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1、幼儿游戏指导主体性原则主体性原则尊重儿童的积极主动性尊重儿童的积极主动性活动性活动性幼儿游戏实施的基本原则幼儿游戏实施的基本原则趣味性趣味性安全性安全性年龄特点和身心发展水平年龄特点和身心发展水平幼儿游戏过程中的现场指导幼儿游戏过程中的现场指导为幼儿提供环境和时间为幼儿提供环境和时间丰富幼儿的知识经验丰富幼儿的知识经验对幼儿游戏过程进行指导对幼儿游戏过程进行指导促进幼儿游戏的评价促进幼儿游戏的评价教师游戏指导案例分析+教师：教师：教师：教师：（敲门）有人在家吗？敲门）有人在家吗？敲门）有人在家吗？敲门）有人在家吗？n n爸爸：什么人？（未放下手中的橡皮泥）爸爸：什么人？（未放下手中的橡皮泥）爸
2、爸：什么人？（未放下手中的橡皮泥）爸爸：什么人？（未放下手中的橡皮泥）+教师：我是你们家客人，快开门。教师：我是你们家客人，快开门。教师：我是你们家客人，快开门。教师：我是你们家客人，快开门。n n爸爸：我很忙，你等会再来。爸爸：我很忙，你等会再来。爸爸：我很忙，你等会再来。爸爸：我很忙，你等会再来。+教师：你这个爸爸怎么没礼貌，客人来了也不招待吗？教师：你这个爸爸怎么没礼貌，客人来了也不招待吗？教师：你这个爸爸怎么没礼貌，客人来了也不招待吗？教师：你这个爸爸怎么没礼貌，客人来了也不招待吗？n n爸爸：爸爸：爸爸：爸爸：（无奈，放下手中的橡皮泥来开门）请进，你自己喝茶无奈，放下手中的橡皮泥来开
3、门）请进，你自己喝茶无奈，放下手中的橡皮泥来开门）请进，你自己喝茶无奈，放下手中的橡皮泥来开门）请进，你自己喝茶。+教师：主人要给客人倒茶啊！教师：主人要给客人倒茶啊！教师：主人要给客人倒茶啊！教师：主人要给客人倒茶啊！n n爸爸：（爸爸：（爸爸：（爸爸：（想去继续搓橡皮泥，又不得不去倒茶。）想去继续搓橡皮泥，又不得不去倒茶。）想去继续搓橡皮泥，又不得不去倒茶。）想去继续搓橡皮泥，又不得不去倒茶。）+教师：妈妈不在家，娃娃也没人管。教师：妈妈不在家，娃娃也没人管。教师：妈妈不在家，娃娃也没人管。教师：妈妈不在家，娃娃也没人管。n n爸爸：我不想抱娃娃，我忙着呢！爸爸：我不想抱娃娃，我忙着呢！爸
4、爸：我不想抱娃娃，我忙着呢！爸爸：我不想抱娃娃，我忙着呢！+教师：你一点也不像一个好爸爸。教师：你一点也不像一个好爸爸。教师：你一点也不像一个好爸爸。教师：你一点也不像一个好爸爸。+教师：教师：教师：教师：（敲门）有人在家吗？敲门）有人在家吗？敲门）有人在家吗？敲门）有人在家吗？n爸爸：什么人？（未放下手中的橡皮泥）爸爸：什么人？（未放下手中的橡皮泥）爸爸：什么人？（未放下手中的橡皮泥）爸爸：什么人？（未放下手中的橡皮泥）+教师：我是你们邻居兰兰妈妈。教师：我是你们邻居兰兰妈妈。教师：我是你们邻居兰兰妈妈。教师：我是你们邻居兰兰妈妈。n爸爸：哦，你有什么事？我正忙呢。爸爸：哦，你有什么事？我正
5、忙呢。爸爸：哦，你有什么事？我正忙呢。爸爸：哦，你有什么事？我正忙呢。+教师：我想借个小板凳。你忙什么呢？教师：我想借个小板凳。你忙什么呢？教师：我想借个小板凳。你忙什么呢？教师：我想借个小板凳。你忙什么呢？n爸爸：爸爸：爸爸：爸爸：马上有人要来装有线电视，我要赶紧把电线接上。马上有人要来装有线电视，我要赶紧把电线接上。马上有人要来装有线电视，我要赶紧把电线接上。马上有人要来装有线电视，我要赶紧把电线接上。+教师：哦，那不着急，我下午来借。（未进娃娃家门，教师：哦，那不着急，我下午来借。（未进娃娃家门，教师：哦，那不着急，我下午来借。（未进娃娃家门，教师：哦，那不着急，我下午来借。（未进娃娃家
6、门，转身走开。稍后，见爸爸已经将电线接好，再去借板凳转身走开。稍后，见爸爸已经将电线接好，再去借板凳转身走开。稍后，见爸爸已经将电线接好，再去借板凳转身走开。稍后，见爸爸已经将电线接好，再去借板凳并欣赏电视）并欣赏电视）并欣赏电视）并欣赏电视）+教师：有线电视的节目真多，比原来的更好看啦！教师：有线电视的节目真多，比原来的更好看啦！教师：有线电视的节目真多，比原来的更好看啦！教师：有线电视的节目真多，比原来的更好看啦！n爸爸：你们家也装一个吧！要我帮你们接电线吗？爸爸：你们家也装一个吧！要我帮你们接电线吗？爸爸：你们家也装一个吧！要我帮你们接电线吗？爸爸：你们家也装一个吧！要我帮你们接电线吗？
7、摘自丁海东编著：摘自丁海东编著：摘自丁海东编著：摘自丁海东编著：学前游戏论学前游戏论学前游戏论学前游戏论山东人民出版社山东人民出版社山东人民出版社山东人民出版社2001200120012001年版年版年版年版指导的两种性质指导的两种性质正向的正向的：通过指导促进或肯定幼儿的某：通过指导促进或肯定幼儿的某种行为。种行为。负向的负向的：通过指导抑制或否定幼儿的某：通过指导抑制或否定幼儿的某种行为。种行为。现场指导的基本策略现场指导的基本策略指导以观察为依据指导的方式方法：平行游戏策略平行游戏策略以自身为媒介以自身为媒介 合作游戏策略合作游戏策略 领导游戏策略领导游戏策略以材料为媒介以材料为媒介以儿
8、童伙伴为媒介以儿童伙伴为媒介确定指导的时机确定指导的时机游戏有不安全的倾向时；幼儿主动寻求帮助时；幼儿因遇到困难、挫折、纠纷，难以实现游戏愿望时；游戏中出现过激行为时；游戏中出现不符合社会规范的消极内容时。角色游戏：角色游戏：是幼儿按照自己的意愿，是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。会生活的游戏。幼儿园角色游戏的组织与指导幼儿园角色游戏的组织与指导幼儿角色游戏的基本特点及意义幼儿角色游戏的基本特点及意义（一）幼儿角色
9、游戏的基本特点（一）幼儿角色游戏的基本特点 1 1、幼儿已有的社会生活经验、幼儿已有的社会生活经验源泉源泉 2 2、特殊的想象活动、特殊的想象活动 （二）角色游戏对幼儿发展的特殊意义（二）角色游戏对幼儿发展的特殊意义 1 1、促进幼儿想象力与思维能力的发展、促进幼儿想象力与思维能力的发展 2 2、培养幼儿的社会交往能力、培养幼儿的社会交往能力 3 3、培养幼儿的积极情感、培养幼儿的积极情感二、幼儿角色游戏的组织与指导二、幼儿角色游戏的组织与指导 （一）做好开展角色游戏的准备工作（一）做好开展角色游戏的准备工作 1 1、丰富幼儿的社会生活经验、丰富幼儿的社会生活经验 2 2、提供适合的场所、设备
10、及丰富的、提供适合的场所、设备及丰富的游戏材料游戏材料角色游戏观察记录表角色游戏观察记录表主题主题主题主题名称名称名称名称来源来源来源来源与与与与发展发展发展发展角色角色角色角色及及及及分配分配分配分配材料材料材料材料与与与与使用使用使用使用情节情节情节情节及及及及过程过程过程过程整理整理整理整理与与与与评估评估评估评估备备备备注注注注1 12 23 3角色游戏思考角色游戏思考1、教师提供的游戏材料是否适合幼儿？2、教师提供的游戏材料是否越多越好？3、教师营造的游戏环境是否有利于孩子 间的交往？4、究竟是什么影响了孩子相互间的交往？3 3、教师以角色的身份参加游戏，促进游戏、教师以角色的身份参加游戏，促进游戏情节的发展情节的发展 （1 1）当游戏内容贫乏时）当游戏内容贫乏时 （2 2）当幼儿出现问题时）当幼儿出现问题时 （3 3）当幼儿对游戏失去兴趣时）当幼儿对游戏失去兴趣时 （4 4）当教师需要进一步了解情况时）当教师需要进一步了解情况时角色游戏的结束工作角色游戏的结束工作 1 1、愉快地结束游戏，培养幼儿对游戏、愉快地结束游戏，培养幼儿对游戏 的兴趣的兴趣 2 2、教育、鼓励、督促幼儿收拾玩具场、教育、鼓励、督促幼儿收拾玩具场 地，培养幼儿良好的习惯地，培养幼儿良好的习惯 3 3、组织幼儿评价游戏，教育幼儿、组织幼儿评价游戏，教育幼儿谢谢！