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1、说课流程知识和技能的立体式整合教学建议评价建议课程资源的开发与利用编写意图课程的总目标和学段目标内容结构知识和技能的立体式整合内容标准说课标说教材说建议第1页/共29页说课标第2页/共29页语言知识情感态度学习策略文化意识是综合运用语言能力的基础语言技能本学科的课程总目标第3页/共29页学段总目标六年级二级目标对继续学习英语有兴趣能用简单的英语互致问候，并能就日常话题作简短叙述能根据图片词语或例句的提示写出简短的描述能在图片的帮助下听懂读懂并讲述简单的故事能在教师的帮助下表演小故事，演唱简单的英语歌曲在学习中乐于参与积极合作，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯乐于了解外国文化和习俗第4页
2、/共29页能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。内容标准能听、做、演每个单元的任务型活动。能听懂6个幽默小故事，能了解6项简单的中西方文化知识.能够听、说、读、写65个黑体单词（场所类、交通工具、职业、动词短语、爱好、情绪这几类单词）和六个话题，并能简单的运用。第5页/共29页说教材第6页/共29页知识和技能的立体式整合内容结构编写特点说教材横向整合纵向整合编排体例第7页/共29页突出兴趣激发；重视双向交流；以话题为纲，以实际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。把知识和技能目标融合在完成任务的过程之中，从而体现教材提出的把话题功能结构任务结合起来的总思
3、路。编写特点重视灵活扩展；提供丰富的多媒体配套材料强调语言运用；注重能力培养；融合学科内容；实现整体设计；第8页/共29页本教材的编排体例和内容结构本册教材由六个话题单元和两个复习单元组成本教材共分八个部分第9页/共29页Unit6Unit1Unit2Recycle1Recycle2Unit3Unit4Unit5本册内容结构领略Unit1.HowcanIgetthere?围绕问路与指路话题展开。Unit2.Waystogotoschool.这一话题询问别人的出行方式。Unit4.Ihaveapenpal.围绕询问和描述他人兴趣爱好的话题展开，与教材创设的语境相整合，能够使学生更好地感知，体验和
4、操练此话题。Unit5.Whatdoeshedo?创设一个询问父母职业和自己的职业理想的真实情景中引出本单元话题Unit6.Howdoyoufeel?如何询问和表达自己和他人的情绪感受以及应该如何缓解自己和他人的不良情绪感受而展开教学活动。Unit3.Myweekendplan.教材首先出示了两个主场景，旨在提示学生利用begoingto的形式表示即将发生的动作，用来谈论自己的周末计划，有效地引出本单元的话题第10页/共29页单元内容结构PartCPartAPartBLetslearnLetstalkLetstry.不同形式的活动。ReadandwriteLetslearn.Letstry.L
5、etstalkstorytimeLetscheck.Letswrapitup.第11页/共29页知识与技能的立体式整合第12页/共29页话题简单句交际用语词汇教材的横向整合语音12组交际用语31个简单句句子连读,单词，句子重音，失去爆破，句子停顿掌握148个单词及词汇6个主要话题第13页/共29页纵向整合1.语音的纵向整合：语音贯穿整册教材，从三年级开始学英语学习了26个英文字母的读音，紧接着学习5个元音字母的发音规则，四五年级学习了元音字母组合和辅音字母组合的读音，六年级学习句子升降调，连读。单词，句子重音，失去爆破，句子停顿，体现了语音知识的加深扩展，螺旋上升的认知层次。2、时态：以日常活
6、动为例，从三年级开始我们就学习了日常的一些活动，是以一般现在时态来学习的，到五年级又接触了现在进行时态，到六年级上册接触到一般将来时，再到下册说将要学习的一般过去时，有对日常活动的学习，但时态却完全不同，3、话题：以日常生活中常见的事物为话题。从三年级上册Unit2Myfamily至四年级上册Unit3Myfriend主要讲我们生活圈内的家人和朋友，六年级上册的Unit5Whatdoesshedo?,六年级下册的Unit3Lastweekend,是从我们的生活范围圈内的人到这些人所从事的职业及日常活动的学习，层层递进，知识不断拓展，延伸，从这块我们可以看出知识的一个纵向整合。（为口语交际打基础
7、）第14页/共29页说建议第15页/共29页说建议教学建议评价建议词汇教学对话教学阅读部分的教学课程资源的开发与利用第16页/共29页教学建议第17页/共29页词汇教学:本册书中的单词都是围绕话题集中归类出现的。1.巧用实物和卡片。2.融词汇于会话教学中。3.充分发挥活动的优势。4.注意单词发音的示范性教学。5.利用肢体语言教读单词。第18页/共29页对话教学：本教材的会话部分均设计在各种真实的自然情景之中，并以连环画的形式出现，在老师的启发与指导下培养学生的自主能力，在会话教学中应用，我采用以下教学方法：在趣味游戏和任务活动中学说巩固新句型，在会说的基础上运用新句型。1.融会话教学于情景表演
8、之中，（Letstalk）让学生在表演中练，在交际中活动中用。2.语言示范性表演老师示范表演或课前邀请学生排练，或边画简笔画，边说的方式进行。3.语言巩固性表演，可以在小组合作中进行。4.发展语言的创造性表演应安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行，鼓励学生灵活组合，扩展会话。5.图片提示，复述对话有些对话不是太长，句型也比较单一，但是由于句子比较多，孩子还不是太容易记住。老师可以用一些很简单的与对话信息有关的图片给孩子提示，在这些图片的帮助下，孩子很快就能说出对话。图片一定不能复杂，最好每张图片只包含一个信息，要不就会因为提供的信息太多，使学生感到杂乱。只要练习多几次，这几幅简单的图画
9、就能印在孩子的脑海里，凭借图画的帮助他们就能熟练地把对话复述出来,最终达到灵活掌握的目的第19页/共29页阅读部分的教学：小学六年级的阅读教学不仅仅是增加一些输入量，更重要的是应该注重发展学生的学习策略，培养学生的自主学习能力，在阅读教学中要从生活实际入手，引入话题课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的，一课一个专题，图文并茂，即围绕学生学习、生活中的某个熟悉话题展开，提供相关画面。1.教师让学生们自己根据上下文猜意，理解；让他们根据教材所给出的任务寻找信息，划出一些有用的词语等。以上这些能力的获得都离不开教师的悉心启发与指导，比如：怎么让学生忽略一些生词寻找出关键词句，怎么在书上做各种标
10、记，怎么根据上下文猜意，怎么推测结果等等。例如，第一单元阅读。2.视听着手，解决问题以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。教师根据学生的认知规律，借助课文图片，通过多媒体的方式呈现问题，让学生带着问题去听录音。例如第二单元阅读，通过设计问题的方式来帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。即教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。可以让同桌或小组成员一起合作完成。3.在阅读过程中，鼓励学生向教师提问，请求帮助。通过略读与细读相结合，学生就能透彻理解全文，但在读的过程中也不能忽略写，尤其是阅读课文的下一页非常重要，要求我们
11、老师要重视起来。第20页/共29页评价建议.评价体系形式多样化主体多元化学生同伴家长教师第21页/共29页我的建议.课堂学习活动评比流畅诵读积极问答主动表演红星-红花形式单位内容学习小组评价建议多样化的评价形式小组课堂活动评比榜第22页/共29页注意事项评价建议发挥正面鼓励和激励作用教师根据评价结果及时与学生交流肯定进步，鼓励自我反思自我提高第23页/共29页课程资源的开发和利用第24页/共29页课程资源开发利用利用现有教材资源教材以及练习册磁带及光盘第25页/共29页课程资源开发利用有选择的利用现代信息资源教育网站瑞思少儿英语网、朗文英语网等阅读英语小故事、小短文媒体资源定期收看央视少儿英语节目第26页/共29页课程资源开发利用结合实际开发利用其他资源学校图书资源广播影视、网络技术鼓励学生自己开发资源英语角，手抄报等在校交流、模仿、自编游戏第27页/共29页第28页/共29页谢谢您的观看！第29页/共29页