unit5.What does he do?创设一个询问父母职业创设一个询问父母职业和自己的职业理想的真实情景中引出本单元话题和自己的职业理想的真实情景中引出本单元话题 Unit6.How do you feel?如何询问和表达自己和他如何询问和表达自己和他人的情绪感受以及应该如何缓解自己和他人的不良人的情绪感受以及应该如何缓解自己和他人的不良情绪感受而展开教学活动。情绪感受而展开教学活动。Unit3.My weekend plan.教材首先出示了两个主场景，教材首先出示了两个主场景，旨在提示学生利用旨在提示学生利用be going to的形式表示即将发生的
7、的形式表示即将发生的动作，用来谈论自己的周末计划，有效地引出本单元动作，用来谈论自己的周末计划，有效地引出本单元的话题的话题 单单元元内内容容结结构构Part CPart APart BLetslearnLetstalkLetstry.不同形式的活动。ReadandwriteLetslearn.Letstry.Letstalkstory timeLetscheck.Letswrapitup.知识与技能的立体式整合 话题话题简单句交际用语交际用语词汇词汇教材的横向整合语音12组交际用语31个简单句句子连读,单词，单词，句子重音，句子重音，失去爆破，失去爆破，句子停顿句子停顿掌握148个单词及词汇
8、6个主要话题纵向整合1.语音的纵向整合：语音的纵向整合：语音贯穿整册教材，从三年级开始学英语学习了语音贯穿整册教材，从三年级开始学英语学习了26个英文字母的读音，个英文字母的读音，紧接着学习紧接着学习5个元音字母的发音规则，四五年级学习了元音字母组合和辅音字个元音字母的发音规则，四五年级学习了元音字母组合和辅音字母组合的读音，六年级学习句子升降调，连读。单词，句子重音，失去爆破，母组合的读音，六年级学习句子升降调，连读。单词，句子重音，失去爆破，句子停顿，体现了语音知识的加深扩展，螺旋上升的认知层次。句子停顿，体现了语音知识的加深扩展，螺旋上升的认知层次。2、时态：以日常活动为例，从三年级开始
9、我们就学习了日常的一些活动，是以一般现、时态：以日常活动为例，从三年级开始我们就学习了日常的一些活动，是以一般现在时态来学习的，到五年级又接触了现在进行时态，到六年级上册接触到一般将来时，在时态来学习的，到五年级又接触了现在进行时态，到六年级上册接触到一般将来时，再到下册说将要学习的一般过去时，有对日常活动的学习，但时态却完全不同，再到下册说将要学习的一般过去时，有对日常活动的学习，但时态却完全不同，3、话题：以日常生活中常见的事物为话题。从三年级上册、话题：以日常生活中常见的事物为话题。从三年级上册Unit2Myfamily至四年级上册至四年级上册Unit3My friend主要讲我们生活圈
10、内的家人和朋友，六年级上册的主要讲我们生活圈内的家人和朋友，六年级上册的Unit5What does she do?,六年级下册的六年级下册的Unit3Last weekend,是从我们的生活范围圈内的人到这些人是从我们的生活范围圈内的人到这些人所从事的职业及日常活动的学习，层层递进，知识不断拓展，延伸，从这块我们可以所从事的职业及日常活动的学习，层层递进，知识不断拓展，延伸，从这块我们可以看出知识的一个纵向整合。（为口语交际打基础）看出知识的一个纵向整合。（为口语交际打基础）说建议 说说建建议议教学建议教学建议评价建议评价建议词汇教词汇教学学对话对话教学教学阅读部阅读部分的教分的教学学 课程
11、资源课程资源的开发与的开发与利用利用教学建教学建 议议词汇教学词汇教学:本册书中的单词都是围绕话题本册书中的单词都是围绕话题集中归类出现的。集中归类出现的。1.巧用实物和卡片。巧用实物和卡片。2.融词汇于会话教学中。融词汇于会话教学中。3.充分发挥活动的优势。充分发挥活动的优势。4.注意单词发音的示范性教学。注意单词发音的示范性教学。5.利用肢体语言教读单词。利用肢体语言教读单词。对话教学对话教学：本教材的会话部分均设计在各种真实的自然情景之中，并以连环画的形式出现，在老师的启发与指导下培养学生的自主能力，在会话教学中应用，我采用以下教学方法：在趣味游戏和任务活动中学说巩固新句型，在会说的基础
12、上运用新句型。1.融会话教学于情景表演之中，（Letstalk）让学生在表演中练，在交际中活动中用。2.语言示范性表演老师示范表演或课前邀请学生排练，或边画简笔画，边说的方式进行。3.语言巩固性表演，可以在小组合作中进行。4.发展语言的创造性表演应安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行，鼓励学生灵活组合，扩展会话。5.图片提示，复述对话有些对话不是太长，句型也比较单一，但是由于句子比较多，孩子还不是太容易记住。老师可以用一些很简单的与对话信息有关的图片给孩子提示，在这些图片的帮助下，孩子很快就能说出对话。图片一定不能复杂，最好每张图片只包含一个信息，要不就会因为提供的信息太多，使学生感到
13、杂乱。只要练习多几次，这几幅简单的图画就能印在孩子的脑海里，凭借图画的帮助他们就能熟练地把对话复述出来,最终达到灵活掌握的目的 阅读部分的教学阅读部分的教学：小学六年级的阅读教学不仅仅是增加一些输入量，更重要的是应该注重发展学生的学习策略，培养学生的自主学习能力，在阅读教学中要从生活实际入手，引入话题课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的，一课一个专题，图文并茂，即围绕学生学习、生活中的某个熟悉话题展开，提供相关画面。1.教师让学生们自己根据上下文猜意，理解；让他们根据教材所给出的任务寻找信息，划出一些有用的词语等。以上这些能力的获得都离不开教师的悉心启发与指导，比如：怎么让学生忽略一些生
14、词寻找出关键词句，怎么在书上做各种标记，怎么根据上下文猜意，怎么推测结果等等。例如，第一单元阅读。2.视听着手，解决问题以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。教师根据学生的认知规律，借助课文图片，通过多媒体的方式呈现问题，让学生带着问题去听录音。例如第二单元阅读，通过设计问题的方式来帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。即教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。可以让同桌或小组成员一起合作完成。3.在阅读过程中，鼓励学生向教师提问，请求帮助。通过略读与细读相结合，学生就能透彻理解全文，但在读的过程中也不能忽略写，尤其
15、是阅读课文的下一页非常重要，要求我们老师要重视起来。评评价价建建议议.评价体系评价体系形式多样化形式多样化主体多元化主体多元化学生学生同伴同伴家长家长教师教师我的建议我的建议.课堂学习课堂学习活动评比活动评比流畅诵读流畅诵读积极问答积极问答主动表演主动表演红星红星-红花红花形式形式单位单位内容内容学习小组学习小组评评价价建建议议 多样化的多样化的评价形式评价形式小组课堂活动评比榜小组课堂活动评比榜注意事项注意事项评评价价建建议议发挥正面鼓发挥正面鼓励和激励作励和激励作用用教师根据评教师根据评价结果及时价结果及时与学生交流与学生交流肯定进步，肯定进步，鼓励自我反鼓励自我反思自我提高思自我提高 课
16、程资源的开发和课程资源的开发和 利用利用 课课程程资资源源开开发发利利用用利用现有利用现有教材资源教材资源教材以及教材以及练习册练习册磁带及光盘磁带及光盘课课程程资资源源开开发发利利用用有选择的有选择的利用现代利用现代信息资源信息资源教育网站教育网站瑞思少儿英语网、瑞思少儿英语网、朗文英语网等朗文英语网等阅读英语小故事、阅读英语小故事、小短文小短文媒体资源媒体资源定期收看央视少定期收看央视少儿英语节目儿英语节目 课课程程资资源源开开发发利利用用结合实际开发结合实际开发利用其他资源利用其他资源学校图学校图书资源书资源广播影广播影视、网视、网络技术络技术鼓励学生自己鼓励学生自己开发资源开发资源英语角，英语角，手抄报等手抄报等在校交流、模在校交流、模仿、自编游戏仿、自编游戏