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1、 学校内部控制评价报告范文 一、问题的提出 (一)xx同志在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出：“要说素养，思想政治素养是最重要的素养”。可见德育是素养教育的核心，讨论和构建学校德育评价体系，是加强学校德育工作的当务之急。 (二)坚持以德育为首，是关系到学校办学方向的大问题。但长期以来，对德育说起来重要，干起来次要，忙起来不要，在实际工作中德育工作是个软任务、软指标3缺乏严格的考评和详细、标准的衡量标准。在德育治理与评价中，抽象的多，详细的少；要求的多，可操作的少；定性的多，定量或定性定量相结合的少，德育的实效性差。 (三)在学校的德育工作中，存在着等上级安排规划的多，自己主动设计开展的少；
2、发觉问题被动补偿性教育多，发挥德育主导作用少；零打碎敲的教育多，系列养成教育少等问题。在德育养成上形不成教育系列，建立不起实质性的教育评价治理网络。在时间、空间、人力和物力上得不到强有力的连接和保证，不利于调动德育工的积极性、主动性，不利于学生良好思想品德的形成和进展。 (四)随着市场经济体制的不断深化，学校生存和进展的竞争日益剧烈。育人的质量打算着学校的命运，努力提高教育教学质量已成为办好学校的硬任务。 以上各点都说明如何发挥德育评价的功能，构建学校德育治理与评价体系，是需要仔细讨论的重要问题。 二、试验内容及过程 (一)德育评价讨论的根底、目标及任务 1德育评价的根底条件 近年来，由于世界
3、经济和科技的竞争，都非常重视智力资源的开发，重视教育质量和效益的鉴定和检验，教育评价作为衡量教育的有效手段，也同时得到了快速的进展。我国在教育评价的理论、评价的方法以及评价模式上也有了重大突破和进展：在教育思想的评价方面由“选拔适合教育的儿童”转向了“制造适合儿童的教育”；在评价教育的对象及范围方面由教师评学生扩大到对整个教育领域的评价；由单一狭窄的学习范畴，扩展到素养教育的更广泛的各个方面；在评价方法和技术上，由单纯的定量或单纯的定性评价进展到定量和定性相结合，自评和他评相结合，使评价对象由被动、客体地位转到主动积极参加的主体地位。当前，德育评价理论的建立，还处于起步阶段，在评价新体系的构建
4、上必需仔细学习、把握、讨论已有的理论阅历，并在实践的根底上，结合校情，从实际动身，创立出具有自己特色的治理评价体系。 2德育评价试验的目标及任务 中共中心关于进一步加强和改良学校德育工作的实施意见指出，“要建立德育工作的评估制度，并把德育工作作为评价一个地区、一所学校的教育教学工作的重要内容”，在国家“九五”重点课题整体构建学校德育体系的子课题的治理评价讨论中，试验的最终目的就是要变单纯的行政治理、单纯的衡量尺度为调动师生积极性，使评价成为提高教育教学质量的动力和保证。通过讨论评价功能，使广阔师生在对考评的理论熟悉和思想观念上有一个突破，充分熟悉评价在教育进展中的地位和作用。要突破思想观念中僵
5、化的评价模式，活泼评价的.思想和理论，推动治理与评价试验的进展，拓宽评价功能范围，提高评价对实际工作的效能。制造适应教育进展的新的治理与评价体系，变评价对象为评价主体；变被动消极等待为积极主动参加；变外部行政监管为启动内因活力，使治理与评价相结合。 同时，通过德育评价讨论要促进学校德育实效性的力度，建立适合学校校情的德育治理与评价体系及班级、个人评价治理素养量表，在评价的操作和方法上有一个新突破。 试验讨论的任务主要是： (1)健全学校德育工作考评体系，科学、有效地开展德育治理评价工作，优化各处室、各级治理部门及年级的治理评估机制，使评价在治理中实现，治理在评价中完善、提高。使治理人员既是评价
6、人又是被评价者，使治理评价“你中有我，我中有你”，从而实现全员、全面、全程教书育人、治理育人、效劳育人的任务要求，对德育工作全过程进展有效调控。 (2)建立专兼职德育工岗位职责评价指标，充分发挥和调动他们的主导作用和积极性。把竞争机制引入德育工评价中来，有效地提高学校的德育治理评价水平，使大家都全身心地投入到探究新时期德育工作规律，落实德育任务，提高德育工作实效性上来。 (3)不断修定、完善德育治理者、班级和学生个体评价方案。 (二)试验讨论的依据教职工工作质量考评依据中华人民共和国教育法、中华人民共和国教师法、教师资格条例、中共中心国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的打算、关于加强教育督导与评估工作的意见以及市区教师评估体系和考核方法等文件。 学生德育综合素养考评确定的依据为中学生德育大纲、中共中心关于进一步加强和改良学校德育工作的若干意见、中学生日常行为标准等。 (三)试验的原则 为使治理高效、优质，我们建立、健全全体治理人员岗位责任制，以实现治理的最正确效果。