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1、 天上的街市七年级语文教案天上的街市七年级课文(九篇)最新天上的街市七年级语文教案(精)一 1、有感情地朗读诗歌，体会的思想感情； 2、了解联想和想象，进一步体会的思想感情； 3、运用联想和想象进展仿写。 教学重难点 体会憧憬、追求抱负生活的思想感情。 教学过程 一、导入 晴朗的夜空，群星灿烂。仰视星空的时候，便会有诸多幽思遐想。我们经常把心里话告知星星，和星星共享我们的欢乐与忧愁。今日，我们学习诗歌天上的街市，看看郭沫若先生要和星星和我们共享了怎样的欢乐与忧愁呢？ 我们要达成这样的目标： 1、有感情地朗读诗歌，体会的思想感情； 2、了解联想和想象，进一步体会的思想感情； 3、运用联想和想象进
2、展仿写。 二、文学常识 首先，我们来看看郭沫若的简介。 郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集女神星空，历史剧屈原虎符棠棣d之花等。 郭沫若是一位诗人，更是一位浪漫主义的诗人。浪漫主义诗人前如李白，他的诗歌丰富的想象力，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”竭力的夸大潭水深千尺都比不上汪伦的情义，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中的想象更是竭力的表现了庐山瀑布的壮阔，让人印象深刻。郭沫若也继承了这种浪漫主义的风格。 三、朗读品尝 我们这首诗题为天上的街市。你去过天上逛街吗？天上的街市有什么物品呢？天上又有些什么人？我们来朗读诗歌，看看
3、郭沫若给我们呈现了怎样的天上的街市。 1、先来听听配音朗读，划出重音和节奏。 （很美的诗歌，很美的朗读。要朗读好一首诗就必需留意重音和节奏。朗读这首诗歌的时候还要留意，我们的声音不宜太强，节奏不宜太快，可以严厉、舒缓、轻松一点。） 2、现在我们请一位同学为我们范读一下。大家推举一位。我们来给他来点配乐。 （欣赏，指出问题） 3、固然一首诗歌的朗读，还需要注意表达的情感，这样才能够感染听众。教师来读一读，看是否能够读出诗中的情感。 4、诗歌是富含情感的，大家一起来试试能不能再多参加一些情感。 四、整体感知体会情感 1、请大家思索：写了一个_的天上的街市，试结合诗歌详细内容作简要分析。 预设答案：
4、 漂亮的街市，诗歌第2节中的原句，那么诗人除了直接写出，还有哪些地方间接的表现了这种漂亮呢？能不能读出这种漂亮？ （2）富足的天上街市，从文中“漂亮”“没有的珍奇”“那朵流星”等词语分析出来的； （3）人们过着幸福、自由的生活，从文中牛郎织女“骑着牛儿来往”，在街市上“闲游”“提着灯笼来往”“浅浅”“不甚”分析出来的；我们来读一读第3、4节，要读出牛郎织女的幸福、自由、美满。 （4）一个虚幻的不存在的街市，从文中的第一段及“缥缈”与四个“定然”一个“定能”的冲突的表达中分析出来的；读出飘渺的感觉，隐模糊约、若有若无的感觉。 此题意在对诗歌语言进展解读赏析，为下面体会思想感情作铺垫。 多么漂亮的
5、街市、多么美妙的爱情故事，诗人的想象力真是太丰富了。 2、凭借想象，我们可以再造时空，表达美妙愿望。诗中，牛郎织女过着自由拘束的生活，与神话传奇中的悲剧结局有所不同，这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？ 学问链接1：牛郎织女的故事 大家知道神话传奇中牛郎织女的故事吗？有没有哪位同学来给我们讲讲？重点讲讲故事的结局。 天上仙女思凡心切，下凡来与牛郎私合并生下一男一女两个孩子。王母娘娘知道后大怒，遣天兵天将来将织女带走。为了防止织女在下凡去与牛郎相见，王母拔下头上簪子顺手一划，就消失了银河将牛郎织女隔开。之后因喜鹊怜悯有情人，每年七夕用身体搭成鹊桥让二人相见。 这个故事的结局不太完善，牛郎织女隔着
6、宽广的天河，一年才能见上一次。那我们诗人郭沫若为我们写了一个很幸福美满的结局，他为什么这样写呢？表达了诗人怎样的思想感情？ 介绍写作背景 这首诗写于1921年，当时从日本留学回国，中国还处在半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动召唤人们追求自由、美妙、幸福的生活，但运动完毕后中国依旧处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美妙的生活仍未到来，很多人因此感到无望无助。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热闹的向往着美妙的将来；在绚烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗，这些诗收录在星空里。 这个美妙的世界是虚构的，但这样的世界会实现吗？诗人对于自己的这个愿望有信念吗？哪里看出？四个“定然是”和
7、一个“定”，用确定的语气说明信任肯定有一个漂亮的街市，说明对自由拘束，幸福美满生活的憧憬。同时表现对幸福美满生活必定会到来的坚决信念，同时，也有的内心的冲突与彷徨。这也是全诗的中心情感。 此题设计意在体会憧憬、追求抱负生活的思想感情。 五、理清思路探究写法 那么天上真的有街市吗？固然没有。这其实是诗人一个想象的世界。想象是诗歌不行缺少的翅膀，失去了想象，诗歌就失去了生命。想象的思路是怎样的呢？我们来再读诗歌，找找诗歌中写了哪些景物。（板书） 诗人由很多的街灯联想到很多的明星，由明星想到了天上的街灯，想到了天上的街市，想到了物品、珍奇，想到了牛郎织女的生活。这里诗人运用了联想和想象，什么是联想？
8、什么是想象？ 学问链接2:联想与想象 联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相像关系。（抓相像点） 想象：就是在原有感性形象的根底上制造出新形象的过程。（虚构） (一）你也能够运用联想仿照课文第一节写一节诗歌吗？ 1、花园里的花儿开了， 似乎是孩子们绚烂的笑脸； 教室里的孩子笑了， 似乎是一朵朵盛开的鲜花。 2、海面上的海鸥飞行着， 似乎拂过的白云。 天空中的白云移动着， 似乎飞翔的海鸥。 (二）仿照以下语句，以“学问”或“爱心”为话题绽开联想和想象写一首诗，留意句子之间的关联。 抱负 流沙河 抱负是石，敲出星星之火； 抱负是火，点燃熄灭的灯； 抱负是灯，照亮夜
9、行的路； 抱负是路，引你走到拂晓。 六、课堂小结 我们生活在一个五彩缤纷的星球，日月星辰，潮起潮落，万物枯荣，世事变迁，这一切无不让我们生出很多美妙的联想和想象，让我们学会想象吧！有了想象，一滴晨露，一抹晚霞，一片枫叶，一朵腊梅，都会让我们的生活增加很多诗情画意！ 七、作业：背诵这首诗 八、板书设计 最新天上的街市七年级语文教案(精)二 1、深情地朗读。 2、细腻地感受。 3、诗意地仿写。 2课时。 1、今日我们一首现代诗天上的街市。这是一首寄予了郭沫若的抱负的诗。这一课的学习任务是（见上）。 2、我们读诗，要知道是什么样的人，还要知道写诗时的情境，这就是读诗的背景。下面我们一起来了解一下：
10、郭沫若原名郭开贞。四川乐山人，诗人、学者。其诗集女神融入了大胆的想象，奇怪的构思，保持了浪漫主义艺术风格，一些诗作流露出诗人积极的探寻与追求光明的心情。作品还有诗集星空；剧本屈原、高渐离、棠棣之花等。 本诗写于1921年，五四运动高潮已过，半殖民地半封建的中国处于北洋军阀混战时期。社会“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！”诗人对祖国的向往被黑暗社会击得粉碎。他陷入了苦闷感伤中，但他没有悲观绝望，依旧不倦地搜寻和追求抱负世界。 天上的街市是依据我国古代神话“牛郎织女”的传奇，加以再制造，并借助丰富奇怪的联想与想象，描绘了天街美妙的景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求抱负、憧憬自由幸福生活的思想感情。
11、3、这段文字向我们介绍了这首诗的写作背景：中国正处于社会最黑暗时期，人民处于水深炽热之中；这首诗是改编神化传奇“牛郎织女”而成的，是想借诗歌表达自己追求自由幸福的抱负。 1、读诗的第一个要点：要随着诗情，进入诗境，每一个字都要 饱含情感。听读一二节。 2、生自读，齐读。提示要有韵味。 3、其次个要点：要把握基调，就本诗而言，要读出对抱负的追求，幸福与自由度渴望。范读第三节。重点提示“定能够骑着牛儿来往”中“牛儿”升调。（语气、语调） 4、要点三：要读出语音轻重，音节快慢，语气强弱。（提示重音、节奏，重点范读第四节及末一句（“灯笼”延长音；“在走”用升调）。 5、整首诗齐读后，采纳“自由朗读”的
12、方式：“天上的街市，郭沫若朗读者” 6、实践了这三点朗读的要求，读诗时表现的韵味就不同了。请看，又来一首写“牛郎织女”的诗了： 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章， 泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。 7、就用刚刚学到的方法，进入诗境，深情地朗读，留意强弱、停顿、轻重，自读后齐读。再点名读。 8、这两首同一内容的诗，“牛郎织女”的生活有什么不同？ （一写的是牛郎织女被无情的天河的苦痛的心情。织布机札札地响着，织女的泪水如雨，她只能永久孤独地织布，隔着一条天河，有情人只能遥遥相望而不能说话，这是对封建礼教的不满。一个写的是牛郎织女不再
13、被天河隔开，而且过上了自由幸福的生活每天在街市上逛街呢！ 1、为什么要对“牛郎织女”的传奇作改动呢？下面我们进入其次个环节：细腻地感受。 有这样一个话题需要我们从课文中找内容来完成： 我从中感受到。 横线上的内容：可以是一个字眼，一个词，一句诗，或是一节诗、全诗。感受的内容可以是动作、心情、形态、情景、画面，或者是诗的构造、情感、手法一句话你们的发言是自由的。你从什么地方感受到什么就说什么。 举例：我从“请看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美妙的象征，把流星比作花，比方天上的生活像花儿一样美妙。 2、师生沟通。备疑： （1）“现了”不行改为“亮了”：天上的星星都亮着，白天被
14、太阳的光线掩饰了。明星就是“亮”的意思。 （2）“远远”叠词，有音乐感。“点”只有人才能办到，而诗写的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣题了。 （3）“定然”“定”坚信这个漂亮的街市是存在的。 （4）“陈设”是说物品放了很长的时间，和下文“世上没有的珍奇”照应。 （5）“你看，那浅浅的天河”，这里加了逗号，可使读者感到亲切，拉近了读者与之间的距离。“宽广”与“来往”押韵。 3、若把第三节改为“你看，那茫茫的天河，定然是无限宽广。那传奇中的牛郎织女，只能够隔河相望”我觉得改了，更加符合传奇，好不好呢？不符合心中的美妙的想象，美妙的憧憬：憧憬美妙的生活，憧憬人间能够像天上一样美满，自由。 4、再
15、次齐读全诗，留意体会的思想感情。（摆脱封建束缚，追求抱负、憧憬自由幸福的生活） 1、有感情朗读全诗并背下来。 1、生字词。 2、背诵。 1、这节课我们主要进展第三环节的学习：诗意地仿写。 2、仿写什么呢？看诗的第一节，一起齐读一遍，就仿写这一节。你们看这节：假如改为：“天上的明星现了，似乎点着很多的街灯。远远的街灯明白，似乎闪着很多的明星。”行吗？为什么？用了什么手法？（联想、想象） （由人间的街灯联想到天上的明星，再由明星联想到了天上的街灯，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人牛郎织女天街闲游 这是由实到虚的过程。首先是联想，然后是想象。板书： 街灯 明星 （天上的） （
16、天上的） 牛郎织女 街灯 街市 天街闲游 联想 想象 （实) (虚） 3、生仿写，并朗读。 1、今日教师还带来了一首古诗，先请大家自由朗读，然后分小组争论，是怎样来发挥想象力的？ 梦天 唐 李贺 老兔寒蟾泣天色，云楼半开碧天色。玉轮轧露湿团光，鸾佩相逢桂香陌。 黄尘清水三山下，更变千年如走鸟。眺望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。 这首诗歌中，诗人梦中上天，天上众多仙女在清幽的环境里，你来我往，过着一种安静的生活。而下望人间，时间是那样短促，空间是那样渺小。诗歌寄予了诗人对人事沧桑的肤浅感慨，表现出冷眼看现实的态度。文艺评论家说：“艺术想象是制造诗美的生命力。”可见艺术想象在诗歌创作的重要作用了，而
17、这些年，讨论者们有了惊人的发觉，“文人的艺术想象经常成为将来科学的发觉”。（板书） 2、宋代苏轼在水调歌头中有“高处不胜寒”之说，这种大胆的猜想，今日的科技已经印证了。 “科学源于梦想”这已成为新格言，不少科学创造便是最好的例证。可举例。 3、富有制造力，离不开想象，下面我们进展思维训练，看看哪些同学最富有制造力。请看一则材料。 景泰蓝的纱质灯罩。灯罩透出淡黄的光圈，微微抖动着，把我所住的小屋染成一片模糊的海，这时我正在观看窗外的波形浪影，海，却突然扑了进来。 凉爽的海水浸泡着我，似乎我已不是用嘴呵气，而是用腮，带着土腥味的水草缠着我，紫菜，海参，顺手可摘，红珊瑚，白珊瑚，玲珑剔透，。 我，发
18、觉我已不复存在！ 我是在鼓鳍寻诗，畅游心海 （1）请写出上文中与课文第一节相类似的联想和想象链。 光圈 海 我 鱼 （2）依据上下文，在横线上加写一个句子，使前后文一气呵成。（应写海洋生物） 4、依据供应的词语，请你们经过四五步的联想，使两个意义相距很远的词语联系起来。 例如：木质 树林 田野 足球场 足球。 （1）雪花 茶 （2 钢笔 月亮 （3）沙滩 啤酒 （4）夏夜 鲜花 1、依据供应的情景，编一则小故事。 月光 树影 笛声 海豹 高原 最新天上的街市七年级语文教案(精)三 教学目标： 1、有感情地朗读这两首诗。 2、感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 3、了解现代诗的特点。引导学生通过
19、阅读，比拟现代诗和古诗的不同。 4、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 教学重点： 感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 教学难点： 比拟现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。 教学预备： 课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。 教学设计：一课时 教学过程： 一、激情朗读，导入新课 1、师配乐朗读冰心的纸船儿。 2、让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。 3、师小结导入 教师刚刚朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它究竟有哪些不同呢，下面，我们就来读读天上的街市白桦这两首诗，信任通过同学们的学习，就会明白的。 二、初读两首诗，了解大致内容 1、学生用自己喜爱的方式读诗，可以小组合作
20、读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。 2、小组赛读，男女同学赛读。 3、小组沟通：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发觉？ 三、品读诗歌，感悟意境 1、生自由地读诗歌，并边读边想象： 你眼前仿佛消失了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到什么情感？ 2、小组内争论沟通。 3、班上沟通，师相机引导： 天上的街市中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成漂亮的街市，把天上的明星比作很多的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、欢乐的生活的憧憬、追求。 白桦以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、雪白的流苏，在朝霞
21、里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具颜色的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺立，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的喜爱之情。 四、体会现代诗和古诗的区分 1、自读诗经采薇春夜喜雨西江月夜行黄沙道中天净沙秋天上的街市白桦 2、小组内沟通沟通你的发觉。 3、班上沟通，师相机教导古诗与现代诗的不同： 古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比拟自由，句子长短自由，分为若干小节。 五、快读阅读材料，体会诗歌的特点 1、学生默读阅读材料。 2、让学生说说读了这六首诗的发觉，师相机
22、指导。 诗歌的特点： 第一，高度集中、概括地反映生活； 其次，抒情言志，饱含丰富的思想感情； 第三，丰富的想象、联想和梦想； 第四，语言具有音乐美。 这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物） 六、拓展延长 1、背诵这两首诗。 2、课外阅读描写其他内容的诗歌。 天上的街市教案三 教学过程： 一、导入 昨天同学们都已读了牛郎织女这个民间故事，谁能用一小段话概述一下？ 一年相见一次，虽然他们的生活有点凄惨，不很完善。但是诗人郭沫若却怀着对将来美妙生活的憧憬，绽开丰富的想象力，制造性地运用了牛郎织女这个民间故事，为我们写下了一首清爽的抒情小诗天上的街市。 大屏幕显示： 郭沫若(18921978)，
23、原名郭开贞，四川乐山人。现代闻名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五四”运动爆发后积极投身于新文化运动。19191920年之间，完成了女神的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“制造社”，从事新文学运动，参与了革命。解放后，担当了文化领域的领导工作。代表诗集有女神、星空、恢复等。 二、感知内容，学习朗读。 1、教师配乐范读，整体感知内容。 诗人想象的“天上的街市”究竟是一个怎样世界？请用一、二个词语概括一下。 如：一个自由拘束的世界 2、各自轻声朗读，体会诗歌的感情。 过渡：诗人满怀着激情为我们制造出这么一个抱负的境地
24、，确实，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。 请各自朗读一遍，然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个抱负的境地的？ （对天上漂亮街市的向往，对自由、幸福生活的憧憬） 3、学习朗读，读好诗歌（朗读体验） 过渡：可见，这首诗的感情基调是美妙、舒适、拘束、清爽而略带一丝愁闷。（主调：令人憧憬） （1）争论：这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读这首诗语气语调、语音凹凸、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？ （节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、严厉、舒缓。） （2）听课文录音，留意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号（“|”、“”）。 （3）学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学
25、生对比。 （节奏：诗的停顿或声调延特长用“|”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比拟重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特别感情。） （4）叫一个朗读较好的学生，配上音乐星空，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，认真体会诗歌思想感情。 （5）全班齐读、稳固。 三、探究品尝 过渡：其实要有感情地朗读好一首诗，必需深入理解这首诗的深刻内涵，下面我们先逐段理解。 （一）选段探究争论 拿出课堂活动记录表，将预习中遇到的问题与现在头脑里产生的新问题在小组中争论一下，经过精选，形成初步意见，确定好发言者，预备汇报、求助。 四人学习小组探究结果汇报，如有不同意见，可争论。 个别本组无
26、法解决的问题可提出来，向其他组成员或教师求助。 （二）整篇问题探究 过渡：上面我们分组逐段合作探究了有关问题，下面我们就整篇提问一起探究。（以下为备用问题，由于有可能在上一个“学生致疑解疑”环节中已解决） 大屏幕显示： 1、这首诗是怎样逐步绽开联想和想象的？ 2、诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同？诗中通过哪些词表现出来？请圈出来加以体会。 3、诗人为什么要对民间故事作这么大的改动？他的用意是什么？（引导学生看背景） 大屏幕显示： 创作此诗的有关背景：十九世纪末二十年月初期，“五四”运动的洪波已经消退，大革命时代尚将来临，半殖民半封建的中国照旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒
27、息着。诗人在苦闷中彷徨，他不满现实，热闹地向往着美妙的将来，在绚烂星空的诱发下，写下了这篇烂漫气息浓郁的天上的街市。 (1、通过争论形成板书： 2、“天河”不同： “他们的生活”不同 如： “漂亮的街市”、“世上没有的珍奇”富足； “闲游”、“来往”拘束、闲适、舒适、幸福； “浅浅的”来往自由 “那朵流星”“朵”常用于花，花是美妙的象征，把流星比作花，比方天上的生活像花朵一样美妙。 3、表达了诗人对抱负的憧憬和执着的追求。) 小结：这么一首富有创意而又清爽的小诗，我们应当把它背下来，给同学们2分钟的时间，能背下来吗？ 练背 全班背诵。 四、拓展延长 过渡：尽管在牛郎织女这个故事形成后，不同朝代
28、的不同文人曾以这个题材写过诗文，如古诗十九首的迢迢牵牛星（“盈盈一水间，脉脉不得语”）、杜牧的秋夕（“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”）等，但这些诗都摆脱不了那种愁苦、孤独之风；而诗人郭沫若却怀着对将来美妙生活的憧憬，绽开大胆而奇怪的想象，制造性地运用了牛郎织女这个民间故事，一改这一题材的愁苦之风，为我们写下了这么一首清爽的抒情小诗。 你是否从中得到启发，假如要你发挥想象力，给牛郎织女来个“故事新编”，会怎么样？请以牛郎织女新编为题目，改编故事，可以短一点，详细叙述自以为有创意的精彩的片断、其他地方可概括简单带过去。 思索23分钟，“讲”，最长不得超过2分钟。 五、课外作业： 1、将说的故事片
29、断再整理成一篇完整的故事。 2、课外背诵迢迢牵牛星、秋夕。 3、默写天上的街市。 最新天上的街市七年级语文教案(精)四 大家早上中午晚上好!我从一大早就期盼着与大家见面了，所以这问候就得从早晨就开头说起了。 首先盛大代表某某国旅欢送大家参与我们的阳朔游，提前预祝大家有一个快乐的浪漫的奇妙的好玩的有故事的阳朔之旅! 接下来该报一下家门了，省略若干。村里有个姑娘叫小芳，一双漂亮的大眼睛。偶有双漂亮的小眼睛，将来爱护它偶装了两扇窗户。 我们的司机师傅姓名，我们安排了两位司机，这样可以保证咱们旅途的安全顺当。提前对两位师傅的辛苦工作表示感谢! 我们汽车的明显标志有，所以大家中途下车去嘘嘘的时候记得还是
30、要回到自家车上来，可以让别车上的美女帅哥把心勾走，人呢还是留在咱车上比拟稳妥。 人生三境地：王国维 古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境地：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天际路。“此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。“此其次境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。“此第三境也。此等语皆非大词人不能道。然遽以此意解释诸词，恐为晏欧诸公所不许也。“ 第一境地:晏殊蝶恋花 槛菊愁烟兰泣露,罗幕轻寒,燕子双飞去。明月不谙离恨苦,斜光到晓穿朱户。 昨夜西凤凋碧树,独上高楼,望尽天际路。欲寄彩笼兼尺素,山长水阔知何处! 其次境地:柳永蝶恋花 伫倚危楼风细细,望极春愁,黯黯生天
31、际。草色烟光残照里,无言谁会凭阑意。 拟把疏狂图一醉,对酒当歌,强乐还无味。衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。 第三境地:辛弃疾青玉案 东风夜放花千树,更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤萧声动,玉壶光转,一夜鱼龙舞。 峨儿雪柳黄金缕,笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。 阳朔是怎样一个地方呢? 一、阳朔是一座漂亮的山水之城，是深圳和广州的后花园。 阳朔位于广西东北部，隶属广西桂林市,建县始于隋开皇十年(公元590年)，距今已1400余年。全县总面积1428平方公里，人口30万。县治辖6镇3乡,县城距桂林市区仅65公里，有二级水泥大路(属321国道线)相连，交通依托桂林
32、与国内外大中城市相通。 阳朔百里山川，到处奇山秀水，自然景观与人文景观交相辉映，被誉为“天上人间旅游乡”。20世纪80年月，西方一本被背包旅行者奉为“圣经”的lonelyplanet里面介绍了阳朔西街独特的风情。慢慢地，这里便成了国外背包旅行者的聚拢地。 阳朔是艳遇高发地带。必需严肃声明一下，所谓的艳遇的含义是: 在新华字典里是：与一切美妙事物的不期而遇。 在牛津字典里是：与一切beautiful事物的不期而遇。 所以，或许我们会与生命中的期盼许久的她或他艳遇，也或者和一段美妙的心情艳遇，也或者只和哪里的山水艳遇。 提到艳遇就必需提西街了，它的意义相当于北京的王府井，上海的南京路，广州的北京路
33、，深圳的华强北。西街又叫洋人街，位于县城中心，全长1180米，宽8米的街道。西街的房屋古朴高雅，桂北明清时期风格，小青瓦、坡屋面、白色粉墙，吊阳台。街中有众多的工艺品店、书画店、旅馆、咖啡厅、酒巴、中国功夫馆，这里也是洋人聚拢最多的地方，其中外国人在此开店就有20多家。由于西街男女老少都能说外语，故又把西街喻为“地球村”。 三、阳朔也是动感之城。由于这里盛行徒步运动、自行车运动、攀岩还有热气球等等。 最新天上的街市七年级语文教案(精)五 1、能用自己的话描述诗中想象的世界； 2、依据背景，能在理解诗歌语句的根底上说出所要表达的思想情感。 1、初始目标，直接导入。 2、介绍郭沫若 3、有感情的诵
34、读 指导：你能读准每一个字音么？你认为读每一句诗时应怎么断句？那个字或者此应当特殊强调（重音）？全诗应用何种语调读最好？ 4、再次诵读全诗，边读边想象诗中的情景。 然后用自己的话描述诗中想象的世界，可做合理性的补充和发挥，可以有自己的理解和共性添入进去。 然后说说表达了什么样的情感？ 5、运用了“联想”“想象”的写作手法，你能从文中找到详细的例子读读吗？ 6、这首诗本出于想象，而却斩钉截铁的用了四个“定然”一个“定”加以确定，为什么呢？ 答案：说明坚信这样的抱负世界是存在的，对美妙将来布满了信念。 （课堂上这个环节学生答复的很干脆，好像是答案就在眼前了一般） 作业：依据文中所学习的想象和联想的
35、手法，做研讨与练习其次大题。 反思： 这节课我认为比拟好的地方是我让学生用自己的话描述诗中的情景，学生说到了“天上有了繁华的街市，还有牛郎织女可以自由拘束的来往，在街市里游玩。” 在这个时候，我导入了本诗的背景学问： “19211923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的生气，苦闷感伤，但他并没有悲观绝望，依旧不倦的探究和追求。就是这一时期，1921年10月24日，写下了 天上的街市。” 我这样问：“同学们，现在请你们再来说说是想通过街市的繁华，牛郎织女的自由抒发自己
36、什么样的情感？ 这个时候，学生很自然的就谈到了街市的繁华说明盼望生活富足，牛郎织女的“闲游”“骑着牛儿来往”抒发了渴望自由、幸福、美满、欢乐、喜悦、快乐、舒适、美妙的生活。 原来我想是先在开课时就讲背景的，后来忘了，一思索，放在这个时刻吧，没想到效果好的多，看来是要在最需要的时候给他，那才叫“雪中送炭”。 在下午的六班上课时，我将指导诵读放在了“情感”后，觉得比在一开头就用感情去读好得多，由于那时候他们还不知道毕竟在写什么，只是一个想象的神话罢了，当说出所要抒发的情感后，一切才不一样了。 但许多教师还是在“情感的指导”上总是以煽情为主，不计较毕竟为什么要这样读，只是鹦鹉学舌的让学生按着自己认为
37、正确的方向走，但总适得其反，我也是这样，但思索了总比老样子要强得多。所以，我认为教案应在这个地方做一些改正，将诵读往后面放一放。 不过，教案总是预设，而课堂却有生成！不是吗？ 最新天上的街市七年级语文教案(精)六 我爱鸟语花香的春天，更爱瓜果遍地的秋天。 酷热的夏天刚刚过去，又迎来了凉快的秋天。早晨的天空被充满的大雾覆盖着，似乎给大地披上了一层漂亮的轻纱。远处的房屋，大树看上去隐模糊约，似乎仙境一般。 留鸟们火速从北方飞往南。大雁们排成“人”字形，整整齐齐地从天空飞过；麻雀正忙着找过过冬的食物；青蛙正在卖力地挖洞，预备在里面舒舒适服地睡上一觉等明年春姑娘到来的时候才醒来呢。 大树的叶子也由绿色
38、变成了黄色，纷纷扬扬的从树上落下来，像一只只蝴蝶在空中飘舞，像一张黄纸片在空中飘舞，又像一抹抹黄色的彩霞。它们自由拘束地呈现着自己漂亮的身姿，最终飘到地面上。 果园里是一派果实累累的景象。瞧！苹果妹妹羞得涨红了脸；雪梨姐姐黄澄澄的，像一朵小黄花；葡萄姐姐晶莹剔透，像是用水晶雕刻成的；胖胖的柿子妹妹似乎一些小灯笼，挨挨挤挤地挂在树上。果园里散发出阵阵芳香，让人闻了直流口水。 田野里，高粱弟弟被秋风吹弯了腰，雪白的棉花姐姐像是天上的一朵朵白云，玉米哥哥还躺在它那黄色的被子里睡觉呢，稻谷妹妹穿着它那金黄色的裙子在秋风中跳舞呢农夫们劳碌地收获着一年的成果，田野不时传来一阵阵笑声 我爱鸟语花香的秋天，更
39、爱果实累累的秋天！ 最新天上的街市七年级语文教案(精)七 1、朗读诗歌要做到节奏清楚，读准重音，读出感情，并能背诵。 2、了解联想和想象的概念，并能合理地运用联想和想象表达自己的情感。 3、揣摩语言，体会诗的意境和的情感。 通过朗读诗歌，揣摩语言，体会诗的意境和的情感。 能合理地运用联想和想象表达自己的情感。 今日能够和五中的学生一同上一节语文课我特别的快乐。我听说五中的学生语文功底很深，对古诗词也有丰富的积存。那么，我们一起来回忆几句古诗怎么样？ 1、投影：（1）。飞流直下三千尺，_. （2）。海上生明月，_. 由学生背出下一句：两首诗分别由_想到_呢？ 由此可以看出： 联想：就是由一事物联
40、想到另一事物的心理过程。 2、投影： 浪淘沙 刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天际。 如今直上银河去，同到牵牛织女家。 齐读。并说出诗人由_想到_。 由此可以看出： 想象：在原有的感性形象的根底上制造出新的形象的过程。 3、导入课文： 今日这节课就让我们插上联想和想象的翅膀跟郭沫若先生一起去游一游天上的街市。 板书：天上的街市 郭沫若 过渡：诗歌由于有了联想和想象才显得意蕴深远，朗读则是我们了解到诗歌内容的桥梁，接下来学生们自由的朗读课文。 （给学生自由朗读的时间） 投影： 1.郭沫若的生平简介。 2、生字词处理： 缥缈：隐模糊约，若有若无。 定然：必定。 珍奇：稀有而宝贵。 闲游：闲暇时任
41、凭的游逛。 1、看动画，听朗读。 2、播放动画，录音。 过渡：看着漂亮的图片，听着抒情的朗读，让我们仿佛置身于那个美妙的境地中，信任此时此刻的你，也肯定盼望走进那美妙的意境中去，让我们的心灵随着诗歌在遥远的夜空中漫游。 朗读指导：（一）、节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、严厉、舒缓。 （二）、把握这首诗美妙、舒适、拘束、清爽而略带愁闷的感情。 （三）、读出诗歌的节奏和重音。 过渡：在这种朗读要求的指导下，接下来学生们就随着舒缓的音乐，走进诗歌的意境，有感情的再去朗读。 1、找23名学生试读。（放音乐） 2、教师点评。 过渡：听着刚刚学生们的朗读这么有感情，我也仿佛沉醉在那个美妙的世界里。郭沫若用生动的笔触为我们描绘了一幅天上街市的图景。 通过刚刚的朗读，谁能说说： 1、诗人在描绘的过程中，由街灯都联想和想象到了那些事物？ 板书：街灯明星街灯街市物品牛郎织女闲游 联想（相像点） 想象（丰富） 憧憬