幼儿园游戏的分类指导.ppt

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1、关于幼儿园游戏的分关于幼儿园游戏的分类指导类指导现在学习的是第1页，共42页幼儿园游戏的指导幼儿园游戏的指导幼儿园游戏的指导策略幼儿园游戏的指导策略角色游戏的指导角色游戏的指导结构游戏的指导结构游戏的指导表演游戏的指导表演游戏的指导规则游戏的指导规则游戏的指导创造性游戏指导创造性游戏指导现在学习的是第2页，共42页幼儿园游戏的指导策略幼儿园游戏的指导策略一、教师在幼儿游戏中的作用一、教师在幼儿游戏中的作用 1 1、游戏前、游戏前环境和材料的准备者环境和材料的准备者 2 2、游戏中、游戏中观察者和指导者观察者和指导者 认真观察、判断需要认真观察、判断需要 适度指导适度指导 3 3、游戏后、游戏后

2、评价者评价者二、教师介入幼儿游戏的策略二、教师介入幼儿游戏的策略 现在学习的是第3页，共42页幼儿游戏中的指导幼儿游戏中的指导 情绪不佳时情绪不佳时 游离游戏情境时游离游戏情境时 遇到技能障碍时遇到技能障碍时 延伸或扩展游戏延伸或扩展游戏有困难时有困难时 幼儿出现负面行幼儿出现负面行为时为时 获得成功时获得成功时 游戏者的身份介游戏者的身份介入入 借助游戏材料介借助游戏材料介入入 借助语言介入借助语言介入何时指导指导途径指导途径现在学习的是第4页，共42页 外部介入 内部介入 平行介入 合作介入 指导介入 真实身份（现实比照）（不参与游戏）（参与游戏）现在学习的是第5页，共42页 （一）外部介

3、入（一）外部介入 属于显性介入，也称为直接指导。属于显性介入，也称为直接指导。教师不参加到游戏中去，而从游戏外部以教师真实教师不参加到游戏中去，而从游戏外部以教师真实身份出现，通过运用身份出现，通过运用“询问式询问式”、“建议式建议式”、“澄清式澄清式”、“鼓励式鼓励式”、“指令式指令式”等语言手段等语言手段和表情、眼神、手势、动作、身体运动等非言语和表情、眼神、手势、动作、身体运动等非言语的手段，对儿童进行指导以推进儿童的游戏。的手段，对儿童进行指导以推进儿童的游戏。现在学习的是第6页，共42页类型类型提问方式提问方式询问式询问式“家里除了爸爸妈妈以外，还有谁？家里除了爸爸妈妈以外，还有谁？

4、”等等建议式建议式“你可以用这块积木试试看！你可以用这块积木试试看！”等等澄清式澄清式“警察买东西是不是就不用给钱？警察买东西是不是就不用给钱？”等等鼓励式鼓励式“小朋友自己想办法解决了困难真能干小朋友自己想办法解决了困难真能干”邀请式邀请式“让我们一起去吧让我们一起去吧!”指令式指令式“不能抢玩具！不能抢玩具！”六种语言的提问方式现在学习的是第7页，共42页（二）内部介入（二）内部介入现在学习的是第8页，共42页1.1.平行介入平行介入 教师在游戏中与幼儿玩同一个主题的游教师在游戏中与幼儿玩同一个主题的游戏，扮演同一角色或使用同一种玩具，戏，扮演同一角色或使用同一种玩具，但不与幼儿交往，教师

5、以自己游戏的动但不与幼儿交往，教师以自己游戏的动作、角色的语言和对角色的态度，作为作、角色的语言和对角色的态度，作为对幼儿的示范，启发诱导幼儿。对幼儿的示范，启发诱导幼儿。现在学习的是第9页，共42页2.2.合作介入合作介入 教师加入幼儿的游戏，所扮演的角色可以是教师加入幼儿的游戏，所扮演的角色可以是一种互补的关系（医生与病人、营业员与顾一种互补的关系（医生与病人、营业员与顾客等），教师根据幼儿当时的兴趣和需要，客等），教师根据幼儿当时的兴趣和需要，以角色身份加以指点，使幼儿得到暗示和启以角色身份加以指点，使幼儿得到暗示和启发。发。现在学习的是第10页，共42页3.3.指导介入指导介入 由教师

6、建议或开始一个游戏，教师在游戏由教师建议或开始一个游戏，教师在游戏中有一个固定的角色，以角色的语言对幼中有一个固定的角色，以角色的语言对幼儿进行隐而不露的点拨。儿进行隐而不露的点拨。如如“超市超市”的的“总经理总经理”、“小学小学”的的“校长校长”等。等。现在学习的是第11页，共42页角色游戏的指导角色游戏的指导一、角色游戏的概念一、角色游戏的概念 1、概念 角色游戏是幼儿根据兴趣和愿望，以模仿和想象，幼儿角色游戏是幼儿根据兴趣和愿望，以模仿和想象，幼儿通过扮演角色，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通通过扮演角色，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院

7、，等等，所以又常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。称为主题角色游戏。2 2、角色游戏的产生、角色游戏的产生 出现年龄：出现年龄：2 2岁左右岁左右 原因：想象力和模仿力的发展原因：想象力和模仿力的发展 现在学习的是第12页，共42页皮亚杰的游戏阶段皮亚杰的游戏阶段象征性游戏阶段（象征性游戏阶段（2-7岁）岁）儿童的认知处于前运算阶段，语言已经获得儿童的认知处于前运算阶段，语言已经获得并有很大发展，形象思维占主导地位。思维中并有很大发展，形象思维占主导地位。思维中的形象是对外界事物的表征，表明儿童已经获的形象是对外界事物的表征，表明儿童已经获得符号功能，能以假想

8、的情境和行为反映客观得符号功能，能以假想的情境和行为反映客观事物或主观愿望，于是，儿童具有了象征性游事物或主观愿望，于是，儿童具有了象征性游戏的能力。最常见的象征性游戏如儿童跨在棍戏的能力。最常见的象征性游戏如儿童跨在棍子上子上“骑马骑马”、坐在椅子上、坐在椅子上“开车开车”、哄布娃、哄布娃娃睡觉等。娃睡觉等。现在学习的是第13页，共42页现在学习的是第14页，共42页现在学习的是第15页，共42页现在学习的是第16页，共42页角色游戏的特点和结构（一）特点 1 1、印象性（社会性）、印象性（社会性）2 2、自主性和创造性、自主性和创造性 3 3、想象性（表征性）、想象性（表征性）一是对游戏角

9、色的假想（以人代人）一是对游戏角色的假想（以人代人）二是对游戏材料的假想（以物代物）二是对游戏材料的假想（以物代物）三是对游戏情景的假想（情景转换）三是对游戏情景的假想（情景转换）现在学习的是第17页，共42页（二）角色游戏的结构（二）角色游戏的结构 1 1、主题（游戏名称）、主题（游戏名称）“娃娃家娃娃家”、“医院医院”、“商店商店”2 2、角色、角色 角色是游戏的中心，儿童常扮演他们认为重要的人角色是游戏的中心，儿童常扮演他们认为重要的人 物。概括物。概括化了的角色就是现实人物的象征性代表。化了的角色就是现实人物的象征性代表。3 3、物品、物品 4 4、情节、情节 5 5、规则（内隐的）、

10、规则（内隐的）现在学习的是第18页，共42页现在学习的是第19页，共42页角色游戏的组织和指导角色游戏的组织和指导（一）游戏前的准备 1 1、丰富幼儿的知识和生活经验、丰富幼儿的知识和生活经验例例 开商店游戏开商店游戏参观超市，记录超市所需要的物品参观超市，记录超市所需要的物品 开餐馆游戏开餐馆游戏好吃来美食街好吃来美食街 2 2、创设游戏场地，准备丰富的玩具和游戏材料、创设游戏场地，准备丰富的玩具和游戏材料 3 3、提供充足的游戏时间、提供充足的游戏时间现在学习的是第20页，共42页（二）游戏过程中的指导 1、鼓励幼儿自己提出主题 玩理发店游戏，可启发引导幼儿玩理发店游戏，可对玩玩理发店游戏

11、，可启发引导幼儿玩理发店游戏，可对玩“幼儿园幼儿园”游戏中的游戏中的“老师老师”说：说：“小朋友头发这么长，怎么小朋友头发这么长，怎么办？办？”或把准备好的自制的推剪及梳子、镜子等，事先放在玩具架或把准备好的自制的推剪及梳子、镜子等，事先放在玩具架上。上。2、指导幼儿选择和分配角色 针对性：根据性格针对性：根据性格 内向安静内向安静 外向活泼外向活泼 公平性：每个幼儿都能参与，而且都有成为主要角色的机公平性：每个幼儿都能参与，而且都有成为主要角色的机 会会 现在学习的是第21页，共42页念歌谣点将方法轮流担任主角念歌谣点将方法轮流担任主角 例如：例如：点兵点将，点到谁，谁人就是我的，小兵小将，

12、大兵大将，萝卜头子将。饼干甜，饼干圆，啊呜一口变小船。小水壶，吃口哨，水一开，呜呜叫。现在学习的是第22页，共42页 3、判断需要适时指导（三）结束游戏 1、愉快结束 2、整理玩具和场地 3、评价游戏，提升游戏水平现在学习的是第23页，共42页角色游戏的年龄特点和指导角色游戏的年龄特点和指导 （一）小班（一）小班（二）中班（二）中班（三）大班（三）大班 在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。，而只能接受形象。（法）卢梭（法）卢梭爱弥儿爱弥儿 现在学习的是第24页，共42页（一）小班角色游戏的特点和指导（一）小班角色游戏的特点和指导 强化角

13、色意识强化角色意识特点特点 平行游戏平行游戏 离不开形象的离不开形象的 玩具材料玩具材料 重复典型动作重复典型动作指导指导（1）提供形象的玩具和成品）提供形象的玩具和成品材料材料（2）提供的玩具和游戏材）提供的玩具和游戏材料在种类上可适当少一些料在种类上可适当少一些,同同类物品在数量上应多一些类物品在数量上应多一些减少争抢减少争抢（3）教师以参与游戏的形）教师以参与游戏的形式加以指导式加以指导确定主题，确定主题，分配角色分配角色现在学习的是第25页，共42页（二）中班幼儿角色游戏的特点（二）中班幼儿角色游戏的特点 解决幼儿的冲突和提高交往能力上解决幼儿的冲突和提高交往能力上特点特点1、逐渐会有

14、意识地选、逐渐会有意识地选择角色择角色,安排情节安排情节 2、兴趣集中在角色的、兴趣集中在角色的分配上分配上3、喜欢集体游戏、喜欢集体游戏 指导指导1、当角色分配有冲突时，老师要、当角色分配有冲突时，老师要及时调节，使游戏有条不紊的进行及时调节，使游戏有条不紊的进行 2、当游戏内容贫乏时，需要老师、当游戏内容贫乏时，需要老师画龙点睛地启发、诱导，使幼儿创画龙点睛地启发、诱导，使幼儿创造出丰富多彩地活动造出丰富多彩地活动 现在学习的是第26页，共42页案例案例1 1：有天老师进餐厅当客人点餐，发现当天这群玩餐厅的有天老师进餐厅当客人点餐，发现当天这群玩餐厅的幼儿能力比较弱，只会用现成的东西当食品

15、，于是老师点幼儿能力比较弱，只会用现成的东西当食品，于是老师点了碗水饺，服务员说：了碗水饺，服务员说：“我们这没有水饺我们这没有水饺”，老师说：，老师说：“要过年了，没有水饺卖啊，那怎么办呢？这样你们会没要过年了，没有水饺卖啊，那怎么办呢？这样你们会没顾客的，要不，你和你们的厨师商量一下，我可以等等，顾客的，要不，你和你们的厨师商量一下，我可以等等，我还不是很饿。我还不是很饿。”于是这位服务员就开始和厨师商量于是这位服务员就开始和厨师商量了，过了一会用胶泥做了几个水饺端了上来。随后了，过了一会用胶泥做了几个水饺端了上来。随后又用胶泥做了面条，汤圆等食品。又用胶泥做了面条，汤圆等食品。现在学习的

16、是第27页，共42页案例案例2 2：旭旭在玩餐厅时，自己推出了火锅套餐，并把锅直接旭旭在玩餐厅时，自己推出了火锅套餐，并把锅直接放在餐桌上，这时老师就会说：放在餐桌上，这时老师就会说：“火锅这么烫，会不会火锅这么烫，会不会把桌子烫烂呀？把桌子烫烂呀？”旭旭想了想拿来了一个碗垫在锅下。旭旭想了想拿来了一个碗垫在锅下。老师接着问：老师接着问：“可以吃了吗？可以吃了吗？”旭旭又想了想说：旭旭又想了想说：“等下，我还没点火。等下，我还没点火。”说完就趴在桌子下面开始点火。说完就趴在桌子下面开始点火。这样我们不仅调动了孩子已有的生活经验，还促进孩子创这样我们不仅调动了孩子已有的生活经验，还促进孩子创造性

17、的发展，丰富了游戏的内容。造性的发展，丰富了游戏的内容。现在学习的是第28页，共42页（三）大班幼儿角色游戏的特点（三）大班幼儿角色游戏的特点 发展创造力和独立开展游戏的能力发展创造力和独立开展游戏的能力特点特点1、兴趣大多集中在角、兴趣大多集中在角色的行为是否合乎色的行为是否合乎“规则规则”上上 2、游戏主题明确、游戏主题明确,综合综合性强性强,内容充实内容充实3、活动中想象丰富而、活动中想象丰富而自由自由,表现出创造性表现出创造性 指导指导侧重语言指导侧重语言指导鼓励幼儿创造鼓励幼儿创造多形式评价多形式评价现在学习的是第29页，共42页（三）结构游戏的种类与指导（三）结构游戏的种类与指导现

18、在学习的是第30页，共42页现在学习的是第31页，共42页1 1、结构游戏的含义：、结构游戏的含义：在幼儿园内，凡是利用各种结构材料结构材料或玩具或玩具进行建构的活动建构的活动都称为结构游戏。幼儿园常用的构造材料：幼儿园常用的构造材料：积木、积塑、积竹、金属材料、泥、沙、水等等。现在学习的是第32页，共42页2 2、结构游戏的种类：、结构游戏的种类：积木游戏积木游戏积竹游戏积竹游戏积塑游戏积塑游戏泥、沙、水游戏泥、沙、水游戏拼图游戏拼图游戏拼棒游戏拼棒游戏金属构造游戏金属构造游戏现在学习的是第33页，共42页3 3、结构游戏的指导：、结构游戏的指导：（1）丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象）丰

19、富和加深幼儿对物体和建筑物的印象（2）培养幼儿结构造型的技能和能力）培养幼儿结构造型的技能和能力（3）针对不同的年龄特点，具体指导）针对不同的年龄特点，具体指导现在学习的是第34页，共42页小班结构游戏的特点和指导小班结构游戏的特点和指导特点特点1、对结构的动作感兴、对结构的动作感兴趣趣2、无目的的摆弄材料、无目的的摆弄材料指导指导侧重认识结构材料侧重认识结构材料学习初步结构技能学习初步结构技能建立结构游戏规则建立结构游戏规则现在学习的是第35页，共42页中班结构游戏的特点和指导中班结构游戏的特点和指导特点特点1、对结构的动作过程感、对结构的动作过程感兴趣兴趣2、关心结构成果、关心结构成果3、

20、目的比较明确、主题、目的比较明确、主题比较鲜明比较鲜明指导指导进一步掌握结构技进一步掌握结构技能能鼓励幼儿大胆想象鼓励幼儿大胆想象、共同构造、共同构造现在学习的是第36页，共42页大班结构游戏的特点和指导大班结构游戏的特点和指导特点特点1、具有较强的结构技能、具有较强的结构技能2、目的明确、计划性强、目的明确、计划性强3、合作意识增强、合作意识增强指导指导鼓励幼儿多人合作鼓励幼儿多人合作美化自己的作品美化自己的作品多组织大型的结构多组织大型的结构游戏游戏现在学习的是第37页，共42页（四）表演游戏的特点与指导（四）表演游戏的特点与指导现在学习的是第38页，共42页1 1、表演游戏的含义：、表演

21、游戏的含义：表演游戏表演游戏是幼儿根据文艺作品文艺作品的内容、情节、角色，通过自己的语言、表情、动作创造性地进行表演的一种游戏。现在学习的是第39页，共42页现在学习的是第40页，共42页2 2、表演游戏的特点与指导：、表演游戏的特点与指导：特点特点1、游戏内容来源于文艺、游戏内容来源于文艺作品作品2、游戏过程具有创造性、游戏过程具有创造性3、游戏的目的在于自娱、游戏的目的在于自娱自乐自乐指导指导内容选择上要健康，符内容选择上要健康，符合幼儿的生活经验和理合幼儿的生活经验和理解力。解力。帮助幼儿理解作品内容帮助幼儿理解作品内容引导幼儿创造性的表演引导幼儿创造性的表演针对不同年龄段的特点针对不同年龄段的特点，具体指导，具体指导现在学习的是第41页，共42页感谢大家观看感谢大家观看现在学习的是第42页，共42页