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1、苏教版四年级语文上册教案培养良好学习习惯（七）教学要求：1、使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。2、使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。3、让学生成为观察训练的主体，体会留心观察周围事物的意义和注意点，养成观察的好习惯。我教学时间：3课时第一课时教学目的：带学生到图书室实地练习选择读物，体会方法，交流意义。教学设计：一、步入实地，激发读书激情。1、活动：师生进入图书室，安静入座2、谈话：（体现学生为主，了解学生知识面）3、小结：选择读什么书，要根据需要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择一位书本朋友。二
2、、看图明法，交流经验名理。1、看图交流步骤：确定书类，按类查找一一通过书脊，发现书名一一轻拿浏览，确定办理2、学生补充借书、购书经验，提请大家注意：（1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类（2）仔细查找，轻轻抽书一一内容提要，大致一看一一重新选择，书回原位三、静静默读，实践结交书友。1、评选速度奖2、评选专心奖四、交流收获，强化选读意义1、小队交流假日读书活动，评选优胜 读书郎”2、个人探讨读书选择及其心得，评 选“小博士”3、发下调查表选填（1）我最想读的3本书是-、-、-。（2）我读过最难忘的书是-、-、-o（3）我愿意为班级图书角提供-书。（4）我希望班级图书角拥有-书五、作业：制作
3、名言书签。第二课时教学目的：由仿到创活学活用 读书作记号”的学问，实践体会，交流意义。一、导入：上一课我们知道了如何选择图书，选后不认真读书那就失去了选择的意义。该怎样读书才算认真呢？（学生交流：四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机板书课题）二、自学做记号的方法与要求（看图归类讨论）11、姿势同书写：“三个一”不能忘2、不同记号的意义探讨，允许保留意见生词、疑难一一？一 一 妙词佳句。重点句段*关键词句-等3、补充自己所习惯的记号，交流意义三、交流方法四、实践深化1、第一课上做记号，交流评选，表扬得法者（注意姿势）2、补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组3、小结：读书该怎样
4、做记号，要因文因人而异4、各自读16课，进一步理解要领、意义五、总结提醒:落笔要轻，保持整洁，好借好还，再借不难,张甫七录，善于摘抄，读书动墨，受益匪浅。第三课时教学目的：从图启思，感 受“无字词典”的重要，初步掌握观察的方法。教学准备：一缸金鱼、一盆盆景、分组活动教学过程:一、导入板书问：查“无字词典”就是要求我们怎么做?板书：留心观察周围事物二、学习观察静物1、回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的方法（1）同桌讨论一一男女生比赛一一小结板书：按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔（2）动静结合一一象什么一一当作活的一一观察日记一一填写表格2、实践运用（1）出盆景
5、观察一一默默构思一一小组交流一一代表发言一一小结评优三、学习观察动态事物1、根据第四页上、中的图讨论方法2、交 流（南北两组学生对抗）（1）活动：按照进行顺序，重经过（2）人物：注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察（3）动物：外形、动作、习 性（注意动态时的生命力）3、实践分组（1）按照小队选择观察对象（如：低年级的体动课、小小鱼缸引力大）-汇报交流-小结评优四、总结、作业1、总结：观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好眼力。2 2、作业：一周观察日记（1）选定目标反复看（2）写出所得至少3篇课后记：关 于 培养良好的学习习惯七从桂林返回的
6、途中，和我同去的区教研室主任给我恶补了数学的教育方式以及教育思想。我牢牢记住了这样一句话“学习中的问题，应该来源于生活。在通过思索、讨论、接受”,，等方式形成解决问题的模型。然后将这个模型运用于生活实际，解决生活中的问题。”的确，我们现在教授的孩子们，都是有着或多或少的生活经验的，我们不能将他们看成一个空空的容器，一味的在自己意想的“空罐”中添加“知识”。我们要考虑到孩子们已经存在的经验，并将这种经验有效地利用，这样站得高，看得就远。所以今天，我在 培养良好学习习惯七中充分的利用了学生的已有经验。在“读书有选择”中，孩子们通过回忆暑假中看的书籍，了解书籍的类别。然后通过“家长帮你或者你自己选择
7、这本书的原因”，来使孩子们认识到选择合适书籍益处。再通过上学期中选择 三国演义时，出现的问题，让学生了解少儿版和成年版的区别。而后，利用书上的插图中出现的书籍名称，给孩子们提出一些选择。使学生建立选择适合自己年龄和需要书籍大概观念。然后通过 朗 读 练 习3的关于读书的名言和讲述犹太人给孩子舔涂有蜂蜜的 圣经，激发学生读书的兴趣。“读书做记号”我也是询问孩子们以前读书做过记号吗？都是在什么地方做记号？有什么好处？然后猜测一下例子中的记号都代表什么意思？而后，对 比 练习三中的记号表示的意思，看看自己猜测的正误。在猜测和应证的过程中，学生们明了了记号的意思，同时也进一步的清楚了做记号的益处。作业
8、也是针对性的布置了用读书做记号的方式预习第一课。“留心观察事物”是从苏教版本册书练习第一题的变化谈起的，（由“学用字词句”到“处处留心”）看看孩子们有没有留心，为什么需要留心观察呢？我们浏览了 练习一的第一题，看到了没有留心而读错字的故事。使孩子们知道了留心才能纠正固有的错误，还能学到新的知识。如何留心观察呢？我用了中央电视台“开心词典”的方式，利用书上的“老鹰抓小鸡”游戏图，考验学生观察，例如图中的老鹰穿了件什么颜色的衣服？墙上有几个窗子,”，学生在游戏中明了观察的乐趣。请正确回答的孩子说说他是怎样观察的？明了观察要有顺序，要注意细节。1、老师，您好！教学目标：1、掌握本课生字，能正确、流利
9、、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解和掌握本课重点句子。3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。实验目标：利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。教学准备：师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。课时安排：两课时3一、谈话导入，调动情感。1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。2、教师在你们心目中的形象？二、创设情境、激发兴趣一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。相机弓I
10、导出诗朗诵。三、提供诗稿、自由练读1、师配乐范读。2、小组合作，自由练读。（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。（3）试着背诵自己喜欢的段落。3、小组表演，生生互评。四、教师指导，提高朗读1、分句训练。（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3）指名朗读这句话，生点评。（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。2、如上，对相关句子进行训练。3、重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞
11、舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！指 名 读；理 解“浸透”、“蕴含”的表层意思。换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？根据你搜集的资料，来证明这句话。饱含感情地再读一读。4、齐读。五、补充资料，增强积累41、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。六、小练笔1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限
12、，我们来个新的节目诗歌联诵。2、各自起笔。3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。4、修改后进行诗歌联诵。七、作业：1、抄写优美词句2、小组合作，排练诗朗诵。课后反思：今天在上节课初读的基础上，准备一节课上完 老师，您好！开课，从九月十号教师节入手，请学生说说，你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师，为什么？你想祝福他什么呢？（学生回忆教师对他成长的帮助，在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣，为理解课文内容，感悟课文情感做好铺垫。）接着请学生读课文，看看课文中那句话，能表达老师对你的好，你就大声的读出来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱的老师。（学生将自己的情感，注入到课
13、文中去，使课文如同为他写的，加深了对课文的理解，更加深了对教师情感。）然后请学生读，说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中，自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来，这样就很容易的理解了诗意。接着在类似于赛读中，将情感的涌动推上高潮。而后，请学生说说，本诗中你还有什么不理解的吗？并请学生帮助解答，同时联系自己经验，体会情感。此时学生已经将诗意与诗情与自己情感相通了，再整体读的时候，自然就表达的淋漓尽致了。最后，我布置将全诗背诵，准备进行教师节表演。问题反思：教学中有迂回现象，学生喜欢的句子跳跃性很大。使得整首诗出现分割状态。当然这是有必要的，因为从整体到部分，再到整体，使学生深化理解与情感的必
14、要方式。但是，在局部理解后，我没能及时抓住全篇，使学生整体把握，这样使得全课就有些支离破碎了。这是我今后教学中要注意的。2、但愿人长久教学要求：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4%自 然 段。2学会本课生字，其中用字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3理解文章中含义深刻的句子。4让学生接受经典诗词的教育5体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理 解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重、难点：理 解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教学时间：两课时第一课时5教学目标：1掌握本课的生字词，理解相配的词语。2初读课文，了解大意。3 了解苏轼，欣赏配乐诗 水调歌头 。4让学生接受经典诗词的教育
15、教学过程：一 朗读导入，简介生平。1播放 水调歌头的录音带，小黑板出示 水调歌头全篇。2简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6但愿人长久)二 初读课文1 自读课文，出示要求自由练读课文后的生字画巾课文中带有生字的词语，理解词义。力求读顺句子，读通全文。2师检查自读情况(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)品 尝 玩 耍 埋 怨 睡 觉 吟 诵 悲 欢 离 合 屈 指 算 来观 赏 但 愿 宽 慰 眼 睁 睁 隐 藏 阴 晴 圆 缺 躺 在 床 上(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨婵 娟 埋 怨 皓 月 吟 诵 等(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？三 诗歌诵
16、读比赛1学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛 2师生选好参赛人员和评委，准备比赛3 比赛正式开始，师和评委打分4选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗四作业背诵 水调歌头，并描红。第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2理 解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。复习1指名背诵 水调歌头 2学生齐背 水调歌头二 细读课文1观察图画，学习第1到第4小节6师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？（生：时 间 地 点 人 物 事 情）师：那时间、地点、人物、事情分别是什么？（师板书）学生带着问题进行讨论交流。师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与
17、理解。（a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读 的 忧 愁c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话）师板书：心绪不宁师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?.师板书：埋怨2细 读5、6小节，理解苏轼心情的转变（1）自由轻声读课文（2）出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。师：“想到这儿”指想到哪儿？（联系上下
18、文理解）师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？（这说明他豁达大度，热爱人生）师板书：宽慰（3）师生一起背诵 水调歌头（4）再读第5自然段用“-，画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。（女生读原句，男生读解释句）三 总结课文1说说本课表现了苏轼的哪些情感？苏轼埋怨月亮是因为它在（）时候变得这么（）、这么（）；但他想到世上本来就是（）,就像天上的月儿（）样，他祝愿（）常留人们心间，这样虽然（），也能共同拥有（）:2弓I导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。四作业1背诵第46自然段2抄写书后词
19、语三遍板书：2但愿人长久心绪不宁-埋怨-宽慰课后反思：一直都很欣赏苏轼。喜欢他那犹如东北大汉敲铁板的豪迈词风，更喜欢他豁达超然的初事态度。爱 读 他 赤壁怀古中 那 句“多情应笑我早生华发”，似乎见到 个性情中人正大步向我走来。昨晚，布置学生回去查找苏轼的有关资料和抄录 水调歌头。而我自己，就在浴室中大声反复的将 水调歌头吟诵。这首词中，我似乎窥到了侠骨柔情的文豪内心中最柔软的一块，似乎感受到苏轼超然中却洋溢着的婉约柔情。7今晨，首 先 以 九月九忆山东兄弟开课，引 力“每逢佳节倍思亲”，在引导到中秋佳节，回忆佳节中的度过的情景，体会甜美的亲情温暖。由此 引 入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏
20、轼以及其家人在中国文学史上的地位。接着出示课题齐读，猜猜课题的意思。我 诵 读 水调歌头全篇。学生读课文，在文中印证自己的猜测。而后，默读中找到苏轼情感变化的词，想为什么会有这样的变化？然后分块教学，指导朗读。为使学生能与古人产生情感共鸣，我请有与亲人分别经验的孩子谈谈他的亲身感受，然后 将 7 年换成3 0 0 0 个日日夜夜，通过时间这一概念，增强了对孩子们的情感冲击。而后再回首自己中秋的快乐，体会苏轼的孤独。再补充苏轼被贬后在牢中写下的诗，使学生进一步感受到兄弟情深。这样多角度的体验，使学生能感同身受。在体会埋怨的原由时，我引入了李白的“举头望明月，低头思故乡”最后在理解词句思想时，我引
21、入了秦观的 鹊桥仙“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”，以及王勃的“海内存知己，天涯若比邻”最后我和学生在古筝的伴奏下，齐 读 水调歌头将古诗情韵推向高超。教学过程：3、古诗两首第一课时 望洞庭教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题 望洞的美景。有谁知道洞庭湖的？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。庭-诗所描绘的景色。4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。教学准备：洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁
22、带一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭3、多媒体出示洞庭湖的画面。4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。5、引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵。二、精读会意1、自读全诗，明确要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2、检查自学效果，正音：洞 ddng潭
23、 tdn、螺 lu6、磨 m63、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（一）教 学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”8相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像面没有磨拭过的铜镜。诗中把什么比作什么？谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）湖 光/秋 月/两 相 和，潭 面/无 风/镜 未 磨。（-）教 学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。遥望：远望。
24、点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是 望洞庭。山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就 像“白银盘里一青螺”。出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比 作（白银盘）；把（君山）比 作（青螺）。请生读好这两句诗。遥 望/洞 庭/山 水 色，白 银/盘 里/一 青 螺。闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上 两个形容词说一说。学生发挥想象，自由描述。三、总结。同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要
25、到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩 玩 君 山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。四、指导写字1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。2、范 写“潭、螺”，指出书写要点。3、学生完成习字册。五、作业。1、用钢笔完成习字册。2、抄写书后第三项词语两遍。3、想 象 望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。第二课时 峨眉山月歌教学要求:1.正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。2.学习本课的生字新词。3.学 习 峨眉山月歌，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。9教具准备：插图、投影片教学过程：一、引入谈话同学们，古诗是我国古代
26、文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了 一 些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）二、学 习 峨眉山月歌（一）介绍作者我们熟悉的 早发白帝城、赠汪伦是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）过渡语：今天，我们再欣赏李白的另首诗歌 峨眉山月歌。（-）学 习 峨眉山月歌1、出 示 峨眉山月歌全文。2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。3、反馈：“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/
27、下渝洲。5、简 介“峨眉山”。6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。重点：半轮（看插图理解）上弦月或下弦月。影指月影。流一一流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发连夜出发。向驶向。思思念。君作者的友人。下由上游往下游行走。诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。8、指名连起来说说诗句的意思。9、引导想象诗的意境。（1）出示插图，看懂图意。（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情
28、又会是什么样的？（3）看图有感情地朗读。10、练习背诵。三、作业1、完成习字册。2、默 写 峨眉山月歌。103、完成书后第四题的第1小题。4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。课后反思：教 学 古诗两首我想诗词不应该重意轻韵，我主张诗词教学要激发学生的诵读兴趣，领略古诗词的情韵。在 教 学 望洞庭 峨嵋山月歌时，我充分发挥了图文对照的作用，帮助学生感悟诗句的意韵。开课，通过学生背诵李白的诗，以及教师背诵 陋室铭引发学生对两个诗人的作品的兴趣。然后两首诗整体朗读，了解两首诗的共同之处。“秋、月、水、山”四个词两首诗中都有。这四个词给你们什么感受？“宁静和谐”介绍洞庭湖，看图体会诗句意思，
29、理解哪句就说哪句。我 出 示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐”这几个词语，帮助学生理解。学生自己说说，教师整体运用散文语言，创设一种宁静和谐的情境，进一步帮助学生理解诗句意思。同时，对诗中的比喻之处，进行点拨。朗读，将自己体会的洞庭秋夜读出来。说说为什么这样读？在读中进一步品味，在说中整理思绪。齐读后，试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。与 望洞庭对应的办法用在 峨嵋山月歌中，但是事先介绍地名。同时，为让学生理 解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。这 里 是“船儿走，月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴，才能排解点思友
30、之情。”而后，讲解了古诗两大主题“写景、抒情”，引 入 九月九忆山东兄弟 静夜思 送孟浩然之广陵 梅花 游园不值等古诗，来开阔学生眼界。问题思索：古诗情韵在读时是不是应该注意轻重音的指导，与速度的点拨呢。本来怕这样匠气太重，但是没有曾经的指点，学生怎样能读出韵呢？4、秋天教学要求：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习文章中的生字新词。3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：通过诵读感受新诗的美。教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片第一课时一、导入新课1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋
31、天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。2、指名读全诗，相机正音。3、出示生词卡片，认读：11明丽 酿 造 烦 恼 羊 肠 小 道照 耀 珍 藏 柔 韧 井 井 有 条4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。三、作业：1、描红课后生字，小组给出评价。2、熟读诗歌。第二课时一、复习：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？
32、小组轮读课文。二、进入新课1、精读感悟，体会秋天各样的美（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋 香（可以打乱顺序）重点品读：A、秋风：（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一-把柔韧的梳子,）（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉,”，是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）B、秋实：（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向
33、日葵、苹果、葡萄,）（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。（3）汇报朗读，教师指导。（4）全班赛读，看谁先背下来。（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）2、回归整体，感受诗的韵律美（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口,）（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。3、再读全诗，试着背诵全诗。三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，
34、它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！2、自由组合，分组活动：1 2（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵 秋天）（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4,将诗句改成一段话。）3、全班汇报交流，教师总结。四、作业：1、背诵全诗。2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。秋天教学谈现在还是初秋，在这个时候上 秋天似乎谈不上应时，因为做为长江以南的武汉，现在还找不到秋的气息。如何上好这节课呢？我想到了知识的迁移。经过三年的学习，孩子们以“秋天”为主题的课文古诗学过不少，如：秋姑娘的信 北大荒的秋天 山行 秋游等
35、为了让他们更能体会文中的内容，我招这些课文，在学生学习古诗的时候，进行了串连。从开篇进入，就是以秋姑娘的信中的话开始的。秋姑娘摘下片片枫叶给他的朋友写了信，可是谁能当邮差给他寄到朋友的手中呢？孩子们都说是秋风，秋风到了那些地方呢？请学生自由读诗歌，学生归纳出田野、牧场、果园、小路、树林。在不同的地方秋风的到来都带了了什么呢？学生反复品读诗歌小节。1、在果园它给果实换了衣衫，还有什么果实诗中没有写呢？启发孩子们续写了诗歌小节，拓展了思维，同时也激发了学习的兴趣，2、在田野它给玉米带上了红缨，使高粱涨红了脸蛋。此处，引 入 了 北大荒的秋天原野热闹非凡，成片的大豆摇动着豆荚,”，使学生想象着原野的
36、丰收景象，体会着诗中蕴含着的喜悦。结合这样的情绪，为理解那句“秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀”。我提出了疑问“为什么这里不将秋光比作美丽的露珠？小露珠中的小露珠可美得很呢！”因为学生有了情感的基奠，自然提到了古诗 悯农“锄禾日当午，汗 滴 禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。难点就迎刃而解。3、秋风儿在牧场给牛羊加了肥膘。结 合 草原的早晨中的那句“一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧民的歌声。”来体会牧民的喜悦。4、秋风将树林染成了金色和红色。自然就引入 山行“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。5、秋风来到小路上，将花香带到空气中，将小草染黄了。全诗结尾，回归到的一段。“为什么
37、秋日会更红更娇？秋天的空气会更甜更好？”有了 15的铺垫，学生思维十分活跃。秋日红，因为枫叶、红缨、红苹果、柿子、红枣,”，映衬的；因为人们丰收兴奋的红脸映衬的；因为秋高气爽，日头红,，空气甜，是因为空气中弥漫着桂花和野菊花的花香；因为高梁酒香甜的酒气；因为果实那甜甜的味道；因为丰收使得人们心中甜丝丝的,，当请学生选取秋天的纪念品诗，更是花如诗文“采摘野菊花，将秋天的气息留在我的心中”“捕只美丽的蝴蝶，让如花的生命在我的记忆里”习 作1教学目标：1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。教学重
38、点：能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。教学难点：想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。教学准备：师生搜集有关节日的来历和传说。13教学时间：两课时。教学过程：第一课时-、联系生活，激趣导入。1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？2、学生谈谈自己知道的节日名称。3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？5、学生知道哪个就说哪个。二、展开想象，指导说。1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。（1）设 立“爱鸟节”鸟儿是
39、人类的朋友，我们要保护它。（2）设 立“丰收节”农民们庆祝丰收。2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。（2）集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）（3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？A、为什么要设立这个节日？B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）C、节日设立的意义。3、学生练习口头表述。（1）自己根据以上几点组织语言。（2）四人小组内说“说，然后互相提建议。（3）指名说，集体评议。（强 调“听”，围绕上述几点评议，修
40、改）(4)教师读范文 快乐的体育节，学生听后谈收获。(*要把想象的过节时的情景说具体。)(5)自己再次完善表述。第二课时-、理清条理，练习写。1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？2、学生回答，补充。(1)写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。(2)由条理地写，语句要通顺。(3)写完后要认真修改。3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。1 4二、师生评议，完善习作。1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。2、学生修改习作，然后定
41、稿、誉写。课后反思：习作一是让孩子们自己创造一个节日这个题目看起来好些，实际上很难。教学这一习作，仍然是以激起习作兴趣为指导思想的。指导习作技巧也是不可少的的。开课，以刚刚度过的教师节为点，展开说说自己知道的节日话题。在学生说的过程中，我指导学生讲节日的来源和节日的主要活动说清楚。着重抓住三年级曾经写过的端午节来说。这一环节使学生明了了节日都是有起源的，都有各式各样的活动。也明白了，节日的设立都是出于人们美好的愿望的。接着，我告诉学生有这么一个机会，让你们自己设立节日，这个节日设立的好。我们就一起过这样一个节。请学生说说你想设立一个什么节？为什么？准备开展那些活动？在学生叙述的过程中，我加强了
42、设定节日原由的指导，强调思考：是通过什么事或者什么现象引发你设定这个节日的？在写事的时候，我们要讲事情说清楚、讲具体。针对学生讲述的过“安静节”的原由，拓展了他的内容，生：我们家在马路旁边住，很吵人。所以我想设立一个安静节。师：你说噪音影响你，主要是什么噪音呢？生：汽车开来开去，或者按喇叭，或者刹车师：这些噪音的声音具体是什么样的，你能具体的说说吗？生：“呜呜”的车来车往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋”的一声刹车。师：看来你的生活的确不安宁，你被噪音吵闹的事情有吗？生：有一天晚上，我睡得正香，突然听到“滋一一”的一声，尖利的刹车声把我吵醒了。师：你有个词用的很好一“尖利”。如 果 将“吵醒”改
43、为“从梦中惊醒”是不是更符合当时的情况呢？生：是的，它将我从睡梦中惊醒了。师：吵醒后你的心情呢？你的行为呢？生：我的心中仿佛着了火似的难受，恨不得和那些车子吵架。师：注意，不是车子，是司机，想和那些开车司机吵架生：我气乎乎的关掉了窗子。师：关窗子的声音呢？生:我气呼呼的“啪”的一声把窗户关掉。师：你能告诉我，你为什么不在睡觉前就关窗户呢？生：开着窗户可以有新鲜空气进来，还可以有风吹，很凉快。师：关掉了呢？生：我再也没有新鲜空气，不能吹到凉爽的风了。师：就是因为噪音，你和新鲜空气、凉爽的风说b a y b a y 了。师：将你刚才说的连起来再说一遍行吗？生：，,，师：将事情写清楚、具体，要将你的
44、行为，心理活动、以及周围的环境写清楚。接着，我又加强了节日活动的指导。我请学生，想象节日那一天真的到来了，你在做什么？别人在做什么？小组交流补充。问题一：学生生活积累不够，有的节日他们想设立，可是言之无据。例 如“节水节”“爱鸟节”学生节日活动设计比较有局限性，或落于俗套，雷同于已经设定的节日；或缺乏将操作性；或者活动单调，没有创意。于是针对 安静节，我又进行了指导。生：安静节那天，我们都不大声说话。师：安静节，周围都是一片安静，你可以听到什么声音？生：？1 5师：能听到轻风吹过树梢的声音吗，你听 潇 潇 一 一。还能听见什么声音？生 1：听见蜜蜂嗡嗡的扇着翅膀飞过的声音生 2：听见小溪哗哗的
45、流淌的声音生 3：听见小猫唯唯的叫生 4：听见向日葵在呵呵的笑师：是呀，静的能听见花开的声音。你如果能展开想象，那一天你还能听到更多你平时被噪音包围时听不到的声音。同学们你们如果展开想象，节日那天的每个镜头都会在你的脑子中出现。练习一 教学要求1.处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯。2 .熟记成语，积累词汇。3 .朗读背诵名人名言。4.说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。5 .学写毛笔字。教学时间四课时第 一 课 时一、教学第一题1 .审题。（I）指名读题目。（2）教师请学生讲解题目要求。2 .指导。3 .练习。二、教学第二题1 .审题。（1）指名读题目。（2）教师请学生讲解
46、题目要求。2.指 导。复习讨论：（1）用音序查字法查字典应该怎么查？（2）怎样给加点字选择正确义项？（将表中提供的解释带入词中进行比较，看其搭配是否相宜，然后决定取舍。）3.练习。学生自己查字典，同座位互相交流，教师巡回指导。比一比谁查得又快又对。4.反馈。交流讨论查字典的结果，并说说自己是怎样查的，应该选择哪一个义项，教师相机点拨。注意：若学生字典不统一，表 格 中“在字典中的页码”一列的答案可能也不一致。最后 一 列“应该选择的解释”分别是、（供参考）。三、教学第三题1 .审题。（1）指名读题目。（2）教师请学生讲解题目要求。2.指 导。（1）出示：广 场 上。1 6（2）指名读，讨论这一
47、句缺少什么，应该怎样把它补充完整？（“广场上”是个地方，这一句缺的是“有什么”或“怎么样”。）（3）启发想象，让学生先口头练说，相互交流。（4）让学生各自在书上填写。3 .练习。按上面的步骤和方法指导学生完成其它三条练习，同座之间互相讨论，练说。其中第二小题，教师可适当点拨：这一句缺少的是“谁有”或“哪里有”。4 .反馈。指名读补充完整的句子，师生评议，及时分析辨正典型的错误。口语交际这次练习-的口语交际是学会感谢。这个题目设立的真的很好。我们面对的孩子，由于是独生子女，在家受到的关注特别多，在学校、在社会人际交往上就缺乏感恩的心，许多关怀和帮助在他们看来本来是理所应当的。这一口语交际给孩子的
48、不仅仅是学会怎样说感谢的话语，如何表达自己感谢的心情。更重要的是在交际中培养学生的懂得感谢，心怀感谢的品质。同时在交际中体会帮助别人的快乐。开课从我感谢同学们教师节给我的惊喜入手，请学生说说你有想感谢的人吗？为什么感谢他？学生开始说的时候，范围比较狭窄，多是感谢同学借给他文具用品。为开阔学生思维，我们共同读了口语交际的提示。学生此时，思维有所拓展，由身边的同学，引发到父母，再到社会上的各行各业的工作人员。接着，我们面临的是如何表达感谢的问题？好几个孩子站起来就说：谢谢你借我,或者说：X X我感谢你的对我的X X。在语言上比较贫乏。如何引导学生用富于激情的话语来表达自己的感谢呢？我想到了 老师，
49、您好！同样是感谢的话语，这位诗人是用自己的笔，写下激情的诗来表达情感的。你们能用自己的笔写下几句诗来感谢你想感谢的人吗？然后请学生随性写上几句，并朗诵给大家听。在这个环节中，我们再也不是仅仅停留在口语交际的范畴中了，但我想我们的口语交际应该是个大的概念，不单是用嘴说话。于是，我请学生再说说，你们还曾经用过什么方式表达过自己的感谢呢？孩子们热情高涨，有的说：我在母亲节的那天，早早起床，乘汽车到很远的地方，给妈妈买了一个工艺品。有的说：在妇女节的那天，我为妈妈做了一顿饭。有的说,”，学生骄傲的将自己感谢的故事说给同学听。我想这同样是口语交际。最后，请学生小组进行情景再现，招说、演、听、看汇为一体。
50、第 四 课 时教学第七题7.学写毛笔字。（略）思索：今天的口语交际，使我有了一个观念上的转变。就是对口语交际命题的把握，形式的创造，都应该站在大语文观的角度上。不仅仅为了让学生会说一两句话，更重要的是对学生多项能力的培养。1 75、天安门广场、教学目标知识目标：了解天安门广场的修筑历史，掌握天安门广场的地理位置、结构和作用能力目标：培养收集、整理社会信息和资料的能力，语言表达能力。培养自主学习的能力，实现学会学习，学会思考，学会合作，学会解决问题的能力。情感目标：懂得天安门广场凝聚着中国人民的血泪和智舞，她是新中国的象征，从而培养爱国主义情感。培养对首都北京的热爱之情，激发民族自信心和自豪感。