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1、 语文苏教版四年级上册教案 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。 3、理解和把握本课有关词语及句子的含义。 4、理解教师工作的崇高，激发学生喜爱教师的思想感情。 教学重点： 理解及体会教教师工作的崇高和美妙，激发学生喜爱教师的思想感情。 教学难点： 理解“哪不”，“那是”等句子的含义。 教学预备： 小黑板、字词卡片、搜集赞美教师的名言。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。 一、导入新课 1、启发谈话：我们每个人的成
2、长都离不开教师的辛勤训练,在教师节之际，您想对培育、训练过自己的教师说些什么?板书课题：1、教师，您好! 2、是啊，教师向孩子们传授学问，她的谆谆教导唤起了孩子们对学问的渴求，对将来的向往;孩子们在教师的辛勤培育下正安康成长，他们对教师布满了感谢之情。师生情，这是人世间多么美妙的情感!今日，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。 二、初读全诗 1、教师范读：先听教师把这首诗读一遍，同学们认真听，想想应当怎样读。 2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子， 3、指名分节朗读全诗，学生点评，绽开赛读，适时正音： 4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的根底 (1)哪位同学自告奋勇来读一下
3、今日的新词?(出示小黑板)指名读，正音，齐读 (2)教师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪慧的猜猜看?好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺 5、齐读全诗：字词读准了，诗确定会读得更好了，让教师来听一下!教师在倾听你们每一个人的声音! 6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么?并作初步沟通。 三、细读第一小节(1-5句) 1、指名读：下面教师请一个同学来读一下，谁来表现?其余同学边听边思索，这一小节主要讲了什么? 2、出示：啊，教师的事业多么崇高! 追问：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬) 3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢?找一找 4、沟通： (1)出示：古今中外
4、，哪个人的成长不浸透着教师的心血! a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?(古今中外，每个有成就的人都离不开学校训练和教师的培育，全部人的成长都包含了教师的辛苦) b.比拟句子：读一读，体会哪种说法更好? 古今中外，哪个不古今中外，每个都(前一语气剧烈，强调教师的重要作用) (2)出示：地北天南，哪一项制造不蕴涵着教师的辛苦! 说说意思。(制造靠人完成，而完成制造的人是由教师培育的) 5、指导朗读这三句 6、过渡：我们的成长离不开教师，社会的进步同样离不开教师，于是诗人送教师这样一句话。 7、出示：在昨天与今日之间铺设大道,在现实与抱负之间架起金桥 (1)指名读句子，其余思索：昨天，今日，
5、现实，抱负分别指什么? (2)指导理解句意 8、学了这几句诗，同学们有什么话要对教师说吗?诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看! (出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：教师，您好!) (1)齐读，体会对教师的无限感谢 (2)哪个词语最能突出学学生对教师的感谢之情，“教师，您好”是在什么状况下说出来的? (3)再读：让教师再感受一下你们的感谢之情 9、有感情朗读第一节 四、作业：抄写生字词，朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、理解和把握本课有关词语及句子的含义。 2、理解教师工作的崇高，激发学生喜爱教师的思想感情。 3、有感情的朗读并背诵课文。 教学过程 一.复习检查 1.听
6、写词语。 2.指名分节朗读课文。 二.学习课文第一节 1.自由读课文第一节，思索：第一节哪一句集中赞美了教师的事业?(啊，教师的事业多么崇高!) 2.默读课文，思索从哪几句话可以看出教师事业的崇高?按挨次从前往后找。 3.争论归纳。(1).第一句(在昨天-架起金桥)指导理解： A.这句话是什么意思?结合课文插图想想，教师是铺路.架桥的吗? B.小结：人类的进步，社会的进展，是靠教师通过传播学问，训练培育出来的人才实现的，教师的事业连接了过去和将来，所以教师起着铺路.架桥的作用。 C.指导朗读这两句。 古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项制造不蕴含着教师的辛苦! 指导理解：
7、 A.这里：“哪个人”是指哪些人?(全部人.每个人) “哪一项”是指多少项?(全部的.每一项)把这两句话换成确定的说法，怎么说?这样一改更能突出教师的辛苦 B.举例说明(名人名家都是在教师的培育下成才的。如-) C.指导朗读这两句。 4.引读：教师的事业这么崇高，对社会的奉献这么大，我们对教师有什么样的感情呢?(布满了对教师的感谢、敬重、喜爱) 齐读第一节最终一句。(每当看到-教师您好!) A.指导理解：这句中哪个词语最能表达对教师的感情剧烈? (“涌起这种感情就像大海的波涛一样剧烈) B.指导朗读这一句。 C.指导朗读第一句。 四.学习课文其次节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些美丽的
8、句子。 1.自由读课文其次节，思索这一节又是哪句话赞美了教师的事业? (啊!教师的事业多么美妙!) 2.默读课文，思索：这一节哪几句话详细写出教师事业是美妙的?按挨次从前到后找。 3.争论归纳。 (1)第一句(用真理-心灵闪烁) 指导理解： A.释词：春晖(春天是暖和的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞) B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美妙! (2)笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织抱负的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向健壮的新苗。 指导理解： A.这两句把教师的事业比方成什么?(春蚕编织丝线;甘露洒向新苗) B.“笔尖飘舞”指的是什么?(教师粉笔书写，钢笔备课批改作
9、业)“笑语盈盈”是什么意思?(教师讲课的话语，对我们谆谆教育，语重心长，苦口婆心) C.指导朗读。 4.引读：教师的事业是美妙的，更是辛苦的，我们除了要赞美教师还应当对教师有什么感情? 齐读这节的最终一句(每当看到-教师，您好!)释词：“诚心”(发自内心地) 5.指导感情朗读其次节。 四.听录音，观赏;边预备齐背课文 自由练读指名背齐背 五、作业设计： 1、给带点字选择正确的读音 浸透(jnjn)塑造(ssu) 诚心(zhngzng)编织(bnbin) 2、写出以下词语的近义词 蕴含()崇高()闪烁() 祝福()塑造()波涛() 3、写出以下词语意思相反的词。 蕴含()崇高()闪烁() 祝福(
10、)塑造()波涛() 4、小练笔：教师，我想对您说 读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。 导情入境：在我们的成长历程中，在我们和教师之间同样也发生了很多感人的事，让我们翻开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕跟亲爱的教师说说来自心底的话语。 板书设计： 哪一个不浸透每当就崇高 1、教师，您好!哪一个不蕴含每当就涌起 教师的事业美妙 工作辛苦感谢之情 语文苏教版四年级上册教案2 教学目标： 1、把握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解和把握本课重点句子。 3、理解教师工作的崇高，激发学生喜爱教师的思想感情。 教学重点、难点： 1、理解课文的含义，激发学生喜爱
11、教师。 2、重点词语的理解。 教学预备： 师生共同搜集有关教师的资料，学生课前走访教师。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激发感情 1、放录音每当我走过教师的窗前，学生观赏。 2、为了赞美教师，人们经常把教师比作什么?(学生答复) 3、这么多美妙的比方，足以看出人们对教师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的教师，总会恭尊敬敬地说一声：教师，您好!(板书) 4、你们呢，是否也能这么亲切地向教师问好呢?今日，我们就来学习教师，您好!这篇课文。 二、初读课文 1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。 2、再读课文，结合“良好学习习惯的培育”一课要求学生边读边想，可在自己
12、认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。 师巡察学生读书状况。 3、检查： (1)认读词语。 (2)指名读课文，进展群体诊断与矫治。准时指导读好长句子。 (3)说说课文的主要内容。 三、作业设计： (一)组词 铺()浸()顶()霞()辛() 哺()侵()项()假()幸() (二)填上适宜的词语 铺设()架起() 塑造()编织() 三、选择正确的读音 诚心(zngzhng)塑造(ssh) 笑语盈盈(ynyng)浸透(jnjng) 其次课时 一、听写。 崇高才智波涛制造浸透涌出塑造朝霞健壮诚心祝福 二、精读课文，感悟内容 1、分句训练。 (1)自由读，体会一下，你最喜爱哪一句话，
13、说说为什么。 (2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。 (3)指名朗读这句话，生点评。 (4)生竞赛读这句话，到达朗读水平。 2、如上，对相关句子进展训练。 3、重点局部，拓展训练。 (1)生质疑：哪些句子不太理解? (2)指名读这些句子，师生共同解决。 3、重点局部，拓展训练。 (1)生质疑：哪些句子不太理解? (2)指名读这些句子，师生共同解决。 (3)再读句子，抒发感情。 (4)重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪烁;笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织抱负的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向健壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“抱负的丝线”、“甘露”、“健壮的新苗”的象征义。 (5)
14、相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项制造不蕴含着教师的辛苦! 指名读; 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同? 依据你搜集的资料，来证明这句话。 饱含感情地再读一读。 4、齐读。 三、补充资料，增加积存 1、调动学生积存，说说赞美教师的诗句。 2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。 四、指导小练笔 1、你们肯定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目-诗歌联诵。 2、各自起笔。 3、主动朗读，师生点评，以鼓舞为主，提出改良性意见。 4、修改后进展诗歌联诵。 五、作业： 1
15、、感悟积存。 本文是一首()，赞美了教师事业的()和()，抒发了孩子们对教师的()、()之情。 2、找出文中的两个反问句，改为陈述句; 3、找出文中的两个比方句，其中“春蚕”指()，“抱负的丝线”指()，“甘露”指()，“健壮的新苗”指()，表现了()。 4、背诵课文 语文苏教版四年级上册教案3 教材简析 本课是一篇散文，描写了水之国、花之国、牧场之国荷兰的田园风光，洋溢着安静闲适的情趣。 以描绘荷兰的自然景物为主要内容，细心选择一系列意象，营造出安静美丽的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和憧憬之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的讲解词，诗中有画，画中有诗。 教学目标： 1.
16、正确流利有感情的朗读课文。 2.借用工具书或联系上下文理解文中的生字新词。 3.通过语言文字初步感受荷兰自然景观之美。 教学重点 通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，了解荷兰漂亮的田园风光，并有意识的积存词语。 教学难点 凭借课文语言文字，想象荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会感情。 教学预备 多媒体 教学过程： 一、创设情境，激趣导入新课 1、出示四时田园杂兴 2、同学们，你们知道这是一首描写什么的诗吗? 板书：田园 看到这两个字，你眼前消失了怎样的景象?(生自由想象) 3、语言描述：草原绿意盎然，水道银光闪闪，绵羊洁白得意，骏马剽悍强壮，这就是漂亮的田园!请大家一起读出田园的漂亮。 4、
17、板书：诗情 看到这个词你感受到什么?(像诗像画一样奇妙，如诗如画。) 那让我们诗情画意的来读一读课题。 5这布满诗情画意的田园在哪呢?(荷兰) 6.出示荷兰风光的图片： (1)荷兰是欧洲的花国，是世界上的花卉出口国;荷兰河网密布，湖泊星罗棋布，河流纵横交叉;荷兰的草原也是绿意昂然，宽阔无垠;荷兰的牧场牛羊成群，悠闲得意;荷兰还被称为风车之国? 荷兰美吗?今日呀，就让我们走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情，好吗?请大家翻开课本，专心倾听，课文时怎样描写的。(播放课文朗读) 二.初读课文，进修生字词 (同学们都深深地沉醉了，信任大家肯定也想
18、像刚刚的示范朗读那样，把课文读正确流畅) 1.、学生自由读全文。提出自学要求： (1)边读边圈画出由生字构成的词语，将不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。 (2)读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了如何的印象?简洁沟通，不作深入要求。 2、学生读书，教师巡查 3、检查自学状况。要把课文读得一字不差，我们面前可是有几些拦路虎，让我们一路先战胜它们。 (1)出示生字词，检查认读状况，结合课后生字。 顽皮严厉间或汽笛平稳一抹牲畜毛毡漆黑 (自由读、同位互读、齐读) (2)多音字识别 叫卖喝水圆圈牛圈记载满载 (3)出示更难的四字词语。 极目远眺宽阔无垠绿意盎然 仪态端庄剽悍强壮
19、悠闲得意 舒缓平稳悄悄无言 A.朗读这些词语，说说你体会到了什么? (学生自由读，指名读，齐读。) B.教师这有几组图片，(出示图片)，依据画面，你能想到什么词语吗?你为什么会想到这些词语? 4.你能用上面的词语将你所见到的荷兰说一说吗? 三.再读课文，感知文本内容 用了很多美丽、生动的词句描绘了荷兰如诗如画的田园美景，让我们再次走进荷兰田园，观赏那美丽的风光。 1.轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面?(引导学生采纳“_图”的形式来高度概括课文内容。) 2.简洁沟通:奶牛图-骏马图-羊猪图-鸡图-挤奶图-黄昏图. 3.选你最喜爱的一幅图来读读，仔细品尝，说出你喜爱的缘由。 4.从字
20、里行间，你感受到了怎样的感情? 文中哪句话表现出的这种感情烈? 5.真正的荷兰是什么样子的?(沟通争论) 6.出示幻灯片,由沟通小结:荷兰位于欧洲西部，是一个农业、畜牧业高度兴旺的国家。在那里，无论是街道还是田间都开满了大片大片形态各异、姹紫嫣红的鲜花，河流湖泊纵横交叉;在那里，田园风光更是精巧动人，碧绿色宽阔的草原一望无际，成群结队的牛儿羊儿悠闲得意。一切都是那样的美妙、和谐。这就是真正的荷兰，一个如诗如画、布满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是美丽舒适而布满生气的人与自然的完善和谐。再读课题。 四、自主性练习。 自选作业：读自己认为美丽的段落;摘抄自己认为美丽的词句;背诵自己喜爱的局部
21、;以小导游的形式介绍某一处风光。 五、拓展迁移 连续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比拟、感受、积存。 六.板书设计 10、田园诗情 奶牛图-骏马图-羊猪图-鸡图-挤奶图-黄昏图 语文苏教版四年级上册教案4 一、教学目标 1、熟悉14个生字，会写11个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解词语的意思。 3、感受荷兰这个的水之国，花之国，牧场之国的风情，得到美的熏陶。 二、教学重难点 重点：感悟并说出文章所展现的诗情画意。 难点：通过朗读感悟并说出文章所展现的诗情画意。 三、教学用具： 四、教学过程 (一)谈话导入 师：同学们，在上课之前教师给大家带来一组图
22、片，请同学们认真观赏。 师：观赏完了，你有什么感受? 这么漂亮，这么诗情画意的地方，你想知道是哪吗?今日呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情。(揭题)(板书) (二)初读课文，感受文章美 师：请同学们翻开课本57页，11课田园诗情。在学习前你留意看学习提示。 1、生自由读课文 过渡：同学们读书很仔细，这一课的生字新词可不少。来看看，你们都能读准吗?谁来试试。 2、生字过关(即时赐予正音) (1)单音字读。 开火车读、齐读 过渡评价：嗯，字词的把握真不错!细心的孩子会发觉这些字词有一个共同特点!(生
23、：多音字)你能读准吗? (2)多音字。指名读、齐读 过渡：同学自学的成果还不错，那这些四字的词语你能读好吗?不但读准，还能读出自己的见解。 (3)四字词语。 指名读 评价：带着自己的理解度词语，味道就不一样了。谁能也像刚刚这位同学一样来读读其次排。 骠悍：灵敏而威猛 齐读。评价：同学们，这样读书就能把咱们祖国语言文字的韵律美给读出来了。 过渡：同学们那咱们课文是围绕哪一个自然段写的呀? (4)课文构造讲解 生答 齐读 师：这句话主要向我们介绍了?(板书：牧场之国) 讲解课文构造 那这句话就是全文的.(中心句)放在开头也叫.(总起句)，那总结句呢?你们能找到吗?(评价：答复的真棒!)那依据这两段
24、我们就可以知道，课文是根据.(总分总的构造来写的)在看看课文中间的局部，发觉了吗?是根据不同的时间段来写的。假如让你分为两层，你会怎么分呢? 2-4白天的荷兰 5-6晚上的荷兰 过渡评价：孩子们，你们真会学习!那么这节课，我们就一起先去看看白天的牧场。 (三)精读课文2-4，感受白天牧场之美 1、自由轻声读2-4，边读边想，你仿佛看到了什么?师：同学此时我们就站在牧场上，你看到了? 2、据学生的答复随机介绍牧场的环境和动物 动物 师：看来牧场上的得意的动物吸引了大家的眼球(板书：动物) 环境 师：刚刚也有同学看到了草地，草地是牧场的.是草地的自然美景，也是它的环境(板书：环境)。 师：这三段中
25、描写牧场环境的语句挺不少，你能找找吗? 1)指名生答复 2)指名读描写环境的短语 师：同学们来，请看大屏幕。咱们一起看看这些短语，假如让你来读，你预备怎么读呢?先想想。 a.指名生读 评价：读的挺好!声音真洪亮! b.师引导生齐读：这样的短语可不好读，来跟教师来读一遍。 下面一句谁来?你有没有什么意见?你来.嗯，教师听出来了，丝绒是又轻又软，所以我们应当用轻轻的声音来读这一句。同学们来一遍。 带着这种感觉把剩下的句子也读一读。 过渡：是呀!多么漂亮的牧场呀!这究竟是一个怎样牧场呢?这样的牧场占了荷兰三分之一的领土，因此牧场就是荷兰特有的田园诗情。通过这几个短语，我们能感受到牧场环境的美，美的就
26、像画一样(板书：漂亮如画) 在这漂亮如画的牧场上，生活着很多得意的小动物。让我们一起渐渐去观赏 它们的美。先去看看黑白两色的花牛吧! 3、精学其次自然段 师：看清晰学习提示 生自由默读，进展巡察 讲解重点句子，指名生答复 师：谁情愿和大家共享一下，你觉得最美的一处。 a.句子1：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。师范读：多美呀!同学闭上眼睛，渐渐的呼吸，细细的感受。 齐读：咱们一起读一读 b.句子2：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好像牛群的家长。师：还有谁情愿和我们共享不一样的美。 评价：你真会学习。还有谁也画了这一句，来说说。教师也觉得这一句特殊美，你知道
27、为什么吗?你来猜猜。 这一句运用比方和拟人的手法把牛犊和老牛的不一般的特点写的生动而传神。咱们一起读一读。 过渡：是呀!这仅仅是其中的一局部，那么多的牛儿，有的. c.句子3：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草;有的站立不动，仿佛 正在思索什么。 d.句式拓展：有的.有的.还有的. 师：放眼望去，还有的呢?想一想。还有的跑到远方干嘛啦?牧场上三五成群奶牛它们想干嘛就干嘛。多么美妙，自由的生活呀!(板书：自由拘束)想干嘛就干嘛，每一处都那么美，让我一起来看看。 e.齐读其次自然段。多么漂亮的牧场，多么自由的生活，让我们在一起读读这 一自然段，读的真好!把掌声送给你自己! 过渡：假如说牛儿带给
28、我们的是悄悄的美，那骏马呢?有会带给我们什么样的感受呢?请同学们自由读第三自然段，读出你自己的感受。 4、精学第三自然段 生自由读课文 指名读，重点指导 句子1：成群的骏马，骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。 师：谁情愿把你的感受读给大家听。孩子们，这是一群怎样的骏马?谁情愿来读读，(把腿读的更粗一些)(让鬃毛飞的更高一些)(真不错)(还不够强壮) 齐读。大家一起来让鬃毛飞起来吧! 引读剩下的，除了. (除了深深的野草遮掩着的水道，没有什么能够阻挡它们自由疾驰。 是呀!如此宽阔无垠的牧场归他们全部呢，还不够骄傲，还不够傲慢，再来.(宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的仆人。) 它
29、们是这个自由王国的.仆人，是呀，咱再来. 过渡：你们读出了骏马的潇洒，读出它们的无拘无束，更读出了它们拥有这一片土地的傲慢。孩子们，草原上还有. 5、精学课文第四自然段 引导生齐读 师：动物们在这片天堂般的草原上生活的.悠闲得意。 小练笔 那成千上万的小鸡，山羊它们在这块草地上又是如何生活的呢?想一想，不焦急，拿出你抽屉里面的纸，看清要求。 师巡察，生沟通 师：咱们来沟通一下，没写完也没关系，咱们可以口述完成。 四、课文小结 孩子们，这里的一切都是这么的漂亮，这么的令人印象深刻，多么的诗情画意(板书：诗情画意)呀!难怪题目叫做.田园诗情.同学们，黄昏以后的牧场别有一番风情，咱们下节课再来共享。
30、 五、板书 11、田园诗情 环境、漂亮如画 牧场之国诗情画意 动物、自由拘束 语文苏教版四年级上册教案5 教学目标： 1、有感情地朗读课文，积存一些美丽词语和句子。 2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与憧憬之情。 教学重难点：通过语言文字感受“真正的荷兰”。 教学预备：多媒体课件 一、复习导入 这节课让我们漂洋过海，再次去享有“欧洲花园”美称的荷兰看看，去观赏那里的田园风光，去感受那儿的(指读课题)田园诗情。 通过上节课的学习，我们初步了解了荷兰，知道荷兰是花之国，水之国，也是牧场之国。(引读并课件出示第一小节) 同时我们通过读书沟通，知道课文向我们展现了
31、5幅如诗如画的田园风光图，分别是(依据生答复点出课件)：奶牛图骏马图家畜图黄昏图夜晚图 今日这节课就让我们来细细品尝这五幅田园风光图，感受这真正的荷兰!(板书：真正的荷兰) 二、品尝荷兰 (一)指导奶牛图 1、荷兰作为牧场之国，代表性的，就是那草原上的奶牛。让我们一起去观赏一下。课文那一小节描写了荷兰的奶牛? 请同学们闭上眼睛，听教师读这段话，边听边在脑海中想象，你的眼前仿佛消失了怎样的画面?(师配乐朗读) 不焦急，自己再默读课文的其次小节，想一想。(依据学生沟通相机出示句子)沟通：你仿佛看到了什么? 预设1：(仿佛看到了碧绿的草原) 点出：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶
32、牛。 请你读读这句话 “丝绒”是什么知道吗?(它是一种以蚕丝和人造丝为原料做成的丝织品，摸上去非常松软、舒适)(出示草原图片)想象一下，躺在这如丝绒般的草原上，仰视着蓝天白云，你会有什么感受?先让学生沟通让指导：把你的感受读出来。 出示“极目远眺”，能换个词吗?(放眼远眺、放眼远望) 指名读(看得真远呀)齐读 远远望去，碧绿的草原、黑白两色的奶牛，构成了一幅颜色和谐的漂亮图画，紧紧吸引了我们的目光，一起读好这句话。 你仿佛还看到了什么? 预设2：(仿佛看到了正在吃草的牛群) 点出(1)：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草;有的站立不动，仿佛正在思索什么。指名读 每头牛都有各自的形态，你能想
33、象一下还有的牛在干什么吗?(训练说话用上：有的?有的?) 学生沟通：(有的正在闲适地漫步，有的牛儿凑在一起，好像在说着静静话?)由于有了这些牛群，让我们感觉整个草原显得是那么温馨。能把这种感受通过你的朗读表达出来吗? 评价：牛群是多么闲适啊! (2)牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好像牛群的家长。 (点红“仪态端庄”)读着仪态端庄这个词，你想到了谁? 在这牛群中，牛犊顽皮得意，老牛沉稳庄重，犹如一个温馨幸福的大家庭。谁来读读? 评：这是一幅多么生动而富有温情的画面啊。 谁能把两句话连起来读好，带着我们再次观赏形态各异的奶牛? 评：我的眼前仿佛消失了这姿势各异的牛群 除了这碧绿的草原
34、、闲适的牛群，你还看到了什么? 预设3：(仿佛看到了大片的郁金香) 出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片艳丽的郁金香。 见过郁金香吗?见过荷兰的郁金香吗?出示郁金香组图。 瞧，这大片大片，五颜六色的郁金香是多么迷人啊!谁来读读这句话? 知道绿意盎然是什么意思吗?教师这有两句话，同学们读读，比拟一下，并说说自己的感受： (出示句子)比拟：绿意盎然的村野乡间，是大片大片艳丽的郁金香。 绿色的村野乡间，是大片艳丽的郁金香。 评：布满的绿色的村野乡间显得生气勃勃，其中点缀了大片大片的郁金香，那么多，那么美，怪不得荷兰要被称为“花之国”了!谁来读好这句话? 听着你的朗读，教师仿佛闻到了浓郁的芳香。 让我
35、们一起来感受这花之国迷人的美景!女生读 小结：是啊，一望无垠的草原好象铺上了丝绒地毯，大片大片颜色斑斓的郁金香点缀其间，牛群在草原上得意其乐，好一幅温情的田园风光图。(板书：温情) 读着这幅温情的奶牛图，你感受到了一个怎样的荷兰?示卡片：()的荷兰对，(指板书)这就是真正的荷兰!来!带着这样的感受，咱们一起美美地读好其次自然段。 (二)自学其余四幅图，沟通感受，指导朗读 1、刚刚教师带着大家抓住一些重点句，读一读、想一想、品一品，一起观赏了这布满温情的奶牛图，现在请同学们在剩下的四幅图中，选择你最喜爱的一幅图，找找使你喜爱的词句，然后用笔画下来，好好地读一读，想一想，还可以在旁边写写你的感受。
36、(师巡察) 2、沟通：你喜爱哪一幅图?依据学生的答复相机点红相关的句子、词语。 预设(1)：喜爱骏马图 是什么吸引了你? 出示：成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的水道，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。指名读 (出示骏马图片)骠悍强壮是怎样一种体魄!鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊!谁能表现出骏马的力气、速度之美?指名读。教师仿佛看到了这骏马奔驰的场面!再读 你就是一匹自由驰骋的骏马，飞奔着，飞奔着，你有什么感觉? 你也是一匹在原野上驰骋的骏马，飞奔着，飞奔着，你有什么感觉?(快乐、自由)是的，宽阔无垠的原野好像归它们全部引读并出示句子：宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们
37、是这个自由王国的仆人。 谁能通过朗读表达无比骄傲的心情?指名读 点评：教师仿佛看到成群的骏马在无垠的原野上自由驰骋!男子汉一起读好这段话! 这真是骏马的自由王国啊!(板书：自由) 观赏着这幅自由的骏马图，你感受到了一个怎样的荷兰?卡片：()的荷兰是的，荷兰也是一个自由的王国，这就是真正的荷兰!(指板书) 预设(2)：喜爱家畜图 出示第四小节：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠闲得意，黑色的猪群不停地呼噜着，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地观赏着这属于它们自己的王国。 这些动物们过的怎么样?(安闲) 假如把“安闲”这个词换掉，你准备用上哪个词?(自由拘束、闲适?) 看，安闲这些词用的多
38、好!从这个词，联系这样的环境，我们读出了动物们的闲适动物们的满意，动物们的无忧无虑、自由拘束、心满足足。能用朗读把这悠闲得意、无忧无虑的感觉表达出来吗?指名读 你知道吗?这段话还是一首小诗呢!(重新出示调整后的句子) 在天堂般的绿色草原上， 白色的绵羊 悠闲得意， 黑色的猪群 不停地呼噜着， 成千上万的小鸡， 成群结队的长毛山羊， 安闲地观赏着 这属于它们自己的王国。 喜爱吗?自己先练练，等会教师请读得最仔细的同学配乐来读一读。 点评：真好，我仿佛看到一群绵羊那悠闲得意的样子。 真好，我感觉到了小鸡、山羊多，那种自由拘束、鉴赏家般的样子。 是的，这许很多多的牲畜，都在荷兰的草原自由拘束、安闲地
39、生活着。(板书：安闲) 读着这幅安闲的家畜图，你又感受到了一个怎样的荷兰呢?卡片：()的荷兰荷兰真是个天堂般的动物世界，这就是真正的荷兰!(指板书) 预设(3)：喜爱黄昏图 出示第五小节：到了黄昏，才观察有人驾着小船过来，坐上小凳子，给严厉缄默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处间或传来汽笛声，接着又是一片安静。在这里，谁都不叫喊叫卖，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是悄悄无言。 黄昏的牧场给你什么感觉?课文中有个词写出了黄昏牧场的特点能找到吗?(点红：安静) 从哪些地方可以看出来?(依据沟通，点红：才严厉缄默间或谁都不也悄悄无言)这些词知道什么意思吗?都写出了一个：静。 谁能读出黄昏的安静?(点评：多么安静的黄昏呀!) 让我们轻轻地缓缓地读一读，感受黄昏的安静。 读着这安静的黄昏图，你感受到了一个怎样的荷兰?示()的荷兰 有谁喜爱荷兰的夜晚吗? 预设(4)：喜爱夜晚图 (出示)这一小节中，哪句话给你留下了深刻的印象? 点红：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪耀着微弱的光线。 读着这句话，你感受到了什么?(荷兰的夜晚非常安静) 除了这句话，还有描写荷兰夜晚安静的句子吗? 依据答复，相机出示：车船过后，一切又归于安静。最终一抹晚霞也慢慢消逝了。狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。 分别指名读(评价：多么宁静的夜晚!一丝声音都没有