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1、 四年级数学说课稿模板锦集8篇四年级数学说课稿 篇1 一、说教材 1、教学内容:我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元大数的熟悉第一课时亿以内数的熟悉。 2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的根底上，进一步熟悉亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最终一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了学问根底，而且初步感知大的数目。 3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。b.合理安排教学内容，引导学生利用已有阅历自主探究。 本节课的学习，不仅是学生对数熟悉的一次扩
2、展，也进一步表达了数学与生活的亲密联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这表达了“数学来源于生活，最终效劳于生活”的理念! 这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增加、擅长观看和发觉、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合学生的这些特点，我会做一些课前预备，一是预备了亿以内数的熟悉的教学课件;二是预备计数器、嬉戏卡片等教具。 二、教学目标 依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：(一)学问与技能： (1).在熟悉万以内数的根底上，进一步熟悉新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”
3、、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 (2).结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培育学生的数感。 (3).让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光观看生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和蔼于合作的力量。 (二)过程与方法 (三)情感态度与价值观 三、教学重难点 重点：1、学会读、写亿以内的数; 2、把握亿内数的数位挨次表，了解十进制计数法。 3、熟悉数级个级、万级、亿级，会依据数级正确地读、写亿以内的数。 教学亿以上数的读法与写法。 难点：1、读写数位较大的数目。 2、
4、理解“十进制”计数方法。 四、说教法、学法 教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会严密联系学生的实际生活，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设好玩的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松开心的气氛中把握学问和技能。 创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，进展学生的数感。大数对于学生读起来比拟困难，教师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，到达娴熟程度。 注意根底学问，根本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固把握，通过创设情境，让学生去
5、发觉，去体会，通过自己的独立思索到达对这些学问的理解。 亲密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识，教学中教师应留意培育学生收集大数的习惯和力量，数的产生与进展都是生活实践的需要，熟悉数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。 学法：学生主体参加;动手操作;多向沟通;教学嬉戏 五、教学理念 坚持以学生进展为本，为学生终身可持续进展、和谐进展打根底。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的进展。学生是学习的仆人，教师是学习的组织者，引导者和合。在教师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规
6、律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。 数学教学立足于学生已有的学问，教师应教给学生借助已有学问去获得新学问力量，培育学生敢于自主学习、尝试新知的讨论学习。小学生已有的数学认知构造和生活阅历为其独立解决数学问题供应了可能。为此，在教学“延长性、迁移性学问”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探究，引导学生独立思索，通过操作、观看、分析、比拟、推理、发觉和总结，给学生自主探究新知的空间、时间，为学生创设“主动参加”的时机，让学生在探究中获得进展。 六、说教学过程 (一)复习导入。 1学前预备：口答：一千里面有10个百，一万里面有10个千;口述万以内的数位挨次。(个位十位百位千位万位)
7、 2师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还常常用到比万大的数。(利用课件出示20xx年第五次全国人口普查的数据图片)你们会读这些数吗?瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今日我们就来熟悉更大的数，板书课题：亿以内数的熟悉。 (二)探究新知。 1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少?(一万)强调：千位上的10个珠子怎么办? 2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少?利用计数器问：怎么表示10个一万? 3、照这样连续数下去。10个十万是多少?10个一百万是多少?10个一千万是多少?。师：一、十、百、千、万、十万、百万
8、、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系?(两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系) 4、把所学数位按数位挨次表排列起来 亿级万级个级 亿千百十万千百十个 万万万 位位位位位位位位位 1381900000表示8个千万 为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右起每4个数位是一级，分为个级、万级和亿级。 (三)学习亿以内数的读法 1、拿出作业本上的最末题 (1)让学生自由读(2)小组沟通争论，该怎样读，为什么 (3)反应，教师做引导，而后总结读作：八千四百五十万七千六百 A、从高位读起B、根据个级的读法，每一级的数读后加读万或“亿” (4)思索：怎样去辨
9、别这个数是在个级或万级? 目的在于明确在读数之前必需先分级，有助于简洁的读数。 2、读数： 13819000各自读，沟通 分级-从高位读起-根据个级读法，只是在后面加读级名最好在数位挨次表上表达，或进展分级。 2496640700085000300 先各自读，将其读法写下来，而后集体沟通读法 根据四位分级的原则，我国的读数法则是：(1)四位以内的数，根据数位挨次从高位读起。 (2)四位以上的数，先从右向左四位分级，然后从最高位起，顺次读出各级里的数和它们的级名。(3)假如一个数末尾有“0”，末尾的“0”不读;每一级末尾的“0”也不读;其他数位上，不管连续有几个“0”，只读一个零。例如30500
10、804500，读作三百零五亿零八十万四千五百。 (四)学习亿以内数的写法 1、六千八百五十万四千二百学生尝试写数-沟通-确定方法(分级，借助数位挨次表) 2、三千零八万一千五百六十九万三千六百七十二万三千一百一十二 学生练习后，指名到前板演，而后讲评，最终得出写数的方法：先分级，从高位写起，某一位一个计数单位也没有写0占位。 3、争论： 什么时候写0，写几个0 (五)复习稳固 (六)全课小结：说一说这节课的学习你有哪些收获?运用本节课学习的学问，和同学沟通你课前收集的这些更大数的实际意义。 练习设计了5道题，2道读法题，2道写法题还有一个思索题。最终是回忆整理本节课的学问点，进展评价。 四年级
11、数学说课稿 篇2 一、教材分析 梯形的熟悉是小学数学苏教版试验试验教材第八册“平行四边形和梯形”的其次课时内容。是在学生把握了平行四边形特征的根底之上学习梯形的熟悉的。在整个小学阶段属于最终一类直线型平面图形，与前面已学的各种图形具有非常亲密的联系（可以相互转化）。所以新课标指出：这一学段的教学，应注意使学生通过观看、操作、推理等手段，逐步熟悉简洁几何形体和平面图形的外形、大小、位置关系及变换；注意通过观看物体、熟悉方向、制作模型、设计图案等活动，进展学生空间观念，使学生从感性熟悉逐步上升到理性熟悉的高度。 二、学情分析： 本课之前，学生已经把握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的
12、本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容，为本课教学作好了肯定的学问、技能预备。梯形虽然是学生初次接触的图形，但在生活实际中，学生已建立了肯定的表象。只是很难精确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在肯定的难度。 三、教学目标： 1、学问技能目标：了解梯形各局部名称；理解把握梯形的本质特征，熟悉几种特别的梯形及其属性；培育学生观看比拟、类比归纳、操作想象等力量，进展学生空间观念，形成肯定的创新意识。 2、过程方法目标：联系生活实际，通过观看、分类、比拟、操作等方法，引导学生进展自主探究活动。 3、情智目标：通过自主探究，合作沟通，让学生体验胜利，建立自信，激发学习兴趣，培
13、育审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教育。 教学重点：把握梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯形的高。 教学难点：理解把握梯形的本质属性。 四、教学方法 本课设计理念为： 课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。 学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有阅历，激发学生学习热忱，让学生在经受、体验和运用中真正感悟新知。 数学学习理应成为学生享受教师效劳的过程。 基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动进展”的教改思路，力求表达教学中的主动学习原则、最正确动机原则、阶段渐进原则及直观性原则。主要采纳了如下教学方法： 1、引导学生实行
14、“分类、比拟、操作”等方式方法进展探究性学习活动。 2、组织学生开展有意识的小组合作沟通学习。 3、适时运用CAI课件和多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。 五、说教学流程： 对比新课程理念、教学目标及学情实际，我尝试构建一种探究性数学课堂教学的纵向构造模式，主要分为：“初步熟悉梯形操作体验，了解特征操作探究，深化新知嬉戏活动，拓展新知沟通评价，总结升华”五大教学环节。 教学环节 教 学 过 程 设计意图 一、分类比拟，初步熟悉梯形 1、组织教学，复习引入：上节课我们熟悉了平行四边形，知道它们的本质特征是（提醒：两组对边平行） 2、引出画面（找出不是平行四边形的四边形）：请找出你看到的平
15、面图形，并分为两类，说明分类依据。（同中求异：只有一组对边平行） 3、提醒课题：梯形 4、生活感悟：联系实际，说说生活中有哪些有一个面类似于梯形的物体？（ PHOTOSTORY演示） 引导观看比拟，激发探究动机，培育发觉意识 良好的开端是胜利的一半，从学生已有阅历动身，结合生活画面引入新课，并通过两次递进式分类比拟（异中求同和同中求异），直逼梯形的本质属性：四边形，只有一组对边平行。形成梯形特征认知的根底后，结合学生生活实际阅历，让学生体验数学源于生活，进一步激发学生学习兴趣。联系生活实际，引发思维共振，培育发觉力量 二、操作体验，了解特征 1、做梯形：你能做出一个梯形来吗？（学生用纸折、画、
16、钉子板围等，给学生时间，然后汇报，展现结果。） 2、说特征：刚刚你们在做梯形的时候发觉梯形有什么本质特征吗？（指名34人答复，小结板书：只有一组对边平行的四边形是梯形。） 3、比拟异同：梯形与平行四边形比拟，有什么不同呢？（学生先小组说，再指名23名学生答复）。 4、说出梯形各局部梯形的名称。（引导自学课本第47页，教学梯形各局部名称指明：上底、下底、腰、高。） 5、画一画，量一量：画出一个梯形，指出各局部名称并作高。 本环节通过让学生动手操作、比拟、沟通和争论，从中熟悉梯形，发觉梯形的根本特征，熟悉梯形的高，熟悉等腰梯形。 高的意义指的是两底间的距离；并明白两底间的垂线段（高）有很多条。更清
17、楚的展现出梯形的主要特征，使抽象的学问形象化，既符合直观性原则，又突出了重点、突破了难点。 三、操作探究，深化新知 活动一：利用平行四边形、长方形或正方形，任选其一，沿直线剪一刀，变成一个梯形。 （说明：破坏一组平行线） 板书：直角梯形 活动二：利用三角形，沿直线剪一刀，变成一个梯形。 （说明：制造一组平行线） 活动三：利用一条类似于长方形纸条，沿直线剪一刀，变成一个梯形。 （争论沟通、归纳小结：等腰梯形） 说明：直角梯形和等腰梯形是梯形的两种特别形式。 引导主体参加，预设活动进程，强化发觉力量 本环节，以小组合作、操作探究为主，引导学生通过比拟，转换，进一步加深了对梯形本质属性的理解，同时又
18、熟悉了“直角梯形”及“等腰梯形”的独特属性。主要优点有： 1、通过观看思索，合作沟通，动手实践，启迪学生思维，培育创新意识，符合新课程要求。 2、由共性到异性，由表象感知到制造新知，表达阶段渐进性原则，培育了学生创新意识。 3、创设师生互动、生生互动的开放性动态学习进程，没有刻意区分梯形与各种图形的特征差异，而是引导学生自主探究，充分表达比拟、归纳的数学思想。 四、嬉戏活动，拓展新知 1、找一找 出示七巧板图，设疑：图中你能找出几个梯形？这个梯子最多能到达多高的高度？（见课件） 2、拼一拼： 利用两个完全一样的梯形，拼出一种你熟识的图形。 利用多种梯形图片，摆出一种最喜爱的图案。 创设问题情境
19、，深化思维层次，构建学问体系 1、通过活动，培育学生创新意识和审美情趣，充分表达“玩中学，学中玩”的新课程理念。 2、教会学生在活动中运用新知、拓展思维、加深熟悉，增加了学生的参加意识和主体意识。 3、在拼摆中渗透转化思想，为梯形的面积推导作铺垫，构建新知学习的立体框架。 五、沟通评价，总结升华 1、小结全课： 谈谈你的收获及感想。 2、集体评价： 自评、互评自己在本课中的表现。 完善学问构造，训练思维品质，升华发觉力量 通过人性化语言，表达以人为本思想。 引入互动评价方法，沟通活动感受，形成自我反应机制。 六、课堂评价 本节课以教师为主导，以学生为主体，以比拟为主线，以师生互动、自主探究为主
20、要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际、贴近原有阅历，使学生主动学数学，探究学数学，欢乐学数学，充分表达了课堂教学中互动生成的动态构造模式，到达了预设的教学目标，取得了课堂教学的高效率。 四年级数学说课稿 篇3 学习目标： 1、理解并把握方程的意义，弄清方程与等式间的联系与区分。 2、通过在不同的情景中建立等量关系列方程，经受方程模型的建构的过程。 3、初步培育学生的观看、抽象概括等力量。 学习重点：会用方程表示事物之间简洁的数量关系。 学习难点：能依据图义，找到等量关系列出方程。 学习过程： 一、谈话引入。 师：生活中常常遇到各种各样的数，对吗？比方说，谁情愿告知我你今年多大了？
21、（学生说）只知道自己的年龄还不行，谁知道妈妈今年多大了？（学生说）自己的年龄，妈妈的年龄对你来说是已知数，那教师的年龄对你来说是。（未知数）以此来引出未知数。 二、利用等量关系，正确列出等式。 1、出示天平图1： 天平左边10克，天平右边：2克和一个樱桃 师：看天平的显示，谁能列出一个等式？（樱桃的质量+ 2克=10克），假如用未知数X来表示樱桃的质量，那么，可以列出一个什么样的等式呢？（2+X=10） 2、出示情景图2： 四盒种子的质量一共是20xx克。 你从图中发觉了什么？（4盒种子的质量=20xx克） 师：能依据这个相等关系写出一个等式吗？ 师：请你给同学们介绍一下你的等式，先说字母表示
22、什么意思？ 师：假如用y表示每块月饼的质量，怎样用数学式子表示这个等式呢？（ 板书：4y=20xx） 师：下面教师加大难度，敢承受挑战吗？（同学们在家里帮爸爸妈妈倒过开水吗？现在请同学们认真观看教师倒开水的过程，找一找这里有相等关系吗？） 3、课件出示图3： 一壶水刚好倒满两个开水瓶和一个杯子。 师：你们找到其中的相等关系了吗？（两个热水瓶的盛水量+200毫升=20xx毫升） 师：假如用z表示每个热水瓶的盛水量，那么这个关系式可以怎样表示？（板书：2z+200=20xx） 4、理解方程的意义。 师：刚刚我们通过称樱桃，称种子和水壶倒水的三次实践活动，得出了下面这三个等式：（x+5=10 4y=
23、380 2z+200=20xx） （1）同桌沟通。说一说：上面的等式有什么共同特点？ （2）全班沟通。 教师小结：这样含有未知数的等式叫方程。（板书课题：方程） 师：自己读一读，你认为关键词是什么？ （3）稳固学问。 师：说一说方程必需具备哪几个条件？（一必需是等式，二必需含有未知数） 5、会写方程 师：你会自己写出一些方程吗？写下来同桌交换检查。 （学生试着写出各种各样的方程，再在全班展现，固然也有可能会消失一些不是方程的式子，教师应引导学生说出它不是方程的缘由。） 三、稳固练习。 1、推断 下面式子哪些是方程，哪些不是方程？ 3565100 x 1472 y 24 5x3247 28161
24、4 6（y2）42 2、练一练课本67页第一题说一说各图中的等量关系，再列出方程。 四、总结评价。 师： 关于方程还有许多好玩的内容，信任同学们还会以饱满的精神、积极地态度去讨论、去探究方程的微妙。 板书设计： 方程 樱桃的质量+2克=10克x+2=10 每盒种子的质量4=20xx克 4y=20xx 每个热水瓶盛水量2+200=20xx克 2z+200=20xx 含有未知数的等式叫做方程。 四年级数学说课稿 篇4 敬重的各位领导、评委、教师以及在线的全部朋友们大家好！ 很快乐参与这次说课大赛！选择这一课后，有点犯难了，这局部内容是传统教材没有的局部，也是上网查资料中很少、近乎没有任何资料来源的
25、一课，我心里压力也很大，可是我又是幸运的，在朋友的帮忙下，让我很清楚的熟悉到，这个学问领域中，教师应当怎样引导学生，应当怎么教，这才是我真正的收获！真诚的感谢帮忙我的各位教师和朋友们，我想今日说课精彩之处，来源于他们的才智火花的闪亮 我说课的内容是北师大版教材四年级上册第四单元图形的变换第一课时图形的旋转 首先说说我对教材的理解和我的孩子们： 图形的旋转属于“空间与图形”领域的内容，并且是空间领域里最原始的根底，学生在这个时期是孩子空间观念敏感期，这种数学观念进展的好，制造力量也将是无限的。 其实，我们班级的孩子思维很灵敏，活泼好动，常常给我许多惊喜！他们在很小的时候，就有了物体或图形运动的阅
26、历，他们常常做折纸、转风车等手工活动，从中积存了图形变换的学问，三年级又初步感受了生活中的平移与旋转现象。在这些根底上进展本次的学习，在生活阅历和感性熟悉的根底上，着力进展学生的空间观念，培育学生的观看力量和动手操作力量。 其次，谈谈我确立的教学目标和重难点： 教学目标有三大来源：一是来自学生的学习需求。二是来自学生的现实生活。三是来自教材的学习素材。 1 、学问和力量目标：通过实例观看了解一个简洁图形经过旋转制作简单图形的过程。 2、过程和方法目标：能设计简洁的图案。 3、情感态度目标：A：学会按肯定的角度有规律的旋转，得到美丽的图案，学会观赏数学美。B：培育的观看力量和动手操作力量，进展学
27、生的空间观念。 教学重点：目标1、2 教学难点是目标：3 最终说说我的教学流程： 课的伊始，我采纳了辉煌教师的建议，通过学生演示自己动手制作的纸蜻蜓，提醒了生活中的旋转的事例，让孩子们对图形的旋转过程有一个初步的表象熟悉，这样联系生活学数学，充分调动了学生学习数学的兴趣。 (接下来播放课件)：出示一组图案，都是由简洁的图形通过旋转得到的.在我的教学设计中只是让学生观赏漂亮的图案，可是通过我试讲后，发觉学生对于旋转角度的把握的确有肯定的难度，一局部学生就消失了困惑，因此我觉得再次教学本课，在观赏图片的同时引导学生分析图形旋转的角度。为突破本课的难点奠定根底。 在观看演示这个教学环节，我设计了四个
28、教学活动： 1、演示教材53页风车的图形， 做为动画消失的，让学生在争论、沟通的根底上，能清楚的观察旋转的过程。学生很轻松的就把53页的填空做的很好。 2、演示的是54页1题强化中心和方向的问题。 3、演示的是54页2题关于怎样推断旋转角度的活动。 值得留意的是：在探究旋转方法的时候，我的一位朋友就提出来，是否强调逆时针旋转的问题，当时我就很困惑，我寻求到辉煌教师的门下，在辉煌教师的引导下，我再次细读教材，进一步明白了教材编写的意图，并且把这局部学问渗透在开篇和学生演示蜻蜓的时候。到达了很好的效果。 四年级数学说课稿 篇5 四年级数学“三位数乘两位数”说课稿 一、教学内容 1口算乘法。 2笔算
29、乘法。 二、教学目标 1使学生把握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。 2使学生能依据两位数乘两位数的笔算方法，类推并把握三位数乘两位数的笔算方法。 3使学生在解决详细问题的过程中，应用适宜的方法进展估算，养成估算的习惯。 三、编排特点 1在解决实际问题的过程中教学计算。 本单元选取不同交通工具的运动为素材，引导学生学习三位数乘两位数的乘法。为后面理解速度、时间和路程之间的关系供应丰富的资源。 2注意学生的自主探究，培育学生迁移类推力量。 三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是全都的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材在充分考虑学生
30、已有学问阅历和认知进展水平的根底上，积极引导学生将旧知迁移到新知。让学生在主动探究与合作沟通的根底上，进一步理解整数乘法的算理，到达自主把握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简洁问题的目的。 3加强估算，重视培育学生应用数学的意识。 在实际生活中，许多时候往往只需要估算就行了，不肯定都要准确计算。所以教材特地安排了一个例题来学习估算，让学生理解估算的合理性，也就是理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成详细问题详细分析的辨证观点。 四、详细编排 1主题图。 供应了六种不同交通工具的行驶速度，为后面的例题供应素材。在这儿第一次消失“千米/时”的表示法。 2口算乘法。 例1：两
31、位数乘一位数（进位，100以内）整百整十数乘一位数。 （）163可以用口算法，也可以想竖式。 （）以163为根底来学习它的变形1603，让学生自主探究。通过比照16和160的关系，总结几百几十乘1位数的口算方法。 2笔算乘法 （）例1。 教学三位数乘两位数的一般笔算。教材这里给出了估算、笔算、计算器计算三种算法，其中笔算的算理让学生自己自主探究，教材在这里只呈现了竖式结果。 （）例2。 教学因数中间或末尾有0的三位数乘整十数。计算时，要鼓舞学生采纳不同的算法，能口算的就用口算，不能口算在笔算。 （）例3。 首先用直观描述的方法教学“速度”的概念。这里留意突出速度的内涵是单位时间内走过的路程，如
32、每分钟、每小时等。接下来教学用复合单位表示速度，让学生来体会这种符号表示的简明、快捷的特点，并学会速度单位的写法。例3通过解决简洁的实际问题，引导学生探究速度、时间与所行的路程之间的关系，构建数学模型：速度时间=路程。再用它来解决实际问题。 （）例4。 教材以两组乘法算式为载体，引导学生探究当一个因数不变时，另一个因数和积的变化规律。并尝试用数学语言来描述，这里还可以帮忙学生更深地理解因数末尾有0的乘法，同时渗透函数思想。 （）例5。 教学两位数乘三位数的估算。估算也是解决问题常用的方法，但是估算没有固定的法则，要依据详细的状况实行适当的策略。教材在解决买票要预备多少钱的问题时，供应了两种估算
33、方法。教学时，引导学生思索哪一种估算好一些，也就是说要选取怎样的估算策略，这是解决问题最重要的一点。让学生结合实际来理解，在什么状况下应当估大，什么状况下要估小，才能符合要求。做到详细问题详细分析。 五、教学建议 1充分利用旧知，让学生迁移类推，自主探究三位数乘两位数的方法。 2允许依据实际状况敏捷选择不同计算方式。 四年级数学说课稿 篇6 说教材 折线统计图一课是四年级下册的内容，它是在学生已经把握了收集、整理、描述、分析数据的根本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的根底上，又一次熟悉一种新的统计图单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示
34、一个数量的增减变化状况。本课内容又为以后的复式折线统计图作预备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下根底。 说教学目标 基于以上熟悉，我把本课折线统计图的教学目标定位于以下几点 1.在条形统计图的根底上熟悉折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。 2.依据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的亲密联系。 3.依据折线统计图的特点，会依据数据的变化，学会猜测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。 4.在学习探究的过程中培育学生喜爱奥运事业的爱国之情。 本课的教学重点设计为：熟悉折线统计图的特点和学会制作折线统计图。 教学的难点则放
35、在：熟悉折线统计图的特点。 说教学理念 我确立了“感受生活中到处有数学，用数学学问解决生活中的实际问题。”的设计理念 基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的学问阅历，从学生感兴趣的素材，设计新奇的导入与例题教学，打破了传统数学课的枯燥无味，给数学课富予新的生命力。导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练习用老总选择人员进展进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学气氛，培育学生感受生活中的数学和用数学学问解决生活问题的力量。 说教法 针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平。我主要采纳了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。
36、课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验胜利的喜悦，制造一个轻松，高效的学习气氛。特殊是采纳了课件演示描点的过程使学生清楚地熟悉到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度打算增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。 说学法 教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观看、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和积极性。 说教学过程： 本课分成激趣导入探究新知实践应用总结特征运用学问五块内容， 在激趣导入局部：通过今年奥运会的学问进展激发学生兴趣，从统计表、条形统计图来直
37、接引入“折线统计图”。 在探究新知局部：复习统计图的各局部名称，了解统计图的制作过程，把统计图补充完整和依据变化趋势猜测下一届奥运会中国的金牌数量。 在实践应用环节，我设计了乐乐的体温统计表：让学生制作折线统计图，除了能读懂图外，还初步理解倾斜角度是打算了数量的增减幅度。从而总结特点： 先通过条形统计图与折线统计图异同点的比照，真正理解把握折线统计图的特点。 从不同点来归纳折线统计图的特点： 观看折线统计图中线段上升数量增加，下降削减，倾斜角度增减幅度，从而引出不仅能表示出数量的多少，还清楚能表示出数量的增减变化。 最终，在运用环节，设计了三个练习内容： 一是找生活中的折线统计图并简洁分析数量
38、的变化（股票图、心电图）。 二是用江南车城两个销售员的的统计图来选择进修的名额，体会折线统计图的现实的作用。 三是比拟两个内容，从而来选择哪一个内容适合用折线统计图来表示。主要是为进一步进一步突出折线统计图能清楚地反映出数量增减变化的特点。 说板书设计 我设计的板书既简洁明白，又一目了然，表达了这一节课的重点与难点。 这节课，我认为学生动手了，但小组合作，争论得还不够 四年级数学说课稿 篇7 一、分析教材。 统计是课程标准中属于“统计与概率”领域的数学学问，贯穿于整个小学教学。而本节课执教的复式条形统计图是义务教育课程标准试验教科书（人教版）第四册第六单元第一课时的教学内容，也是其次学段关于“
39、统计与概率”的起始教学。在第一学段的教学过程中，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，把握了复式统计表、纵向单式条形统计图，并会用简洁的统计图表示统计的结果，能够依据统计图表提出一些简洁的问题，初步经受了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。而本节课的教学是在学生已有学问和阅历的根底上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，熟悉纵向复式条形统计图，依据统计图表进展简洁的数据分析，作出合理的推断和决策，为以后学习折线统计图、扇形统计图等，进一步形成统计的思想和方法打下根底教学。 基于以上分析，我从以下三个维度确定了本节
40、课的教学目标：1、初步熟悉复式条形统计图，通过生活的实际例子，使学生感受产生复式条形统计图的必要性，并能独立补充完整复式条形统计图，初步体会复式条形统计图的特点以及图例的作用；2、培育学生的统计意识，通过创设情境，在解决实际问题过程中培育学生的识图、分析力量。学生尝试依据实际需要收集整理相应数据并进展描述的过程；3、引导学生通过比照、分析、绘制等活动，经受熟悉复式条形统计图的过程，培育学生从统计的角度思索问题的意识，并能依据统计的结果作出简洁的分析、推断和猜测。4、通过统计意识的培育，使学生感受统计在生产、生活中的广泛应用。体会应用收集整理和描述数据的方式来阐述观点的方法。其中，将熟悉纵向复式
41、条形统计图，依据统计图对数据进展合理有效的分析定为本节课的教学重点，将体会图例的作用定为本节课的教学难点。 二、介绍教法。 为了突出教学重点，突破教学难点，在设计本节课时，我以“创设情境自主探究沟通完善联系生活”为主线贯穿课堂始终，同时运用“情境教学、引导沟通、相互评价、拓展生活”的教学方法组织课堂教学，让学生在贴近生活而极具时代感的情境中进展学习，在教师恰到好处的点拔和引导下进展探究，在教师细心预设下让课堂的动态生成更有价值。而“教法为学法的导航，学法是教法的缩影”，因此，学生在学习过程中将运用“观看、比拟、迁移、独立思索、合作沟通”等方法来帮忙学习，使学生在把握本节课学问要点的同时，了解统
42、计学问的本质性，初步学会肯定的学习方法。 三、阐述教学过程。 1、在熟识的教学情境中体验复式条形统计图的必要性。 课标中明确指出：应注意所学内容与现实生活的亲密联系。而考虑到教材中供应的素材是某地区1985年至20xx年城乡人口统计状况离城市孩子的实际生活较远，不便于学生理解他的现实意义，作为新课的开场缺乏以调动学生学习的积极性。因此，依据孩子的年龄特征，我创设了“学校一日评比活动状况统计”这一素材中，让学生在熟识的情境中查找到学习新知的切入点。在多媒体播放完“一日评活动”的录像，设问：假如你是这位小干部，准备用什么方式向教师汇报评比状况？随着学生的发言，引出用条形统计图来汇报评价结果直观清晰
43、。教师马上通过直观地、按挨次呈现四（1）班三月份和四月份两张单式条形统计图，让学生通过观看获得“统计图的名称、统计的内容”及其他发觉的信息，凸现讨论问题需要调查、收集数据、整理数据制成统计图表后进展分析这一最终目的。同时，通过现时情境的呈现，不仅复习已有的单式条形统计图的有关学问，同时引出本节课要讨论的新问题，“比一比一日评活动中某一项三、四两个月的变化状况”，使学生感受到用两张单式条形统计图对两个月数据状况进展比拟、分析不太便利，帮忙学生产生“合二为一”的想法，萌生使用复式条形统计图进展比拟的需求，任务的驱动有效地调动学生探究新的统计图的积极性，到达进一步学习的目的，渗透复式条形统计图的作用。 2、在自主探究、沟通完善的数学活动中熟悉复式条形统计图。 （1）沟通、辨析。 新课程理念强调，要让学生经受学问的形成过程。因此，我组织学生先在小组中沟通方法，再独立尝试绘制统计图。接下来的反应过程可以说是本节课的重要环节，要到达在沟通中完善复式条形统计图的目的。而这个环节特别关注学生思维力量水平的不同，考虑学生自主探究绘制的统计图会有很大的区分，因此教学过程在反应成果时设计了分层递进处理学生自主探究绘制的统计图资源。学生反应过程一共分为4个层次：（1）用一种颜色绘制一幅统计图；（2）用两种颜色绘制一幅统计图；（3）用两种颜色并配以文字说明的方法绘制；（4