《人教版三年级语文下册教学设计(全册).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级语文下册教学设计(全册).docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版小学语文三年级第六册教案1燕子教学目的1会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。4学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。教学打算课前让学生留意视察身边春天的景物，想想你理解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特殊是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。教学支配3课时教学过程第一课时一、导入新课、教师念儿歌春天多奇妙：小燕子，真灵活，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光
2、多奇妙。、同学们，春天，活泼得意的小燕子从南方飞来了，宠爱燕子吗？今日，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是闻名作家郑振铎写的，请翻开书，谁来读读。二、初读课文体会、明确自学要求。（）读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上细致写几遍。（）自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。、学生自学，教师巡回指导。、检查自学效果。（）出示新词语，指名认读，全班齐读。（）理解词语的意思。、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一段这篇文章写的确实很美。下面细致读第一节，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。、学生自由读。、指名学生用自己的话来说。、师
3、：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”、读懂长句子的步骤怎样？先再，用线划出。、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。、问：这句话写了燕子哪些局部？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？、句子中用“乌黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用？、归纳学习这句长句子的方法。、指导感情朗读这一段，归纳段意。四、进展“画图、说话”训练，深化体会。、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。、谁情愿到前边来把教师画的燕子向介绍一下？、你说得比我画得好！大
4、家留意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是忽略了吗？三年级学过一篇课文翠鸟，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的忽略？、这告知我们，描写景物，确定要抓住有特色的地方写。、再朗读第一小节，试背。五、布置作业。 第二课时一、复习稳固、齐背第一段。、说说第一段的段意。二、学习课文第三自然段、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。（板书：斜、拂过、唧）、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小
5、燕子飞行的美丽姿态，“拂过”这个词字典里怎么说明的？、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。、我们从“唧”这个字也可以看出什么？、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态美丽。（学生练读）、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月
6、晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领会一下其中的美。三、学习第四自然段、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很美丽。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）、读懂了，哪些语句给你留下了深入的印象？大家读读、划划。、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。、教师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并比照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？师：这是一个多么贴切而又生动的比方！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱
7、？（这确定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）、学生齐唱小燕子、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领会了燕子的美。这一节还有两个词用得特殊传神，不知有人留意没有，请读读第二句。、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清晰，在蓝天里只留下一丝痕迹）、大家细细读读这一节，再自己细细体会。四、朗读三、四自然段。第三课时一、复习稳固、指名读、自然段。、说说这三自然段各写什么。二、学习第二自然段、学生默读第二自然段，思索：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增加了很多生趣）、我们先来学习第二句，齐读。（）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？（）说得
8、很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子）（）师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）、学习第三句句子。（）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。（）要求学生用理解长句子的方法来理解。（）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。师：什么形成了光芒耀眼的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？（）什么叫“赶集”？师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的状况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以喧闹的感觉。
9、（）齐读第三句。、学习第四句。这么喧闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。（）谁能简洁地说说这句话的意思。（）“增加”是什么意思，“生趣”是什么意思？（）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌颂家歌颂春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。三、总结，朗读全文。作业：课文的语言真美，请把宠爱的句子抄下来。板书 1 燕子 外形特点： 活泼机智 视察细致 飞行： 掠 一转瞬 沾（动态美） 休息： 五线谱上的音符 谱成春天的赞歌（静态美）2 古诗两首（咏柳、春日）教学目的1会认4个生字会写7个生字能正确读写“碧玉、
10、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等。2背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。体会诗人酷爱春天、大自然的感情，感悟大自然的奇妙。教学重难点：大体理解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学时数：2课时第一课时一、导入：回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。二、检查预习1自读生字，在文中为生字注音。2抽读。3小教师教写生字。易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧4抽读、齐声读三、学习咏柳1简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作回乡偶书采莲2解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描绘春天风光的。齐读课题
11、：咏柳：咏即赞美3诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。4沟通汇报12句（1）碧玉：绿色的玉。妆：装扮。一树：满树。万条：枝条多。绦：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装饰装扮的一样。（2）思索：作者把什么比作什么，这样的比方好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）（3）朗读5沟通汇报34句：（1）绿叶：细细的嫩叶。似：似乎。裁：裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！（2）思索：这两句采纳了什么样的形式？（自问自答
12、）把什么比作什么？你从这个比方中体会到什么？（3）指导朗读6朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗读，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。四、深情朗读语速适中，情感饱满，基调昂扬，留意停顿。五、背诵全诗第二课时一、复习导入复习咏柳，并集体背诵，引入春日二、解题1朱熹：南宋思想家，教化家，文学家。2春日即在春天里三、初读，初通诗意1自读全诗，再抽读。2分小组探讨学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。3沟通：提出不懂的词，板书，查阅字典理解胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。寻芳：巡游、赏玩奇妙的风景。泗水：水
13、名。滨：水边。光景：风光风光。一时：形容时间很短。新：簇新、秀丽4由词意思索：诗人在什么样的天气，到什么地方去巡游，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。5整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头欣赏风景，那里风光无限，一时之间很多簇新秀丽的风光映入眼帘。6说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。7运用同样的方法学习34句。自读、勾出不懂的词，探讨，沟通解词，再解意。等闲：平常、随意。识得：相识。东风：春风。万紫千红：形容百花争艳的风光。总是：都是诗意：平常人们都知道有春风，可春风原委是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的风光后，才明了是春风带来了这无边的风光。指导朗读34句，说
14、说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。四、再读，感悟诗境联络诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。五、指导朗读、背诵3 荷花教学要求一通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进展审美教化，并启发学生绽开想象，加深对奇妙事物的情感，开展学生视察、想象的实力。二理解文章的构造层次，训练学生有条理的表述实力。三能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最终两段能背诵。并通过补充教材王冕看荷花爱莲说片段的略读，多美啊，野花的介绍，扩高校生的学问面，培育阅读的爱好，加深对课文的理解。课前打算：一段协作学生看图想象的音乐；一张挂图。课时支配二课时。第一课时：导语。提醒课题。视察图画。带入情境。自学
15、课文。自学探讨。理清层次。讲读课文。第二课时：复习阅读。教补充教材王冕看荷花爱莲说节选。教学过程第一课时一导语，提醒课题。1小挚友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘特别爱荷花，她在公园里细致视察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的荷花（板书课题）。荷花又叫“莲花”。（板书：莲花）2荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）（板书：莲叶）3我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。（师生一起背古诗宋朝杨万里的咏荷）终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。二视察图画，把
16、学生带入课文描写的荷花池边。启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）指导看图：请小挚友按次序细致看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小挚友在看荷花，她见荷花特别美，就写了这篇文章。如今翻开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么依次写的？三自学课文。四自学探讨，理清层次。1“我”去看荷花。2“我”看荷花。3“我”看荷花时绽开的奇妙想象。4“我”又回到看荷花的情景中。五讲读课文。（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）第一
17、节：1启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。如今我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，似乎看到什么？闻到什么？2指引：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵芳香“，这就把荷花的特点写出来了。如今请同学们带着想象读课文的第一节。3学生齐读课文第一节。第二节：1学生默读第二节，要求很快地读。简洁地说说“我”看到些什么？（出示小黑板。供应句式，分步训练）我站在荷花池边看：看到（）荷叶（）；又看到（）荷花（）；还看到（）花骨朵（）。（小莲蓬）要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完好的复句。）2进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样
18、的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）例句：（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到洁白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到洁白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到洁白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。3指引：小挚友已经说了荷花是洁白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写
19、出了荷花色调的美。（板书：色调美）4还有刚刚你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。（板书：姿态美）5学生集体朗读课文的第二节。6这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”7指引：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而如今显露出来了，似乎把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得得意极了。（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。8（激起心情，绽开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。表情朗读第四节。9课文中的小挚友是怎样
20、看荷花的？那么请小挚友们想想，表示看的时间长，表示看得很用心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。出示一块打算好的卡片，上面写着：“我 看着满池的荷花。”（例：我久久地看；我静默地看；我聚精会神地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我聚精会神地看。）（通过语言训练明确相识，在学生理解根底上，启发学生的想象带入课文情境。）10诱导：如今请小挚友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。（这时放轻音乐，学生随着柔软的乐曲，深情地注视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）11你们仿佛看到了什么？学生进展想象性描绘。12指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花特别之美。如今就让我们深情
21、地读课文。请同学们把这一节再读一遍。（“想着”下面板书“爱”）“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，似乎看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清晰。13戴上荷花头饰，表情复述课文。学生打算。提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。第二课时一导入新课。1第一堂课我们学习了荷花一课，如今请同学们翻开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色调、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的”“嫩黄的”。2学生齐读课文。二复习阅读。1你们读了这一课，最宠爱哪一节？为什么？2第四节是绽开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象
22、的内容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎”“似乎”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）请同学们依据这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就简洁正确了。（通过用“仿佛”造句，绽开想象的翅膀，先同桌的同学互相对讲，然后集体沟通。）例句：（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。三教补充教材。1王冕看荷花（略读）（1）导语：刚刚同学们用“仿佛”说话，说得很好。今日我们
23、学了荷花这篇课文，你们在一年级学习了王冕学画，如今李教师再介绍一篇材料让你们读。教师介绍读物：这篇材料是从一篇很出名的书儒林外史里选出来的，写的是王冕看荷花。小挚友们很快地把这材料看一遍。（学生阅读课文）（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们如今不查字典，你结合上下文读读，想想。（针对学生已开场阅读中国古典小说，如水浒等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联络上下文“猜读”，理解内容。）“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以依据上下文猜读。（板书：须臾、烦躁）看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。（4）这篇材料中有一句写王
24、冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。（5）引导运用：如今我们想想在我们刚学的荷花这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心愿思，你们想想应当加哪一句呢？（“真是人在画图中”）（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。）（让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。）2爱莲说中的两句话。（1）导入：由于荷花的色调很美，姿态也很美，因此使人沉醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品行也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。（教师板书两句话）“水陆草木之花，得意者甚蕃。
25、予独爱莲之出淤泥而不染，”（教师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，领读两遍，再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思。然后教师再完好地讲这两句话的意思。）（2）讲解：这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，得意的很多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花的内在品行的赞羡。（同学带着赞美荷花的语调读两遍。）（3）学了这两句话，你们知道李教师要说荷花的什么美？荷花更美的是品行上的美。（板书：在原来“色调美”“姿态美”下面加上“品行美”）正因为荷花不仅外表美，内在的品行也很美，所以我们爱荷花。我如今请小挚友用这样的句式连接地说荷花的美。例句：我爱荷花的
26、美丽色调，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花的品行，她出淤泥而不染。（这里补充荷花的品行美，目的是把课文的中心思想再深化一步，让学生进一步理解事物的本质属性，加深对荷花的情感。）（4）我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。板书 3荷花 闻荷花芳香 赏荷花 色调美 姿态美 变荷花翩翩起舞 4* 珍宝泉教学目的1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解珍宝泉的美丽，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。3体会抓特点表述景物的方法4积累课文美丽语言。教学打算阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料朗读课文，思索；为什么叫“珍宝泉”教学过程一
27、、沟通资料，导入新课1全班沟通关于泉水的资料2板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊羡，那么珍宝泉有什么特点呢？二、自读探讨，朗读体会1生自读课文，思索自己提出的问题，2探讨沟通，朗读体会：（1）说说为什么叫珍宝泉？（出示句子：“开场，水泡消逝了！”。“水泡闪亮珍宝啊！”“这就是美丽的珍宝泉！”）（2）从中你知道了珍宝泉的什么特点？请同学们细致读书体会，跟同伴探讨探讨。自己读书思索，形成自己的想法（3）小组沟通探讨，全班沟通体会珍宝泉水绿、探、清的特点（4）指导朗读，读出珍宝泉水的特点，重点练习朗读23自然段第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像”第3段要读
28、出泡泡的趣和美。三、练习朗读，体会感情师：假设你是作者，向别人介绍珍宝泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？练习朗读，体会作者对珍宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而骄傲。四、理清课文的记叙依次布置作业1在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。2看看自己的家乡有没有这样奇妙的景物，它们有什么特点，细致视察，记在心里。板书 4珍宝泉 位置 石板路终点 泉水 水 深绿 水泡 好玩奇妙 恒久冒不完语文园地一教学目的1以家乡景物为内容进展口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的酷爱。2写出家乡景物的特点，并绽开丰富的想象3能自己发觉一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词
29、语。4积累量词和成语。会正确运用一些量词。5学习在阅读中积累语言，随时记录。课前打算1搜集家乡风光的照片。2搜集一篇描写大自然美丽风光的文章。3词语卡片课时支配：五课时第 一 课 时口语交际一、谈话引入师：小挚友，我们祖国历来以风景美丽著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着多数的中外游客。我们的家乡在祖国幅员上，虽然只占一点点地方，但是也有很多迷人的地方。让我们互相沟通，共同赞美自己的家乡吧：二、明确说与听的要求1讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的酷爱。如有小挚友提问，应耐性解答他们的提问。2细致听别人讲，可以补充，可以提问题。三、小组同学
30、互相介绍，并评出介绍得最清晰最动人的同学四、全班沟通，其别人点评或提问五、布置在生活中的交际请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。第二、三课时习作 一、激发爱好，导入主题师：小挚友，通过你们的介绍，我发觉，你们的家乡是个特别得意的地方！你们的介绍，让更多的人理解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为闻名的风景区呢！这次习作就请小挚友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要留意把景物特点写清晰，如能写上自己的想象或关于家乡景物奇妙的传闻，就更吸引人了！二、自主习作师巡察，扶植有困难的学生，理解全班习作的状况。第四课 时修改习作一、指名读习作，师
31、生评议可选24篇各具特点的习作，扣写得比铰清晰的，想象较丰富的，并加上传闻的，或者存在带有共性的缺点。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象二、修改习作三、教师范读优秀习作四、宽带网1自读教材中的导语。2读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。3抄写在采蜜本上。4激励学生常常做摘录，养成好习惯。第 五 课 时（我的发觉；日积月累）一、我的发觉1出示课本里的词语。2学生自己读词语，想想你发觉了什么3沟通：每个词中两个字的意思是相反的。4说一说，还发觉哪些词有这个特点？引导学生发觉更多类似的词语。 大 小 多 少 东 西 来 往二、日积月累1我会填（1）自己尝试填
32、一填（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。 如：一（身）羽毛。 句子：一身乌黑光亮的羽毛。2读读背背（1）自由读成语（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭（3）引导发觉：看看每一行成语有什么特点？ 第一行：多用于写花草树木的 第二行：写日月的 第三行：描写山的（4）多样读（5）背诵5翠鸟教学目的1会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、嘹亮、一挤眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、消除、念头”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。3感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相
33、处的意识。4体会作者是如何抓住事物的特点进展描写和说明的教学重点 感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点 体会作者是如何抓住事物的特点进展描写和说明的教学时间2课时教学过程第一课时一、创设情境，触发特性师述：同学们，听（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？你们都宠爱鸟吗？都宠爱哪些鸟？为什么？1（鹦鹉）：它可以仿照人类说话。2（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。3（黄鹂）：它的歌声嘹亮悦耳。4（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生。二、提醒课题过渡：是呀，鸟是我们人类的挚友，我们都宠爱它。今日我们再来相识一位新的挚友翠鸟，一起叫
34、一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。1翠鸟有一双红色的小爪子。2翠鸟的羽毛很美丽。3翠鸟的眼睛特别透亮，嘴巴又尖又长。三、初读课文，检查生字词的预习状况1读音：有“赤、衬、衫”（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、翁”（前四者为前鼻音，最终一个为后鼻音）。2引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联络已经学过的生字，用加减或者交换偏旁的方法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联络生活阅历，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右构造3引导学生视察发觉其构造上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个
35、别字的笔画须要特殊说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要留意它们之间的联络，它们分别有“羽”“禾”的部件。四、抽读课文，理解课文大致内容。五、课堂作业：1写生字。2抄写生词。六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课沟通。第二课时一、检查回家读书状况。1抽读。2小组读。3齐读。二、读文作画、张扬特性。1师述：同学们读得很细致，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些理解呢？（学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步理解翠鸟的样子、生活习性和活动。）过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描绘了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们宠爱翠鸟吗？你最宠爱它的什么？2课堂训练：下面，就请同学们用你最
36、擅长的方式，选择你最宠爱的内容，进一步深化地学习课文，看谁收获大。谁宠爱翠鸟外形局部？情愿来亲自画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。宠爱翠鸟捉小鱼局部的同学请站起来，教师也很宠爱读这一局部内容，我已经练习读了七八遍了，觉得可以读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和教师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴商讨一下，看能不能比过教师。有没有两局部都宠爱的？确定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一局部，可以学习另一局部。好，大家开场吧。3师述：刚刚同学们学习很投入，读书很细致。我们来沟通一下，哪几位同学情愿来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（
37、实物投影一个小组送来的画）4小结：同学们真了不得，能依据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。教师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是遗忘了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生练习）三、评读感悟，凸显特性1师：翠鸟又美丽又机智，还擅长捉鱼。学习这一局部内容的同学我们一起来比比吧。（学生合作学习，汇报沟通）2共同评议。3师小结：翠鸟太得意了，应当爱护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应当生活在大自然里，不能捕获，假设捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的挚友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今日所相识的只是其中的一种。就让这
38、得意的小生灵在大自然中欢乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）四、拓展延长，放飞特性师：同学们，这节课大家靠着自己的力气，读懂了课文，你确定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。选作：1如今，鸟儿的家都被调皮的小挚友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、暖和的家！2我打算做一期关于“我宠爱的鸟”的手抄报。让大家都来相识鸟。3我回去将接着在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步理解翠鸟。4我想向全市的小挚友发出建议：爱惜鸟吧，它是我们人类的挚友。五、全课总结师：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。盼望你们带着这节课
39、的收获或疑问，接着探究，接着探讨，教师将恒久做你们学习上的挚友！板书 5翠鸟 （静态） 外形：颜色艳丽 小巧玲珑 眼活嘴尖 （动态） 鸣声：嘹亮 捕鱼：灵敏 敏捷 神速6燕子专列学习目的1相识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，受到爱惜动物的教化，体会人与动物之间奇妙的情意。课前打算1生字卡片。2课文插图的挂图或投影片。3搜集有关燕子春来秋去的资料。第一课时一、解题导入，激发读书爱好1宠爱小燕子吗能背一背描写燕子的古诗吗2板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问“专列”是什么
40、意思为什么为燕子开专列二、自读自悟1把课文读正确、流利。认读生字。2边读边思索：课文主要讲了一件什么事从中你体会到了什么3分组探讨。三、全班汇报沟通1指名读课文，相机指导朗读。2指名认读生字，留意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。3沟通。(1)课文主要讲了一件什么事(2)人们为燕子做了什么通过沟通，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做确定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行)。(3)沟通自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文，思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。政府的呼吁；概括地写居民们是怎么
41、做的；详细写一位小姑娘是怎么做的。四、指导朗读1人们扶植燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢我们要怎样读才能体会这种爱呢2重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途困难去找寻燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕寒冷找寻燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救援了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子她怎么做的
42、会说什么(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么奇妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这奇妙的感情!五、抄写生字1自主记忆字形。提出难写的字。2指导书写。3学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊隧然跋涉政府踏雪救援载着(可依据学生详细状况，确定抄写内容。)第二课时一、接着指导有感情地朗读课文二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢请用几句话写下来吧!2学生自主写。3指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，符合情理即可。三、沟通学生搜集积累的资料1演唱人们爱惜动物的歌曲。2你还知道这样的故事吗请讲一讲。3朗读人们爱惜动物的诗歌。4总结。这样的故事还有很多很多。盼望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱惜动物，爱惜环境，更盼望这样的故事不再是