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1、数学第一册第一单元：比较单元教材分析单元教材分析：本单元教科书是在第一课“师生交流”的基础上开始的。比较的思想和方法是数学课程的重要内容，本单元结合学生的游戏和身边熟悉的事物，通过学生能够理解的一些简单概念，初步了解比较的思想和方法，主要内容有“同样多、多些、少些”“高矮”“长短”“大小”和“轻重”等。教学中，要注意加强学生原有生活经验和书本内容的联系，要重视学生生活经验的交流，丰富和提高。使学生体会比较的思想和方法，经历简单的推理活动，初步感受数学与生活的联系和学习中的乐趣，激发学习数学的兴趣。单元教学目标：知识与技能：使学生了解“同样多、多些、少些”“高、矮”“长、短”“大、小”和“轻、重
2、”的含义，会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。过程与方法：通 过“做游戏”“讨论、交流”等方式，使学生初步了解比较的思想和方法，经历将生活中的事物用数学语言描述的过程。情感、态度与价值观：使学生了解生活中有许多有趣的事情都是数学的内容，激发学习数学的兴趣，培养学生观察事物、善于思考的习惯。教学总时数：3课时第一课时：同样多、多些、少些教学内容：教材第45页教学目标：知识与技能：使学生能结合具体事物说出“谁比谁多 “谁比谁少”以 及“谁和谁同样多过程与方法：通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。情感态度与价值观：通过做游戏，激发学生参
3、与数学活动的兴趣，体验学习的快乐。教学准备：课件、椅子和花片学习方式：游戏活动、体验交流、动手操作教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设教师谈话引入：同学们喜欢做游戏吗？这节课，我想请几位同学来玩做椅子游戏，谁想来？(教师在教室前面准备好5把椅子)6个小朋友玩做椅子游戏，其他同学观察结果。创设游戏情境，激发学生参与学习活动的兴趣，体验学习的快乐。探究与体验(-)认识多少1、提问：发生了什么事情？2、提问：椅子为什么不够啦？你知道了什么?3、出示小朋友和椅子-对应的图，提问：谁比谁多，谁比谁少？在学生汇报的基础上，教师小结。(-)认识同样多1、师：同学们真聪明，能够从学生自由发言
4、。学生讨论，知 道 有6个小朋友，5把椅子，小朋友多，椅子少。学生全班交流，说出小朋友比椅子多，椅子比小朋友少。6个小朋友接着做游戏，其他学生观察讨论。两次游戏的设计目的在于引导学生在玩的过程中发现问题，体验多少和同样多的含义，提高学生参与活动的积极性和主动性。教学反思：学生接受起来较容易。但学生表述起来谁比谁多比较困难。游戏中学到知识，真棒！现在老师又拿来一把椅子，我们再来做一次游戏，怎么样？2、这一次的结果怎么样？3、出示小朋友和椅子一一对应图，提问：小朋友和椅子怎么样？（在学生汇报的基础上教师小结）学生自由发言：得出这回都有座位了。全班交流，小朋友和椅子同样多实1、完成练一练第1题。学生
5、动手摆，动口说。通过让学生动践教师提出要求：摆黄色的花片要手摆、动口说，与与红色的花片同样多。把所学知识应应用到实践活动用2、完成练一练第2 题。学生观察水果图，重点说一中，提高学生动手操作及对知出示水果图，提问：哪种水果说自己是怎么比的。识的应用能力。多？哪种水果少？你是怎么知通过让学生观道的？察图画比较多少，提高学生观察和分析能力。第二课时：高矮、长短的认识教学内容：教材第67 页教学目标：知识与技能：引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义，使学生能够进行高矮长短的比较。过程与方法：通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。情感、态度与价值观：使学生在学习活动中
6、，初步感受数学与生活的联系。教学准备：课件、铅笔、粉笔、线绳学习方式：结合具体事物、讨论交流、实践活动教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设情境引入：1、这节课，老师想和同学们比一比高矮，谁想来？2、教师指一名同学与老师比高矮。3、提问：老师和这位同学比谁高谁矮？学生观察并进行判断、交流。师生比高矮这一活动，即贴进生活又提高了学生学习兴趣，创设了良好的学习氛围。探究1、师：刚才老师和一位同学比了高矮，那么你想和其他同学比全班学生互相比高矮，全然汇报交流，让学生亲自比较，广泛交流，认识高教学反思：学生接受起来较容易。大部分学生能表述谁比谁长。与一比高矮吗？注意比完后一定比较结果。
7、矮，充分体现学生体验要把结果告诉老师。2、请学生拿出自己的铅笔与教师的粉笔比较一下，说说哪个长，哪个短。3、提问：在生活中，我们还可以拿什么进行高矮长短的比较？学生自由发言。小组讨论，全班交流。的主体性，达到人人参与的目的。结合学生身边熟悉的事物进行比较，认识长短，提高了学生的学习兴趣。引导学生寻找生活中 的 事 物 进 行 比较，体现数学知识来源于生活。1、实践活动师：刚才，同学们学会了比较高矮，现在，我想请几位学生进行从矮到高的排队活动。教师注意引导学生发现高和矮都是相比较而言的。几名学生到前面进行排队活动，然后大家一起来交流和讨论排队的情况。排队的实践活动，即能帮助学生体会高和矮都是相比
8、较而言的，又能提高学生的学习兴趣。实践与应用2、完 成“练一练”第 1题：出示第1题图，提问：口那座房高？哪座房矮？还可以拿什么进行比较？第 2 题：出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？第 3 题：(1)出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？(2)教师拿出3 根线绳照图的样子演示一下，验证学生的答案第 4 题：出示图，提问：谁个子高？谁个子矮？为什么？第 5 题：出示图，提问：图上的事物你可以怎样进行比较？学 生 认 真 观 察 画面，全班交流。学生自由回答。学生自由回答。持怀疑态度的学生可亲自验证。学生直接回答。练一练中的题目，通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，
9、从中发现问题，解决问题，培养 了 学 生 认 真 观察、善于思考的习惯。学生小组讨论，全班交流。第三课时：大小、轻重的认识教学内容：教材第8 9页教学目标：知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。过程与方法：引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。情感、态度与价值观：使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简单的推理。教学准备：课件、天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。学习方式：观察讨论、亲自体验教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设出示两幅情景图
10、，提问；谁大？谁小？谁轻、谁重？观察画面，全班交流。通过观察情景图，让学生初步了解大小轻重的含义，使学生体会到生活中处处有数学。探究与体验(1)教师拿出1个苹果和1个羽毛球，提问：谁轻？谁重？2、让学生用手掂一掂，亲自体验一下轻和重的感觉。3、教师拿出一听较小的饮料和一个较大的面包。(1)猜一猜，谁轻？谁重？(2)把饮料和面包放在天平上。(3)让学生用手掂一掂。4、出示两幅天平图。提问：(1)你发现了什么？天平两端一样高，说明了什么？(2)一个菠萝和一个梨，哪个轻？哪个重？(3)把一个菠萝和一个梨放在天平上进行验证。学生讨论交流。学生轮流用手掂苹果和羽毛球。学生猜测。学生仔细观察，知道饮料重面
11、包轻。学生轮流掂饮料和面包的轻重。学生观察图，交流自己的看法。学生尝试推理，各抒己见。学生仔细观察天平两端，怎 么 样？讨论：说明什么？尝试简单推理验证。关于轻重的内容，学生原有的生活经验相对少一些，让学生经历猜一猜、掂 一 掂，然后在天平上看一看这一过程,充分重视了学生的亲自体验，为学生充分表达自己的想法和感受创造了有利的空间。通过引导学生观察提问、交流，培养 了学生的简单推理能力。实践完 成“练一练”的内容第1题：出示水果图，提问：学生看图回答问题。培养学生观察思教学反思：学生接受起来较容易。课上让学生用实物亲身感受轻重、大小的概念，效果较好。学生学习积极性较高。与应用西瓜、菠萝和桔子哪个
12、最大？哪个最小？第 2 题：出示天平图：提问：一双鞋和两个本哪个重？一只鞋和一个本哪个重？请你用自己喜欢的方式给重的做记号。第 3 题：出示两幅天平图，提问：肥皂、牙膏和香波谁最重？谁最轻？请你给最重的涂红色，最轻的涂黄色。第 4 题：出示两幅图，提问：图上的事物，你可以怎样比较？教师鼓励学生从不同的角度去思考。全班交流学生在书上做记号小组讨论，全班交流。学生在书上涂色。小组讨论，全班交流考、解决问题的能力。让学生用自己喜欢的方式做记号，充分体现了学习的自主性。本题的两幅图反映的是同一件事，教师在指导学生看懂题目后，放手让学生在小组内讨论，然后在全班交流，充分体现了学生是课堂的主人这一理念。鼓
13、励学生从不同的角度去思考，并进行比较，不但巩固了所学知识，而且培养了学生的发散思维。第二单元 认 识 10以内的数整体感知：本单元是认识10以内的数。由于学生在入学前受过学前教育或家庭教育，对 10以内的数有所了解,因此本单元内容安排与产统教材有所不同。这一单元有六部分的内容：|1-5的认识0 的认识认 识 10以内的数 厂6-10的认识 =的认识顺序实践活动（2）课题、1-5各数的认识（3）教学内容：教 材 10-12页（4）5 的认识主要内容有：1-5的基数含义：数 数（多种事物）抽象出数 表 述 1-5的数表示的实物。1-5的写法：示 范 描 写 独 立 写，渗透数的顺序。因此本课重点是
14、让学生理解数是数出来的，学写数字，会 用 1-5的数字表示事物的个数，建立数感。同时渗透对立的思想。数是从具体事物的数量里抽象出来的。“数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。因此多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。教学目标：知识与技能：使学生能认、读、写 1-5各数，会 用 1-5各数表示物体的个数过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经 历 1-5各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐
15、趣。学具准备:，主题挂图和相应的教学图片教学中应注意的问题：（5）要充分发挥教材情境图中提供素材的作用，用活教材，创造性的使用教材。（6）要让学生的多种感官参与经历学习活动。用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思考。使操作、思维、语言表达有机结合。（7）要让学生在具体的情境中学数学（包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情境）教学准备：教学课件或挂图（教学图片）教学过程:环节学生活动教师活动设计意图交流空间情境创设学生自由回答学生仔细观察课件或图 片，自己把发现说出来。你最喜欢什么小动物？你喜欢去动物园吗？今天我们大家就一起去参观动物园好吗？随着教师的引导，出示课件或挂图（动物园图）。请大家仔细
16、观察,你都发现了什么？图中都有谁，它们在做什么，互相说一说。设计这一环节，主要是考虑从学生喜爱的小动物出发，把学习数学与学生喜欢的参观动物园有机地结合起来，从而使学生带着愉悦的心情进行学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。探天空中飘着白云，小鸟在飞翔，地上有几棵大树，熊猫在大树下吹口琴，猴子在爬树，小兔在玩跷跷板，花从有各种颜色的花，河边有乌龟和小鸭，河里有金鱼、蝌蚪、荷叶教师:刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。现在谁能大声告诉全班同学。同学们看得很仔细，能把自己看到的事情告诉大家。今后我们要更认真观察,更勇敢的讲出你要说的事情来。老师再增加点要求:你看到的各种东西的数量是多少，
17、用一句完整的话说出来。全班汇报交流，引导经历抽象过程。给学生充足的时间观察、表达和交流，及时的表扬和鼓励，使刚入学的学生建立起学习的信心。引导学生充分的究与天空中飘着2 朵白云，教师提问：你看到的每种东西的数量都分别是多体验1群小鸟在飞翔，地上有1棵大树，1只熊猫在大树下吹口琴，3 只猴子在爬树，3 只小兔在玩跷跷板，河边有1只乌龟和4 只小鸭，河里有3 条红金鱼、4 只小蝌蚪、5 片荷叶，荷叶上面有5 只青蛙少？能不能具体的说出来。教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列：1只小熊猫、1棵大树,、1只乌龟、1群小鸟、一 片 草 丛、一 幅画 教师：同学们用到了 1
18、只、2只、3 只、4 只、5 只表 示 1只、1棵、1 个数量是1 的都有什么？指导学生,帮助学生表述2 只蝴蝶、2 朵白云、2朵红花、2 只青蛙3 只小兔，3 只猴子、3朵花，3 条红金鱼4 只蝌蚪，4 只鸭子，4棵大树，5 只小鸟，5 片荷叶，5条金鱼，教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示1一5 各数字。引导学生举出生活中1-5分别可以表示什么。如：我 有 1本数学书、大家都知道了，在图中这些 数 字 都 可 以 表 示 什么？在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？把发现的看到的东西的数量分别都用具体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分。引导学生从图中的信息中，直观的数出物体的数量
19、，进一步体会数学与日常生活的联系。学生参与知识的形成过程，经历由具体事物一抽象 出 数 字 的 过程，真正体会到数字与日常生活的联系通过学生结合生活实际，说出用1-5 的数表示物体的个数。进一步体会到在我们的生活中处处有数学和学习数我有4 支铅笔、教师里有.1张讲桌.学的必要性，从而获得用数学的体验。实学生操作小棒(8 )老 师 说 一 个 数字，你能用小棒表示出来吗？还可以用其他方式表示吗？从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的含义，使学生在践与应用学生操作学生思考后操作然后，同桌同学互相出题操作学生操作回答用数字1表示学生操作回答学生在黑板上尝试着写学生按要求在书中连线，
20、并且说出理由，为什么这样连。学生描写数字学生先同桌交流然后在汇报(9 )老师拿出2 朵红花，你能用你喜欢的方式表示出红花的朵数。(1 0)感知数的产生同学们先摆1个圆片，用数字几表示？再 摆 1 个用几表示？这个 2 怎么得来的？依次感知3、4、5 的产生(1 1)完 成 练 练 第 1 题写一写：指 导 书 写 15 个数谁会写这些数字？教师：同学们打开书11页,最下边一题中第一行中是几个圆片？1 个圆片用数字1表示，1从格的右上角向下斜,写到格的左下角。请大家沿着红色虚线描一 个 1,要写直。再描2个 1 ,自己在后面的格中写出1,教师按照此方法指导学生书写2-5 各数(1 2)将 第 2
21、 题做成课件、投影丰富的操作和实践中逐步形成数的概念，发展数感。通 过 亲 手 摆 一摆，感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系充分利用学生的好奇心，调动学生的积极性，鼓励 学 生 学 好 数学。因为学生在学前会写数字，这里主 要 是 规 范 书写，指导写法，使 学 生 认 真 书写。教师教学时要多鼓励，字要写的大方、美观，不要求书写速度，引导学生仔细观察，从抽象数字回到直观事物中去，发展数感。板书设计：（略）教学反思：学生能够比较完整的表述图片的意思，但是学生的书写2、4、5 不够规范。今后应加强练习。学生们在书上连线学生交流后汇报并画图学生独立
22、完成片或挂图出示，指 导 学 生 看 图片，并说一说谁和谁连起来，请大家在书上连一连。教师巡视指导（1 3）完 成 第 12页第4 题看数字画图。问，左边的图是什么意思？中间的图呢？右边的图呢？（1 4）完成 P12练一练第3 题看图写出数字通过以上练习设计，进一步增强了对数的理解和认识。进一步体验数学与我们现实生活的关系。体会到数学的价值，从而培养学生的学习兴趣和积极性，发展学生的动手操作、书写和语言表达能力。课题、0 的认识教学内容：教 材 13-15页整体感知：（教材分析）本课是在学生认识了 1 5 各数后，认识比较抽象的“0”。教学时通过连续的演示过程，让学生体验0 的产生 个也没有用
23、0 表示。使学生进一步体会0 也和5、4、3、2、1 一样，也是一个数，帮助学生建立数感。本课的主要内容有：0 的产生0 的意义一一0 还表示什么（开始、分界线）生活中的0（站位）一一0 的 写 法（示范一描红一独立写）因此本课重点是让学生理解0 的意义，学写0。通过生活中的实例了解0 的意义，体会0 在生活中的作用，建立数感。0 的含义比较广泛，除了表示没有、起点外，还可以表示界限，表示号码中的空位。这些知识学生在生活中见到过，感受0 与生活的密切联系就可以了。教学目标：知识与技能：使学生会认、读、写 0,知道0 表示的含义过程与方法：通过观察、比较、等活动让学生体验、经历0 的抽象过程，培
24、养学生观察能力和语言表达能力。情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数用来表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。教学中应注意的问题：（1 5）要赋予教材情境图中的素材生活内涵，用活教材，创造性的使用教材。（1 6）要让学生的多种感官参与经历学习活动。用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思考。（1 7）要让学生在具体的情境中学数学。（包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情境）教学准备：教学课件或挂图（教学图片）教学过程：环节学生活动教师活动设计意图交流空间同学们，你们知道鸟喜欢在什么地方搭窝？学
25、生按照自己的经验自由说出来教师讲小鸟搭窝的故事：从学生爱听的童情冬天快要到了，一群小话故事引出学习境鸟为了能够躲避寒冷，内容，激发学生创能够顺利过冬，他们高学习数学的兴趣设高兴兴的在给自己搭和积极性。使学窝。一个漂亮的鸟窝就生带着愉悦的心要搭好了，在自己即将搭好的窝里休息。（教师演示课件或出示挂图）。一天早晨，鸟妈妈起来后和小鸟们讲，孩子们加把劲，今天我们要把情学习数学学生看动画或挂图，听窝搭好，明天就能过的故事更舒服了，说完就带着小鸟们一个接一个的飞出去找搭窝的东西了1、教师引导：把你看到的、听到的与数有关的信息接着老师的故事说给其他同学学生交流并汇报听。给学生充足的时引导学生说出窝里开间观
26、察、思考、始有4 只小鸟，鸟妈妈表达和交流，引飞走了窝里还有3 只小导 学 生 在 认 识鸟，又 有 1只飞走了，4、3、2、1 和生窝里还剩2 只小鸟，最活 经 验 的 基 础后的2 只都飞走了，窝上，经历小鸟一里一只小鸟也没有了。（1 8）揭不探讨个一个飞走的过程，探讨出一个也没有，就用数探数学信息和问字 0 来表示，再究题通过及时反馈让与学生汇报教师提问：窝里有4 只学生进一步体验体小 鸟，用数字几来表0 的基本含义。验示？再通过生活中的教师在图下板书出来0,进 步 拓 展 0的含义，感受数4学与生活密不可每次飞走窝里后，剩下分。学生先自己思考，然后的鸟又分别可以用数字几来表示，教师随着
27、学生的回答在对应的图片下面板书写出3 和2最后鸟窝里怎么样了？可以怎样表示呢？小组交流研讨。在小组内说一说自己的想法学生交流后汇报组织全体学生汇报交流：引导学生归纳出一个也没有，用 数 字 0 表示。教师在相应的图片下面板书写出数字0 也就是说 0 可以表示一个也没学生交流后汇报有。(1 9)展 0 的含义教师提问你在什么地方看到过0,表示什么？教师根据学生汇报情况给与肯定然后，教师出此环节通过生活示三幅图：直尺图、电中的实例，了解视。频道图、温 度 计 00 在生活中的实摄氏度图，图上的0 又际应用。进一步是什么意思？感知数学知识与学生汇报交流指导学生得出：生 活 的 密 切 联系。学生在书
28、中先描写，再0 可以表示开始；可以表示 0 频道；还表示0 摄独立写氏度(温度的分界限)学生独立思考，说出想教师问：生活中哪些地方用到0,结合教材14页内容。教师根据学生汇报情况给与鼓励(2 0)指导学生书写0完成P14练一练1先看清0 在田字格中的教学反思：教学活动生动有趣，学生学习积极性高。能够了解0 在数学中的意义，0 在生活中的用途，学生表述较少。0 书写较困难。法，把数字写在田字位置描写，然后再独立发展学生的动手格内写。数字的书写要求学生写的美观、大方，不要求速度。(2 1)完 成 练 一练 2 题教师指导学生说出图意：花瓶里有4 枝花，可以用 4 表示，下面写4。花瓶里有1 枝花，
29、可以用 1表示，下面写lo花瓶里一枝花也没有，可以用0表示,下面写0。花瓶里有3 枝花，可以用 3表示，下面写3。花瓶里有2 枝花，可以用 2 表示，下面写2。然后指导学生写数字操作、书写和语言表达能力。实(2 2)完成练一通过不同形式的践练第3 题看图说练习，培养学生与话，说出池塘里的学习兴趣和积应学生以小组为单位互有几只鸭？极性，进步体用相交流自己的想法。先让学生自己思考小组交流再组织学生汇报。会 0 的含义，增强对0 的理解和认识。进一步体验数学与我们现学生交流后汇报，并独2、完成练一练4 看数图实生活的关系，立图色色体会到数学的价值。通过讲故事的形式，发展学生的思维，逐步训练学生的表达
30、能力。课题、6-9各数的认识教学内容：教 材 16-17页整体感知：这部分内容安排在1-5的认识之后，已有了 1-5认识的基础。6-9的认识主要内容有：6-9的基数含义：数数 抽象出数 表述6-9的数表示的实物；6-9的写法：示范 描 写 独 立 写，渗透数的顺序重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用6-9的数字表示事物的个数，建立数感。数是从具体事物的数量里抽象出来的.“数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。因此多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。教学目标：知识与技能：使学生能认、读、写 6-9 各数，会用6-9 各数表示物体的个数过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学
31、生体验、经历6-9 各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。学具准备：主题挂图和相应的教学图片教学中应注意的问题：（23）要充分发挥教材情境图中提供素材的作用，用活教材，创造性的使用教材。（24）要让学生的多种感官参与经历学习活动。用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思考。使操作、思维、语言表达有机结合。（25）要让学生在具体的情境中学数学。（包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情境）教学准备：教学课件或挂图
32、（教学图片）教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设今天，咱们先来进行一个小竞赛，看看谁能数出下面各种事物的数量，并根 据 数 量 说 一 句话？学生自由回答设计这一环节，主要是考虑从学生的已有知识经验出发，使学生轻松地进行新的学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。教师用电脑出示第一组实物图片（1-5）学 生 仔 细 观 察 图片，自己把发现说出来。探究与体验出示第二组实物图片（课 本 1 6 页）教师：看看谁能数出这些事物的数量，并根据数量说一句话。全班汇报交流，引导学生从经历抽象出数字。第一幅图有8个葫芦；第二幅图有6个哨子；第三幅图有 9把勺子；第四幅图有7 把小刀。给学生
33、充足的时间观察、表达和交流，教师根据学生的回答，在黑板上贴出相 应 的 物 体 的 图片，并按数目的大小排列：教师：这个6 表示什么？我们如什么地方还能用到6?谁能用6说一句话？指导学生，帮助学生表述教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示6-9各数字。大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？6 只哨子、7把小刀、8 个葫芦、9 把勺子引导学生举出生活中 6-9分别可以表示什么。如：我有6 个本子、我们学校有6 个年级学生打开书，图片与数字连线及时的表扬和鼓励，使刚入学的学生建立起学习的信心。引导学生充分的把发现的看到的东西的数量分别都用具体的数字说出
34、来，直观感受数字与生活密不可分引导学生从图中的信息中，直观的数出物体的数量，进一步体会数学与日常生活的联系。学生参与知识的形成过程，经历由具体事物一抽象出数字的过程，真正体会到数字与日常生活的联系通过学生结合生活实际，说出用69 的数表示物体的个数。进一步体会到在我们的生活中处处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。实践与应用(2 6)老师说 个 数字，你能用小 棒 表 示出 来 吗？还 可 以 用其 他 方 式表示吗？学生操作小棒学生操作学生思考后操作然后，同桌同学互相出题操作从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的含义，使学生在丰富的操作和实践中逐步形成数的概念，
35、发展数感。通过亲手摆一摆，感(2 7)老师拿出6 朵红花，你能用你 喜 欢 的方 式 表 示出 红 花 的朵数。(2 8)感知数的产生同学们先摆5 个圆片，用 数 字 几 表示？再 摆 1 个用几表示？这 个 6 怎么得来的？依次感知7、8、9(2 9)完成练一练第1题写一写：指 导 书 写6-9各数谁会写这些数字？(3 0)将第2 题请大家涂一图教师巡视指导(3 1)完成第 17页第4学生操作回答用数字 5 表示学生操作回答学生在黑板上尝试着写学生描写数字学生涂完后同桌交流学生交流后汇报并画图知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系充分利用学生的好奇
36、心，调动学生的积极性，鼓励学生学好数学。因为学生在学前会写数字，这里主要是规范书写，指导写法，使学生认真书写。教 师 教 学 时 要 多 鼓励，字要写的大方、美观，不要求书写速度，引导学生仔细观察，从抽象数字回到直观事物中去，发展数感。通过以上练习设计，进一步增强了对数的理解和认识。进一步体验数学与我们现实生活的关系。体会到数学的价值，从而培养学生的学习兴趣和积极性，发展学生的动手操作、书写和语言表达能力。教学反思：学生书写6、8、9较差。题 看 数 字画图。(3 2)问：左边的图是什么意中间的图呢？右边的图呢？(3 3)完成P17练一练第3题看图写出数字学生独立完成课 题10的认识教学内容：
37、教 材184 9页整体感知：本课是在学生认识了 0-9各数后认识10。教学时通过观察，让学生体验10的产生感知数的横向联系。本课重点是让学生理解10的意义学写10。通过生活中的实例了解10的意义，体会10在生活中的作用，建立数感。教学目标：知识与技能：使学生会认、读、写1 0,会 用10表示物体的个数。过程与方法：通过观察、比 较、操作等活动让学生体验经历10的抽象过程，培养学生观察能力和语言表达能力。情感态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义体会数表示的作用及数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。教学准备：教学课件或挂图。教学过程环节教师
38、活动学生活动设计意图交流活动情境创设你喜欢参加联欢活动吗？你参加过什么联欢活动？今天我们一起去参加一个联欢活动，好吗？随着教师的引导，出示课件(联欢图)请大家仔细观察，你都发现了什么？互相说一说学生自由回答。学生仔细观察课件，自己把发现说出来。设计这一环节，主要是考虑从学生喜爱参加的活动出发，把学习数学与学生的生活有机的结合起来，从而使学生带着愉快的心情进行学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。教师：刚才大家把你从图中看到的和想小朋友们在欢庆节日有的唱歌有的跳给学生充足的时间观察表达和交流。到的说给你的同桌听。现在谁能大声告诉全班同学。舞有6个女孩有4个男孩，有10个小朋友,有10盆花，有5个
39、黄气球，有3个蓝气球，有2个红气球，探究同学们看的很仔细，现在老师再增加点要求，把你看到的每种东西的数量分别是多少，用一句完整的话说出来。全班汇报交流，引导经历抽象过程有10个小朋友，有10个气球，有10盆花及时的表扬和鼓励，使学生建立起学习的信心。引导学生充分的把发现的看到的东西，分别都用具体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分通过学生结合实际，说出用10表示物体的个数，进一步体会到在我们的生活中与大家都知道了再图引导学生举出生活处处有数学和学习体中1 0可以表示什中10可以表示什么数学的必要性，从而验么，在我们的生活中1 0又 可 以 表 示 什么？引导学生观察田字格 里 的10,10
40、是由哪两个数字组成的，怎样才能把它写得美观大方？如10个手指10个苹果10本书10支笔仔细观察10引导学生说出写10要占两个 日字格，先在左边格里写1,再在右边格 里 写0两部分不要离的太远。获 得 用 数 学 的 体验。培养学生观察能力及语言表达能力教学反思：学生不会进行小组合作学习，教师要给予指导。请 大 家 翻 开 书18页，看 最 下 边写一写，沿着红色虚线描个1 0,再描一个1 0,自己在后面的格里 写 出1 0,看谁写得美观大方。出示直尺放大图，让学 生 从0开始依次读出直尺上的数，按照 直 尺 上 的 数，10前 面 的 一 个 数 是几？9后面的数是儿？学生描写数字学生读直尺上
41、的数规范书写，指导写法使学生认真书写。教学时多鼓励。感知每一个数都是在 前 个 数 的 基 础上 添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系。让学生通过摆学具进一步体会数的含义。请同学们摆出10个小棒互相数一数再把它们捆成一捆，捆成这样的10捆。学生操作小棒实践与应用完成练一练第四题，数数各有多少，你是怎样数的先 让学生自己思考小组交流，再组织学生汇报。完成练一练5,用学过的数说一句话。学生以小组为单位互相交流自己数的结果及方法。学生交流后汇报通过不同形式的练习培养学生的学习兴趣和积极性增强对各数的理解和认识，进一步体会数学与我们现实生活的联系，体会到数学的价值。通过说话的形式发展学生
42、的思维，逐步训练学生的表达能力。课题：=”表示的过程，体验一些比较的方法。情感、态度和价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学兴趣和学习热情。培养学生主动参与学习的精神。教学准备：熊猫请客动画片或主题图挂图或图片，各种动物图片和水果图片学习方式：可采用小组合作，活动探究的学习方式。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设你们过过生日吗？都是谁和你们一起过的？怎么过的？今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了。小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，小熊猫是怎样过生日的？是怎样招待大家的？请大家看动画片，然后把你了解的编成故事讲给大家听教师放动画片或出示主题图片学
43、生汇报自己过生日的IN京。学生看动画片或主题图，看 后 在 小 组 内 说 一说自己编的故事。过生日是学生们所熟悉的，从过生日入手，弓1出小熊猫请客。使学生在生动有趣的情境中，体会到学习的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性以及自主参与学生的欲望。探究与体验在小熊猫请客的故事中，你发现了那些与数有关的知识？教师随着学生的汇报，有选择的贴出准备好的各种图片，（把个数相同的贴在一起，为下一步学习做准备。）4只小兔图片可以用数字4表示4个 萝卜图片可以用数字4表示3只小猴图片可以用数字3表示学生根据自己 的 观 察 发现后汇报：（多找一些学生说）有3只小熊猫，3只小猴，4只小兔，小熊猫准备了 4
44、个香蕉，4个桃子，4个萝卜，4棵子还 发 现 了 有1座房子，1个窗户，1个灯，4块玻璃让学生在情境中，通过观察，4个桃子图片可以用数字4表示3只小熊猫图片可以用数字3表示4棵竹子图片可以用数字4表示4个香蕉图片可以用数字4表示教师引导：同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物？你准备怎样分？通过刚才分食物，我们大家都知道了兔子有4只，萝 卜有4个，兔子就和萝卜同样多。在数学上还可以用“=”这样的符号来表示，叫等号可以写成4=4读作4等于4。也就是说把表示同样多的两 个 数 都 可 以 用 连 接起来，叫相等指导学生写等号根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“=”连接起来我们
45、知道了同样多的可以用“=”连接起来，如果不是同样多的又怎样呢？4个桃子分给3只小猴每只分1个，还 剩1个桃子，说学生根据自己的理解来分：如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子或香 蕉 分 给 小 熊 猫 自己引导学生根据自己的理解说出：有4个萝卜分给4只兔子每只分1个正好分完 说明兔子和萝卜同样多。4个桃子分给3只小猴每只分1个 还 剩1个桃子，说明桃子比猴子多，或猴子比桃子少。4棵竹子分给3只小熊猫每 只1棵还剩1棵竹子，说明竹子比小熊猫多或小熊猫少。学生读、写 4=4引导学生得出萝卜的个数和桃子地个数可以写成“4=4”小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”引导学生用发现的数学信息多
46、说多练指导学生书写大于号和小于号，读、写43 33 3”大于号来表示。就是43,反过来猴子比桃子少。也就是3比4小，可以用小于号来表示为34教 师 指 导 认 识 书 写 大 于号 和小于号4棵竹子分给3只小熊猫每只1棵还 剩1棵竹子，说明竹子比小熊猫多或小熊猫少。可以怎样表示？根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“=3表示，反过来小熊猫比 竹 子 少 可 以 用3=或 2-2蓝灵鼠：大家说的真好，我知道你们都是聪明的孩子，小朋友们仔细观察这些算式，你能发现这些算式有什么规律吗？（预先把书中的表画在一张大纸上让学生观察）教师板书：10以内的减法算式还有很多，你们能不能向上节课整理加法表一样把
47、这些算式有规律地整理在这个表内呢？汇报：你们是怎么整理的，为什么这样排在表内？（教师板书相应算式）现在我们已经整理好1 0以内的减法表，谁能任意读出一个算式并口算出结果？蓝灵鼠：你们真是太聪明了，能够准确地说出每个算式的结果，学生说出所有10以内的算式。学生根据自己的观察发现后汇报。（多找一些学生说）减1的有3个算式，减2的也有3个算式小组讨论学生可能说出：第一行都是减1的，后一个数都比前一个数多1,第二行都是减2的学生读算式说出得数。请你们继续加油，再横着观察，算式有什么规律？你们观察的真准确，那么竖着看，你又会发现什么规律？除了上面的规律以外，你还有没有其他的发现？蓝灵鼠：看了你们的表现特
48、别高兴，你们听（蓝灵鼠：小朋友们，你们真是太了不起了，能有这样出色的表现，你们是最棒的！）学生可能说出：第一行都是1减儿的，第二行都是2减几的每行的前一个数都比后一个数多1让学生亲身经 历 减 法 表的归纳和整理过程小组内讨论后全班交流。初 步 培 养 学生 的 观 察 能力和语言表达能力，并鼓励 学 生 有 新的发现。实践与应用1、设计一个摘苹果的游戏。秋天到了，苹果树上结了许多苹果，我们以组为单位去果园摘苹果好吗？谁摘到了苹果，就把那个苹果归谁，看一看那组摘得最多。2、多媒体出示两幅图片。3、飞鸽送信。蓝灵鼠：小鸽子每天东奔西跑，真是太辛苦了，你们愿意帮助一下小鸽子吗？准备儿个“信箱”和一
49、些口算卡片，组织学生以小组为单位做“送信”游戏，看哪组先把信送到各自的家中。学生说出每一幅图的意思、列出算式。学生回答：愿意。采 用 多 种 练习方式加深学 生 对 所 学知识的理解和运用。第十一课时 动物乐园教学内容：教材第6263页教学目标：知识与技能：能选择信息提出有关的数学问题，并写出算式表示，培养学生的观察思维能力。过程与方法：经历观察情境图、发现、交 流“动物乐园”情境中蕊含的数学信息过程。情感态度与价值观：培养学生初步的数学意识和问题意识，激发学生学习数学的兴趣。教学准备：动物乐园动画片或主题挂图学习方式：可采用小组讨论、同学之间互相提问题、解答。教学过程：环节教师活动学生活动设
50、计意图交流空间情同学们，你们去过动物园吗？动物园学生汇报自己见过学 生 在 有 趣境里有哪些动物，谁能向大家介绍一的动物。的情境中，体创卜？会 到 学 习 的设通过刚才同学们的介绍，我们感觉到真的见到了那些活泼可爱的小动物，下面我们就来到动物园里看一看吧！乐趣。你看，这群小青蛙遇到了什么难题？嗯，原来他们是找不到自己的家，我们能不能帮助他们找-找自己的家呀？下面我们以连线的方式帮助小青蛙找到自己的家（出示图片）我们帮助了小青蛙找到了自己的家，学生回答：能探他们正在感谢我们呢！学生在书中连线，加 深 学 生 对究我们再来参观一下别的地方好吗？然后小组内交流所 学 知 识 的体瞧，那边的场景多热闹