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1、小学语文三年级下册教案1、燕子目的要求：1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。4、有感情的朗读课文，背诵课文。教学重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。教学难点：理解最后一句话的意思。教具学具：教学挂图、字词卡片教学时间：2 课时教学过程第一课时一、默 读“导读”部分，了解本组教材的内容和要求。二、指导学生看图1、出示“燕子”图让学生说说燕子的形状。2、出示插图，看图并引导叙述图意。按由近到远的顺序观察春天的景
2、色。观察近处空中的燕子。观察远处落在电线上的燕子。四、检查预习：1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。2、指名分段朗读课文。五、图文结合理解课文内容1、理解第一自然段(1)、默读思考：用不同符号分别划出描写燕子的外形特点和燕子的性情特点的句子。(2)、讨论解答。(3)、练习背诵。2、理解第二自然段(1)看图说说春天的特征春天的柳树有什么特点理解“聚拢”、“像赶集似的，体会写法。想想“光彩夺目的春天”是什么样的。(2)理 解“生机”和最后一句话的意思。感情朗读，想象画面。练习背诵3、图 文 暨 理 解 3-4 自然段出示画面、理解第3自然段观察飞行中的燕子指 名 读 第 三
3、自 然 段 想 象 作 者 是 怎 样 描 写 的。抓 住 重 点 词 语 理 解 句 子。看 图 说 说 燕 子 飞 行 时 的 特 点。、理 解 第4自然段观 察 落 在 电 线 上 的 燕 子，读 读 第 自 然 段。抓 住 重 点 词 语 深 入 理 解 课 文“五 线 谱”、“音 符”各 指 什 么？理解最后一句话的 意 思。指 名 读 比 喻 句，体 会 这 样 写 有 什 么 好 处。、练习背诵六、作 业：感 情 朗 读 课 文 背 诵 课 文。教 学 后 记：1、学 生 对 燕 子 外 形 描 写 接 受 较 快。2、对 课 文 学 习 感 情 浓 厚，掌 握 了 描 写 燕
4、子 外 形 的 词 语。第 二课时一、感 情 朗 读 课 文，体 会 写 法。1、自读课文，说 说 每 个 自 然 段 写 的 是 什 么。2、讨 论 交 流：课 文 从 几 个 方 面 描 写 燕 子 的？分 别 写 了 燕 子 的 什 么 特 点？二、指 导、检查背诵1、自读课文，谈 谈 自 己 的 收 获。2、指 导 学 生 按 自 然 段 背 诵。3、检 查 背 诵（小 组 互 查 一 教 师 抽 查）三、指 导 识 记 生 字、词。1、出 示 生 字 卡 片，抽 查 读 音。2、交 流 识 记 方 法，重 点 指 导“俊”、“拢”、“奏”的 写 法。3、练 习 书 写。四、作业1、熟
5、 练 背 诵 课 文。2、预 习 2、古 诗 两 首 。板 书 设 计：r外形燕子 飞回d飞行7 亭歇羽毛、翅膀尾巴增添生机姿态优美速度快心情高兴电线-曲谱燕 子 一 音 符1赞美春天然执，、爱大自教 学 后 记：1、课 文 简 单 易 懂，贴 近 生、学 生 学 习 兴 趣 较 浓。2、学 生 易 写 错“漾、倦”这 两 个 字 的 笔 画。3、通 过 学 习 课 文，学 生 提 高 了 对 环 保 的 意 识。2、古诗两首教学目标：1、会 认 4 个生字，会 写 7 个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春
6、天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点：让学生大柳了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。教学准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。教学安排：3 课时第一课时 咏柳教学过程一、背诵古诗，导入新课师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌？(指名背诵)/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹-起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么？二、先 学 习 咏柳，自读完成以下要求。1、把诗歌读正确、流利，认记生字 咏、绦。2、指名读诗，提 醒读准“绦”“妆”“裁”。3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流；互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗
7、，理解诗意，体会感情。1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？(想象体会柳技的绵长和柔软)(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳口卜的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树.，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，
8、真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！四、背诵古诗。五、作业。板书设计：咏柳广 碧 玉 妆 成 、J 绿丝绦 J写实咏 柳1谁裁出 1 I赞美春天匚 春风似剪)力 想象教学后记：诗句描写舒情，学生朗读流利，认识快。第二课时 春 日一、复习导入指 名 背 诵 咏柳，用自己的话说说诗句的意思。二、学 习 春日，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。2、指名读诗，提 醒读准“胜”“泗”“滨”3、根据注
9、释了解诗歌的大意。4、小组交流：互相释疑，讨论难点。四、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗？(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一
10、新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳潮水滨，无边光景一时新。师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。四、背诵古诗。五、作业。1、背诵古诗。2、收集诗歌。板书设计:春日万紫千红总是春教学后记：学 生 对 春日这 首 赢 感 觉 生 疏，学起来不够投入，使课堂教学中带来有些难度，教师需另找时间进行补救。第三课时（复习旧知；指导书写生字；交流学习所得）一、指名 背 诵 春日，用自己的话说说诗句的意思。二、识字写字1、出示生字，认读：咏、碧
11、、妆、裁、剪、滨、紫2、自主识记字形，集体交流：提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪,用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。3、先描写观察重点笔画，再集体交流：“裁”是半包围结构，里 面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字 的 下 面“系”不要丢掉一点。三、书写练习。四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。五、作业：背诵古诗给家人听及默写古诗。教学后记：通过复习，学生对本节课的内容掌握稳固，并能领悟诗意。3、荷花一、教学
12、目的：1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用 有的.有的.有的.”说几句话。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。二、教学重点、难点：1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。2、理 解“如果把眼前的一池荷花真了不起”等语句。课时安排：两课时第一课时教学过程-、导入1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。2、我们来看看口I 圣陶爷爷是怎么写荷花的。二、初读课文1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、检查生字新词的掌握情况。(1)出示生字新词(2)指名读，正音(3)说一说自
13、己有哪些不理解的词语莲蓬：图示理解翩翩起舞：形容轻快地跳舞。3、指名读课文。三、再读课文，初步读出感情。1、选择自己最喜欢的一段，多读儿遍，要求读出你所能体会到的美来。2、自由读3、指名读四、作业1、抄写生字新词2、朗读课文教学后记：课文描述生动、逼真，学生学习兴趣较浓，对课文词语易理解。第二课时一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学
14、们听听。4、指名说5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。1、引读课文看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是一2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？同桌讨论，全班交流。3、看图，体会这种感觉。4、说说自己看后的感觉。四、指导背诵1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。2、你能把它背出来吗？看课件背诵。3、指名背诵。五、作业1、背诵课文2、仿照课文的写法写一种花。板书：闻到清香 叶：多 绿 大 圆 荷花
15、又香又美荷花 看到 环境需保护橡树 I保护橡树I结果-处弯曲却受到了人们的赞美 J教学后记：学生阅读的思路清晰，课堂学习积极性高，对课文领悟稳固，同时,进一步使学生提高了环保的意识。语文园地二教学目标1.以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。2.培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。3.积累反义词。4.背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。第一课时口语交际1.导入：同学们，我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。这段时间，你观察到了哪些环境问题？2.交流：各调查
16、小组派出代表，根据本组的调查情况，采用数据、图片或其他方法，围绕以下方面再全班进行汇报交流：调查的哪方面内容？采用什么方法？在调查中有什么发现？了解到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是什么？3.讨论：以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。第二、三课时习作1.同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成-一 篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综
17、合性学习活动中发生的有趣的事情。2.学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达。3.交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。第四课时我的发现1.学生自由读两组句子和学习伙伴的话。2.发现了什么？第二句话好在哪里？3.你能仿照例子说一组这样的句子吗？日积月累读读认认：1.学生自渎，借助拼音读准生字。2.抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。3.拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。读读背背：1.学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。2.采取多种形式读古诗句。3.采
18、取多种形式背古诗句。展示台：安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。9寓言两则教学目标1.认 识5个生字，学 会12个生字，理 解“盘缠”“把式”等词语。2 .能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。3 .能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。教学重难点：理解两则寓言的寓意。课前准备：教师：挂图，生字词卡片。学生：收集寓言。课时安排：两课时第一课时教学过程：一、导入新课东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。
19、）今天我们就来学习一则寓言 亡羊补牢，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解 题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？二、感知全文自读，思考：课文主要讲了一件什么事？三、细读理解课文1 .第一自然段。（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？（2）理 解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。）（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）2 .第二、三、四自然段。（1）那个人是怎样想的？怎样做的？（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和
20、创造性思维。）（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）3.第五自然段。（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。（2）有感情地朗读这一自然段。四、提示寓意，拓展思维1 .讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）2.你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）五、指导书写生字重点提示：“窿”字不要丢一横，叼 字最后一笔是提。六、作业把 亡羊补牢这个寓言讲给父母听。附：板书设计亡羊补牢邻居 养羊人满 不 在 乎、（规 劝）f V A 修,后 悔 极 了教学后记：学生从读懂寓言内容到理解寓言故事的寓意的
21、思路较清晰，对课文的阅读理解得到提升。第二课时一、谈话导入从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！二、感知大意1.自 读 南辕北辙这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。2.小 组 交 流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。三、熟读自悟1.采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）2.课文中主要讲了儿个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。3.（学生说理由实际就
22、是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）朋友 楚 国 人（学生取的名字）在南边 马跑得快越远 车夫是个好把式哪一天才能到盘缠多（板书）4.假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。5.这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）6.你想对那个楚国人说点什么呢？四、总结寓意讨论：这个人的做法好不好？为什么？五、学习生字重点提示：“街”可 同“衔”对比；“缠”字别忘一点。六、拓展交流大家收集的寓言故事。七、作业：1、搜集有关寓言的故事。2、小练笔写写对去楚国的人劝告的话。板书设计：“目标：在
23、 南 方-南 辕 北 辙 卜永远到不了目的地一办法：向 北 走 教学后记：课文内容简单，给学生留下较大的想象空间，使学生在阅读中感受人物的形象，体会人物语气的写法，以促进想象能力、语言感受能力的提高。1 0、惊弓之鸟教学目标1.认 识5个生字，学 会12个生字，理 解“能手”“本事”等词语的意思。2.在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。3.培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。教学重难点：理解课文最后一个自然段即更羸说的话。教具准备：挂图、生字词卡片教学过程第一课时一、导入新课1.说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）2.根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个
24、成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。）二、整体感知，了解课文内容学法：自学、讨论交流。方式：小组学习。出示自学思考题1.读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。2.采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。3.课文讲了一件什么事？三、全班交流自学情况1.（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主 要 是“弦”“惨”二字。2.谈谈自己理解了哪些新词的意思。3.本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）四、质疑读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）五、指导书写生字提示：
25、“魏”注 意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。六、小结七、作业想办法解决课上归纳的问题。教学后记：本课内容故事性较强，有根有据的说理过理，对话的丰富，使学生很容易理清课文的主要脉络；从读中有所感、有所悟、有所疑，大胆发表自己的意见。第二课时一、导入新课，明确目标上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。二、指导自学课文1.自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，
26、后讲事情原因。）2.集体交流。3 .学 习1至U 5自然段。（1）指 读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特别注 意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）（3）指导朗读。更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信.心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）方法：a学生练读b教 师 指 导（适当的时候可范读）c指名分角色读4 .学习6到9自然段。（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？学生默读思考，然后小组讨论。（2）集体交流。要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。分析：受过伤、孤单
27、失群、害怕。推断：不用箭就能射下大雁。（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考,就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。）（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？（4）朗读指导。三、小结1.用自己的话说一说 惊弓之鸟”一词的意思。（引导学生说出比喻意义。）能用这个词说一句话吗？2.学了课文，你有什么收获？四、作业布置在小组内复述全文。板书设计1 0 惊弓之鸟观察分析判 断、飞得慢受过伤害怕A 掉下来叫得惨孤单无群高 飞,教学后记：学生对对话朗读表达能力较好，并能正确地认识到更羸的判断能力,从中受到启发，滔滔不绝地谈出自己的见解。11画杨桃教学目标：1.理解课文内
28、容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。3.学习本课生字新词，练习用“不像而像”、不要要”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。4.朗读课文，背诵最后两个自然段。教学重点难点：1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。教学准备：杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。教学时间：三课时。课前预习1 .根据课题，初读课文，边读边思考：当你们看到11课 画杨桃这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时
29、候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3.熟读课文，解疑设疑。这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？第一课时教学过程：一、检查预习情况1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事1.默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？2.教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。3 .齐读课文。4.思 考（也可同桌讨论）：这篇
30、文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）5 .以问促读，理清文章脉络。（1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从 第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）（2）开 头 第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的 第1部分）（3）文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）（这是文章的第3部分。）小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属 总分总”式结构。第2部分是全文的重点。三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习情况，对
31、生字词做一强化）1 .指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。2 .分角色读读课文的第2部分。（1）选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学 生 读“大家”的话，教 师 读“老师”的话。（2）教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。“审”（s h 4 n）“晌（s h d n g）：翘舌音。“肃”（s
32、 t i）：平舌音。笔顺：（共8笔）熟 悉（x l）：知道得很清楚。哈（h d）：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。3 .指名读课文最后一个自然段。“诲”：四 声（h u l）,字义是教导、诱导。受用：得到益处。一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。4 .抽读生字新词卡片，识记生字。5 .自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。四、作业：1、抄写生字词。2、熟读课文深刻的句子。教学后记：课文抽象，学生对词语理解不清，需要借助下节课才能解决。第二课时-、谈话导入上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进步理解课文内容，弄懂为什么作者
33、把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。）二、讲读课文1 .从课文第三部分入手，达到牵动全文之目的。（1）请同学们齐读课文最后一个自然段。理 解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？（2）从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使
34、作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特别、十分）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。2 .学习课文第1部 分（第1自然段）。（1）指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。（2）出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。）每一层各说的是什么意思？（第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑
35、子里对事物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。）小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。3.学习课文第2部分。（1）分 析“老师”说的话的第一层意思。指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。（出示写有“老师”话的投影片或小黑板。）“老师”说的这段话共有几句？（五句。）引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。A.第一句
36、说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形。）B.第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从这句话我们可以回想起著名画家达?芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。）C.第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。）“有时候”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。）D.这三句话以画杨桃
37、为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）小结：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，肯定了“我”观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同结果也不同）齐 读“老师”说的前三句话，加深理解。（2）讲读课文第2自然段。作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪-自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）作者把杨桃画成五角星的原因有几个
38、？（两个。）第一个原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠边的地方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。）也就是前面学的“老师”说的哪句话？（看投影读一读。）作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。）指导学生看文中的第二幅插图。小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。“认认真真地看”说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“老老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。（3）导读分析第3至5自然段。“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不
39、像杨桃。）课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。“有儿个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。）（4）讲读课文第6至1 2自然段。“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来
40、。（走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。）“老师”为什么要坐在作者的座位上 审视？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）（板书：老师审视）“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“儿个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，
41、更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。）指导学生朗读“好笑”，这里的破折号表示儿个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。（5）指导学生学习第1 3至1 7自然段。对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而 是“请他们轮流坐到 我 的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）（板书：“这几个”让轮流看）第一个同学看后，在 回 答“
42、老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才 好笑”的读法恰恰相反。引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。（6）继续看幻灯片，剖 析“老师”说的话。“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？看投影片。默 读“老师”的话。找一找第儿句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名
43、读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。A.通过对课文的精读、品味，“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说 明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。B.通 过 对“老师”说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一
44、段话写得条理清楚的，而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。（有条件的班级，可引导学生联系学习实际、生活实际，适当举些例子，以拓宽思路，加深理解，并把从阅读中得到的收获，练习运用到实践中去。）教学设计：父亲：是就（不要想当然）老师：角度不同，样子不一样要.不要.是就我：一生受用教学后记：通过学习课文，同学对词语已经有了深刻的理解，并 能 对“父亲”和“老师”的话有了深刻的认识，明白了以后在学习中、生活中要正确对待问题。第三课时一、有感情地朗读全文二、指导完成“思 考 练习”第三题1.读题目，明确本题有两点要求。2 .读第一个例句，让学生体会带点词语的意思和用法。（1）这一句讲的是作者在他的座
45、位上看到的杨桃的样子。否定了平时看到的样子，肯定了当时看到的样子。（2）启发学生联系实际，用“不像而像”练习说话。如：小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。他的这身打扮，不像个学生而像个演员。我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。3.读第二个例句。让学生体会带点词语的意思和用法。（1）这个句子否定了忙着发笑的做法，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。（2）启发学生用“不要而要”造句。如：在成绩面前不要沾沾自喜，而要寻找自己的不足，争取更大的进步。我们不要自以为是，而要多听听别人的意见。三、完成课后第四题作业启发学生用“严肃”、“熟悉”造句四、指导学生抄写生字（注意以下字形）“级”字不
46、要丢了最后一笔“、”。“肃”字下面的书写规则是先中间后两边。“晌”字与时间有关，是“日”字旁，不 要 写 成“口”字旁。“悉”字中间是“米”不 要 看 成 字 头。五、指导背诵课文的后两个自然段六、指导学生按要求进行“小练笔”教学后记：本节通过思考、练习，加深学生对课文深刻句子的理解，再通过小练笔悟出自己的道理。12*想别人没想到的教学目标1.正 确、流利有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3.培养独立阅读能力。教学时间：1课时教学过程一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么？1.借助拼音读
47、通课文2.读课文，了解课文内容3.围绕问题读课文，理解课文。4.感情朗读，谈体会三、反馈1.同桌互读2.抽生读，检测读音3.说：课文主要写了一件什么事？（从前，有位画师叫他的三个徒弟画很多的骆驼，大徒弟画了许多骆驼，二徒弟画了许多骆驼的头，小徒弟只在山间画了两头骆驼，却得到了师傅的赞扬的事。）4.为什么小徒弟会得到师傅的赞扬呢？（因为他思维独特，想到了别人没想到的，有创新能力。所以受到赞扬。）5.联系实际，谈谈你读了这篇课文，有何想法？6.分角色表演。四、小结板书设计：12*、想别人没想到的大 徒 弟 一 用 细 笔 画 满二 徒 弟 一 画 许 多 头三徒弟一 只画山、一只骆驼 令画师满意（
48、创造、独特）教学后记：学生对课文的词、句抓得较实，所以学起来阅读思路易上手，并能感受到小徒弟的智慧力量。语文园地三第一课时一、口语交际1 .揭题上期我们曾经夸过身边的同学，这次口语交际课，请同学们介绍自己。介绍些什么呢？请读题。2 .介绍自己（1）介绍自己的什么呢？（特点：长相、性格、爱好、优点、缺点）（2）自己想，自己说。注意：有顺序，抓住特点说具体。）（3）同桌互说，互相评议、补充。（4）小组内说，选出说得好的同学上台（5）小组代表上台说，大家评议，评评谁说的最象自己。3 .自己进行修改，再说，请自己的好朋友或老师评价。第二、三课时一、习作1 .上节课，我们都说了自己，现在，请你们把自己的
49、特点写下来，为自己“画”张相。2 .想想：自己先写什么，再写什么，最后写什么。3 .自己写。4 .抽生读习作，大家评议。5 .自己读，自己修改。6 .请好朋友帮你提意见。7 .师选一篇集体评改。8 .自己再次修改。9 .誉写。第四课时一、我的发现1.读句子，你发现了什么？（每组中两句话表达的方式不一样，意思却相同。）2.师 讲 解：实际上就是把反问句变为陈述句，意思不会发生改变。3.请再读句子，你还发现了什么？（把反问句换为陈述句，就是把反问句中的“不”和“吗”去掉，把问号变为句号。4.照样子说类似的两个句子。二、读读记记1.读句子，这些句子都是什么句？（比喻句）2.比 喻 句：把一种事物比作
50、另一种事物，事物间有相同或相似之处。3.这些句子有什么好处？（使文章更形象生动。）4.找出所学过的课文中的类似的句子。比比谁找得又快又多又准。5.交流6.照样子说一个。三、读读背背1.读句子2.交流句意3.自己背4.抽生背5.集体背四、成语故事1 .借 助 拼 音，读通故事2.想想：这个成语是什么意思？它讲了一件什么事？告诉我们一个什么道理？3.讨论交流4.反馈。5.交流你读过的成语故事。1 3.和时间赛跑教学目标1.认 识“忧、哀”等6个生字。会 写“赛、疼”等13个生字。能正确读写“赛跑、假若”等19个词语。2.理解课文内容，理解课文中含义深刻的语句。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。