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1、2023年人教版初中语文七年级下册教师说课大赛优秀说课稿爱莲说各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是爱莲说。一：说教材爱莲说是人教版七年级下册第四单元”的最后一课，这篇课文短小精悍，脍炙人口，综合运用记叙、描写、议论等表达方式；语言上，它讲究骈散结合，写作手法上，它又运用了“托物言志”和“衬托”的手法，表现了作者高洁的情操和高尚的情感，这篇课文对提高学生古文学习的能力和写作能力的培养以及情感教育等方面都有很重要的作用。二：说教学目标根据语文新课程标准的理念，结合这篇课文的内容和学生的特点，我确立了以下几个教学目标（一）：知识与能力1：在熟读和理解课文内容的基础上，识记并积累文中的实词和虚词。
2、2：了解“托物言志”及“衬托”两种表现手法的特点及作用，培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。3培养和提高学生的理解能力，表达能力和写作能力。（二）：过程与方法在朗读赏析的过程中，通过自主、合作、探究的方法来赏析课文内容，理解作者表达的思想感情。（三）情感态度与价值观通过对莲花不慕名利，洁身自好，保持高尚情操形象的探究，从而培养学生科学的人生观、价值观。教学重点：理解作者的思想感情及高尚的情操。教学难点：学习“托物言志”及“衬托”两种表现手法的特点及作用。三：说教法根据本文的特点，我以多媒体教学为主要手段，通过朗读，合作探究，拓展迁移等教学方法进行教学。四：说学法根据七年级学生的特点，在教学
3、中我引导学生采取以下学法：自主学习：对于基本的文学常识（如作者、关于“说”）对文章字词的疏通，对文章的基本理解。合作学习：对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成。探究学习：对于课文中有一定难度的问题（如“莲花”与“君子”的关系，作者的思想感情，托物言志的写法等）五：说教学过程（一）创设情境，导入新课：教师展示多幅莲花的图片让学生欣赏，然后让学生们说一说莲花美在哪里？（学生欣赏完后各抒己见，教师适当加以点评）接着在对莲花美的赏析中回忆相关的诗句，进而引出课题爱莲说设计意图：通过直观的图片和相关的诗句导入课文，不仅让学生认识到莲花的美丽高洁，而且也回顾积累了相关的
4、诗句，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。（二）、学生自主学习。学生结合自己搜集的资料介绍作者和“说”这种文体，然后教师结合幻灯片强调重点。在学生了解了作者和“说”这种文体之后，明白了标题爱莲说的意思，教师顺势提出以下两个问题，引起学生对所学内容的猜想。A：作者究竟为何爱莲？B：作者想通过莲花表达自己怎样的感情？设计意图：这一环节主要培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习热情。（三）、赏读课文，初步感知教有千法，朗读为本，依据大纲对学习文言文反复诵读领会其丰富内涵和精美语言的要求，我设计了以下4步诵读训练：1：学生自读课文，标读生字词读音。2：听朗读录音，划分朗读节奏，掌握停顿和语气。3：再听录音
5、，学生跟读，体味语气和情感。4：学生齐读课文，要求读准字音，读准节奏重音，做到“轻重缓急，抑扬顿挫”。设计意图：文言文教学，诵读尤为重要，通过反复朗读，不仅能使学生在读中培养语感美，而且引导学生在朗读中感知内容，在感知中领悟作者情感。（四）、小组合作，理解文意四人为一组，对照注释，疏通文意，将不能交流解决的疑问提出来，师生共同交流解决。设计意图：小组合作的方法来疏通文意，这样让学生在交流中体会到学习的乐趣，在互相答疑还能加深记忆。（五）、探究学习，质疑解惑在熟读课文和疏通文意的基础上，教师出示以下几个问题，让学生单独思考或小组合作交流来完成。1：世上花木有很多，但作者却惟独喜爱莲花，这到底是为
6、什么？请从文中找出作者之所以喜爱莲花的语句。2：这些句子分别是从哪些方面来写莲花的，各自表现了莲花的那些品质？设计意图：学生交流回答，教师一边讲解边一边用幻灯片展示“莲花图”，使学生在形象直观的“莲花图”中认识到作者喜爱莲花的原因及莲花的品质，为学生认识君子的品质和了解“托物言志”这一手法做好铺垫。（六）学习写作手法借助多媒体展示问题1：作者爱莲，不仅因为喜欢它的外形，更是因为它是一种人的化身。联系第二段来看，它是哪一种人的化身呢？作者借莲花来写人，而又不直接在文中点出来，那这种写法叫什么？（托物言志）结合课文内容，教师边讲解边投影展示“君子莲图”，这样不仅使学生由莲花的品质认识到君子的品质，
7、而且也掌握了托物言志这种写作手法的特点。2：本文主要是写作者爱莲，为什么要谈到菊花和牡丹呢？这表达了作者怎样的生活态度？（对比衬托）学生分析得出对比衬托这种手法，接着由菊花和牡丹的特点分析出作者的生活特态度。3：这篇文章表达了作者这怎样的思想感情？学生学习了托物言志和对比衬托的手法上，结合它们的作用和文章内容，学生就能深入理解作者的思想感情，在教师的引导下，学生就能很容易的概括出：这篇课文作者通过写莲花来表现自己不慕名利，洁身自好的高尚道德情操。设计意图：通过层层铺垫，深入探究的教学方式让学生真正理解了作者的思想感情，从而突出了课文的教学重点。（七）：说一说，写一写用托物言志的方法，以“我喜爱”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。将刚才的所说句子练习扩充为200子左右的小短文，写在练习本上。设计意图：语文教学，听说读写是很重要的四点，这一环节只要是让学生在学习文章的内容和写作手法的基础上，提高语言表达能力和写作能力。六：说板书设计设计意图：结合莲花的外形，我设计的“莲花君子图”这一板书形象直观的将莲花的品质和君子的品质展现出来，由莲及人，巧妙的突出了他们之间的联系，直观形象，重点突出。