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1、会计专业建设方案项目负责人:*城市职业学院经济管理系主任/副教授项目组成员：校内专任教师：校外：一、建设基础（-）专业现状会计专业是我院的优势专业，是1958年 建 校 时（学院前身*河北区职工大学）所开设的专业之一，2001年被市教委评为*市教学改革试点专业。自2005年开始招收高职学生，长期以来依托学院办学优势，为社会输送了大量的优秀人才。在多年建设和发展的过程中，会计专业在人才培养模式、课程建设等方面均进行了积极的探索，使专业发展能够适应产业发展需求，充分开展校企合作，拥有较高社会认可度；专业建设成效明显,已具备优质的教学条件、持续的人才需求和良好的社会声誉等诸多有利条件，受到了家长和社
2、会的高度认可，招生数量逐年递增。目前，在 校 生1173人，是 学 院“十二五”期间重点建设的专业。1.适时调整专业人才培养方案，校企共育人才近年来，我们从高职教育和会计专业的培养目标出发，不断创新会计专业人才培养模式，调整人才培养方案。经过广泛的企业调研，针对中小企业会计人才需求，确立了我院会计专业所对应的岗位群，并依据工作岗位的要求及典型工作任务确定了会计专业应具备的职业能力，初步实现了“校企共同完成专业人才培养方案和课程标准的制定，校企共同实施学生专业技能训练计划和学生专业能力考核评价”的校企共育人才过程，形成了“课岗证”一体化的人才培养模式。2.注重工学结合，课程建设成果凸显通过广泛的
3、企业调研以及与*利民调料有限公司（制造业国企中型企业）、*联美特纺织有限公司（制造业民营中型企业）、中成会计师事务所有限公司等企业紧密合作，依据会计专业定位及人才培养规格、企业会计岗位设置及教学组织的具体要求，构建了“职业基础课程+岗位能力课程+顶岗实习”课程体系。整个人才培养工作围绕学生就业岗位展开，按照学生的未来就业岗位开设专业课程，依靠专兼职教师队伍，利用校内外实训基地，积极探索岗位单项实训、综合实训和毕业顶岗实习方式，强化对学生职业能力的培养。我院会计专业注重课程建设与研究，近三年与企业紧密合作，建 设 了1门市级精品课程；编写了 3门课程校本教材，编写了实训课程的实训指导书；完成了
4、2项*市教委“十一五”期间*市高等职业教育教学改革立项研究项目，完成了 3项与专业建设密切相关的院级课题；主编正式出版1 0册教材；公开发表论文4 0余篇。3.打造专兼结合的教学团队，师资力量强本专业现有专兼职教师3 4人。其中专任教师2 0人，来自行业企业的兼职教师1 4人，兼职教师由企业的管理人员、会计师等组成，承担专业技能课教学、学生实习实训指导等教学任务，专兼教师比例接近6：4。专任教师中，院级教学名师1人，专业带头人1人，副教授及以上职称7人，占专任教师的3 5%青年教师中9 8%具有硕士学位；“双师”素质教师占专任教师5 1虬1人 次 获“*市优秀教师”称号；3人次获教育部高职高专
5、工商管理类教学指导委员会授予的“优秀双师型教师”称号；2人次获教育部高职高专经济类教学指导委员会授予“会计信息化技能大赛优秀辅导教师”称号。多年来，会计专业形成了一支师德高尚、专兼结合、治学严谨、高素质的教学团队。4.建立了校内外实训基地，强化职业能力按 照“职业认知-仿真实训一顶岗实习”职业能力的教学要求，本专业建立了会计基本技能实训室、会计信息化实训室、E R P财务管理信息化实训室、经营管理沙盘模拟实训室等6个校内实训场所，配备了用友E R P-U8.7 2系统等八套与企业实际工作高度对接的配套教学系统。校内实训基地实际利用率9 5%以上，并作为*市财政局会计电算化考试培训点。同时，与*
6、联美特纺织有限公司、中成会计师事务所有限公司等不同类型的企业签订了校企合作协议，建立了 1 2家校外实训基地。通过“专项技能训练”、“岗位综合模拟”、“企业顶岗实习”三个环节的训练强化了职业技能，突出了工学结合、综合职业能力培养，培养出一大批具有较强综合职业能力的优秀毕业生。利用校内经营管理沙盘模拟实训环境承办了“用友杯”第六届全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛*赛区比赛，彰显了学院的办学实力，扩大了学院的影响力。5 .初步完成中高职教育衔接的课程体系建设从 2008年开始在本专业举办“3+2”、“五年一贯制”等中高职衔接的办学形式以来,我们积极探索中高职有效衔接的人才培养模式。遵循中职学生
7、专业知识和能力发展规律,初步形成了由简单至复杂、适应中高职教育衔接的课程体系，中高职教学内容不重复，体现了学生技能培养的连续性。毕业生就业率有了明显提高，得到了社会的认可。6.提高了学生技能水平，享有社会声誉近 3 年，会计专业学生共36人次在市级以上各类竞赛中获奖。在 2009、2010、2011年“全国大学生企业经营管理沙盘模拟技能大赛”中分别获得*赛区一、二等奖，全国总决赛三等奖；在 2010年、2011年“用友杯”第六届、第七届全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛中分别获得*赛区一等奖、二等奖，全国总决赛二等奖；2010年在第四届“用友杯”全国大学生会计信息化技能大赛分别获得*赛区团体
8、二等奖和团体三等奖、*赛区个人一等奖和二等奖；在 2011年*市高职院校会计技能邀请赛中获一等奖。几年来，会计专业的招生一直保持着良好的势头，生源扩大到全国28个省市自治区，招生数量逐年递增。（二）需求分析1.社会需求会计作为一种职业存在于每一个经济实体之中，经济越发展，会计越重要。其岗位的特殊性，决定了它在人才市场各类岗位需求中总是位于前列，具有稳定的社会需求。“十二五”时期，我国经济社会发展处于重要的战略机遇期，从国家到地方都非常重视中小企业的发展，国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要指出，要大力发展中小企业，促进中小企业加快转变发展方式，引导中小企业集群发展，提高创新能力和管理水平。中
9、小企业的快速发展需要大量会计专业人才。截 至 2010年底，*市中小企业数量达到16.6万家，如果按照平均每家中小企业需要 2 名会计人员计算，*市中小企业会计人员的总需求量超过33万人，而*市目前有会计从业人员28万 多 人（含各类企业），河北区会计从业人员1.7万余人。“十二五”时期中小企业的发展必然带动对会计人才的需求，新增的会计人员需求量相当可观。不同规模的企业由于自身特点和经营管理上的不同对会计人才的需求有着不同的标准。会计专业高职层次的毕业生，主要服务于中小企业。中小企业除了要求会计人员熟知系统的会计知识、会计电算化知识和税务知识，能单独进行账务处理，如期编制财务报表，进行纳税申报
10、，还要求会计人员具有一定的分析问题和解决问题的能力。随着企业规模的扩大以及信息化的发展，会计人才需求层次不断提升，社会对会计人才的需求将从普通记账型逐渐向能够利用信息化手段、具有实务工作经验的高端技能型会计专门人才转化。但由于中小企业经济业务相对于大企业、上市公司而言较简单，自身发展空间不大，不能长久吸引本科等更高层次的会计人才，使其在人才选择渠道上更倾向于从高职会计专业选拔人才；另一方面，高职会计专业教育立足于会计职业岗位任务和工作过程分析,所培养的人才具有较强的实践性、职业性和综合性，能够满足中小企业对人才的现实需求并具有较强的持续发展能力。2.岗位要求会计职业岗位主要包括：出纳岗位、会计
11、核算岗位、会计管理岗位、会计监督岗位和财务管理岗位。会计职业是通过对单位资金运动过程中的数据进行采集、加工、整理、传输，连续、系统、综合、完整地反映单位资金运动的全过程，并生成反映单位财务状况、经营成果、现金流量、所有者权益变动等信息，从而为会计信息需求者进行管理和决策提供客观信息，以达到总结分析过去、实时控制现在、准确预测未来，做出正确决策的目的。针对会计职业能力的内涵，各中小企业普遍认为会计人员的职业能力既包括完成会计工作所必备的专业能力，还包括从事会计工作所必需的职业道德和职业精神等综合素质。上述内容构成了会计职业能力教育的整体框架，即：基础能力、专业核心能力、发展能力和综合素质的一体化
12、培养。因此，我们要适应中小企业发展的需要，为中小企业、社会服务业等领域会计部门培养下得去、用得上、留得住、出业绩的优秀高端技能型会计专门人才。学生毕业后主要从事的基本岗位有出纳岗、会计核算岗等，职业发展岗位有财务管理岗、会计管理岗和会计监督岗。3.培养目标及规格通过人才需求背景和岗位能力调研分析，我院高职会计专业的培养目标是：以产业需求为导向，围绕*市区域经济建设和中小企业会计人才需求，培养具有诚信、坚持原则的职业道德和扎实严谨的职业精神，具有计算机应用能力、独立学习能力、与他人合作的工作能力、创新能力、职业规划能力，熟知国家财经税收法规及相关知识，掌握财务会计基本理论及会计核算、报表分析、纳
13、税处理、审计查账、电算化操作等现代财务会计实务操作技能，能胜任中小企业会计岗位一线的优秀高端技能型专门人才。根据高职会计专业培养目标，高职会计专业的就业面向，应定位为中小企业、非营利组织和会计师事务所等中介机构。在素质、知识、能力方面达到以下培养要求:第一，素质结构：具有爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法、团结协作的品质及良好的思想品德和职业道德；具有不断学习新知识、接受新事物的进取精神；具有主动、热情、耐心的服务意识，具有较强的抗挫能力。第二，知识结构：具有大学专科层次所需的基础文化知识及经济类基础知识，具有较为扎实的从事会计岗位工作的专业基础知识，具有一定的财务管理、审计监督知识，了解会计相关的
14、国家法规和政策。第三，职业能力：具有从事会计岗位工作的基本能力和专业能力，能够较好地处理日常经济业务核算；能够胜任出纳岗、会计核算岗、财务管理岗、会计管理岗和会计监督岗等岗位工作，具有较强的计算机技术应用能力。（三）思考儿年来，尽管我们在专业建设过程中取得了一些成绩，有了一定的基础，在国家大力发展中小企业的大背景下，专业建设如何更好地适应社会的需求，提高人才培养质量和办学水平，提高服务社会发展的能力，还有一些不完善的地方迫切需要改善。1.工学结合的人才培养模式还有待进一步完善。基于会计工作过程，“课岗证”一体化的人才培养模式还有待完善，对应岗位能力要求的课程体系还有待进一步整合，核心课程的教学
15、资源还需要进一步开发建设。2.高仿真的校内实训基地建设还需要加强。会计专业生源多，学习需求旺盛，但企业不能大批量接受会计专业学生进行顶岗实习，因此，校内应建设高仿真的实训基地，进行校内模拟顶岗，提高学生实践能力。3.专兼结合的优秀教学团队还需要打造。面对现代经济的发展和先进职业教育的要求，还要不断更新教育理念，专业带头人的行业影响力、骨干教师的职业教育教学能力和教科研能力、兼职教师的教学能力还需要提高，优秀的双师结构教学团队还要进步打造。二、建设目标（一）总体目标依托学院多功能、社区性办学优势，立足*，面向全国，竭力打造服务于中小型企业需要的优秀会计专业人才，工学结合，不 断 创 新“课岗证”
16、一体化人才培养模式。按照会计人才成长规律，将素质教育贯穿始终，构 建 会 计“基础能力-核心能力发展能力”阶梯式专业课程体系，建设核心课程优质教学资源，打 造 优 秀“双师”教学团队，加强完善会计综合实训中心的建设。通过两年的建设，把会计专业建设成为教师教育理念先进、人才培养质量高、社会服务能力强、具有鲜明特色的精品专业，使我院成为区域经济优秀高端技能型会计专门人才的培养基地，成为全市乃至全国职业院校会计人才培养示范专业。（二）具体目标1 .深化人才培养模式，强化素质教育工学结合，深 化“课岗证”一体化人才培养模式，建立双导师、强化学生素养的校企共育人才的培养机制，实现学校与企业的有效对接。以
17、校企共建专业为载体，将职业资格标准融入专业人才培养方案，实现专业教学要求与企业岗位技能要求对接；推行“双证书”制度，实现教学内容与职业标准对接。“双导师”是指，通过校内专业教师和校外实践导师积极参与人才培养，全面提升学生的职业技能和综合素质；“强化学生素养”是指，将社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生诚信、坚持原则的职业道德和扎实、严谨的职业精神培养，强化素质教育。2 .遵循人才成长规律，构建阶梯式课程体系通过对会计人员的职业能力进行分析，遵循会计人才职业成长及人才培养的规律，按 照“课岗证”一体化人才培养模式，首先从会计职业认知入手，针对行业准入规则，按照会
18、计人员应具备的基本从业道德规范要求和基本核算能力以及基本技能等，培养学生的会计基础能力；在此基础上，基于会计工作过程，按照会计业务核算的岗位任务，培养学生的会计核心能力；通过搭建虚拟运营平台，按照会计管理与监督的岗位任务，培养学生的职业发展能力，实现教学过程与工作过程的一致性，形 成 会 计“基础能力一核心能力 发展能力”阶梯式专业课程体系。3 .转变培养方式，推行学做一体的教学模式根据教学目的、任务、内容，采用不同的教学方式和方法，突出学生的课堂主体地位，推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式改革；按照会计岗位真实的工作任务和工作过程开发学习实训项目，实现会计真实工作流程进课堂；继续开展
19、会计技能、企业经营管理沙盘模拟竞赛，以赛促教、以赛促学、以赛促改，开阔学生视野，激发学生的学习兴趣和潜能，锻炼实践动手能力；运用现代信息技术，建设网络学习平台、共享优质教学资源。4 .加强队伍建设，打造优秀专业教学团队通过校企合作，建设专兼结合双师结构专业教学团队。开展境内外培训，提升教师的职业教育理念，提高职业教育教学能力；完善教师下厂实践制度，促进教师积累工作经验，提高专业技能和社会服务能力；提高专业带头人的行业影响力、骨干教师的职业教育教学能力和教科研能力；聘请具有行业影响力的企业专家作为兼职专业带头人，继续聘请企业-一 线兼职教师参与教学工作，加强兼职教师的管理与培训，提升其教学能力；
20、完善青年教师导师制度，发挥老教师传帮带作用。建设一支以老教师为支撑、中青年骨干教师为主体、兼职教师为依托的德技双馨、年龄结构、职称结构、双师结构合理的专业教学团队。5.强化实践育人，营造环境职业化的高仿真的实训基地按 照“实践性、开放性和职业性”的原则，提升校内实训基地的现代化建设水平，对原有会计实训室进行改造，新建功能多样化、环境职业化的虚拟企业财务及运营中心;与*中成会计师事务所有限公司等共同建设“财务咨询模拟公司”，联合组织实训。创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化，形成环境仿真、贴合岗位、功能互补的校内实训基地，与企业共同开发、实施生产性实训项目，形成人才共育、过程共管、成果共享、责
21、任共担的校企合作机制，提高教学效果。6.加强中高职衔接，探索人才系统培养突出中高职培养模式和课程体系衔接特色。把握不同年龄段学生的身心特征及学习特点，进一步做好培养目标和规格的衔接、教学模式的衔接、课程和教学内容的衔接，既要避免中、高职课程的重复，乂要拓宽和加深课程内容，构建直线递进式的中高职衔接的课程体系，培养学生具备良好会计职业道德，熟练掌握会计职业岗位操作技能，具备较强的会计职业能力与较高综合素质。7.优化评价结构，建立第三方人才培养质量评价体系完善学院现有的多元化评价体系，优化评价结构和评价内容，建立第三方人才培养质量评价体系，将毕业生的就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量
22、专业人才培养质量的重要指标。引入会计职业标准，校企共同制定会计专业人才培养质量标准，融入教学环节不同阶段的考核。一是完善现有的技能考核评价过程，使考核内容更加开放化、评价标准制度化，强化过程性评价，实现技能考核量化评价。二是改革现有的毕业标准评价方式，建立与实施学院、学生、用人单位共同参与评价，聘请企业、行业人员参与会计专业技能、职业道德、毕业能力的考核。三是完善毕业生追踪反馈机制，建立毕业生就业追踪档案，对毕业生的发展轨迹进行持续5 年追踪，实现毕业生质量校企共教共育共担的管理机制。三、建设内容(一)创新人才培养模式1.确定培养目标依据企业岗位职业要求，通过在校期间3年的培养，使学生具有诚信
23、、坚持原则的职业道德和扎实严谨的职业精神，具有计算机应用能力、独立学习能力、与他人合作的工作能力、创新能力、职业规划能力，培养熟知国家财经税收法规及相关知识，掌握财务会计基本理论及会计核算、报表分析、纳税处理、审计查账、电算化操作等现代财务会计实务操作技能，能胜任中小企业会计岗位工作的一线的优秀高端技能型会计专门人才。将社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程。2.确定岗位面向岗位面向主要是指会计专业的就业方向，包括岗位名称、岗位工作任务、能力构成要素、相应职业资格证书要求等，会计专业岗位面向如表1所示：表1 会计专业岗位面向业位就岗主要工作任务专业能力要求相应职业资格证书
24、纳位出岗库存现金收付、银行结算；库存现金、银行存款日记账登记；库存现金、银行存款核对(1)能熟练办理现金收支、银行转账结算业务；(2)能按照规定保管现金和各种结算票据：(3)能按照规定登记现金、银行存款日记账；(4)能按照规定核对现金和银行存款。会计从业资格证书会计电算化证书全国信息化工程师助理会计师计算位会核岗会计信息产品生产环境认知、生产岗位认知、生产流程认知、生产工艺认知、生产方法训练(1)能正确理解会计信息产品生产活动；(2)能正确对应产品生产工艺、生产流程、生产规程、加工方法；(3)能正确总结会计信息产晶的特点。业位就岗主要工作任务专业能力要求相应职业资格证书计算位会核岗资产核算、负
25、债核算、所有者权益核算、收入核算、成本费用核算、利润核算(1)能明辨各种经济业务原始单据的正确性、完整性、合理性和合法性.(2)能2而判断各种原始单据所反映的经济业务内容、性质和类型；(3)能按照会计规范正确计量各种经济业务；(4)能按照企业会计准则确认计量企业发生的各种经济也务。会计从业资格证书会计电算化证书全国信息化工程师助理会计师税款计算与申报、财政规费计算与申报(1)能办理企业税务登记、发票申购等涉税业务；(2)能按照国家税收法规及其他相关政策正确计算应缴纳的各种税费：(3)能熟练运用税收网络申报系统向主管税务机关申报应缴纳的各种税费。成本计算对象确定、成本项目确定、成本计算方法选择、
26、要素费用的归集与分配、成本分析(1)能采用灵活合理的方法正确计算产品成本：(2)能正确编制成本报表：(3)能根据成本报表分析成本升降的原因。会计报表编报、会计报表附注披露、其他相关信息披露(1)能正确编制会计报表；(2)能及时按照规定采用书面和网络系统向相关信息使用者报送财务报告。计理位会管岗会计岗位设置、会计科目设置、会计凭证设置、会计账簿设置、会计处理程序设计、内部报表设计(1)能参与企业会计制度等规章制度修订的讨论，会整理成最终成果；(2)能熟悉划分会计岗位原则。利用信息化手段进行库存管理、固定资产管理、采购与应付款管理、销售与应收款管理、薪酬管理(1)能熟练操作财务软件，实现企业财务业
27、务一体化管理：(2)能正确运用ERP资源管理系统存储、输出企业资源信息；(3)能运用财务软件帮助企业实现信息化管理，及时提供管理者决策信息。会计数据备份、会计资料打印、会计凭证、会计账簿整理与装订会计报表整理与装订、会计岗位责任制制定、会计操作权限划分、会计人员职业培训、会计人员考核、会计人员奖惩、会计文件的收集、整理、下发、普及、保管(1)能按照会计规范要求录用、培训、考核会计人员：(2)能按照会计规范整理和保管会计档案，保障会计会计信息的完整性和可验证性；(3)会按照档案管理规定移交会计档案；(4)会利用各种渠道及时收集最新会计规范资料，整理会计制度等会计文件。财务管理岗位财务制度制订、权
28、益资金筹集管理、债务资金筹集管理、财产物资管理、对外投资管理、无形资产管理、收益分配、成本控制、预算编制、预算执行、预算控制、预算考核与评价(1)会运用金融工具计算财务管理的相关指标；(2)能理解财务管理在企业管理中的核心地位；(3)能熟练地列出企业筹集资金的渠道和方式：(4)能熟练地列出企业资产营运的基本原则和存在的风险；(5)能熟悉财务管理通则和公司法规定的收益分配的渠道和相关规定。短期偿债能力分析、长期偿债能力分析、资本结构分析、资产管理能力分析、盈利能力分析、现金流量分析、股东权益分析、成本费用分析(1)熟悉报表分析的指标体系；(2)会计算各种财务指标；(3)会根据指标计算的结果描述企
29、业的状况。计督位会监岗实施审计程序、运用审计方法、收集审计证据、编制审计工作底稿、总结审计工作、撰写审计报告(1)能熟练地收集审计所需资料、确定审计程序，划分审计时间；(2)熟悉审计约定书的要素和签订方法；(3)能在注册会计师的指导下，收集审计证据，整理审计工作底稿；(4)熟悉审计意见的种类以及各种审计意见的表述方法；(5)会运用规范格式撰写审计报告初稿，协助注册会计师完成有关审计工作；(6)能规范整理审计资料，保管审计档案。3.人才培养模式工学结合，深 化“课岗证”一体化人才培养模式，建立双导师、强化学生素养的校企共育人才的培养机制，实现学校与企业的有效对接。以校企共建专业为载体，将职业资格
30、标准融入专业人才培养方案，实现专业教学要求与企业岗位技能要求对接；推行“双证书”制度，实现教学内容与职业标准对接。聘请河北区审计局、二商集团利民调料有限公司、*联美特纺织有限公司、*中成会计师事务所有限公司等行业企业专家能手参与，对会计人才需求状况进行分析，结合会计专业发展和行业企业对本专业人才知识、能力、素质要求的变化，按照企业职业岗位群能力要求，完 善“课岗证”一体化人才培养模式。遵照会计人才成长规律和职业资格标准，分析会计工作岗位任务，确定职业能力的要求，重构阶梯式课程体系。聘请校外企业兼职教师担任核心技能课程和顶岗实习的指导教师，与校内专业教师紧密合作，培养学生专业技能和职业素养。（-
31、）课程体系建设校企合作组成“课程建设团队”，依 据“课岗证”一体化人才培养模式，明确专业定位、专业核心技能目标，按照企业会计岗位设置和会计人员的职业生涯成长规律，将岗位具体工作任务分解，逐步培养学生应具备的职业基础能力、专业核心能力、发展能力。同时，对接职业资格标准，将会计从业资格、会计电算化等考试内容融入课程体系，并进行必要的课程整合和课程开发。1.会计专业课程体系建设路径图 1专业课程体系建设路径成立课程建设团队X研型任析典作分职业能力分析重构课程体系r建设课程资源课程体系的最终确定与检验2.课程调整与开发根据会计岗位的知识、能力、素质要求，对课程体系和课程内容进行整合和开发，通过调整不仅
32、确定了对学生在校期间的培养目标，也为学生毕业后3-5年的可持续发展奠定基础。将“税收基础”、“税务会计”两门课程，按工作流程提炼典型工作任务，分析其岗位能力，整 合 为“纳税业务训练”课程。以任务为驱动，以项目为导向，进行理实一体化课程建设，培养学生的涉税业务处理能力。将“财务管理”、“管理会计”两门课程整合为“财务管理实务”，突出学生理财、管理能力的培养。利用会计综合实训系统操作平台，进行生产性实训项目的开发，进 行“中型制造企业”、“小型制造企业”、“商品流通企业”会计综合实训项目的设计与开发。（三）课程建设1.核心课程建设为促进课程内容与职业标准对接，提升学生的核心职业能力，重点建设4
33、门核心课程。旨在：为专业教师提供教学资源，提升教师的课程及资源开发能力；为广大学生和社会学习者自主学习提供教学资源；带动专业群教学资源开发，推动专业教学改革；满足企业对高职人才培养需求，提升高职教育的社会服务能力。核心课程及建设目标如表2 示。表2 核心课程及建设目标一览表课程名称负责人完成内容目标1业济务算企经业核校内教师：伦丽珍企业：李建伦完成课程标准的制定，建立课程资源能准确的审核各类经济 业务原始凭证的真实性、合法性和完整性；能准确的填制银行结算凭证、内部结算票据、销售发票、增值税专用发票等原始凭证。能办理现金、银行存款等业务的会计核算和账务处理。能办理存货、固定资产、无形资产等业务的
34、会计核算和账务处理。能办理应收账款、其他应收款等业务的会计核算和账务处理。能办理投资、负债筹资、权益筹资等业务的会计核算和账务处理。能按照一定的账务处理流程，准确登记各类日记账、明细账和总账。掌握总账报表岗位的工作内容和要求；能编制资产负债表、利润表、现金流量表等会计报表。2成本核算实务校内教师：李建玲企业：王洪志在 2010年市级精品课程 的 基 础上，完善课程资源建设并上网能根据不同的典型生产工艺企业生产流程进行成本核算；能进行材料费用归集和分配；能进行工资薪酬费用的归集和分配；能进行折旧费用等的归集和分配；能进行辅助生产费用的归集和分配：能进行制造费用的归集和分配。3纳税业务训练校内教师
35、：于利东企业：高琳完成课程标准的制定，建立课程资源理解和掌握税制各要素的内涵及相互关系，掌握中国税制实务中各税种的基本法律内容、应纳税额的计算方法，具备相应的业务操作能力。4审计实务校内教师：赵晨侠企业：张麟完成课程标准的制定，建立课程资源理解掌握审计分类方法；能制定审计计戈I;掌握各类审计业务程序；能撰写标准审计报告。具备基本的审计业务的处理能力。2.教学方法与手段改革按 照“任务驱动、学做一体”的教学思想，创新教学方法与手段，在教学方法实施中充分考虑会计岗位工作过程和内容，积极探索和尝试各种与教学层次相适应的教学方法。任务驱动教学法。融学习过程于工作过程中的职业情境，以真实工作任务为载体,
36、每个工作任务以“任务布置任务分析任务操作任务小结”思路组织教学。虚拟角色设定法。在会计教学中，将中小企业会计职业岗位细分为若干岗位，让学生模拟岗位角色，编制一-套与该职务岗位相关的任务，将学生安排在仿真的工作环境中，处理各岗位工作任务。情境教学方法。在教学过程中营造职业情境，将课程内容置于会计岗位真实情境中，将所学抽象知识具体化，对学生理解实际工作具有独特的实践意义。另外，大量采用实际工作中应用的各种单、证、票、章、账等反映企业经济业务的发生过程，尽量做到与实际工作趋于一致，让学生学习专业技能的同时，增强对会计工作的感性认识，提高学习效果。3.以技能竞赛、社会实践等多种形式 开 展“第二课堂”
37、教学为了调动学生学习的积极性和主动性，为学生创造一个趣味性、竞争性与技能强化训练相结合的竞争环境，激发学生的学习热情，提高会计职业技能水平和综合素质。创新开展技能竞赛和社会实践等多项活动，以活动带动学习，以训练获取技能，以技能开拓事业，以事业成就人生。（四）教学团队建设依 据 学 院 教师岗位考核实施办法、教师企业实践管理规定、兼职教师管理规定等文件，内培外聘双专业带头人，培养骨干教师和青年教师，建设一支以老教师为支撑、中青年骨干教师为主体、兼职教师为依托的年龄结构、职称结构、双师结构合理的教学团队。建设期内培养专业带头人2名，骨干教师6名，双师素质教师比例达到 100%。1.专业带头人培养依
38、据专业发展需要，分别培养专兼职专业带头人各1名。在专任教师中选拔具有副教授以上职称、拥有会计师资格，治学严谨、师德高尚，具有较强的学术水平的教师作为培养对象。通过参加境内外培训、交流研讨和下厂实践等方式，掌握先进职教理论，把握专业发展方向，组织开展交流活动，组织完善、修订专业人才培养方案，实施专业建设和教育教学改革，组织建设专业教学资源库；培养专业团队的骨干力量，完成青年教师的指导任务。提供专项资金支持专业带头人主持或参与2 项重点课题研究，提高技术服务能力；每年发表2 篇教改或学术论文。聘请1名在行业中具有丰富工作经验、知名度较高的高级会计人才担任专业带头人,与校内专业带头人共同搞好专业建设
39、；指导人才培养方案的制定；主持或参与核心课程的开发和建设；主持制定人才培养质量第三方评价标准和评价方式。2.骨干教师培养在专任教师中选拔6 名师德高尚、双师素质、具有突出教学能力、较强的课程开发能力和科研能力的教师作为培养对象。每年到企业或会计师事务所或财务咨询公司下厂实践3 个月，进行会计专业调研、提供会计技术服务，掌握较强的会计专业技能和课程开发能力，提高骨干教师的社会服务能力。参加境内外培训、国内学术交流或研讨会，每年发表科研论文1篇或承担科研课题1项，主持课程建设。每年组织教师参加2 次以上教学观摩活动，组织12 次职业技能大赛，以赛促教，提高骨干教师在教学改革中的带头示范作用。3.青
40、年教师培养通过参加境内外培训与学习、下厂实践，提高青年教师的职业教育教学能力和会计岗位专业技能，使青年教师成为课程教学、课程开发及社会服务的新生力量。采取各种奖励措施，激励青年教师考取会计师职业资格证书或注册会计师资格证书。4.兼职教师队伍建设加大兼职教师引进力度，在现有兼职教师的基础上，我们将从工商企业、会计师事务所等单位增聘具有丰富会计实践经验的专业人员作为兼职教师，同时加强兼职教师的培训、聘任、管理等方面的规章制度建设，使兼职教师队伍管理规范化和制度化。对那些缺乏教学经验的一线兼职教师，给予必要的教学管理方法指导，或配备助教；继续鼓励兼职教师参与技能考核标准制定、课程开发、课程标准制定等
41、课程建设工作；加强兼职教师教学能力的培养，组织兼职教师参加教研活动，了解和掌握教育规律，实施兼职教师岗前培训制度；创造条件，实行弹性课程安排，以解决大部分富有经验的兼职教师在工作中较难抽身来校教学的实际困难。5.校企对接依托*中成会计师事务所有限公司、*市二商集团有限公司等多家企业，由校内专任教师与企业兼职教师结对“一对一”，建立对接机制，使专兼职教师具有“教师”与“员工”双重身份，力争使专任教师能够成为企业会计工作的岗位能手，企业兼职教师成为学院的教学能手。会计专业教学团队建设计划如表3所示。表3 会计专业教学团队建设一览表序号建设内容培养目标培养路径1专业带头人培养专业带头人2 名，主持专
42、业课程体系构建和专业人才培养方案的制定，在专业建设、师资队伍建设以及校企合作中起带头作用。参加境内外学习交流，完成专业建设、申报课题等工作完成实训基地建设、到企业下厂实践2骨干教师培养骨干教师6 名，主持、参与课程开发和建设，能主持院级科研课题，能为企业提供技术服务参加境内外培训、到企业实践参与实训基地建设3青年教师参与专业调研和课程改革的能力提高青年教师的职教能力和会计实践能力参加境内外培训与学习参加校内外实训基地顶岗实践锻炼参与实训基地建设4兼职教师参与专业调研和课程改革的能力承担专业课教学任务能指导青年教师参加职业教育理论培训参加兼职教师教学能力和技巧培训，提高兼职教师的执教能力（五）实
43、训基地建设按 照“实践性、开放性和职业性”的原则，提升校内实训基地的现代化建设水平，通 过 建 立“虚拟企业财务及运营中心”和“财务咨询模拟公司”，营造环境职业化的实践场所，改善现有实训基地条件，将现有实训基地建设成为仿真的虚拟实践场所。整合原有校外实训基地资源与开发新的校外实训基地并举，满足学生实训和顶岗实习的需要。1.校内实训基地建设在现有会计实训室的基础上，完 善 建 设“虚拟企业财务及运营中心”和“财务咨询模拟公司”。实训基地建成后，以其完全仿真的业务、业务流程、业务岗位和业务操作,将课程设计细化到岗位的深度开发，学生可全程参与到会计各岗位专业技能训练中，以岗位为导向，完成从出纳、会计
44、核算等岗位技能训练到企业综合业务技能训练，全方位提高学生的会计专业技能，真 正 做 到“学做一体”；同时通过“财务咨询模拟公司”的建立，为学生提供代理记账、验资、税务代理、报表审计等多样化实际项目实训岗位。同时进一步规范校内实训室管理制度，建 立 实训实习教学规程、教师指导实训管理办法等规章制度，并严格实施。实训室专人管理，每个实训室都安排一名教师专门负责，保证校内各个实训室有效利用。校企合作开发制定实训考核标准，共同设计实训方案，进一步编写实用性强、符合高职学生认知规律的实训指导书。校内实训基地建设情况如表4所示。表 4 校内实训基地建设一览表一序号名称预期功能所需设备责任人1拟业务运中心虚
45、企财及营也中心以其完全仿真的业务、业务流程、业务岗位和业务操作，将课程设计细化到岗位的深度开发，通过企业岗位的体验、企业管理的体验、企业决策的体验，使学生在学习期间能全面触摸社会供应链的核心链条环节和功能的机会，深刻理解在社会供应链中局部与整体之间的关系，体验基于工作流程的运作方式，找到职业角色的感觉，为学生就业作好充分的准备。财务工作及运营管理软件投影设备、税控机、复印打印设备、电话传真设备及扩音设备计算机及局域网络设备其他配套刘亚梅2财务咨询模拟公司仿照财务公司真实工作环境进行情境设计，引入实际项目，学生直接参与代理记账、纳税申报、报表审计真实业务。计算机及局域网络设备财务软件装订机、伪钞
46、鉴别仪（点钞机）保险柜、复印打印设备、投影设备财务用具其他配套赵晨侠、高琳（校外）2.校外实训基地建设对校外实训基地资源进一步整合、开发，多渠道、多途径、多行业建设校外实训基地。进一步规范和完善*二商集团所属企业、*联美特纺织有限公司等12个校外实训基地建设。与*第一机床总厂等合作新建校外实训基地9个，其中紧密型校外实训基地3个，为教师下厂实践和学生顶岗实习提供平台。与校外实训基地专家、兼职教师共同制定顶岗实习课程标准、编写顶岗实习指导手册、学生实习成绩考核标准，加强顶岗实习过程和结构的考核力度，共同进行核心课程和教学资源库的建设，同时加强校外实训基地的建设与管理、校外实训的组织与安排等相关制
47、度。校外实训基地建设计划如表5所示。表 5校外实训基地建设计划表基地名称功能建设时间新建校外实训基地*智合电器有限公司1.企业会计工作认知2.人才培养方案修改3.课程资源建设4.顶岗实习2 0 n 年拟建*第一机床总厂2011年拟建*中邮普泰移动通信设备有限责任公司2011年拟建*河北区审计局2012年拟建用友软件股份有限公司*分公司2012年拟建*锻压机床总厂2012年拟建*市中和信诚会计师事务所有限公司2012年拟建*物美未来商贸发展有限公司2012年拟建德诺财务外包有限公司2012年拟建根据会计专业学生顶岗实习“人数多、单位分散”且会计岗位操作法律性强的特点,某一企业集中大范围安排学生顶
48、岗实习不切实际。因此，与*中成会计师事务所有限公司等单位合作，建立财务咨询模拟公司，引入真实业务，完成顶岗实习。顶岗实习流程如图2如示:图 2顶岗实习流程（六）中高职衔接系统培养调整课程结构与内容，突出中高职衔接的系统培养。根据会计岗位工作过程，对相关岗位的典型工作任务进行分析，并对其进行归纳、整理，明确中高职各自教学的重点,形成中高职人才衔接系统培养的会计专业人才培养模式和课程体系。根据中职学生特点和发展轨迹，把课程体系安排划分为三个阶段，第 一 阶 段（前2年）为基本技能培养阶段，主要培养学生的会计基本操作技能，使学生能力达到会计工作岗位的基本要求。第二 阶 段（第3、4年）为核心技能培养
49、阶段，该阶段把会计工作岗位所需的核心能力融入课程教学中，使学生具备会计岗位的核心能力。第三 阶 段（第5年）为综合能力培养阶段，该阶段是在前两个阶段的基础上，通过在真实的工作情境中，实现广泛的能力整合和迁移，形成关键能力，全面提高职业行动能力。（七）教学运行与保障1.加 强 建 设“会计专业教学指导委员会”加强校企合作的组织建设，进一步建设“会计专业教学指导委员会”。专业教学指导委员会的主要作用和职责是：依据社会经济发展对会计岗位人才需求的变化和要求，探讨会计专业建设的相关理论和制度；进行会计职业岗位能力分析；依据会计人才的培养规律，研究开发会计专业能力递进式课程体系；创新人才培养模式，修订人
50、才培养方案等。专业建设指导委员会的活动方式采取定期例会制，每 年8月份召开一次例会，活动经费列入每年日常经费预算中，由学院和经管系共同解决。2.完 善“互教互管”的实践教学管理模式以校内外实训基地建设为依托，建立校企“互教互管”的实践教学管理模式，建立健全学生实训实习管理制度，加强实训实习教学管理。一 是 制 定 会计专业实训实习教学规程，规范专兼职教师实训实习的教学工作要求；二是在学院制定的 关于学生顶岗实习管理规定的基础上，制 定 会计专业学生顶岗实习管理办法实施细则；规范学生顶岗实习的管理工作和纪律规则；三是由实训基地制定 学生实训实习企业管理办法。3.建 立“校内外一体化”的顶岗实习模