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1、雪地里的小画家教案汇总7篇 教学目标： 1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。把握“虫字旁”和“目字旁”。 2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思索”的阅读习惯。 3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同外形，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。 教学过程： 一、嬉戏铺垫，揭题激趣 1、开展画手印的嬉戏。教师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，教师先请小朋友依据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。） 2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片
2、）在这漂亮 的雪地里来了一群小画家。学生读课题雪地里的小画家。 3、鼓舞学生依据课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？2、为什么？） 二、阅读探究，感悟理解 1、初读探究。 （1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思索上述两个问题。 （2）读后反应，结合训练：1用“有有有还有”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动 物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。 A、雪地里来了小画家。 B、雪地里来了一群小画家。 （理解词语：“一群”积存新词：“三五成群”） 2、再读探究。 过渡语：小朋友的.学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思索，想一想：为什么称这
3、 群小动物为小画家？ （1）学生独立阅读，独立思索。 （2）小组合作学习，沟通个人学习成果。 （3）读读议议，感悟理解。 1、用“由于所以”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？ 2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。 3、争论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前嬉戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。） 4、争论二：为什么小青蛙不参与画画呢？在学生争论的根底上，出示以下句段，进展阅读拓展。 冬天到了，天气严寒。有些动物为了保持体内温度，开头了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊 三、课堂总
4、结，学习生字。 1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思索”。 2、教学生字。 1读对生字； 2记一记“蛙、睡”； 3比一比，口头组词： 月（）儿（）同（）我（）力（） 雪地里的小画家教案 篇2 教材与学情分析 雪地里的小画家描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、 又融汇了科普学问的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，布满儿 童情趣。首句“下雪啦”重复消失，旨在营造冬日雪景气氛，可以想象，当小动物们看到 雪后大地就像一张雪白的画布时，布满兴奋和喜悦的心情。其次、三、四句采纳拟人的手 法，运用形象的比方，准确而又饶好玩味地描绘了 4 种小动物的脚印印在雪地里的
5、不同形 状。紧接着，以设问结尾，既奇妙融入了青蛙冬眠这一科学学问，又使得全诗拥有了别样 的想象空间。 语文课程标准对于阅读提出的要求是：喜爱阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边观赏等多种方式进展朗读练习，最终到达熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使喜爱大自然的教育到达润物细无声的效果。 目标与重难点 第一课时 1.教学目标 熟悉 群 竹 等11 个生字，读准多音字 着 的字音; 会写 竹 牙 等5 个字和横折弯钩
6、1个笔画 教学重点：正确朗读课文，感受 小画家 雪地作画的欢乐之情 教学难点：会写 牙 马 几 等字教学过程 其次课时 教学目标 正确 流利地朗读课文，背诵课文 感受 小画家 雪地作画的.欢乐之情 结合插图，知道小动物脚印的不同外形，了解青蛙冬眠的特点 教学重点：正确朗读课文，感受 小画家 雪地作画的欢乐之情 教学难点：会写 牙 马 几 等字教学过程 教学预备 1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容全都的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师) 2.预习课文;了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生) 第一课时 一、谈话导入，激
7、趣入题 师：同学们，你们喜爱下雪吗?下雪的时候，你们喜爱玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(特别欢乐、快乐、快乐等。)有四个淘气的小家伙，一观察下雪了，也跑出来玩了，你们看看，熟悉他们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。) 师：小鸭还静静地告知我，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家，这究竟是怎么回事呢?今日就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。) 设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的阅历世界，敬重学生主体，使学生在课堂开头就有深厚的兴趣，产生奇怪心和求知欲。 二、初读课文，初识字词 1.教师范读课文，学生听读。 2.学生
8、自由读文，边读边圈诞生字，多读几遍。 3.学生分组读文，相互帮忙，读准字音。 设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，把握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做预备。 三、合作沟通，趣味识字 1.出示带拼音的生字。 (1)学生自由读生字。 (2)教师指名读生字。 (3)教师指导学生熟悉笔画“横折弯钩”。 (4)学生齐读生字。 2.出示去掉拼音的生字。 师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能熟悉它们吗?我信任，大家确定有许多记住这些生字的好方法。那么，就请你把自己的好方法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多! (学生以小组为单位识字、记字，再相互考一考。
9、) 3.教师检查学生的识字状况。 (1)谁情愿把你记字的方法说给大家听?(应注意培育学生在生活中识字。) (2)教师指名读字卡。 (3)开火车读字卡。 (4)男女生赛读字卡。 (5)“猜字”嬉戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。) (6)“找字”嬉戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。) 设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生把握字音，记住字形。教学过程中表达自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的制造力，表达学生之间的互动与沟通，相互启发、相互促进。留意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了学问。 四、再读课文，整体感知 1.指名读课文，大家
10、评价。 2.同桌互听互读。 3.齐读课文。 设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做预备。 五、指导写字，养成习惯 出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。 1.教师指导笔顺，学生书空。 2.学生观看每一笔在田字格中的位置。 3.教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。 4.学生描红，练写生字。 设计意图：使学生把握汉字的根本笔画，能按笔顺规章写字，留意间架构造。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写要标准、端正、干净。 其次课时 一、听歌导入，复习检查 1.播放歌曲雪地里的小画家。 大家肯定会觉得很惊奇，雪地里的小画家原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌? 大家
11、今日肯定要仔细听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗? 2.出示课件、依次检查生字，认读词语。 3.指名朗读课文，齐读课文。 设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲鼓励学生仔细听讲、积极发言，是吸引学生留意力的一个教学策略。 二、逐句学习，理解课文 齐读课文，找找这篇课文共几句话。 (一)学习第1、2句。 1.出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感慨号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。 2.第2句联系课文和实际状况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?) (
12、二)学习第3句。 1.播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清楚的“脚印”，学生看后再读文。 2.启发学生：你们读懂了什么?(学生畅所欲言) 3.教师出示图片，让学生观看动物踩出的脚印外形，指四名同学在预备好的课文图画贴上适宜的脚印图案。 4.指导学生读课文第3句。 5.为什么他们画出的脚印不一样呢? 学生分组争论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的外形不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。) 6.拓展教学：你知道
13、还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。 (三)学习第4句。 1.孩子们，假如我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。 2.你们从哪些地方读出小动物们画画特别简洁，而且画得又快又好。(学生自由答复：不用颜料、不用笔、几步等。) 3.朗读这句话，你仿佛观察了什么，感觉到了什么? 4.指导读法：在轻愉快泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的骄傲感。 (指名读、齐读、比读、表演读) (四)学习第5句。 1.这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜爱。可是有一只小动物却没有来参与
14、，你们知道是谁吗?(青蛙) 2.出示多媒体课件，学习齐读第5句。 3.教师指导学生读出疑问的语气。 (五)学习第6句。 1.青蛙为什么没来参与呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦。) 2.青蛙真懒，大家都在画画儿，他竟然睡觉，我们快去叫醒他，好吗?(不行，他正在冬眠。) 3.教师指名答复，适时点拨：什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习状况。) 设计意图：朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言根本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进展逐句阅读。在整个
15、阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真实的情感体验，读好课文并理解课文。 三、回忆全文，熟读成诵 1.齐声有感情地朗读课文。 2.播放课件，学生依据情境背诵课文。 3.学生自编动作背诵课文。 设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参加学习，既能稳固学问，又能进展语言。 四、总结全文，学唱歌曲 1.说一说：学生谈谈通过今日的学习有哪些收获。 2.画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。 3.写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最终两句仿写诗句。 4.想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品? (
16、2)还有哪些小动物没参与?为什么? 5.唱一唱：学唱雪地里的小画家。 设计意图：儿童奇怪、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢送的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的根底上，让学生依据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容;通过拓展仿写儿歌，培育说话写话力量;启发思索，突破课文难点;学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。 雪地里的小画家教案 篇3 一、教材简析及设计理念 雪地里的小画家是义务教育课程标准试验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍
17、它们脚的外形特征，以生动活泼的儿歌语言叙述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后局部又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙需要冬眠的学问。儿歌激发了学生喜爱大自然，亲近大自然的思想感情。依据新课程标准中阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量;阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内
18、容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应当是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我依据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采纳做一做(做嬉戏)、看一看(书、图画、课件)、比一比(竞赛读)、唱一唱(把课文编成儿唱歌)、画一画(画动物的脚印)、编一编(创编儿歌)等形式，调动学生多种感官参加教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最正确状态，引导学生感知生活，观看事物，通过学习感悟、积存语言，进展思维，在愉悦的气氛中完本钱课教学任务。 二、依据新课程标准，确立教学目标 1、力量目标： 培
19、育学生的观看力、想象力、语言表达力量和收集处理信息的力量。 2、学问目标： 熟悉“啦、梅、蛙、睡”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，熟悉2个偏旁“虫、目”; 正确流利地朗读课文，背诵课文。 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同外形 以及青蛙冬眠的特点。 3、情感目标： 培育学生喜爱大自然、亲近大自然的思想感情。 进一步激发学生学习汉字的兴趣。 三、教学重点难点 本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。 四、课时
20、安排 (2课时) 第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。 第2课时：稳固识字(识记字形、在语言环境中了解字义)，写字教学。 五、过程设计 1、设置情境，提醒课题。 嬉戏导入：在扑有白色的粉笔灰的黑板上做手印板画嬉戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，学生齐读课题17、雪地里的小画家 (抓住一年级学生奇怪好动的特点，以嬉戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫) 2、层层递进，引导初读、识字。 师范读课文：请小朋友们仔细听教师读课文，留意字音，然后评评教师读的怎么样。(师生公平对话、相互学习、互动评价) 生自读课文： 勾画出本课的生字。 汇报自己勾画的生字，教师随机用多媒体显示
21、出注音生字。并请学生说说自己平常遇到生字，解决生字的方法，小结方法：看、问、查、猜 学生选用自己喜爱的识字方法学习生字、把握读音。(开放学习方式，敬重学生自我选择。) 多种方式认读注音生字：学生自愿认读、教读生字。 开火车读。 齐读生字。 男女生竞赛读。 去掉拼音读生字： 同桌竞赛读 师生竞赛读 全班齐读。 认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个 为什么洞里青蛙参与成长睡着啦(通过多种形式的练读，落实字音教学) 3、朗读、感悟、背诵课文： 齐读课文，找找这篇课文共几句话。 逐句学习、感悟课文并指导朗读： 整个过程按:读了第()句话，你知道了什么?你还想知道什么?学生边读边自我学习感悟、质疑的方式
22、进展。 (注意过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，进展学生思维、进展学生语言、进展学生力量。) 第一句抓住“!”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们感动、惊喜的语气。 其次句联系课文和实际状况重点理解“一群”(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?教师是一(个)人在讲课，后面有一(群)教师在听我们上课) 第三句是教学的重、难点: A、教学时借助课件感悟小画家作画，帮忙学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。(低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联
23、系好像还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近进展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清楚的“脚印”，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对其次、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的外形不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的.脚印外形像竹叶;小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印外形像梅花;小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印外形像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印外形像月牙) B、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。 第四句在上一句理解的根底上理
24、解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。 第五句联系上文理解“青蛙没参与”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。 第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。 拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。(学生展现自己课前收集的资料) (将课内外学问有机结合，抓住本班学生对学问的渴求，培育学生收集、处理信息的力量。) 读课文(有感情的朗读全文) 背课文：播放课件学生据情景背诵课文。 学生自编动作背课文。(在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参加学习，既稳固学问，又进展语言。) 四、总结全课 1、说一说:学生谈谈通过今日的学习有哪
25、些收获? 2、唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。 3、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。(儿童奇怪、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢送的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的根底上，让学生依据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。) 4、写一写：(编成儿歌写下来) 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思索： 雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品? 还有哪些动物没参与?为什么。 雪地里的小画家教案 篇4 教学理念： 1、紧紧把握新课标主旨，突出识字、朗读两大重点。 2、将教师定位于和学生公平的合，欢乐的共享者，充
26、分敬重学生的自办法识和独特阅历，与学生真诚地沟通谈话。 3、本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的学问根底上，充分调动学生学习积极性，激发他们的求知欲，给学生供应充分的参加活动时空，帮忙他们在自主探究与合作沟通的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读力量，培育学生自主探究，团结合作精神，以及喜爱大自然的情感。 课时目标： 1.借助汉语拼音正确地朗读课文。 2.正确认读十二个生字，学会写又、用两个生字。 3.了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培育学生观看生活的习惯、喜爱生活的感情。 教学预备： .布置学生课前观看小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）或向家长
27、请教了解。 .预备课件 .预备识字星和写字星若干颗。 教学过程 ： 一. 创设情景，引入新课 1.小朋友们请看大屏幕（课件：下雪），你看到什么啦？ 2. 师：是的，昨天晚上冬爷爷给森林王国带来了一场大雪，早晨翻开门一看（点击课件）地上、树上、房上全掩盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了一条厚厚的白地毯。 3.在这漂亮的雪地里（板书：雪地里）你最想干什么呢？（学生自由说） （设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的阅历世界，敬重学生主体，使学生在课堂开头就有深厚的兴趣，产生奇怪心和求知欲。） 4.是啊！下雪是多么让人快乐的一件事呀！那这句话该怎么读呢？（课件出示第一句话）请小朋友们自己试试看。
28、 学生自由读指名读，评价。（啦字轻声）假如你早晨起来翻开门看到外面全是厚厚的、白白的雪，你会怎么对家人说呢？喊喊看。大家配上动作喊一喊。 5.小朋友们想不想连续读课文？那就请大家翻开书123页认仔细真地读读课文。遇到不熟悉的字怎么办呢？（请拼音帮助、请教同学和教师，尽量把课文读正确、读通顺）边读边标出有几句话。 二. 初读汇报 1.请6人分句读课文（课件出示句子），正音。 点拨：第三句特难读，请同学再读一读。 难读词语：颜料、一幅画、参与 简单读错的字：用、成（后鼻音要精确），睡 2.第一次读课文，大家都能认仔细真地、仔认真细地去读，这样的学习态度真是好。 3.齐读课文。 4.现在教师就送走我
29、们已经熟悉的一些老朋友，留下这些词语先生，你们还会读吗？（卡片：下雪啦 梅花 不用 几步 颜料 一幅画 青蛙 为什么 参与 洞里 睡着）开火车读 5.这些红色的字可都是我们今日要学的生字，它们现在跳到了余教师的手上，你还能叫叫他们吗？（读生字卡片） 6. 把拼音藏起来试试（个人、开火车） （设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，把握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容。） 三. 再读体会 1.小朋友们刚刚学得很仔细，现在教师要带你们去看看雪地里的风景了。（播放课件） 2.你们看到什么啦？这样笑起来。（随机点拨） 3.小朋友看得可真仔细啊，他们就是雪地里的小画家。（板书完课题） 4
30、.把小画家请出来吧，他们都是谁呀？（随生答复出示词语：小鸡、小狗、小鸭、小马） 5.说话训练：（ ）、（ ）、（ ）和（ ）是雪地里的小画家。 （ ）、（ ）、（ ）和（ ）来到雪地里画画。 6.这么多的小画家，书上是用哪个词来说的”？（一群）你还会说一群什么？ 师：是啊，三个以上才能说一群 ，所以有个成语叫做三五成群（出示成语齐读一次） 7.为什么称这些得意的小动物为小画家呢？怎样的人才能称为画家？ (据生答复课件出示第三句话) 8.自己读读这句话，你有什么问题吗？ 9. 一个一个解决问题 把月牙请出来（贴月牙图）理解月牙 把梅花请出来（贴梅花图）你有什么好方法记住梅？（与海一样吗？）枫叶：
31、三角的，尖尖的，中间有一根柄，秋天落下来。 最终把竹叶请出来。 最终解决为什么它们的画不一样？ 10. 小画家的脚印教师也带来了，谁情愿找到她的仆人？（指名为脚印找仆人，学生发表意见或请学生上来指一指，认一认。） 11. 看板书，师生对话，生生对话：（ ）的脚印像（ ）。 12. 指导读第三句话：指名读，评价男女赛读齐读 13. 师：小朋友们，它们可是了不起的小画家呢，由于他们画画还不用颜料和笔。（课件出示句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画） 14. 想不想再去看看小画家做画？（再播放课件）看了后有什么感受？ 这多么像一幅漂亮的水墨画啊！请你再来夸夸这群了不起的小画家吧！（再读第四句话）全部
32、的小朋友都来夸夸吧！ （设计意图：低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系好像还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近进展区，适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清楚的脚印，学生看后再读文。学生对课文的理解将豁然感悟：他们脚的外形不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印外形像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印外形像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印外形像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印外形像月牙） 课中操 小朋友们学得很仔细，下面我们来轻松一
33、下，观赏一首儿歌。（课件） 想不想试试看？ 15. 雪地里的小画家真棒啊，不用颜料不用笔，几步就成一幅画，小作家更是了不起，看了雪地美景写下这么美的诗，下面我们美美地读一读？（配乐齐读） 16. 这么好玩的画画活动，青蛙为什么不参与呢？我们下节课再来讨论。 17. 我们也该和小雪花说再见了，让我们跟它们打声招呼吧！（课件：落一个读一个） 18. 又到了咱们的写字时间了，今日要写的是这两个字。（课件） 请小朋友拿出自己的小手跟电脑教师说一说笔顺。 在我们把这两个字请进田字格之前你想要对大家提示什么吗？ 描一个，写一个（留意写字姿态） 评价沟通。 （设计意图：使学生把握汉字的根本笔画，能按笔顺规章
34、写字，留意间架构造。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。） 板书： 雪地里的小画家 小鸡 小鸡脚印图 竹叶图 小狗 小狗脚印图 梅花图 小鸭 小鸭脚印图 枫叶图 小马 小马脚印图 月牙图 雪地里的小画家教案 篇5 教学目标： 、熟悉十一个生字，会写“几、用”，熟悉两个偏旁“虫、目”。 、正确、流利地朗读课文。 、初步了解课文内容，培育学生的朗读力量和观看力量。 教学重点、难点： 把握十一个生字，正确书写“几、用”。 教学时间：两课时 教学过程： （第一课时） 一、结合生活实际导入 小朋友们，前天刚刚下了一场大雪，房子上、树上全白了，在这样一个洁白的世界里，你最想干什么？（
35、学生自由答复） 有一群得意的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他们成了“学地里的小画家”（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。） （设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的阅历世界，敬重学生主体，使学生在课堂开头就有深厚的兴趣，产生奇怪心和求知欲。） 二、读文 、师范读课文，学生听读。 、学生自由读文，边读边圈诞生字，多读几遍。 、学生分组读文，相互帮忙，读准字音。 （设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，把握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做预备。） 三、识字 、出示带拼音的生字 （）学生自由读字。 （）指名读字。 （）指名朗读。 （）齐读生字
36、。 、出示去掉拼音的生字 师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能熟悉它吗？我信任，大家确定有很多记住这些字的好方法。那么，就请你把自己的好方法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！ （学生以小组为单位识字、记字，再相互考一考。） 、检查学生合作沟通的识字状况 （）谁情愿把你记字的好方法说给大家听？（应注意培育学生在生活中识字。） （）指名读字卡。 （）开火车读词卡。 （）男女生赛读字卡。 （）“猜字”嬉戏。（一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。） （）“找字”嬉戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。） （设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生把握字音，记住字形。教学过
37、程表达自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的制造力，表达学生之间的互动与沟通，相互启发、相互促进。留意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了学问。） 四、读文 、教师读课文，学生跟读。 、指名读课文，大家评价。 、同桌互听互读。 、齐读课文。 （设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做预备。） 五、写字 出示要写的字“几”、“用” 、指导笔顺，学生书空。 、学生观看每一笔在田字格中的位置。 、教师范写“用”。 、学生描红，练写“几、用” 、展现较好的字。 （设计意图：使学生把握汉字的根本笔画，能按笔顺规章写字，留意间架构造。养成正确的写字姿态和良好的写字习
38、惯，书写标准、端正、干净。） 雪地里的小画家教案 篇6 一、诵读评价 1指导学生读好儿歌的第一行“下雪啦！下雪啦！”其次个“下雪啦！”语调上升，要读出兴奋欢快的心情。 23-6行儿歌要读出对小画家的赞美之情。两个“不用”、“几步”等词要读出重音。第7行的问句语调要上扬。 3学生评价。（1）是否有感情。（2）“竹”、“成”、“什么”、“没”、“哪”等字音是否读得精确。 （这首儿歌肯定要让学生带着童趣读出趣味，这样学生才能越读越好，百读不厌。） 二、写字 1教学新笔画“”。 2指导写字。书空“画”的笔顺，指导写“没”字。 第三课时 一师导入 上节课，我们班来了哪几位小画家？它们都画了什么？你们想把
39、它们的画深深地印在脑海里吗？ 二背诵 1你记住了哪几行诗？背给大家听听。 2指导背诵全文。教师可按“下雪”-“雪地”-“小画家画画”-“怎么画”-“谁没来”-“为什么”的挨次帮忙学生记住课文内容，进而有感情地背诵全文。 （指导背诵要从局部到整体，以点带面，有个循序渐进的过程。教师可结合板书指导学生背诵） 三沟通 1雪地上还会来哪些新的小画家，它们会画出怎样的作品？ 2还有哪些小动物不能来参与？为什么？ （发散学生的”思维，把学生引发到大自然中去熟悉更多的事物，给学生自由发挥、想象的空间，熬炼他们的多种力量，让学生进展探究性学习。） 四练习 1、认真观看雪花，在教师的帮忙下，剪一个美丽的雪花图案
40、） 2、观看雪景，说一说： 下雪了，小树像 房子像 山像 像 教学反应： 雪地里的小画家教案 篇7 一、教学目标 1、学习课文，熟悉十五个生字，进一步把握识字的方法。 2、通过电教手段、小组合作的方法，使学生自主学习，理解课文内容，知道各种小动物的脚印特点。 3、通过学习课文，培育学生喜爱小动物，喜爱大自然的思想感情。 二、课前预备： 1、搜集下雪时的图片。 2、读生字和课文。 三、教学过程： （一）导入课题：板书课题 1、你们喜爱下雪吗？为什么？ 2、小组展现搜集的下雪图片。 3、今日，教师给你们带来了一群也喜爱冬天下雪的小画家。 4、板书课题：雪地里的小画家。 （二）读题思索：读了题目知道
41、了什么？你还想知道什么？ （三）学习生字 听录音：找出自己不熟悉的字读一读。 1、两人合作拼读生字。说说你是怎样记住生字的读音的？ 2、我有个问题想请同学们帮助，“颜料”这两个字识字表中没有拼音，怎么办？（出示CAI） 展现学习方法。 查字表- 找序号找字在课文中注音 （四）理解全文 1、带着你们刚刚提出的问题，小组合作读全文，看全文共有几句话，想一想每句话都讲了什么？你读懂了什么？还有哪些不懂之处？组内的同学相互沟通一下读懂的内容。 2、不懂之处； （五）指导朗读 1、下雪了，小动物们的心情怎样？（快乐） 从哪句话可以看出？（CAI下雪啦）反复朗读。 2、冬天这么漂亮，很多小动物都出来玩耍，得意蹦跳的青蛙却没来，大家就觉得怎样？（奇怪）（读出语气）。 知道他在洞里睡觉后，大家心里怎样？（指导朗读“咦睡觉哪。”）小组读男女对读个别读。 3、带着宠爱的这些动物，带着小动物们在雪地上作画时的快乐心情再读课文。 （六）画画 既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么？那谁情愿到黑板上来画呢？ 简评 （七）作业 1、改正自己的画 2、有感情地读儿歌给爸妈听。 雪地里的小画家 板书：