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1、编号： 主备人： 研讨时间： 审核人： 新授课高一 年级 语文 学科必修上册导学案 第三 章第 2节琵琶行 第 1 课时班级 小组 姓名 课前指导1.关于歌、行、引:琵琶行原作琵琶引，“行”是乐曲的意思。白居易还有长恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，源于汉魏乐府，是乐府名曲之一，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言，富于变化。2、 关于序、跋：序也作叙或称引，有如今日的引言、前言。是说明书籍著或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。序一般写在书籍或文章前面，也有列在后
2、面的。古代有一种序是惜别赠言的文字，叫作赠序，内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，是临别赠言性质的文体。如宋濂的送东阳马生序即是作者写给同乡晚辈的赠序。也有一种是写在诗前面的序，叫诗序，多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。如汉乐府孔雀东南飞、白居易的琵琶行、姜夔的扬州慢等，前面都有一段序。还有写在一部书或集的前面的序，叫书序。3.关于诗人：白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“
3、诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。新乐府运动，诗歌革新运动，由唐代诗人白居易、元稹等所倡导，主张恢复古代的采诗制度，发扬诗经和汉魏乐府讽喻时事的传统，使诗歌起到“补察时政”，“泄导人情”的作用，强调以自创的新的乐府题目咏写时事， 故以此命名。基 础 部 分（识记基础知识推默抽查5分钟）1.疏通文本，识记字音湓浦口(pn)铮铮然(zhng)贾人妇(g)曲罢悯默(mn) 浔阳（xn）转徙（x）恬然（tin）荻花(d)迁谪（zh） 幽咽(y)虾蟆(hma)红绡(xio)钿头银篦(din b)春江花朝(zho) 水浆迸（bng）抹复挑
4、（tio）间关jin东船西舫（fng）悄无言（qio） 霓裳（nchng）重唧唧（chng）莫辞更坐（gng）呕哑嘲哳(u yzho zh) 铁骑（j）2、初读文本，标明下列字的含义言： 感斯人言 话，名词凡六百一十六言 字，名词自言本是京城女 说，动词为：因为长句 写，创作，动词wi， 因：于是初为霓裳后六幺 弹奏，动词wi为君翻作琵琶行 替、给，介词wi轻： 轻拢慢捻 轻轻，形容词商人重利轻别离 轻视，动词明年秋 明年：第二年委身为贾人妇 委：托，交付歌以赠之 （作歌） 凡六百一十六言 （一共）低眉信手续续弹 信：随意整顿衣裳起敛容 整顿：整理秋月春风等闲度 等闲：随随便便，轻易暮去朝来颜
5、色故 颜色：容貌。故：旧，衰老却坐促弦弦转急： 却： 去来江口守空船： 去来：要 点 部 分（学习程序：教师精讲10分钟-精练10分钟-优生领学10分钟）3.请结合文意，说说小序的内容和作用？（1） 简单地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。（2）说明了写这首长诗的原因和命名，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。4.把握梳理课文结构，全诗按时间顺序分为五段，它们分别写了什么内容？（1）第一段：江头送客闻琵琶；（2）第二段：江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）；（3）第三段：歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心
6、境；（4）第四段：同病相怜伤迁谪；（5）第五段：重闻琵琶青衫湿。5.作为诗歌的开头，第一段都写了什么内容?其中环境描写的作用是什么?（1）这一段是全诗的引子，交代了故事发生的时间、地点、环境和人物，引出了下文中的琵琶声。（2）头两句写江头送客，正当秋夜，枫叶如丹，荻花飘白，风声瑟瑟，烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛为琵琶女的出场创造了环境气氛。最后一句“别时茫茫江浸月”也烘托了别离时刻的悲凉氛围。6、“主人下马客在船”应该如何翻译？运用了什么写作手法。明确：“我和客人下马上船”运用了互文手法。7、“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”有什么作用？明确： “忽闻”造成语气的强烈转折，未见其人先闻其琵琶
7、声，用水上传来的琵琶声打破了寂寞、郁闷和凄清。用“主人忘归客不发” 侧面烘托琵琶声的艺术魅力，感情由悲抑转为惊喜。拓 展 部 分（学习程序：重点迁移内容5分钟）8.下列读音正确的一项是（ B ） A.湓浦口（pn） 贾人（g） 迁谪（zh） 乍破（zh） B.转轴（zh） 拨弦（Xin） 幽咽（Y） 花朝（zho） C.船舫（fng） 霓裳（shng） 信手（xn） 虾蟆陵（h） D.慢捻（lin） 荻花（d） 钿头（din） 琵琶行（b）9.选出下列词语中没有错别字的一项（ A ） A.曲罢悯默 沦落天涯 枫叶荻花 忧愁暗恨 B.转徙江湖 漂伦憔悴 暮去朝来 东船西舫 C.恬然自安 千呼万唤
8、 沉吟放拔 寻声暗问 D.间关莺语 凝绝不通 轻拢慢捻 幽咽泉流10.下列诗句书写正确的一项是：（ D ）A别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。B银瓶乍破水浆迸，铁骑凸出刀枪鸣C. 大弦嘈嘈如急语，小弦切切如私语 D东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。11琵琶行序言中有“因为长句，歌以赠之”一句，说明了诗人的写作动机。对诗人的写作动机理解最恰当的一项是（C）A是为了排遣自己谪居江州后的郁闷心情。B是为了抒发对琵琶女不幸遭遇的深切同情。C既是为了表达对琵琶女悲惨遭遇的同情，又是为了抒发自己与琵琶女共有的“天涯沦落人”的感情。D以上三种都不是，写此诗只是一种偶然事件引起的灵感的触发。新授课高一 年级 语文
9、 学科必修上册导学案 第三 章第 2节琵琶行 第 2 课时班级 小组 姓名 课前指导1. 写作背景：白居易生活在由盛转衰的中唐时期，当时的民族矛盾和阶级矛盾都很尖锐。外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱、人民的疾苦深有感受。白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫.唐宪宗元和十年，跟拥兵割据的藩镇吴元济勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职不能过问朝政，但他压抑不住自己的
10、愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江洲刺史，后又被贬为江州司马，。对于这次遭贬，诗人既感伤有愤慨。到江洲后一年的生活更使他感受到世态炎凉。他有满腔的怨愤无处倾诉，到江洲的第二年就创作了这篇著名的长诗。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。2、新乐府所谓新乐府，是相对古乐府而言的。乐府本是汉武帝开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文
11、人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。3、文化常识：教坊：唐代管理宫庭中演出歌舞、散乐等的男女艺人的机构。这些艺人依其地位及技艺高低分成不同等级。如一般的女艺人称官人，较高级女艺人的称作内人或前头人，平民人家进入的女性要学习各种乐器包括琵琶、筝、箜篌等乐器。教坊所所演奏的大多是出自民间的娱乐性音乐。司马青衫 ： 青衫：黑色单衣。唐代官职低的服色为青黑色。后人用“司马青衫”形容悲伤凄切的情感。司马：古代官名，为州刺史的副职，唐代诗人白居易曾贬官为江州司马。司马的衣衫为泪水所湿，形容极度悲伤。 江州司马：文本含义代指白居易自身。后来形
12、容官位不高或失意的文人。杜鹃啼血（典故）：传说杜鹃昼夜悲鸣，啼至血出乃止。常用以形容哀痛至极。 基 础 部 分（识记基础知识推默抽查5分钟）1.检测第一、二段背诵要 点 部 分（学习程序：教师精讲10分钟-精练10分钟-优生领学10分钟）2.分析琵琶行第二段中描写音乐的段落或诗句，体会作者是如何运用各种手法描摹音乐的，以及这样写有什么表达效果。解析：大量运用比喻、通感，化无形为有形：大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私语（亲切细柔）（轻柔尖细、委婉缠绵）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）间关莺语花底滑（婉转优美）（悠扬婉转、悦耳动听）幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）银瓶乍破水浆
13、迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉）巧用拟声词和叠词 ：使音节悦耳动听叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）侧面烘托：东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。3. 这里写乐曲旋律的变化是：（ ）A.由舒徐流畅逐渐沉咽间歇停顿激越雄壮B.由激越雄壮逐渐沉咽间歇停顿舒徐流畅C.由舒徐流畅间歇停顿逐渐沉咽激越雄壮D.由激越雄壮舒徐流畅间歇停顿逐渐沉咽4.诗歌第三段中塑造了怎样的琵琶女形象？琵琶女是一个年轻时名噪一时、色艺双绝，生活欢乐，后来年老色衰，嫁作“商人妇”，过着凄惨的生活的歌女形象。
14、拓 展 部 分（学习程序：重点迁移内容5分钟）5对琵琶行中词句的理解，不恰当的一项是(C)A“嘈嘈”形容弹奏动作的粗重，“切切”形容弹奏动作的轻细。B“间关”形容鸟声婉转，这里指音乐的流畅悦耳。C“别有幽愁暗恨生”，是说音乐勾起听众内心深处的愁思和怨恨。D“银瓶乍破”“刀枪鸣”形容音乐的激越雄壮，惊心动魄。【解析】“别有”句表达了琵琶女的“幽愁暗恨”之情，而不是听众内心的愁思和怨恨。6诗人用“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”来表现琵琶女出场时迟疑不决的心情，意在强调的是(C)A拘于礼法，男女有别，不能见男人。B技艺高超，弹奏能手，不屑见官人。C深怀怨恨，内心痛苦，无心见生人。D世态炎凉，人心叵
15、测，不可见路人。7“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句环境描写在文中的作用是(C)A以景色的宁静，衬托音乐演奏的昂扬。B以听众的专注，反衬音乐演奏的成功。C以景色的静寂寥廓，烘托听众完全沉浸在音乐声中。D渲染静寂的气氛，衬托听众感情的凄凉。【解析】A.“衬托昂扬”说法不当。B.“反衬成功”说法不当。D“衬托凄凉”说法不当。8对下面的诗句赏析不恰当的一项是(D)浔阳江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。A第一句概括地介绍了时间、地点、人物和事件（主人送客人）。B第二句描写环境，有力地烘托了秋夜送客的萧瑟落寞之
16、感。C第四句中的“无管弦”三字为琵琶女的出场和弹奏张本。D第五、六句写出了与朋友分别时的悲惨心情。【解析】“惨”是悲伤的意思，而不是悲惨之义。9对下列词语的解说，不恰当的一项是(C)A“轻拢”一句描写琵琶女弹奏的动作特点，同时也表现了她高超的演奏技巧。B“大弦”“小弦”两句写出了两种旋律的交错出现。“如急雨”“如私语”使两种旋律形象可感。C“大珠”一句化视觉形象为听觉形象，给人以眼花缭乱，耳接不暇的感觉。D“间关”一句继续写了旋律的变化，用“莺语花底”这一美的视觉形象，强化了听觉形象的优美。【解析】并不是“化视觉形象为听觉形象”，而是用大小珠子落玉盘的声音写琵琶弹奏的清脆悦耳。新授课高一 年级
17、 语文 学科必修上册导学案 第三 章第 2节琵琶行 第 3课时班级 小组 姓名 课前指导1. 古代官职任免升迁的常用说法:拜: 用一定的礼仪授予某种官职. 除: 授予官职. 擢: 提升官职. 迁: 调动官职.包括升级,降级,平调. 谪: 降职,贬官,或调往边远的地区. 黜: 免去官职. 去: 解除官职. 乞骸骨: 年老了请求辞职,退休.致仕：交还官职，即退休。古代官员正常退休叫作“致仕”，古人还常用致事、致政、休致等名称， 也指官员辞职归家。基 础 部 分（识记基础知识推默抽查5分钟）一.检测第三、四段背诵二.结合本文所学，在理解诗歌内容、情感的基础上，熟读并对照课文，完成情景式填空。 1白居
18、易琵琶行中“ 嘈嘈切切错杂弹 ， 大珠小珠落玉盘 ”由琴声想到珠玉声，是声音的类比联想。2描写琵琶女犹豫不决而出场的诗句是：“ 千呼万唤始出来 ， 犹抱琵琶半遮面 ”3“ 同是天涯沦落人 ， 相逢何必曾相识 ”是全诗的主旨，更是诗人与琵琶女感情的共鸣。4既交待秋天的背景又蕴含离别之意的句子是：“ 浔阳江头夜送客 ， 枫叶荻花秋瑟瑟 ”5. 月作为我国古典诗歌中的传统意象，在琵琶行中，白居易与友人告别时吟唱：“ 醉不成欢惨将别 ，别时茫茫江浸月 ”借月引发思乡之情，别离之绪。6.白居易琵琶行描写琵琶女弹奏时有拢、捻、抹、挑四个动作，弹奏的曲子既有霓裳羽衣曲又有六幺的句子是“轻拢慢捻抹复挑，初为霓
19、裳后六幺 ”7.白居易琵琶行中描写琵琶女弹奏的乐曲由婉转流畅转为冷涩的名句是“ 间关莺语花底滑 ， 幽咽泉流冰下难 ”8.白居易琵琶行中作者由琵琶女的经历想到自己，从而心生同病相怜之感，发出了“ 同是天涯沦落人 ，相逢何必曾相识 ”的感叹。9.白居易琵琶行中“ 转轴拨弦三两声 ，未成曲调先有情 ”两句，写的是演奏正式开始之前的准备过程。10.白居易在琵琶行中用听众的神情、江心的秋月写琵琶曲绝妙入神的诗句是：“ 东船西舫悄无言 ， 唯见江心秋月白 ”11.白居易在琵琶行中，在琵琶声低沉徘徊，近似停顿之后，猛然爆发出一阵雄壮铿锵、激越昂扬的强音，将全曲推向高潮的句子是：“ 银瓶乍破水浆迸 ， 铁骑
20、突出刀枪鸣 ”12.有些人离家在外生活不太如意，当偶然遇到和自己境遇相似的陌生人时，往往会发出白居易的琵琶行中“同是天涯沦落人 ， 相逢何必曾相识 ”的感喟。13.在琵琶行中，白居易对琵琶女表达了深深的同情，“同是天涯沦落人 ，相逢何必曾相识 ”两句，一下拉近了诗人与琵琶女的距离。14.白居易在琵琶行中，以“ 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺 ”两句表现了琵琶女在弹奏两首名曲时的演奏技巧。15. 琵琶行中表现琵琶女演奏琵琶过程中，声虽“暂歇”，却产生更好效果的两句是“ 别有幽愁暗恨生 ，此时无声胜有声 ”.要 点 部 分（学习程序：教师精讲10分钟-精练10分钟-优生领学10分钟）三诗人与琵琶女
21、有着相似人生经历和现实处境，请找出最能够表达他们情感共鸣的句子并分析？（1）同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。琵琶女愤激幽怨的曲调引发了诗人的情感共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，不仅激起诗人对其深深的怜悯，更引发了诗人对自己人生际遇的慨叹（迁谪意）。（2）诗人和琵琶女的人生有着共同的相似点，他们都是从繁华的京都长安来到遥远偏僻的江州，都有由荣至衰的不幸遭遇，又都满怀着“忧愁暗恨，生活都同样冷落、失意，处境悲苦”。四、谁解青衫泪： “男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？明确诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息
22、，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。 两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。五、诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？明确篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻
23、花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。 总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使琵琶行整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。 拓 展 部 分（学习程序：重点迁移内容5分钟）1序言中有“感斯人言，是夕始觉有迁谪意”一句，与这句话相呼应的一项是（B）A座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。B我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。C我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。D同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。2下列句中的加点字古今含义相同的一项是（C）A明年秋，送客湓浦口B因为长句，歌以赠之C梦啼妆泪红阑干D暮去朝来颜色故3.分析琵琶女的演奏（三次）一闻琵琶邀相见 悲凉、伤感再闻琵琶诉沦落 三闻琵琶青衫湿 凄凉、悲伤10学科网（北京）股份有限公司