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1、2023年部编版小学语文三年级上册精华版教案饮湖上初晴后雨1学会本课生字，理解诗句的意思。2有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。3体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。4通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。1理解诗句，理解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。2有感情地朗读古诗、背诵古诗。多媒体课件1课时一、创设情景、激情导入。1播放古曲春江花月夜2激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。3迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起
2、这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？4揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的饮湖上初晴后雨。教师范读。5简介作者：苏轼(10371101)，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。与辛弃疾并称“苏辛”。又工书画。有东坡七集东坡易传东坡书传东坡乐府等。6过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习一首描写西湖的古诗。板题
3、：饮湖上初晴后雨(相机出示生字“饮”)观察，师范写，生书空。(1)齐读课题(2)指导停顿(板书：画上节奏)，范读诗题(3)指名试读(4)按节奏齐读二、初读古诗，读准字音。1大诗人苏轼笔下的西湖到底是怎样的呢？请同学们打开课本朗诵诗句，借助拼音学会诗中的生字，把生字读正确。2生自由朗读。3检查学生朗读情况。(1)课件出示诗句。指名多个学生朗读，师生评议。指导生字：饮初亦抹宜指名读，教师领读，提示读音：“亦、宜”整体认读音节，“饮”前鼻音。“抹”是多音字，在文中读m，组词“涂抹”；还有一个读音是m，组词“抹布”。三、品读诗句，理解大意。1小组交流积累学习古诗的方法。2代表发言，教师小结：看课本注释
4、、看课本插图、读古诗题目、读古诗诗句、查字词典、联系上下文、搜集资料3引导理解：(1)诗人在这首诗中写了西湖怎样的美景？(2)晴、雨时的西湖有什么不同的景象？(3)欣赏晴雨时的美景，诗人有怎样不同的感受？4学生选择自己喜欢的方法阅读理解古诗。四、细读诗句，交流探究。(一)赏读“水光潋滟晴方好”。1“潋滟”是什么意思？(潋滟：波光闪动的样子。)你是怎么知道的？(看课本注释知道的。)2“潋滟”让你想到了哪些词语？(波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金)3是什么让西湖水面出现“潋滟”的景象？(是阳光和微风让西湖水面出现“潋滟”的景象。)这也让我们了解到当时的天气是怎样的？(晴天
5、。)4面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。(好、美、妙、奇)诗人怎么表达自己的感情的？(方好。)5“方”在这里是什么意思？(正当，恰好。)6谁能用自己的话说说这个句子的意思？(西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。)7鼓励学生有感情地朗读，读出自己心中的感受。(二)赏读“山色空蒙雨亦奇。”1正当诗人和朋友陶醉在这阳光明媚水光山色的西湖美景中时，忽然天气发生了变化，用课文中的一个词语说说发生了什么变化？(雨)2用课文中的词语说说，雨中的景色发生了怎样的变化？(山色空蒙。)3“空蒙”是什么意思？(空蒙：形容景物迷茫，若隐若现。)你是怎么知道的？
6、(查字典。)4“空蒙”让你想到了哪些词语？(朦朦胧胧、云雾迷漫、隐隐约约、若隐若现)5面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。(奇)诗人怎么表达自己的感情的？(亦奇。)6谁能用自己的话说说这个句子的意思？(雨天的山色在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。)7鼓励学生感情朗读，读出自己心中的感受。(三)个性赏读晴雨西湖。1晴天时西湖很美，雨天时西湖也美。我们怎样才能通过朗读表现出晴雨时西湖不同的美呢？(注意停顿、重音、有感情)2生自由练读3指名朗读，师生评议，教师范读，学生自由读，学生齐读。(四)赏读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”1谈话过渡：晴
7、天的西湖，阳光照耀下，水波粼粼，波光艳丽；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若无。面对这么奇妙的景色，你要用什么词语来比喻它呢？(美丽的画卷、人间仙境等。)2诗人苏轼是用什么来比喻西湖的？(西子)你是怎么知道的？(读诗：欲把西湖比西子。)3课件出示图片和文字资料，了解西子：西子指西施，它是春秋时期越过的美女。与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。4诗人苏轼是怎样赞美西施的？(淡妆浓抹总相宜。)5“淡妆”是什么意思？(素淡的妆容。)“浓抹”是什么意思？(浓重华丽的打扮。)“相宜”什么意思？(合适)“总相
8、宜”(都非常合适。)6作者写这句诗只是为了赞美西施吗？(不是，是在借西施来赞美西湖。意思是说西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天的西湖景色都很美。)7试着用自己的话说说这两句诗的意思。(若把西湖当作是美女西施，淡妆浓抹都是那么合适，美妙多娇。)8指导朗读：读出作者对西湖的赞叹之情。(五)诵诗句，悟诗情。1苏轼一天之中就领略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎样？(激动、兴奋、高兴)2带上这样的好心情，我们把整首诗美美地读一读。(男苏轼、女苏轼)3配上美妙的音乐，带上美好的心情我们一起读。4这么美的诗让我们把它背下来，把西湖美景深深印在脑海中。(谁来试试，指名背齐背)五、荐诗篇，重
9、积累。1师：这就是美丽的西湖，多少文人墨客为她写下美妙诗篇。课前老师布置同学们搜集写西湖的诗，你搜集到哪些，我们一起来分享。2老师也搜集到另外一首写西湖的诗，我们一起来读读。(出示PPT拓展诗文)晓出净慈寺送林子方3生读诗4师简述诗景5让我们在琅琅书声中结束今天的课堂吧！师生齐读诗句。六、作业：1背诵本课古诗2选一首自己喜欢的描写西湖的诗歌读一读并背诵。饮湖上初晴后雨西湖晴：水潋滟雨：山空蒙比西子(娇艳、迷人)课堂一开始，我就通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖视频，让学生对西湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。首先我从诗题入手，通过指导学生的朗读来进一步理解题意，使学生在情感轮廓上有个大致的方向。随后通过多种方式的朗读指导后，学生交流读懂诗的内容。在突破诗歌的教学难点，主要抓住“潋滟”“空蒙”“好”这几个重点词，让学生展开想象的翅膀，体会晴天时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼；而雨中西湖隐隐约约、朦胧、神秘。想象画面，用语言描绘，感受这首古诗蕴含的美妙的意境。这不仅为后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的理解打下了良好的基础，也很好地把诗歌的内容与生活联系起来，培养了学生的想象力