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1、雪地里的小画家教案（优秀7篇）雪地里的小画家教案 篇一 教材简析： 本文以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪印形状和青蛙冬眠的特点。语言活泼、富有童-白话文 趣，读起来琅琅上口。 教学目标： 1、会认“啦、梅”等11个生字，会写“几、用、鱼”等3个生字，认识“虫、目”2个偏旁部首。 2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。 3、理解课文内容，培养观察事物的兴趣。 教学重难点： 识记生字、朗读、背诵课文。 教学准备： 教学挂图、生字卡片。 设计思路： 课文充满童趣，读起来琅琅上口，因此，应让学生反复诵读课文，自悟文意，以及由此了解一些动物的爪印形和生活习性。 教学过程： 一、导入、揭题。 1、谈话
2、导入 2、出示课题 3、观察图画、引入课文。 二、初读课文 1、借助拼音自由朗读课文，把不会读的字划上记号多读几遍，并读给同桌的同学听。 2、检查识字情况。 3、探究巧识生字的方法。 三、在课文中巩固生字的音、形、意。 1、听读课文，划出生字所组成的词。 2、赛读课文，看看本文共几句话。 3、质疑、探究。 四、指导朗读、背诵课文。 1、品读、读出韵味。 2、读出仔细观察事物的乐趣。 五、完成课后练习、强记忆。 六、指导书写汉字。 观察、描红、书写、扩词。 七、拓展练习、发挥想象。 1、仿编课文 2、完成课堂练习 八、课堂小结 雪地里的小画家教案 篇二 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据
3、教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 一、谈话导入课题 1、昨天夜里动物王国里下了一场大雪，小雪花飘呀飘，飘大树上，树枝白了，飘在房子上，房子白了。飘在大地上，大地像铺了白色的地毯。动物王国的小动物们都来到了这雪地上，你们猜猜他们要做什么？ 2、他们啊，要在雪地上进行画画比赛呢？ 雪地上进行画画比赛真有意思啊？今天我们就来学习17课雪地里的小画家 （指名读、齐读课题） 二、初读小诗，学习字词。 小动物们知道我们5班的孩子要去看他们比赛画画可高兴了，不过呀，要想看比赛还得逛关呢？ 第一关 1、师范读小
4、诗，一边听，一边想：说说这些小画家是谁？（板书） 第二关4、识字认字：师：生字宝宝们从小诗中跳出来了，看 读正确：注意“啦”轻声，读的轻快，又如（吧、吗、呢） 认识两个新偏旁：睡（目字旁）上眼皮垂下来，就睡着了。 蛙(虫) 自主识记生字： 加一加、减一减、换一换，等方法记住了这么多生字，真了不起。 组词的方法 第三关 师：生字宝宝们拉着他们的朋友和大家见面了，赶紧认识一下。认读带生字的词语。（睡着zho和跟着zhe注意读音不同） 5、指4名学生读课文，每人2句，评价是否读正确。 三、美读小诗 1、出示下雪的图片：孩子们，看着雪花满瑚飞舞，你会说些什么？（生：下雪啦，下雪啦！）小动物们也来了，看
5、他们的表情，它们多高兴啊！谁来读读这句话？ 对比：下雪了，下雪了！体会“啦”的表达的高兴心情。 引导学生抓住“啦”，联系生活，下雪天可以玩雪，打雪仗、堆雪人，真是太高兴了。体会小动物们的心情。如：找到啦，找到啦！过关啦，过关啦！ 2、看课件，谁来了？ 小鸡 雪地里来了一个小画家，接着又来了谁？ 小鸭、小狗、小马都来了。你看哪个词语表示动物多？ 一群。 出示：雪地里来了一群小画家。 一群说明多，还可以是：一群羊、一群小朋友。（“一”朗读时声音延长） 3、小朋友，请仔细看小物留下的脚印像什么？（生：脚印）它们在雪地上的脚印你认识吗？做练习题。说一说这些小动物的脚印像什么啊？出示相应图片，并板书。
6、师根据学生的回答板书： 小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙 师：孩子们，你觉得有趣吗？让我们来读读这四句话。男女生读，师生读。齐读。（大屏幕） 3、师)：小动物们，你是用画画是用什么来画的？ 出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（“几步”就是爪子或者蹄子在雪地上走过留下的痕迹。） 师：难怪说它们是（齐读课题） 5、师：孩子们，这个下雪天给小动物们带来了快乐，也给我们的课堂带来了快乐，我们一起用我们的朗读表达我们的心情，读读这首小诗吧。（配乐，女生读，男生读小诗。看图片，听音乐和朗朗的读书声。哎呀，太美了！） 四、写字 1、复习生字：摘苹果。苹果更红了，他们等着小朋友摘呢！ 2、认
7、读、识记“鱼”字（鱼头、鱼身体、鱼尾巴） 3、师范写，学生自己写。（角字头很难写） 五、作业 回家把这首小诗读给爸爸妈妈听，试着背一背。 语文教案雪地里的小画家 篇三 教学目标： 1、认识啦、梅等11个生字，会写几、用、鱼3个字，认识偏旁虫、目 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文 3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的形状以及青蛙冬眠的特点 4、通过课文的学习，培养孩子对动物的喜爱之情 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、师：小朋友们，我们的家乡宁波啊，很少下雪，我知道大家肯定和屠老师一样，非常想在雪地里玩儿。那么这节课呢，老师就和大家一起去看一个雪白雪白的世界。你们看，我
8、们到了！ （出示课件：动画下雪的情景，一边配上音乐） 2、提出问题：说说你想在这样的下雪天做什么？ 3、过渡：我们的小朋友一点儿也不怕冷，很想在这样的雪地里痛痛快快地玩儿，那么，在我们的森林王国里啊，也有几个小动物在雪地里玩耍。老师告诉你们，他们可不是简单的小动物呢，他们是一群雪地里的小画家。 4、板书课题：雪地里的小画家 5、齐读课题 二、初读课文，教学生字 1、提出要求，自读课文 师：请你借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通顺，读正确 2、朗读反馈 师：我们来开列小火车吧，一人一句 3、再读课文 师：现在请你再读一遍，会读的读完后请你站起来 4、教学生字 课件出示： la mi yng
9、 j w 下雪啦 梅花 不用 几步 青蛙 wi cn ji dng shuzho 为什么 参 加 洞里 睡 着 三、教学课文 （1）总体感知 1、点名读课文，其余同学用笔圈出课文中出现哪些小画家 2、反馈答案 （2）教学一、二两句 1、出示课件：四个小动物同时出场，同时画面上出现课文一、二两句 2、师：你们看，这群小画家可爱吗？如果你是其中的一个，你想说些什么，做些什么呢？ （引导他们多说，体会那种高兴的心情） 3、朗读指导（读出愉快的心情） （3）教学三、四两句 1、过渡：这四个小画家在雪地里玩得那么开心，来，我们一起看看它们到底是怎么画画的吧？它们都画了些什么呢？ 2、课件出示：四个动物分
10、别动画出场的过程，点击动物时，会相应出现脚印所像的事物，让学生自己观察，画面上方还出现课文三、四两句 3、齐读三、四两句 4、师：你从这两句话中读懂了什么？随便说。 5、师：那么你最喜欢哪个小画家呢？为什么？ 6、读读你喜欢的小画家的句子 7、师：小画家们那么可爱，大家都很喜欢它们。我相信大家如果看了它们画的画以后，会更喜欢它们的。老师把它们的画拍了照片，你们看，喜欢吗？ 8、课件出示由脚印组成的一幅图画，学生欣赏 9、朗读指导 师：怎么样，小画家们能干吧？那么请你用赞美的语气来读一读这两句话 （4）、教学五、六两句 1、过渡：那么多的小画家在雪地里画画，可是，我们的青蛙兄弟呢？它到哪里去了啊
11、？ 2、课件出示：青蛙冬眠的图片，同时出现课文五、六两句 3、朗读指导，读出问的语气，可以多种形式，男女问答，师生问答 4、师：小朋友们，我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来画画啊？为什么？ 5、点出动物冬眠的知识 （5）、拓展 1、师：你还知道有哪些小动物要冬眠呢？ 2、出示课件：要冬眠的动物图片 四、巩固、拓展 1、师：这四个小画家能够画出那么美丽的图画，那么，小朋友们想一想，雪地里还会出现其他的小画家吗？你知道它们会画些什么呢？ 2、师：小朋友们，你想不想在这样的雪地上画画呢？你最想画什么？ 3、巩固生字 课件出示：雪花飘落的游戏，读对一个词语（去掉拼音的那些生词），落下两片雪花，看看谁能
12、让这个冬天飘落美丽的雪花 五、书写指导 1、观察用在田字格中的位子，指出竖的位子 2、教师范写 3、学生练习，教师巡回指导 这是我前段日子上过的一堂公开课，现在把教案传上来，一方面请大家指导，一方面或许可以给需要的朋友参考参考。 雪地里的小画家教案 篇四 教学目标 1、运用学会的识字方法自主认识11个生字，正确书写3个生字。 2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 3、在理解课文内容的基础上，背诵课文。 教学准备 教师：制作教学课件、动物卡片（生字）及课文插图 学生：了解雪后大地的变化、生字卡片 教学理念 语文课程标准
13、把“喜欢阅读”放在（12年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 教学流程 一创设情境激趣 课题质疑导学 出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景 冬爷爷：小朋友，你们好！可爱的秋姑娘走了，我悄悄来到了你们身边，不知细心的小朋友们是否注意到，我来之后，大地都有哪些变化呢？（教师利用儿童好奇的特点，用主题人物的形式，启发学生结合生活经验谈谈对冬天的认识，使学生感悟到知识
14、来源于生活。） 课件展示白雪纷纷落下的情景。 冬爷爷：今天，动物王国来了一群“小画家”，它们要在这白茫茫的大地上举行一次画展，你想知道哪些有关画展的情况呢？ （引导学生质疑，教师随机加以归纳） 生1：我想知道动物是怎么画画的？ 生2：我想知道都有哪些动物参加画展？ 生3：我想知道它们画的作品像什么？ 教师相机板书课题，学生齐读课题。 二初读整体感知 自主合作识字 1、学生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求认识的生字，并让学生选择自己喜欢的方式认字。 2、四人小组交流自学情况，可用生字卡片互相检查读音，并交流各自认字的方法。 （教师参与学生的小组学习活动，倾听并及时给予指点。） 3、各小
15、组汇报交流，抽查认读的词语和课文朗读，并组织评价，指导读好句子。 （给学生提供自主学习的时空，尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方法识字，并通过交流学习，发挥学生之间互动互助的作用。） 三精读品味入境 读中感悟体验 1课件展示雪地里走来一群“小画家”的情景 （1）把学生带进课文所描述的情境中，交流自己的感受。 （2）看图自读，尝试画出自己不懂的问题，准备全班讨论。 （3）在赏读中理解课文，体会3句的意思。 并用比较法，配合观察课件画面的变化， 分组讨论交流，比较四种动物脚印的区别，想一想它们是怎样画画的。 2引导学生自由选择课题中的一个问题，试着从课文中找出相关的句子，边读边思考问 题，然后
16、小组交流。（教师再引导学生带着问题学习课文14句） （允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期待，重视学生的阅读实践，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，体现学生个性化的学习） 3出示课文插图，创设课文情景 （1）学生带着问题自读课文，想一想该怎么读。（2）请几个学生试读，其他学生当评 委参与评价。（3）教师引读第3句，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。（4）教师指导和朗读第句，读出小画家的自豪感。（5）看课件青蛙冬眠情景，小组讨论青蛙睡眠和我们有什么不同，并指导朗读第、句，读得轻快、稍快。 （重视朗读训练的层次性，重点处采用教师引读、示范，发挥教师的指导作用。）
17、4边看课件“小画家”们画画的情景，边练习背诵课文。（回归整体，加深对课文的理解。） 5做课后“读读连连” 四巩固自主识字 加强写字指导 1、用“动物王国画展邀请卡”的游戏形式（动物卡片背后是生字），复习巩固本课新认识的字。 2、认写3个生字。 （1）学生观察课后“我会写”的生字，读一读，在全班交流识记生字的方法。（2）教师提醒学生“几”、“鱼”在书写上的不同点，重点指导练写“鱼”字。（3）学生在课后田字格中描红临摹3个生字，教师巡视及时加以指导。（）展示部分学生写的字，师生共同参与评价，再各自练写。 （鼓励学生运用学会的识字方法识好字，写好字，培养学生自主识字的能力和良好的写字习惯，让学生真正
18、成为课堂的主人，教师作为学生学习活动的合作者、组织者。） 五自主归纳总结 课外拓展延伸 1小组交流学习了本篇课文你有什么收获并汇报。 2布置学生课后收集了解自然界中还有哪些动物“小画家”，它们的“画”像什么。 （鼓励学生留心观察自然，多看课外书籍，拓展知识面，培养自主学习，探究能力。） 雪地里的小画家教案 篇五 【活动目标】 1、通过儿歌识字形式让幼儿边学习儿歌，边认识汉字。训练了幼儿的阅读能力，增强了记忆力。 2、通过课件欣赏和教师的提问，培养幼儿的观察力和口语表达能力。 3、通过帮助小动物解决困难培养了幼儿的乐于助人的品质，同时体验了帮助别人以后的快乐情感。 【活动准备】 多媒体课件、图片
19、、字卡。 【活动过程】 一、导入 小朋友们，美丽的春天已经来到了，你们还记得刚刚过去的季节是什么季节了吗？（冬天）谁能说说冬天是什么样的呢？（幼儿自由回答）冬天有时候也很美丽，尤其是在下雪的时候，今天老师就和你们一起回顾和欣赏一下冬天那些美丽的画面好不好？让我们一起随着美妙的音乐出发吧。律动雪绒花 二、复习并引出课题 小朋友看，画面上有什么？课件出示雪景（幼儿自由回答）好不好看？（好看）那你们想不想把画面变得更美丽一些呢？（想）老师这里有一些字宝宝，如果小朋友读对了，画面就会变得更美丽一些，你们想不想试试？（想）（分别出示卡片下雪、小鸡、小狗、小鸭、小马。出示一个电脑就播放一个画面）你们知道这
20、些小动物干什么来了吗？（幼儿自由答）老师这里还有几个字宝宝，等小朋友都读出来了老师再告诉你们答案。（继续出示字卡雪、地、里、的、小、画、家）小朋友都读出来了，你们看，答案就藏在这几个字里（出示课题雪地里的小画家）。原来他们是雪地里的一群小画家，它们把雪地当成了白纸，想在上面画出一幅幅美丽的图画。今天我们就来学习儿歌雪地里的小画家。 你们想不想知道它们是怎么画的，画出了什么啊？（想）让我们一起来欣赏一下吧！ 三、逐句欣赏儿歌，认识生字梅、枫、洞 （一）小鸡画竹叶 1、先来看看小鸡是怎样画的，画出了什么？（课件出示小鸡花竹叶画面。找幼儿回答） 老师这里有一片竹叶，我们来对比一下。是很像。小鸡在雪地
21、上走了几步，雪地上立刻出现了一串串像竹叶的脚印，也就是说“小鸡画竹叶”。我们一起加入手的动作读一遍。今天第一个想和我们做朋友的字宝宝就是竹叶的“竹”。我们一起来看看它的写法。 2、电脑演示“竹”的写法，认识“竹”字，加音，组词 3、出示字卡，幼儿读几遍 4、欣赏竹林图片 老师给小朋友找了一些竹子的图片，我们一起来欣赏一下。 （二）小狗画梅花。认识生字“梅” 1、我们再来看看小狗是怎么画的，画出了什么？（课件出示小狗画梅花画面，找幼儿回答） 老师这里也有一朵梅花，我们来对比一下。是很像。小狗在洁白的雪地上跑了几步，雪地上立刻出现了一串串像梅花的脚印，也就是说“小狗画梅花”。我们一起加入手的动作读
22、一遍。 小朋友看，这句话中怎么少了一个字？是什么字呢？“梅”字宝宝知道我们小朋友还不认识它，怕就这样出来小朋友记不住它，所以它藏了起来，小朋友一起把它请出来好不好？ 2、（出示字卡）认识生字“梅”，加音，组词。齐读 老师给你们找了一些梅花的图片，我们一起来欣赏一下。 （三）小鸭画枫叶。认识生字“枫” 1、接下来我们来看看小鸭是怎么画的，画出了什么？（课件出示小鸭画枫叶，找幼儿回答）老师这有一片枫叶，我们一起来对比一下。是很像。小鸭摇摇摆摆的在雪地上走了几步，雪地上立刻出现了像枫叶一样的脚印。也就是说”小鸭画枫叶”。我们一起加入手的动作读一遍。 小朋友看，这里也少了一个字宝宝，是什么？它在哪儿，
23、我们一起把它请出来吧。（字宝宝请出来）。它也是我们的一个陌生朋友，我们一起来认识它一下吧！ 2、（出示字卡）认识生字“枫”，加音，组词。齐读 3、欣赏枫树图片 老师给你们带来了几张枫树枫叶的图片，我们一起来欣赏一下 （四）区别汉字“梅”和“枫” 小朋友看我们刚刚认识的这两个字宝宝有什么区别？它们相同的地方是都是“木”字旁，“梅”是“木”字加个“每”，“枫”是“木”字加个“风”。老师把它总结成一句话，小朋友一起读一下： 木加每就念梅，雪中梅花最可贵，木加风，还念枫，满山枫叶红彤彤。 （五）小马画月牙 接下来我们看一看小马画了什么？（课件出示小马画月牙，找幼儿回答）老师这有一个月牙图片，我们对比一
24、下。是很像。也就是说“小马画月牙”。我们一起加入手的动作读一遍。 （六）青蛙没参加（返回欣赏冬天画面） 1、刚才我们在欣赏冬天的画面的时候，小朋友记不记得在角落里还有一个小动物是谁了？小动物们都出来画画，只有它没来，它在干嘛呢？（幼儿自由答）小朋友说什么的都有，那我们一起来看一下，青蛙到底在干嘛？（出示课件青蛙没参加画面）我们一起加入手的动作读一遍。 四、齐读三个字 五、课件出示儿歌。先逐句欣赏，再完整欣赏。同时加入手指操动作。 1、三个字宝宝我们都认识了，我们现在一起回顾一下我们刚才欣赏的画面。天空怎样？下雪啦！下雪啦！雪地上来了？雪地上来了一群小画家。都有谁？画了什么？小鸡画竹叶，小狗画梅
25、花，小鸭画枫叶，小马画月牙。它们用颜料和画笔了吗？不用颜料不用笔。那怎么画的？几步就成一幅画。青蛙来了吗？青蛙为什么没参加？它干嘛去了？它躲在洞里睡着了。 2、幼儿带手指操动作齐读儿歌。 六、游戏巩固 小朋友读的真好，快看，你们把小动物们都吸引来了。（分别出示小鸡，小鸭，小狗，小马图片）这些小动物遇到了点困难，想请小朋友帮忙，你们愿意吗？这里有许多卡片，上面有像小动物脚印的字宝宝，可是卡片太多了，小动物们分不清哪个是属于自己的了，现在就请小朋友帮他们分一分，好不好？ 我们先看看卡片上有哪些字宝宝（找出四个读一读）。老师把它们撒到地上，每个小朋友只许捡一个然后贴到对应的小动物下面。贴完回到坐位上
26、。 七、结束 你们今天既学到了知识，又帮助了小动物，快不快乐啊？那就让我们跳一支快乐的舞蹈结束今天的活动吧！舞蹈快乐STAYLL。 小学一年级语文雪地里的小画家教案 篇六 学情分析： 本课是人教版新教材一年级上册第十八课的一篇课文。本文以儿歌的形式讲了下雪天一群小动物到雪地上画画的有趣情景。学生对竹子、枫叶、月牙、梅花这些词语比较陌生，特别是梅花，不仅梅是生字，而且梅花没有几个学生见过。所以必须要让他们有些感性的认识。 教学预案： 一、认识事物，学习生字词语 1、师：今天老师带来了几样自己喜欢的物品，想知道是什么吗？ 依次出示梅花、月牙、竹叶、枫叶的实物和图片问：“看到它你有什么想说的吗？”“
27、你在哪儿见过它？”边贴图片边介绍相关事物，学习这些表示物品名称的词，并学习生字“梅”。 2、老师还给你们带来了一副美丽的画：出示画有各种小动物脚印的图，你看到了什么？ 3、你们还想知道些什么？（提示：想知道这副画是在什么情况下画的吗？想知道是谁画的吗？）出示课题：雪地里的小画家学了课文，你就能找到所有的秘密。 二、初读课文 学生读课文。提示：看谁能把课文读通读顺？边读边想：这副画是谁画的？ 三、再读课文 1、反馈：你知道这副画是在什么时候什么情况下画的吗？你是从哪句画中看出来的？（根据学生回答演示下雪的动画情景，边打出“下雪了，下雪了！”这句话） 2、师：你们见过雪吗？喜欢雪吗？用喜欢的语气读
28、一读这两句话。注意“啦”读轻声！学习生字“啦” 3、下雪了，我们可以在雪地里干什么？ 4、下雪了这么好玩，许多小画家也来了，都有谁呢？看动物图（边说边贴上小动物的图片和动物名字）和小动物打声招呼。 5、它们会画什么呢？看看实物，看看图片，猜猜会画什么？边读边在书本后的作业山上连一连。抽一个勇敢的小朋友到黑板上连一连。 6、抽几名同学说说自己是怎么连的。 7、同学们做的是不是对的呢？放课件验证。 8、做对了的同学自豪地站起来说：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙！错了的同学纠正。 9、这么美的画，是用什么画的呢？你是从哪句发现的？（理解“几步”“就成”）指导书写“几”字。指导读好“不
29、用颜料不用笔，几步就成一副画”这两句。 四、课中操。 小动物们画的可真轻松啊，我们也来轻松一下，好吗？听音乐，念儿歌，做动作。 五、学习最后两句。 1、咦！这么多的小动物都来了，青蛙为什么没参加？它的睡觉和我们的睡觉有什么不同？（训练用“参加”说话） 2、看课件插图，指导读好问句。用问答式练习朗读。 六、拓展。 1、练习用问句提问。 2、课外找找还有哪些动物会冬眠？ 雪地里的小画家教案 篇七 【设计理念】 语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地
30、读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 【教学目标】 、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 、认识课文的个生字。 、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。 【教学教程】 一、设情境，揭示课题 歌曲导入。（欣赏可爱的动物，学生可随着音乐声，自由做动作） 师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。（今天，我们要学习一篇课文雪地里的小画家）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。 【点评：导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色
31、”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】 二、层层递进，引导初读 、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。 、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。 、检查初读效果： 通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了”等句式说话。 根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。 你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？ 、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？ 【点评：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡
32、画 ”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来。】 三、创设情境，读好课文 、指导读第一句话。 指名读第一句。 （出示本课插图） 第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号？ 指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。） 、指导读第二句。 指名读第二句。 理解“小画家”指谁？ 请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。 指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读） 、指导读第三句。 自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。 指名读 指导读 他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。 请四名同学到黑板前画，跟小
33、动物画的比一比。 感悟句子：这些小动物还能画别的吗？ （学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。 反复朗读句子。 、指导朗读第四句。 自由读第四句。 指名读第四句。 、指导读第五、六句。 自由读 感悟句子：在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢？ 反复读句子 、齐读课文。 【点评：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片把学生带入课文情境，让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。】 四、复述课文 在情境中背诵。 教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？ 【点评：背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】 五、识字训练 小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听？ 交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？ 【点评：学生互相交流，能互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。教师适时补充。】 六、总结25