四年级数学说课稿模板八篇.docx

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1、 四年级数学说课稿模板合集八篇四年级数学说课稿 篇1 一、说教材 手拉手这一课呈现了两个小朋友为盼望小学的同学供应帮忙的生活情境，使学生体会小数计算在实际生活中的应用，进一步体验到学有价值的数学的态度观，同时也让学生受到肯定的爱心教育和环保教育。 二、分析学情 学生已学了整数乘法的运算律，本节课把整数乘法的运算律迁移到小数乘法中，大局部学生易于承受。 教学目标： 1、知道整数乘法的运算律在小数乘法运算中仍旧适用。 2、能运用乘法的运算律让小数乘法计算简便。 3、结合教材供应的素材，对学生进展爱心教育和环保教育。 教学重点： 知道整数乘法的运算律在小数乘法运算中仍旧适用。 教学难点： 能运用乘法

2、的运算律让小数乘法计算简便。 三、说教法和学法 1.情境创设法。这节课中，我充分利用教材供应的生活情境，把数学学习与实际生活严密联系，从而体会小数计算在实际生活中的应用。 2.比拟、迁移、归纳法。 课堂中，我引导学生将整数简算与小数的进展比拟，通过观看比拟、迁移类推，使学生顺理成章的归纳得出整数的运算定律在小数中也适用。 学生是学习的主体。遵循这一主旨，我在本节课中，着重以下学法的指导： 1.敢于质疑法。 新课程提倡学生在学习中敢于提出问题，敢于质疑。所以，在出示生活情境后，我让学生提出自己的问题，进一步培育了学生敢于质疑的学习态度。 2.合作、沟通、探究法 有了独立思索、独立解决问题作为前提

3、，合作、沟通、与探究在学习中更必不行少。这节课中，我适时引导学生在小组内沟通争论、体验探究、比拟归纳，使学生发觉其中的规律，利用规律解决问题。 四、说教学流程 依据本节课的教学目标、重点和难点，我从四个环节设计了教学流程： （一）复习旧知 导入新课 （二）自主探究，构建新知 1、结合情境独立尝试解决问题。 2、详细计算，探究计算方法。 3、对比比拟，总结方法。 （三）稳固练习，应用提升。 （四）总结收获，拓展延长。 四年级数学说课稿 篇2 敬重的各位评委、各位教师： 大家好！我说课的题目是小数点搬家。我主要从以下四个方面进展阐述： 第一，说教材。 小数点搬家是选自九年义务教育六年制小学数学北师

4、大版四年级下册第三单元第43、44页的内容。 本课是在学生已经熟悉了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简洁的小数乘整数的根底上进展教学的。教材编排从设疑引趣动身，使学生发觉小数点的移动会引起小数大小的变化规律，并通过新颖好玩、层层提高的练习形式让学生把握并敏捷运用学问，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。 依据大纲的要求和教材的特点，结合四年级学生的实际状况，本节课我确定如下的教学目标： 学问目标：结合实际情景，发觉小数点的移动引起小数大小变化的规律。 力量目标：通过各种实践活动，能运用所发觉规律计算相关的小数乘除法。 情感目标：在玩嬉戏探究新知的活动中，激发学生学习数学的兴趣，培育合作意识和应用

5、意识。 这样的目标设计，打破了传统概念的教学规律，从过于注意概念本身转化到更多的关注学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生把握学问目标，还要在学生的学习过程中进展各方面的力量，体会数学于生活，又应用于生活的价值。 依据小数点搬家这一学问的地位和作用，本课设计的“探究发觉小数点的移动引起小数大小的变化规律，并运用这一规律计算相关的乘除法”是本课的教学重点。依据教材特点和结合我班学生的实际状况，我将本课的教学难点确定为：探究概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。教学中要用到的多媒体、数字卡、纽扣、练习题等是我要预备的教具和学具。 其次，说教法。 新课程标准指出，教师是学习的组织者

6、、引导者、合，依据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，教学中我细心设计嬉戏，诱导学生思索、操作，鼓舞学生概括、沟通，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而到达感知新知、验证新知、稳固新知的目的。 第三，说学法。 学生作为主体，在学习活动中的参加状态和参加度是打算教学效果的重要因素。因此在学法的选择上表达出“玩中学，学中玩，合作沟通中学，学后沟通合作，变要我学为我要学”的思想。 第四，说教学过程。 这节课为了表达学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序: (一)创设情境，设疑引趣 新课伊始，我就讲了一个故事：昨天我去买包子的时候

7、发觉了一件惊奇的事，平常我们买的包子都是0.50元一个，但昨天的标价却是5.00元。我大吃一惊，赶忙问老板怎么回事？老板说：“是我儿子在玩小数点搬家的嬉戏。”小数点搬家？小数点会搬家吗？由此引出今日所讲课题小数点搬家。(板书) (二)自主探究、合作沟通 为了让学生把握重点，突破难点，我为他们细心设计了这样的嬉戏：首先是小数点左移的嬉戏。(时间掌握在五分钟左右。)同桌之间拿出自制的数字卡片和纽扣来做小数点，一方先任意摆出一个小数，让同桌读出来。然后把这个数的小数点往左移动一位，让同桌读出来，并要他/她说出小数发生了怎样的变化。以此类推，把小数点往左移动两位、三位甚至是四位、五位后，让同桌读出这个

8、数，并说说这个数发生了怎样的变化。在把小数点往左移动的过程中，学生可能会问小数点往左移动后前面位数缺乏怎么办？这时我会告知他们小数点往左移动时小数位数缺乏要用0来补。玩了小数点左移的嬉戏后，我会让他们每小组沟通一下他们的发觉和心得体会，并派代表总结一下小数点往左移动一位、两位、三位这个数会发生怎样的变化。信任他们会很快说出所发觉的规律： 小数点向左移动 一位 这个数就缩小到原来的10倍 两位 这个数就缩小到原来的100倍 三位 这个数就缩小到原来的1000倍 之后我会补充说明：缩小10倍相当于原数除以10，即缩小到原来的非常之一；缩小100倍相当于原数除以100，即缩小到原来的一百分之一；缩小

9、1000倍相当于原数除以1000，即缩小到原来的一千分之一。(板书)。然后我会要求他们读一读这个规律并背熟。接着让学生再来玩小数点右移的嬉戏。方法同左移的嬉戏是一样的。在把小数点往右移动的过程中，学生可能会问小数点往右移动后，后面位数缺乏怎么办？这时我就提示他们留意小数点往右移动后，后面位数缺乏要用0来补。做完嬉戏后，我同样会让他们小组沟通，并派代表总结他们的”发觉。我估量他们也会很快得出如下结论： 小数点向右移动 一位 这个数扩大到原来的10倍 两位 这个数扩大到原来的100倍 三位 这个数扩大到原来的1000倍 然后，我再适当补充：扩大10倍，相当于原数乘以10；扩大100倍，相当于原数乘

10、以100；扩大1000倍，相当于原数乘以1000；(板书)。 同样的，当他们得出结论后，我会叫他们读一读并背熟。对于表达得好的同学我都会让大家对他们赐予掌声和语言的鼓舞(棒！棒！你真棒！)以此增加学生的自信念，提高学生学习的主动性和积极性。接下来，我会让学生观看“山羊快餐店”的价格变化图，并提出问题：小数点向哪边搬家的？快餐价格发生了怎样的变化？信任学生经过观看、比拟后，很简单说出答案。然后我对快餐价格进展以下分析，以此加深学生对新知的理解。 4.00元=4元=40角 0.40元=4角 0.04元=4分 从4.00元到0.40元，小数点往左移动一位，原数缩小10倍，可列式为：410=0.4 从

11、4.00元到0.04元，小数点往左移动两位，原数缩小100倍，可列式为：4100=0.04 反过来看： 从0.04元到0.40元，小数点往右移动一位，原数扩大10倍，可列式为：0.0410=0.4 从0.04元到4.00元，小数点往右移动两位，原数扩大100倍，可列式为：0.04100=4 接下来，我设计了一个抢答嬉戏的环节，我会预备以下题目给他们抢答： 1、下面的数与0.285比拟，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之一？ (1)2.85 (2)2850 (3)28.5 (4)0.0285 (5)0.00285 2、开火车。 (1)0.0910= (2)0.09100= (3)0.09100

12、0= (4)53.810= (5)53.8100= (6)53.81000= 3、小马过河。 (1)1.41410= (2)18.110= (3)0.11000= (4)9.8710= (5)36.910= (6)43.211000= (7)3.14100= (8)1.4100= (9)0.618100= (10)0.01100= 以此检测他们的理解和应用力量。 (三)归纳小结，稳固新知 我会提问：今日我们有什么新发觉？估量学生会很快说出今日的探究所得，然后我就说下面我们就用这些规律来解决新问题。我会给学生预备以下题目： 1、填一填： (1)2.34扩大到原来的10倍是( )，扩大到原来的10

13、0倍是( )，扩大到原来的1000倍是( )。 (2)把一个数扩大到原来的100倍后是254.8，这个数原来是( )。 (3)把一个数先扩大到原来的1000倍，再缩小到原来的，所得的数是原来的数的( )。 (4)4.6的100倍是( )；5个2.4的积是( )。 (5) 把470缩小到原来的是( ) ，再缩小到原来的是( ) 。 2、小红在写自己的身高时，把小数点的位置点错了，写成13.5米。请你猜一猜，她的身高是多少米？ 3、有比3.5大并且比3.6小的数吗？假如有，请你写出两个这样的小数。 以此到达稳固新知的目的。 这节课我的板书设计是这样的，采纳树形结合的方式，力求用精简的文字表达出概念

14、的意思，使学生简单理解和记忆。 我的说课内容到此完毕。感谢大家！ 四年级数学说课稿 篇3 四年级数学“三位数乘两位数”说课稿 一、教学内容 1口算乘法。 2笔算乘法。 二、教学目标 1使学生把握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。 2使学生能依据两位数乘两位数的笔算方法，类推并把握三位数乘两位数的笔算方法。 3使学生在解决详细问题的过程中，应用适宜的方法进展估算，养成估算的习惯。 三、编排特点 1在解决实际问题的过程中教学计算。 本单元选取不同交通工具的运动为素材，引导学生学习三位数乘两位数的乘法。为后面理解速度、时间和路程之间的关系供应丰富的资源。 2注意学生的自主探

15、究，培育学生迁移类推力量。 三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是全都的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材在充分考虑学生已有学问阅历和认知进展水平的根底上，积极引导学生将旧知迁移到新知。让学生在主动探究与合作沟通的根底上，进一步理解整数乘法的算理，到达自主把握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简洁问题的目的。 3加强估算，重视培育学生应用数学的意识。 在实际生活中，许多时候往往只需要估算就行了，不肯定都要准确计算。所以教材特地安排了一个例题来学习估算，让学生理解估算的合理性，也就是理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成详细问题详细分

16、析的辨证观点。 四、详细编排 1主题图。 供应了六种不同交通工具的行驶速度，为后面的例题供应素材。在这儿第一次消失“千米/时”的表示法。 2口算乘法。 例1：两位数乘一位数（进位，100以内）整百整十数乘一位数。 （）163可以用口算法，也可以想竖式。 （）以163为根底来学习它的变形1603，让学生自主探究。通过比照16和160的关系，总结几百几十乘1位数的口算方法。 2笔算乘法 （）例1。 教学三位数乘两位数的一般笔算。教材这里给出了估算、笔算、计算器计算三种算法，其中笔算的算理让学生自己自主探究，教材在这里只呈现了竖式结果。 （）例2。 教学因数中间或末尾有0的三位数乘整十数。计算时，要

17、鼓舞学生采纳不同的算法，能口算的就用口算，不能口算在笔算。 （）例3。 首先用直观描述的方法教学“速度”的概念。这里留意突出速度的内涵是单位时间内走过的路程，如每分钟、每小时等。接下来教学用复合单位表示速度，让学生来体会这种符号表示的简明、快捷的特点，并学会速度单位的写法。例3通过解决简洁的实际问题，引导学生探究速度、时间与所行的路程之间的关系，构建数学模型：速度时间=路程。再用它来解决实际问题。 （）例4。 教材以两组乘法算式为载体，引导学生探究当一个因数不变时，另一个因数和积的变化规律。并尝试用数学语言来描述，这里还可以帮忙学生更深地理解因数末尾有0的乘法，同时渗透函数思想。 （）例5。

18、教学两位数乘三位数的估算。估算也是解决问题常用的方法，但是估算没有固定的法则，要依据详细的状况实行适当的策略。教材在解决买票要预备多少钱的问题时，供应了两种估算方法。教学时，引导学生思索哪一种估算好一些，也就是说要选取怎样的估算策略，这是解决问题最重要的一点。让学生结合实际来理解，在什么状况下应当估大，什么状况下要估小，才能符合要求。做到详细问题详细分析。 五、教学建议 1充分利用旧知，让学生迁移类推，自主探究三位数乘两位数的方法。 2允许依据实际状况敏捷选择不同计算方式。 四年级数学说课稿 篇4 一、说教材 本节课的教学内容是北师大四年级下册第七单元熟悉方程的第三课时，本单元教学方程的学问，

19、是在四年级（下册）“用字母表示数”的根底上编排的。为了使学生体会方程是拥有平衡的内在相等关系的等式，刻画现实世界的一个有效的数学模型，产生学习方程的欲望，教材设置了多方面的问题情境，让学生从这些详细的情境中猎取信息，发觉等量关系并用自己的语言加以表述，然后尝试用含有字母的等式方程表示各个相等关系。教材特别重视对相等关系的挖掘和描述，为后面列方程解决实际问题打下了良好的根底。 教学目标： 1、理解方程的含义。 2、能用方程表示简洁的等量关系。而情感态度价值观靠教师情感和教师的一举一动进展渗透，一般不作为教学目标向学生展现。但由于自己教师语言少，所以渗透的不是很好。 教学重难点： 理解方程的含义。

20、能用方程表示简洁的等量关系。 二、说学法 先学、后教、检测，检测中发觉错误，要准时更正，但在这一环节中，不是教师更正，而是学生自我进展更正，也就是“兵教兵”，所以，在检测的时候，我先叫的是不好的学生，不好的学生在做题的时候消失了错误，让好学生去帮忙，这样，好学生又更进一步的把握了学问， 三、说教法 本节课，我主要是让学生看课本中的内容，“看图看文结合图找相等关系列方程总结等式的特点”每一步都让学生自主去完成，。 四、说教学环节 第一步：板书课题，出示教学目标。 其次步：出示自学指导，仔细看课本p88的内容，看图、看文字 （依据以下提示：1、天平保持平衡，说明白什么？2、x+5=10，x+5、1

21、0、”=”各表示什么意思？3、结合图1，从图2、图3中找出相等关系） 思索：等式有什么特点？ 第三步：先学 1、看一看。 （仔细看课本p88的内容，看图、看文字。） 2、做一做。 （请名一板演，其余练习本完成。） 第四步：后教。 1、更正。 2、争论（议一议）。 评议对错。 评议板书。 小结等式的特点？ 3、加强训练。 第五步：全课小结。 第六步：当堂完成作业。 由于自己的教学阅历和力量水平有限，而且有是第一次用这种模式上课，所以在课堂组织上消失许多缺乏，敬请各位同行能批判指正，你们仔细的点评将会促进一个年轻教师长足的进步。感谢大家。 四年级数学说课稿 篇5 一、教学内容 北师大版义务教育课程

22、试验教科书教学四年级下册38页-39页。 二、教材的地位作用 本节课的教学内容是在整数乘法意义的根底上的进一步扩展。教材通过文具店情境，帮忙学生理解小数乘法的意义。借助直观模型，使学生体会小数乘法的计算方法，提高学生解决一些实际问题的力量。 教学目标： （1）通过设计详细情境和让学生进展实际操作，了解小数乘法的意义。 （2）结合小数乘法的意义，使学生能计算出简洁的小数与整数相乘的得数。 （3）激发学生主动参加意识，自我探究意识和创新精神。 教学重点： 使学生了解小数乘法的意义。 教学难点： 使学生能计算出简洁的小数与整数相乘的得数。 三、说教法学法 以自主探究合作沟通方法为主，让学生主动参加学

23、问形成过程。有目的培育学生猎取学问的力量，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探究，自己去发觉，让学生做中学，学中悟，悟中创。 四、说教学流程 围绕以上总体思路，我设计了激趣导课探究新知稳固应用课堂总结四个环节进展教学，让学生在自主学习中进展。详细教学过程如下： 1、激趣导课 创设文具店，用情境引导学生提出数学问题。买四块橡皮多少元，小组绽开争论。给予数学学问肯定的情境，使学生对数学产生深厚的兴趣和亲切感，促进学生主动地去探究。 2、探究新知 学生各小组争论采纳不同的方法去解决提出的问题。学生用自己的语言进展解释并沟通。 师生共同概括总结小数乘整数的方法，使学生理解并把握

24、，突出本节课重点，突破教学难点。 3、稳固应用 为了稳固所学学问，进展学生思维，设计了填一填，练一练，算一算等练习，使学生活泼起来，让不同层次的学生都有所收获。 五、课堂总结 这节课你学到了什么？ 通过学生自主总结梳理学问，充分发挥学生学习的主体作用，特殊对学习方法的总结有利于学生可持续进展，是进展性教学目标在课堂中的表达。 四年级数学说课稿 篇6 一、教材内容及编排意图： 求小数的近似数是义务教材人教版数学四年级下册第四单元第五节的内容。是学生已经把握了用四舍五入法求整数近似数后的一次扩展，同时又为后面改写成以万和亿作单位的数做好学问铺垫。教材内容展现了豆豆测量身高这一现实情境，说明小数的近

25、似数在实际测量当中有着广泛的应用，从而加深对小数的熟悉，进一步培育学生的数感。 二、教学目标的设定： 1.结合详细情境理解小数近似数的意义，把握求小数近似数的方法，理解并应用“四舍五入”法求小数的近似数，知道准确度的含义。 2.经受类比迁移求小数近似数的过程，通过观看、发觉、争论沟通等数学活动培育学生推理及概括力量，初步把握“迁移”、“数形结合”等学习数学的方法。 3.感受近似数的实际意义，体会数学与生活的亲密联系，激发学习兴趣，培育学生的数感。 三、教学重点： 1.理解并应用“四舍五入”法求小数的近似数。 2.理解求小数的近似数时，近似数末尾的0不能省略的道理。 四、教学难点： 理解求一个数

26、的近似数时，近似数末尾的0不能省略的道理。 五、教学流程： 在这节课中，我采纳五环节教学，即“创设情境，提出问题小组合作，探究新知回归情景，深化理解反应练习，拓展提升课堂总结，回归生活”。详细设计是： 一、创设情境，提出问题： 通过观看主题图，学生明确了用 0.984米、0.98米和1米三个数据都能表示豆豆身高后提出问题：他们是怎样得到豆豆身高的近似数的？引出课题，激发学生对求小数近似数的探究欲望。 二、小组合作，探究新知 1.由整数类比迁移到小数 在回忆了用四舍五入法求整数近似数的方法后，做出强调：求近似数肯定要用约等号来连接。随机提出猜测：求小数的近似数是否也会用到四舍五入法呢？ 2、自主

27、探究，保存一位小数 接着让学生依据以往的学问阅历进展自主探究：保存一位小数求近似数。在充分理解了保存一位小数就是准确到非常位的含义后放手让学生探究，相互沟通，汇报时，重视引导学生进展有条理的完整的表达。由于学生能够在求整数近似数的根底上进展类比迁移，这一环节表述的比拟完整，能轻松的将内部思索过程外化为语言表达。 3、汇报沟通，提炼方法 接着引导学生观看板书、回忆求1.93和16.195近似数的过程比拟争论得出共性，都是按要求保存一位小数，都要看到小数局部的百分位？不同点是：一个运用四舍法求到的近似数会小于原数，一个运用五入法求到的近似数会大于原数，在争论沟通中，学生明确了四舍五入法仍旧是求小数

28、近似数的方法。 4、借用数轴，直观理解 （1）直观发觉1.93距1.9更近 但为什么求近似数省略局部的最高位小于5时要四舍，不小于5时要五入呢？在提出这一问题后，学生还是会从四舍五入的方法本身进展思索和解答?是知其然不知其所以然，这时，数轴便是一个很好的突破口，借用动态的设计，数形结合，让学生直观感受到由于1.93的位置更接近1.9，所以1.93保存一位小数后约是1.9。 （2）直观列举，体会“四舍五入”的道理 在学生能从“四舍”，和“五入”两个角度思索出近似数是1.9的两位小数后，也更简单思索出近似数是1.9的最大两位小数和最小两位小数是多少。 （3）理解保存一位小数为何只看百分位 从而得出

29、：由于百分位的数打算了原数的位置，所以无论是几位小数在求近似数时，只要保存一位小数只需要看百分位的结论。进而小结出保存一位小数求近似数的方法后，又让学生再类比迁移，得出保存其他位数的方法。 5、类比迁移，尝试归纳 接下来，充分运用练习题的辐射作用引发学生的逆向思索：你能找到能保存三位或四位小数的数吗？为什么？明确原小数至少应当比保存后的近似数多一位。 三、回归情景，深化理解 在学生类推到保存整数的方法后，回归情景图中提出的问题，由0.984怎样想到0.98的，又怎样想到1的呢？这时，学生已能较娴熟地解决这一问题。在找到0.984保存一位小数的近似数后，再一次引导观看、比拟发觉：同一个数由于要求

30、不同，会有不同的近似数，但保存位数越多，就越接近精确数，开头的结论是依据小数的性质结果近似数末尾的0能够去掉：经过争论后发觉由于保存位数的需要(即占位的需要)不能去掉。在此，又借用数轴直观演示近似数为1.0和1的精确数范围，让学生感知到：保存的位数越多，精确数的范围就越小，相应的准确度也就越高。从而得出结论：在求近似数时小数末尾的0不能去掉。 最终提出问题：回想求小数近似数的过程，和求整数近似数的方法一样吗？从而建构起数学学问间的前后联系。 随后，学生自主看书学习，进展查漏补缺。 四、反应练习，拓展提升 以闯关形式设计的反应练习富有层次性，思索性，表达变化，能让学生在多种变式中体会用四舍五入法

31、求近似数的实质。体会到运用所学学问成功闯关带来的成就感，但由于时间的关系，没有给学生更充分的表述时机，不能不说是一种圆满！ 五、课堂总结，回归生活。 本课的最终一次争论是在本课完毕，查找小数近似数在生活中的应用购置商品时该付8.953元的毕竟会付多少钱呢？由于实际生活的需要，学生会考虑付9.00元。虽然付8.95元相对来说更实惠一些，但实际上5分的钱数已很少见，所以会保存整数付钱更符合生活实际状况，这样，就让数学学问富于了鲜活的生活气息。 总之，求小数的近似数内容抽象，本课着重引导了学生在怀疑处、重点处、难点处进展争论，重视对学问源点的梳理，力争让学生理解：求近似数要用“四舍五入法”，以及为什

32、么用“四舍五入法”。我的说课完毕，感谢大家！ 四年级数学说课稿 篇7 教材分析： “探究与发觉（四）商不变的规律”是义务教育课程北师大版四年级上册第P7576页的内容。这局部教材是在学生娴熟把握了三位数除以两位数的根底上安排的，让学生把握这局部学问，既为学习简便运算作好预备，也有利于以后学习小数除法、分数和比的有关学问，是小学数学中非常重要的根底学问，同时商不变的规律在实际应用中较为广泛，有利于学生运用所学学问技能来解决一些实际问题，让学生在参加、观看、比拟、猜测、概括、验证等学习活动过程中体验胜利。 教学目标： 1、理解把握商不变的规律 2、培育学生观看、比拟、抽象、概括等力量 3、培育学生

33、勇于探究的精神，严谨的学习态度 4、能运用商不变的规律，进展一些除法运算的简便计算，并能解决生活中的实际问题 教学重点： 理解、把握和运用商不变的规律 教学难点： 引导学生归纳商的不变性质， 教法学法： 依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了引导发觉法为主，辅以谈话法、直观演示法、小组合作等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发觉规律、分析规律、解决实际问题、猎取学问，从而到达训练思维、培育力量的目的。 教法和学法是和谐统一的。相互联系不行分割的，教学时要留意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参加学习，诱发其内在的潜力，独立主动的探究规律，使他们不仅

34、学会，而且会学。如教学商不变规律时，引导学生观看、分析、发觉规律，学生先从上往下观看，找到被除数和除数同时扩大一样的倍数，商不变；接着让学生从下往上观看，迁移类推出被除数和除数同时缩小一样的倍数，商不变。把学生的求知欲由埋伏状态诱发为活动状态，培育学生的主动探究精神和概括归纳力量。 教学过程： 一、激趣设疑，提出问题 数学课程标准指出：教师应转变以例题、示范、讲解为主的教学方式，要结合教例创设与学生生活环境亲密相关的问题学习情境。认知心理学讨论也说明，“疑”产生于肯定的问题情境，问题情境是学生绽开自主学习的重要载体。所以我创设这样的情境。 出示狐狸图，这是什么动物？想不想听听狐狸四兄弟的故事？

35、狐狸四兄弟为了卖香蕉谁卖得廉价都吵了起来了。 老大说： 2千克 卖了8元钱； 老二说： 20千克 卖了80元钱； 老三说： 200千克 卖了800元钱； 老四说： 20xx千克 卖了8000元钱 师：你认为谁卖得廉价？ 师：你是怎么知道的呢？ 生：82=4 8020=4 800200=4 800020xx=4 师：哦，原来是这样，你真聪慧！为什么卖的斤和钱数都在变化，可是每斤的价钱都一样呢？ 用“算式设疑”引发学生认知上的冲突，使学生欲罢不能，在学习行为中遇到障碍时，让学生观看之前面的算式，引导提出“被除数和除数是怎样变化的？”“商在什么状况下会不变？”等数学问题，明确学习目标，起到目标定向的

36、作用。 二、分析问题、总结规律 在这一环节中，我安排了三个步骤，先让学生自主发觉规律，然后验证规律，最终是深化理解规律。 学生分小组争论、自主探究，教师要参加、指导争论。由于学生争论简单偏离重点，所以要留意把学生的争论引导到重点上来。如：你们组的观看挨次是？什么变了？什么没变？又是怎样变的？ 学生围绕争论的问题、向全班沟通争论的状况，鼓舞学生大胆发言、诱导学生说出重点内容。教师最终小结：被除数和除数同时乘以或除以一样的数，商不变。 依据学生刚刚的总结，教师提出这样一个问题：被除数乘以或除以0，除数也乘以或除以0，商变不变？接着让小组进展争论？这时学生很简单就发觉商不再等于4。 教师补充到被除数

37、和除数同时乘以或除以一样的数（0除外），商不变。 同学们发觉的这个规律是否具有普遍性呢？请你们接下来再举几个例子。 在学生验证这后，然学生给本节课发觉的规律起名字“谁能给我们发觉的规律取个名字？这个规律人们通常叫“商不变的规律”。（板书：商不变的规律） 充分发挥学生的主体作用、让学生积极主动地投入到数学学习的过程中去，充分利用合作探究的学习方式，让学生自主探究。数学家波利亚说“学习任何学问的最正确途径，都是自己去发觉。由于这种发觉，理解最深刻、也最简单把握其中的内在规律、性质和联系。” “自主探究、亲身实践、合作沟通。”是现代教育理念提出的学生最重要的学习方式。学生通过对教师供应的信息进展分析

38、、探究和争论，从中感悟到纳税的重要意义。同时使学生的主体精神也得到良好的培育。 三、运用规律，解决问题 在这一环节主要是运用“商不变性质”来解决“3600600=”等被除数、除数末尾同时有0的除法，让学生全部学用，在口算是查找最正确方法，提高口算速度。 四、稳固练习，扩展应用 共三道练习，第一道是口算，让学生用今日学过的学问进展简算，其中象“750050=”等学生易错的题目，通过学生提示学生的方式，提示学生在简算时，被除数和除数末尾要去掉一样个数的0。 其次道练习属于开放性练习：20050（200）（50）拓展学生思维空间，从不同角度、不同类型、不同形式分析问题，解决问题，进展学生创新思维。

39、第三道是实际生活问题，一捆铁丝有多长？（提高性练习）让学生观看图片，说出图中两个小朋友是怎样解决生活中的问题的？学生争论，要求运用定律解决的过程要说出来。 第四道是观看与思索（拓展性练习） 出示题目。 40025=（4004）（254）=1600100 先让学生思索：观看算式特点，怎样使除法变得简便？为使除法简便，在被除数400和除数25中，首先要对哪个数扩大倍数？依据什么可以同时扩大一样倍数？ 让学生利用这种方法独立完成。 完成后找个别学生说说自己的运算过程。 如何利用定律解决实际问题是本课难点，利用这个练习把学问的利用详细化了，更详细显示了定律给我们带来的便利。 第五道练习是从课前情景中提

40、出的问题：这时狐狸妹妹也来这里卖香蕉了，她的售价牌上这样写着（89）（29），她买的香蕉廉价吗？ 五、沟通感受，提升熟悉 “学生想坚固地把握数学、就必需用制造与体验的方式来学数学。”让学生绽开想象：本节课我们学习了哪些学问？这局部学问有什么用？你有什么收获？ 板书设计： 商不变的规律 824（元） 80204（元） 8002004（元） 800020xx4（元） 被除数和除数同时乘或除以一样的数（零除外），商不变。 这就是我板书设计简洁明白，突出重点，使学生一目了然，理解商不变的规律。 四年级数学说课稿 篇8 教材简析： 本课是在学生已经熟悉了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简洁的小数乘整数

41、的根底上进展教学的。教材编排从设疑引趣动身，使学生发觉小数点的移动会引起小数大小变化的规律，并通过新颖好玩、层层提高的练习形式让学生把握并敏捷运用学问，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。 教学目标： (1)结合实际情境，发觉小数点的移动引起小数大小变化的规律。 (2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。 (3)激发学生学习数学的兴趣，培育合作意识和应用意识。 教学重难点： 探究、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。 教具预备：多媒体课件、数字卡、纽扣、红黄蓝绿色卡、练习题 【说教法学法】 本课以胜利教学法为主，遵循导学自学、示学量学、施教施学、互教互学、用教用学、再教再学、查教查学七个教学

42、环节，环环相扣，层层深入，充分让学生在动口动手动脑的气氛中乐学好学。同时，我还注意在教学中渗透“嬉戏学习”的理念，使学生感受到学习的过程其实就是一次欢乐无比的嬉戏，一场富有挑战性的竞争，一回激荡人心的竞赛。从而提高学生的学习主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。 【说教学流程】 由于本课的内容与前几课的学习关联不大，而且学问点较多，所以我在课前的预备时间里给学生做了学习铺垫的嬉戏。 课前嬉戏： 1.左右训练：向左点点头、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳 2.全班抢答：（整数的大小变化规律） （例）从285到28500的大小变化（扩大到原来的100倍） 从16000到16的

43、大小变化（缩小到原来的1/1000倍） 教学过程： （一）导学自学 新课伊始，我就让全班学生来读一个惊奇的数，随着课件演示：360.036.003.6003600，学生也跟着报出不一样的数，这就产生了一个疑问：怎么数字没变，大家却报出不同的数？原来是淘气的小数点在捣乱。学生的学习兴趣一下子被激起来了，内心产生要知道小数点移动会引起小数怎样的大小变化的剧烈愿望，此时便可以立刻进入新课教学。 （二）示学量学 胜利教学法强调让学生在自学的根底上学习，我在上课的前一天晚上给学生布置了预习小数点搬家的任务，同时完成自学表。而书上的情境图始终惹来很多争议：快餐的价格从元始终降到分才使山羊餐厅从没有顾客到客人如潮，跟现实生活不符。所以我不准备把这情境作为新