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1、 大班苹果说课稿（通用10篇）大班苹果说课稿 篇1 各位领导，各位教师，大家好。 今日我所选择的课题是一则适合学习了两学期的大班幼儿的故事会爆炸的苹果。 一、说教材 故事的题目就能激发孩子观赏故事、学习故事的兴趣。它情节好玩，特点鲜亮，进展曲折，结局圆满，以孩子熟识的小动物：小猪、狐狸、小鸟为主角，运用了拟人化的语言风格，富好玩味性和教育意义，便于幼儿理解和感受，特别适合大班儿童的心理和年龄特点。这则故事我准备分为两课时来完成，今日讲的是第一课时，主要内容是初步感知、表演故事，理解人物特点。 二、说教学目标 1、引导幼儿感知作品，理解并把握词语“奇怪”、“宝贵”、“摇头晃脑”。 2、在幼儿理解
2、故事人物形象特点的根底上，引导幼儿初步仿照小猪、小狐狸、小鸟，表现出这三种不同角色的形态、体态及语言。 3、启发幼儿开动脑筋，大胆想象故事的进展，编构好玩的故事结局。 4、激发幼儿喜爱劳动，诚恳和善的思想感情。 三、说教学重点、难点 重点：在初步感知理解故事的根底上，引导幼儿初步仿照表现出小猪憨态可掬、小狐狸狡猾贪吃、小鸟聪慧英勇的形态、体态及语言 难点：理解并把握“奇怪”、“宝贵”、“摇头晃脑”等词。 四、说教学预备 1、多媒体课件。 2、小猪、小鸟、狐狸的头饰。 3、布置、创设情境， 4、语言表演队排练童话剧会爆炸的苹果树。 五、说教法、学法。 教法：创设情境法、兴趣引入法、观赏教学法、争
3、论教学法、小组合作法、视听结合法、师生互动法。 学法：观赏法、感受法、争论法、表演法、合作法等。 六、说教学过程 （一）、创设情境，导入课题。（9分钟） 1、情境创设。 创设“森林”情景，给学生供应详细生动可联想的环境。 【设计意图】：幼儿是以形象思维为主，创设的“森林”情境，让幼儿有身临其境的感觉，充分体验故事情境，吸引留意力，调动兴趣。 2、常规训练，导入教学内容。 教师带着学生唱着郊游的歌曲，从室外走进教室，在音乐声中带着学生做闻花香时的气息练习以及浇水、施肥时的仿照练习。 【设计意图】：从室外走进布置后的教室会给学生耳目一新的感觉，调动其学习兴趣。结合专业特点将气息、发声、仿照等常规训
4、练渗透到情境创设中，让孩子们在练习时不觉得枯燥。 师：“小朋友们，最近，森林里发生了一件怪事！消失了一种会爆炸的苹果，这是怎么回事呢？”教师带着学生充分发挥想象。接着导入课题。 师：“小朋友们说的究竟对不对呢？让我们来听一个故事，故事的名字就叫会爆炸的苹果。” 【设计意图】：引导幼儿相互争论，说出自己能想到缘由，熬炼发散思维。最终导入故事，在课的开头抓住奇怪心，使他们更自主的参加到学习中来。 （二）、以情激趣，探究故事。（20分钟） 1、利用课件播放故事。 2、将课件停留在狐狸预备用大红气球骗小猪这个画面。提问：“小朋友们，故事看到这里，你们知道会爆炸的苹果真的是苹果吗？那么，小猪要上当了，我
5、们该怎么去帮忙它呢？” 3、引导学生想象并争论。 4、提醒故事结尾。 【设计意图】：分段教学法，引导幼儿初步感知故事，帮忙幼儿初步感知故事，探究故事结尾。这则故事的结尾是最大的亮点，我选择在孩子们充分发挥想象后，再公布故事结尾，这样不会让孩子形成思维定势，而是让他们充分发挥自己的想象，去挖掘、去探究。 5、完整观赏课件，在观赏的过程中，引导他们用自己的语言来跟随动画叙述。 6、通过提问帮忙幼儿回忆故事情节。 【设计意图】：整体感知故事，通过提问及互动解决教学难点。通过引导幼儿用自己的语言讲出故事，熬炼他们的语言组织力量和口头表达力量，使用师生互动、生生互动、小组互动、人机互动等形式，让幼儿在互
6、动的气氛和活泼的气氛中感知、把握故事，解决本课难点，把握词语“奇怪”、“宝贵”、“摇头晃脑”。教学中教师注意标准幼儿语言，如回答下列问题时要完整等，引导他们说好话，说全话。 （三）、围绕重点，充分体验。（12分钟） 1、师：“小猪、小狐狸、小鸟们，现在让我们一起来表演这个故事吧。” 2、带着幼儿分角色表演，仿照并表现三种人物特点。 【设计意图】：这个过程着重熬炼幼儿的表演力量。教师引导幼儿将小动物的特点表现出来。如：小猪憨态可掬，声音粗粗的；小鸟聪慧机智，声音小小的；狐狸狡猾贪吃，声音尖尖细细等。在表演时我注意面对全体，并解决本课重点，到达引导幼儿仿照人物体态并把握人物语言特点的教学目的。 （
7、四）、典范示范，激发表演欲。（5分钟） 1、师：“小朋友们，故事中的三个小动物来到了我们的课堂上，让我们热闹欢送！”（语言表演队的孩子表演精彩的童话剧） 2、在观赏表演的同时，教师提示幼儿留意每个人物特点、体态、表情及语言。 【设计意图】：通过观赏语言表演队孩子的表演，给幼儿树立典范示范作用，让他们进一步理解熟知故事，并激发表演欲望。 （五）、课堂拓展，德育升华。（3分钟） 1、师：“小朋友们，今日我们表演的故事里，你最喜爱哪个小动物呢？让我们来投票吧。” 2、课件显示出三种小动物，让每个幼儿都来选一选并说出为什么。 3、教师引导教育小朋友要学习小猪和小鸟爱劳动，诚恳，和善，英勇的精神。 【设
8、计意图】：拓展环节渗透了德育方面的内容，充分表达了新课标准中学科整和的特点。并到达本课的情感目标。 （六）、布置作业，课堂延长。（1分钟） 师：“小朋友们，今日我们学习了好玩的故事会爆炸的苹果，懂得了要做喜爱劳动、诚恳和善的好孩子。还观赏了哥哥姐姐的精彩表演。课后请小朋友们在爸爸妈妈的帮忙下制作你所表演的小动物的头饰，并和家人一起来表演这个故事。下节课教师会带着你们分组表演，我们要争取和哥哥姐姐们表演的一样好！” 【设计意图】：这个环节能够将内容延长到课后及下一节课，在家长的帮忙下熬炼孩子的动手力量和表演力量，并为下一节课做好预备。 以上设计还有很多缺乏之处，敬请各位专家，教师提出珍贵意见。感
9、谢大家。 大班苹果说课稿 篇2 今日我说课的内容分苹果，是北师大版小学数学二年级下册第一单元第一课时内容。下面，我将从教材，教法和学法，教学过程，预期效果四个方面对本课时的教学设计进展说明。 一、说教材和学情 （一）教材分析 分苹果是在学生已经娴熟把握了29的乘法口诀和表内除法学问的根底上引入的，旨在让学生进一步体会除法的意义，学习除法竖式的写法。但是由于这是开学的第一节课，编者考虑学生经受了一个假期的休整，对课堂学习还不太适应，因此本节课的内容安排的比拟少。教材通过安排分苹果活动，列举了几种解决这一问题的方法，帮忙学生复习以前学过的学问，在此根底上，引入用竖式计算的方法。编者还意图通过教师教
10、学时让学生在经受分苹果的实际操作过程中，进一步了解竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动是严密联系起来的。 （二）学情分析 1、二年级的学生已经娴熟把握了表内乘、除法，这是本节课学生学习新学问的生长点。 2、二年级学生思维活泼，能积极参加争论，并乐于回答下列问题。孩子们以形象思维为主，对于抽象的概念教学还需要借助一些详细形象事物的支持;但学生的自控力量还不强，需要教师做好课堂的调控。 教学目标： 1、学问与技能目标：在分苹果的过程中，把握除法竖式的书写格式，学会用竖式计算的方法，体会竖式中每一步的详细含义。 2、过程与方法目标：经受分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的
11、亲密联系。 3、情感态度与价值观：使学生感受数学探究活动的趣味性和挑战性，增加学生学习数学的兴趣与学好数学的自信念。 教学重点： 使学生正确把握用竖式计算除法的方法，把握除法竖式的书写格式。 教学难点： 理解和把握除法竖式的写法和体会竖式中每一步的详细含义。 二、说教法和学法 一说教法“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生剧烈的求知欲望，促使他们保持长久的学习热忱。本节课我采纳了以下的教法： 1、故事情境法：通过猜谜语、与栩栩如生的卡通人物一起分苹果的形式，激发学生的学习兴趣。 2、操作发觉：通过学具的使用给了学生动手操作的空间，即满意了学生的动手需求，又让学生在自由的
12、小组合作中自主探究，促进学生多层次思索，培育孩子良好的思维方式。 3、多媒体帮助法：课件、动画丰富的视觉感知贯穿整个课堂，既抓住了学生的视线，激发了学生运用新学问解决问题的意识，又让让学生在紧急的学习中得到适时放松。 4、讲授法：除法竖式的标准写法是一个新的学问，它不能依靠学生去发觉，教师的细心讲授，可以培育学生学会倾听的力量，并能快速把握除法竖式的标准写法。说学法古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，教师重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学。本节课在学法上力求表达： 1、在详细情景中经受理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在通过摆学具、动手操作
13、、独立思索、进展共性化学习的根底上，开展小组合作沟通活动，体验解决问题的方法不是唯一的，开阔学生解决问题的思路。 3、通过敏捷、好玩层次性强的练习，加深学生对学问的理解和把握，体验数学的应用，促进学生的进展。 三、说教学过程 合理安排教学程序是教学胜利的关键之一，依据教材内容和学生把握学问的一般规律，我安排了以下的教学程序： （一）创设情境激趣引入 教师开课之初以猜谜的形式导入，激发学生的学习兴趣，接着创设分苹果学习情境，让孩子们与喜爱的卡通人物一起学习，激发孩子们探究新知的兴趣。 （二）探究新知操作体验 1、课件出示分苹果主题图，提出问题：每篮放5个苹果，20个苹果可以放几篮？ 2、动手操作
14、，争论算法。 学生解决问题前，教师首先提出2个要求：既可以独立动脑筋想一想，有困难的同学也可以利用每组的苹果图片代替苹果，边说边摆，关键要说清你分的过程。想完或摆完后小组同学相互沟通一下，看看有几种算法，然后咱们比一比，看哪个小组同学最聪慧，找到的算法最多。 【设计意图：明确详细、层次清楚的要求，让学生操作起来有的放矢，又敬重学生思索力量的层次性。】 学生独立思索或摆一摆学具，小组沟通，探究多种计算方法。集体沟通，学生汇报不同方法时教师利用课件进展对应演示、讲解、评价。 【设计意图：通过摆学具、小组合作探究等开发学生思维，促进学生多层次思索，培育孩子良好的思维方式。利用生动的课件演示抓住学生的
15、留意力，推动学生积极思索，逐步渗透算法多样化，体验解决问题的方法不是唯一的，开阔学生解决问题的思路，培育学生横向思维力量。】 3、通过学生比照、教师讲解熟悉除法竖式的书写格式，体会除法竖式每一步的实际含义。 教师谈话引出并出示除法竖式。 请小朋友们把竖式跟横式比拟一下，看看你能发觉哪些问题，把你发觉的问题跟同组小朋友说一说。然后全班沟通你发觉了什么？ 在学生探究的根底上教师介绍除法竖式除号的写法及被除数、除数的书写位置。 结合分苹果的过程讲解除法竖式每一步的实际含义，讲解后再要求学生说说书写挨次及每个数表示的含义，加深理解。 【设计意图：除法竖式的书写格式和除法竖式每一步表示的实际含义是这节课
16、的重难点所在，我开头没有采纳通常直接讲解的方式，而是让学生在与横式的比拟中找出他们不同之处的根底上，再用讲授法进展教学，这样既让学生经受了一次探究性学习过程，又为教师下一步为了突破重难点的讲解铺垫了认知根底。教师讲解中结合分苹果的过程，直观形象地把数和形，形和式结合起来，有效地帮忙学生通过构建除法竖式的雏型，向学生渗透数形结合的思想方法，利于学生理解除法竖式各局部的含义和除法竖式的算理，把握算法和写法;让学生在操作、观看，思索、沟通等数学活动中逐步抽象出除法竖式的完整模型，又感悟位值制的思想，积存数学活动阅历。】 （三）趣味练习拓展运用 我设计了三个层面的练习，逐步提高要求： 第一层是根本练习
17、（智力开门）。通过此题的练习，使学生稳固除法竖式的书写格式和用竖式计算的方法。 其次层是解决问题，延长算法（才智屋）。只有把所学学问置于问题解决中去，使学生感受到学问是有用的，学生会更感兴趣。 第三层是改错练习。让学生在推断和改错中强化对除法竖式每一步实际意义的理解，深入领悟位值制思想，进一步提升学生除法竖式的运算技能，培育学生良好的书写习惯。 【设计意图：通过三个不同层面的练习，盼望帮忙学生稳固学问，又期望实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。”的理念】 第四环节：总结回忆评价反思 通过设问“这节数学课你学地快乐吗？你有什么收获？你想提示同伴们留意什么？”学生可以
18、说学问上的收获，也可以说情感上的收获，还可以评价他人的学习表现，既发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进展了总结; （四）教学预期效果 1、每个同学在“摆一摆、说一说、练一练”的过程中，体会除法的意义，感受除法与生活的亲密联系。 2、95的学生把握除法竖式的书写格式，90的学生把握用竖式计算除法的方法。 3、80体会竖式中每一步的详细含义。 大班苹果说课稿 篇3 我今日说课的内容是北师大版二年上册第七单元分一分与除法的第2课时分苹果，我将从四个方面来说这节课：说教材、说教法，学法、说教学设计、说板书设计。 一、首先我来分析教材。 分苹果这节课的主要内容是平均分的两种状况。是在学生已经初步了解乘
19、法的意义，学会了25的乘法口诀，口算表内乘法的根底上进展教学的，是通过让学生动手分一分，初步体验平均分的意义，来感受平均分与生活的联系。表达了动手操作与概念思索对于熟悉除法的重要性，是后续学习、体会除法意义的重要根底。基于对教材的理解和分析以及二年级学生的实际状况，从新课程理念动身，我制定了本节课的教学目标和教学重难点。 教学目标： 1、结合“分苹果”的详细情境与操作过程，熟悉平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。 2、能通过详细操作或画图的方法解决一些平均分的简洁问题。 3、经受与同学争论、沟通的过程，感受合作与共享的开心。 教学重点和难点： 教学重点：面对数量较少的物体，勇于采纳多
20、种方式进展平均分。 教学难点：如何用恰当的数学语言描述自己平均分实物的过程。 二、说教法、学法 我认为，教学方法不应以直接传授学问为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等共性优秀品质进展为主。教师不是为了教，而是帮忙学生学。因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而效劳，以培育学生学习力量为目的，以学生的进展为方向。因此在本课中，我采纳了以下教法： 1、故事情境导入法;2、鼓励法;3、多媒体帮助法;4、开放式教学法 “教是为了不教”，可见教学贵在教给学生学习方法。教学中让学生充分地参加探究，动手实践，争论沟通，猎取新知，领悟方法，形成解决问题的力量。 三、说教学过程 为了实现以上教学目标
21、，依据新课程提倡的理念和学生的年龄特征，本节课我以“分苹果的”这个故事情境贯穿课的始末，引导学生在“实践”中学习、在“实践”中体验，设计了如下教学流程： （一）、创设情境，激发兴趣 师：同学们，我们的好朋友笑笑呀，今日特殊快乐，你知道为什么吗？哦，原来，今日是笑笑的生日。她特地邀请小伙伴们来家做客。预备开一个生日Party。笑笑为大家预备了许多好吃的。大家看，她拿出了什么？（课件出示）哦，这么多又大又甜的苹果呀！ 师：我们一起来数一数有多少个大苹果？ 师生一起数苹果。 师：对，一共有12个苹果。现在笑笑想请同学们帮她把这些苹果分别摆到盘子里，你们情愿帮助吗？ 好，这节课我们就一起来帮忙笑笑“分
22、苹果”。出示课题：分苹果 （二）、动手操作，探究新知 1、师：笑笑拿出了4个盘子，要把这12个苹果放到4个盘子里，怎么放最合理呢？对，平均分。 师：上节课我们在帮小猴子分桃子的过程中熟悉了“平均分”。哪位小朋友来说一说什么是“平均分”？ 学生代表说一说。 师：依据图上的情境，你能提出一个什么样的数学问题呢？ 学生依据情境提出数学问题。比方：12个苹果放到4个盘子里，平均每个盘子里放几个苹果？ 师：平均每个盘里放几个苹果呢？就请同学们动手分一分，留意边分边说你是怎么平均分的？ 学生动手分一分。 师：谁能汇报一下你分的结果？ 学生汇报结果。 师：那你能说说是怎么分的吗？ （学生介绍平均分的方法，教
23、师准时评价。） 2、师：苹果分好了。咦，乐乐发觉盘子有点小，放三个苹果有点挤。他建议： 每个盘子里放2个苹果，可以吗？哦，明明说：”固然可以，可是盘子不够呀。小朋友们，请你帮乐乐和明明分一分。（课件出示：这12个苹果，每个盘子放2个，需要几个盘子？） 学生先独立思索或详细操作，再进展全班沟通。 师：哪位小朋友来汇报一下你分的结果？ 学生介绍分的结果及详细方法。 师：小朋友们都特别聪慧，通过动手实践二个二个的分，或者借助学过的乘法口诀，都算出了可以放6盘。 师：其实呀，这种分法也是平均分。由于每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。 3
24、、师：接下来，请大家想一想：除了每盘放2个，可以放6盘。还可以怎样平均分？请小朋友动嘴说一说，动手摆一摆，看一看还可以怎样平均分？ 同桌摆，学生汇报。（课件出示） （三）、稳固应用，深化拓展。 1。小兔背萝卜 先数一共有多少根萝卜？ 假如每只小兔拿4根萝卜，需要（）只小兔才能运走？ 2、小松鼠装松果。 （1）出示“练一练”中的第2题的图片。 （2）互动活动：故事中的问题问答。 问题举例：每个篮子装2个松果，需要几个篮子？每个篮子装3个松果，需要几个篮子？有6个篮子，平均每个篮子装几个松果？有9个篮子，平均每个篮子装几个松果？ 3、排队做操。 （1）出示“练一练”中的第4题的图片。 （2）提出问
25、题：还可以怎样排？ 可以采纳的方法：用学具摆、用笔在纸上画、想乘法口诀等。 可能会产生以下不同的排法： 每排4人，排6排;每排6人，排4排;每排3人，排8排; 每排2人，排12排;每排12人，排2排。 四、课堂总结： 引导学生谈体会，从“平均分的两种典型方式”、“分实物的多种操作途径”等方面沟通感想和收获 五、作业布置： 分一分，填一填：把18个圆形。 1、平均分成3份，每份（）个。 2、平均分成6份，每份（）个。 3、每2个分一份，分成了（）份。 4、平均分成5份，还剩（）个。 5、每7个分一份，分成了（）份，还剩（）个。 六：板书设计： 分苹果 平均每个盘子放3个 每个盘子里放2个，可以放
26、6个盘子 大班苹果说课稿 篇4 一、教材分析 本节课内容是两位数加两位数的进位加法，教科书通过“摘苹果”这一好玩的情境激发学生的学习兴趣，同时让学生在理解图意的根底上，解决两位数加两位数的进位加法问题。 针对一年级学生的身心特征，他们的自控力量相对较差，对感兴趣的食物持续较短，所以确定会有厌倦，调皮的行为，所以整个课堂环节必需趣味性浓郁，环环相扣，并做好应对突发状况的心理预备。 二、教法学法 引导法：本节课我主要做学生的组织者、引导者与合。我通过用鼓励性的语言、多媒体课件、适当的嘉奖等方法，促使学生自主学习、互助探究，从而发觉问题，分析问题，解决问题，猎取真知，从而到达进展思维、培育力量的目的
27、。 学习法：本节课主要以师友自主学习、互助探究的学习方式贯穿整个学习过程，以动手做、动脑想、动笔写等为主要学习方法，通过沟通、探究、合作的过程解决生活中的简洁问题。 三、教学目标： 1、在详细情境中，通过操作探究并把握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确计算。 2、能运用所学学问解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的亲密联系，培育初步的估算意识和解决有关简洁实际问题的力量。 3、在解决问题的过程中，体会计算方法的多样化，激发学习数学的兴趣。 教学重难点： 1、探究并把握两位数加两位数进位加法的计算方法，并能正确计算。 2、理解“满十进一”。 四、教学过程 本节课为有效把握重点，突破难点，
28、到达预期的教学目标，我设计了五个教学流程: 第一、练习热身，复习旧知。 新课之前的热身练习，鼓舞学生主动复习已学的有关学问，为新课的学习做好铺垫。 其次、创设情境，引入新课。 在这一个教学环节中，把学生带入摘苹果的生活情境，让学生主动查找并提出数学问题。问题是思维的起点，从发觉问题到提出问题，再到解决问题，这样更有利于学生制造性思维的进展。从学生熟识的生活情境和感兴趣的大事动身，为他们供应观看和操作的时机，使学生有更多的时机从四周熟识的事物中学习数学和理解数学。 第三、自主学习，探究新知。 先引导学生独立思索、主动探究，充分经受数学学习活动的过程。在探究计算方法时，鼓舞学生利用学具自己寻求计算
29、的方法，让学生通过操作活动获得直观体验，鼓舞算法多样化。同时学生的语言表达力量、动手操作力量及解决问题的力量也得到大大的提高。 第四、学以致用，稳固新知。 脱离情境，直接从算式动身进展计算，并要求学生解释自己的计算过程，帮忙学生稳固并梳理竖式的算法，提高运算力量与总结力量。 第五、课堂小结。 总结本节课的主要学问，提高学生整理信息的力量。 五、板书设计 两位数加两位数进位加法 一共摘了多少个苹果？ 17+38=55（个） 7+8=1517 10+30=40+318 15+40=5555 答：一共摘了55个苹果。 大班苹果说课稿 篇5 教材分析： 一个苹果叙述了在抗美援朝战斗时期，八位志愿军战士
30、在极度干渴的状况下，却舍不得吃完一个苹果的故事，歌颂了志愿军战士之间深厚的友情。 教学目标： 学问与技能：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、体会文章中外貌、神态、动作描写的作用。 过程与方法：引导学生抓住文中关健词句深入体会。 情感态度与价值观：体会志愿军战士相互关怀、相互爱惜的情意，教育学生学习他们的优秀品质。 重点：理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情意。 难点：体会文章中外貌、神态、动作描写的作用， 教法：抓住文中键词句，反复品读，深入感知。 教学过程： 一、激情导课，明确主题 1、同学们在抗美援朝战场上，有次闻名的上甘岭战役。 2、出示课件，简介背景。 3、今日我们要学习的
31、一个苹果就是发生这次战役中的一个感人故事。 4、板书课题。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读文，整体感知 2、通过读文，你都知道了什么？ 学生谈体会 设计目的：五年级的学生具备了读书的力量，这一环节是为了进一步提高学生提炼有效信息，总结概括的力量。 三、细读课文，感悟战友干渴 1、刚刚同学们从不同角度谈了自己的读书收获，现在走进黄昏的防炮洞，看看当时的状况。 2、投影出示句子说实在的，自从二十四日 3、学生读文、谈感受、理解战士们的干渴 你从哪个词感受到战士们的干渴？ 理解“烟熏火燎”。 “烟熏火燎”是怎样的感觉。 多么形象的干渴，读出自己的体会。 4、你还从哪些句子体会到战士的干渴？（
32、投影出示要求） 学生分小组读书，勾画圈点。 学生争论沟通、汇报。 课件出示学生划出的句子。 学生读句子：不用说一个，就是十个，二十个我也能一口气吃完。 这是不同寻常的渴。 出示句子：步话员小李正用嘶哑的声音 从嘶哑和干得裂了好几道口子可以看出小李很渴 出示句子：他的嘴唇干得发紫 教师总结：假如再不准时喝水，战士们就会支撑不住， 假如再不准时喝水，战士们就会失去战斗力， 假如再不准时喝水，战士们就会面临死亡。 设计目的：让战士们干渴的形象展现在学生面前，在学生的解读与朗读中，切实地感受到战干的干渴，为理解战士的奉献精神作下伏笔 四、深入研读，体会奉献精神 1、在这种干渴的状况下，突然有了一个可以
33、缓解干渴的战士们是怎么做的”，他们的哪些做法让你感动？ 2、学生读文划出相关语句 3、投影出示句子：“小李出神地” 哪里让你感动？可以是一个字，也可以是一个词。 体会“出神地”“看”“给”等词语感受小李的内心。 总结：在自己都干渴得受不住的状况下，小李的心里还想着战友，看着战友，转手把苹果给了小蓝，这一给，结出的是战友们深深的情。（学生齐读句子） 这一给，给出了战友们深深的爱。（学生齐读句子） 4、还有谁让你感动？ 指名读句子，投影出示：小蓝拿起苹果，张开嘴。 “张开嘴就要”说明什么？ 从这微小的动作感受小蓝的干渴。 理解“立即闭上了”的内涵。 总结一个“闭”字，我们感受到小蓝对苹果的放弃，他
34、的放弃是为了给战友生的盼望。 5、体会战友之情 学生读文：（我把苹果递给了司号员，）。 这样一个可以缓解干渴的苹果，你递给我，我递给你，你从中体会到什么？ 学生汇报。 战友之情在传递中延长，齐读课文。 战友之情在传递中升华，齐读课文。 尽管渴得支撑不住，尽管连长下达了命令，尽管连长带头咬了一口，战士们也只是轻轻地咬一小口，苹果还剩下大半个，假如你是这些战士，你咬一小口是为什么？ 学生答复。 是啊，战友情深，深情动人。 五、激情读文，感受深情 此时此刻，面对此情此景，连长的内心如何呢？ 齐读课文最终一段。 1、哪句话详细地写出了连长的感受？ 投影出示句子：一瞬间 2、学生争论沟通：他们眼中为什么
35、会迸出幸福的傲慢的泪花？ 3、千言万语都化作了一种情，我们一起读， 当幸福、傲慢一齐涌上心头，我们一起读， 这份情让我们感动，让我们流泪，让我们永久牢记。 4、学生再次读句子。 六、拓展延长 1、在抗美援朝战场上，让我们感动的何止这些。 2、播放课件。 3、正是他们为我们换来了今日幸福的生活。 4、推举文章：谁是最得意的人、再见了，亲人。 附板书设计： 一个苹果 烟熏火燎 干渴嘶哑、裂开 干得发紫 传递 战友情深，深情动人 大班苹果说课稿 篇6 说教材：数学大大小小的苹果选自南京师范大学新版的幼儿园渗透式领域课程。原题为大大小小的树叶。但是考虑到树叶的外形不标准、又不好保存。头天带着幼儿拾捡的
36、树叶到其次天就已经枯槁了，用手一碰就碎了。数学活动是一个科学、严谨的活动，需要给幼儿较为统一的标准。大小又是一个相对的概念，而且幼儿又是第一次接触，他手中的大树叶和另外一个小朋友的树叶相比或许就变成了小点的树叶，为了给孩子一个科学严谨的概念，因此将树叶改为苹果。 说幼儿：本班幼儿是这学期刚招收的幼儿，第一次离开家庭到幼儿园来过集体生活。经过了一段时间的幼儿园生活后，大局部幼儿都渐渐地适应着幼儿园的生活。幼儿有初步的进展集体活动的意识。进展集体活动需要肯定的常规，我班幼儿的常规还在建立中。 说目标和重难点： 本活动的目标有两个。 1、尝试用身体动作表示大小，并从符号形象的比照上初步体验大小符号的
37、意义。 2、学习按大小标记将苹果进展分类。在次之前幼儿已进展过按外形标记和按颜色标记进展分类的数学活动。按大小标记分类是分类活动中的一个重要内容。相对于这之前的活动，按大小标记分类具有肯定的抽象性，需要幼儿理解大小标记所表示的含义，才能据此进展分类活动。因此有一的根底又有肯定的难度。这既是本活动的重点也是本活动的难点。 为了突破这个重难点，我特意设计了送苹果的环节，现看苹果的大小进展嬉戏，让幼儿对苹果的大小有一个初步的感知； 其次，看大小标记送大小不同的苹果回相应标记的家； 第三，看大小不同的两棵苹果树，大苹果送给大苹果树，小苹果送给小苹果树。 说教法：小班幼儿是以详细形象思维为主。而数学活动
38、又有很强的规律性。为了让幼儿更简单理解按大小标记进展分类，因此主要采纳嬉戏法、引导法、观看法和操作法。 说活动过程：活动开头直接用大小苹果进展“我说你举”的嬉戏，让幼儿对本活动的关键词“大小”有一个根本的概念，为后面进展按大小标记进展分类打根底。 其次局部： 1、引出大小标记让幼儿通过观看发觉两个标记的不一样，并用身体动作表示出来，来感受幼儿和理解大小标记的含义。 2、运用嬉戏“我说你做、我做你说”稳固对大小标记的理解； 3、运用音乐（大和小）来加强对大小标记的理解、记忆。 第三局部：按大小标记进展分类。1、按大小标记分苹果；2、给大树小树送相应的苹果。 大班苹果说课稿 篇7 说教材： 今日我
39、说课的题目是一个苹果，它是北师大版五年级上册第六单元的一篇讲读课文。本篇课文叙述了发生在抗美援朝战斗中的一个动人故事防炮洞里的志愿军战士在特别干渴的状况下分吃一个苹果，最终还剩下了一大半，生动地表达了战友之间深厚的关心与友爱之情。依据教材内容与单元主题，我认为本课的教学应当在落实读书、识字等常规目标的同时，着重引导学生体会人物当时的内心世界，让学生通过人物的语言、动作、表情、心理及当时的背景深入理解、感受志愿军战士相互关心的深厚感情，进而使他们懂得“团结才有力气”这一深刻道理。 说教学目标： 1、理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情意，以及志愿军战士关怀他人比关怀自己更重要的高尚品行。 2
40、、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。 3、学习生字新词，积存好词佳句。 说教学重难点： 理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情意，以及志愿军战士关怀他人比关怀自己更重要的高尚品行 说教学过程： 1、情境导入，激发情感。 课堂尹始，我将先向学生提出这样一个问题：同学们，你们曾经有过口渴的感受吗？能说一说你当时的感受是怎样的吗？学生通过回忆自己的切身经受，将会很自然地进入“干渴”的体验，那种“嗓子冒烟”的感觉就必定成为理解课文思想情感的重要根底。然后我将采纳“激将法”，这样对学生说：“你只是几个小时最多不过半天没喝到水，那算不上什么干渴，连续几天几夜喝不到一滴水，而且还要打仗，那才叫真正的干
41、渴呢！。想一想，那会是什么样的味道？”学生对此可能感到难以置信，紧接着我将给他们播放一个电影上甘岭的片断，然后我就直截了当地告知他们，这就是当年志愿军生活的真实写照，由于敌机的封锁，防炮洞里的战士们已经连续几天几夜没喝到一滴水了。今日我们要学习的一个苹果这篇课文正是发生在这个时期的一个真实而感人的故事。学生有了这样的间接性体验，对干渴的味道感受得就会更加深刻，对课文的理解也就会变得水到渠成。 2、初读课文，整体感知。 课程标准中明确规定：小学高年级阶段阅读叙事性文章要能够“把握文章的主要内容，了解事情的梗概。”逐步具备“略读”的力量。依据课标的这一要求，我将趁热打铁，在学生有了“干渴”的详细感
42、受之后，让他们带着下边的问题快速阅读课文：围绕“一个苹果”讲了件什么事情？这一问题看似简洁，但真正答复起来并非简单，学生需要通过扎实的阅读，才能弄清事情的来龙去脉。通过这一问题的思索答复，不仅有助于学生概括力量的培育，同时也将为精读阶段的深入理解奠定根底。随着学生的概括答复，我将通过相机引导，提醒出事情的根本脉络：火线运输员把路上捡到的一个苹果送给连长，这时防炮洞里的战士们已经几天没喝过一滴水了。这一个苹果先后在8个人手中转了两圈，第一圈原样回到了连长的手里，其次圈还剩下大半个。教师随机板书。 第一圈原样回到手中其次圈还剩下大半个 整体感知阶段将随着完成识字任务。高年级阶段的学生已经具备了根本的识字力量，因此在这一环节上不必花费过多的工夫。本课的生字只有3个，其中有两个字简单写错，一个是“卸”字，要提示学生留意左边的竖是一笔究竟，不要断开。另一个是“熏”字，要提示学生不要跟“重”字混了。 3、认真品读，体会情感。 课标中明确指出：语文是工具性与人文性的统一；在语文学习过程中，要培育积极的人生态度和正确的价值观。一个苹果一文具有剧烈