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1、一、动物趣闻 克、千克、吨的认识教学内容：三年级数学义务教育教科书P2-4教材分析：克、千克是学生接触长度单位和时间单位的基础上又掌握的又一重量单位。通过情景图所提供的信息，学生对这一新的重量单位有一初步的认识，从而提出探究的问题。克与千克单位间的进率及根据物体选择质量单位来描述物体的质量是本单元的重点也是难点。学情分析：本单元是贴近学生的生活，强调知识、技能在实际生活中的运用，调动学生已有的生活经验，注重学生的感受体验，在猜、掂、比、称等实践活动中培养学生实际而具体的质量观念。教学目标：1、通过猜、掂、比、称等实践活动，使学生从不同的角度建立1 克 和 1千克的重量概念，培养学生实际而具体的
2、质量观念。2、初步了解克与千克单位间的进率。3、初步培养学生的合作能力和实践能力。教学重点：1 千克=1000克的这个进率关系。教学难点：描述较轻、较重物体或宗物品能选择合适的质量单位。活动准备：回形针、瓜子、2 分硬币、大米、鸡蛋、苹果、盘秤等。活动过程：一、感受物体的重量，初 识“克”和“千克”1、想必大家都知道了我们今天要学习的内容，是（板书：克和千克）2、你在哪里见到过“克”和“千克”？掂一掂自己桌面上的物体,说说你的感觉是怎样的？3、你对克和千克的知识已经知道些什么？（适时板书）知道了那么多关于“克和千克”的知识，这节课我们来进一步认识克和干克。二、建 立“克”和“千克”的概念（-）
3、建 立“克”的概念1、猜猜看哪些物体大约重1克？2、师出示2分硬币，生用手掂一掂它的重量，有什么感觉？3、找找看生活中的“1克”。组织同桌活动填表汇报4、不用天平，1克黄豆大概有多少粒呢？5克呢？你有什么好方法？（二）建 立“千克”的概念1、1个2分硬币是1克，2个2分硬币有多重呢？10个呢？50个呢？1000克（板书）有多少个2分硬币呢？这可是个很大的数目了。2、1小袋盐是多少重？你怎么知道的？2袋是多重？说一说逛超市的对掂物体的感受？3、找找生活中重1千 克（板书）的物品，感觉怎么样？4、说一说逛超市时一手放2小袋盐，一手放1千克的味精掂一掂的感受。那我们可以用什么符号把1000克 和1千
4、克连起来？板书：=谁能来读一读-齐读（三）比 较“克”和“千克”掂一掂1克 和1千克的物品，你有什么感受？学生汇报三、应用估重1、生活中并不是所有的物品都是标出重量的，你能举个例子吗？2、比如这袋大米，那你有什么方法知道它的重量呢？用有标识的物品进行比较，估计一下桌上有什么跟它差不多重？那这袋大米大概有多重？称称看，这也是种好方法。3、估计一个鸡蛋的重量指导小组活动每人先掂一掂，记录员在表格中填写估计的重量，然后组长打开纸条，一起读出实际重量，记录员填在表格中，看看自己是多估了还是少估了，相差多少？谁估得最准，填写学号。每人再掂一掂。4、小组活动估重填表估计和称量苹果、香蕉、数学课本、金橘、书
5、包的重量。汇报展示，评比估重能手。5、练 习（电脑出示）四、（机动）1、给大家介绍一位全国估重高手，他曾经在北京王府井当售货员，是全国劳动模范，他的厉害之处是，有顾客想买糖果或是其他副食品，说明自己想要的重量，他捧进袋里的就正好是顾客想要的份量。佩服吗？想不想试试？2、今天老师下班回家后要煮饭，大概需要500克的大米才够一家人吃，怎样知道500克大约是多少？小组成员合作，先一起想想办法，再合作完成任务，比比哪个小组最厉害。4、小组活动后汇报评比。五、课堂小结：这节课上你有什么快乐的事和大家分享吗？教学内容：青岛版教 科 书”克、千克、吨的认识”P4-5页。教材分析：在上节课掌握克、千克的基础上
6、本节课旨在让学生认识又一新的质量单位吨，与上节课联系紧密，在复习上节课所学内容，从问题口袋中提取上节课未解决的有关很重的物品或大宗物品的质量单位的探究引出本课。在掌握克与千克单位间的进率的基础上再学习千克与吨之间的进率就显得较容易一些，因为用吨作单位的物体在学生日常生活中接触较少，所以学生在建立“吨”的概念时较难一些，这也是本课的难点。学情分析：本单元是贴近学生的生活，强调知识、技能在实际生活中的运用，调动学生已有的生活经验，注重学生的感受体验，在猜、掂、比、称等实践活动中培养学生实际而具体的质量观念。由于“吨”与学生生活联系不大，在学生对“吨”认识上可让学生观察汽车的载重量、猜想一头大象的重
7、量等生活中易见的物体来突破本课的难点。教学目的：使学生认识质量单位吨，初步建立某些物体的质 量 是1吨的观念，知 道1吨=1000千克。教学重点：认识吨是一个比较大的质量单位。教学难点：1吨=1000千克这个进率关系。教 具：多媒体、实物投影、小黑板探究过程过程：一、复习铺垫：1、同学们讨论一下，我们已经学过那些质量的单位，然后指名在全班进行交流。2、小黑板出示填空题，学生口答。9千米=()米 1千克=()克5000克=()千克 8千克=()克3、请几个学生说出自己的体重大约是多少。二、引导：在上节课我们已经学习了质量的一些基本单位，克和千克，并且同学们也都能说出自己的体重大约是多少千克，如果
8、老师问你一汽车粮食或一头大象的质量是多少，这个数目就比较大，为了表示方便，今天我们就来认识一个比较大的质量单位：吨。(板书课题)三、自主探究：1、教学吨的认识。多媒体出示汽车、火车、及大象的图示：目的是为了激发学习兴趣，让学生形象直观的观察到吨是比较大的质量单位学生通过观察、讨论，说出每幅图的意思，并说明每幅图应该用什么质量单位。再请学生说一说你在哪里看到用吨做计量单位的标志。(表扬说的多的同学，同时提醒学生要认真观察。)从而建立起吨的表象。2、认识千克与吨的关系(1)多媒体出示一袋袋的大米图，目的是直观形象，集中学生的注意力让学生观察，学生可一袋一袋的数，(1 0 0千克、1 0 0千克地数
9、)，每 袋 是1 0 0千克，1 0袋 就 是1 0 0 0千克，使学生比较直观地认识“吨”这个质量单位是一个比千克大的多的单位。(2)引导学生认识千克与吨的关系学生讨论：1 0 0 0千 克 是1吨，那 么1吨又是多少千克呢？然后教师指名在班级中交流，教师板书：1吨=1 0 0 0千克。(3)以小组为单位，学生互相说出自己的体重大约是多少？用哪个单位来说比较合适，并互相背一背，来感受一个同学的体重。然后再计算一下，大约多少个学生的体重合起来是1吨。使学生通过亲身感受和具体推算，初步建立起1吨重的观念。3、教学千克与吨的换算出示：5吨=()千 克 目的能够引起学生充分的注意(1)引导学生进行讨
10、论，因 为1吨 是1 0 0 0千克，5吨是5个1 0 0 0千克,5个1 0 0 0千克是50 0 0千 克,所 以,5吨=50 0 0千克。(2)仿例练习：(小黑板出示)3 吨=()千克 7000千克=()吨9 吨=()千克 15吨=()千克。学生以小组为单位讨论，互相说出推算过程，教师可以多指几名学生在班级中进行交流。四、巩固练习：1、出示连线题,10吨4000千克20吨6 吨7000千克 目的加强直观性，便于学生的观察和理解20000千克7 吨10000千克4 吨6000千克指名学生到黑板连线，并说出理由，集体订正。2、学生抢答:2 吨=()千克 5 千克=()克7000千克=()吨
11、9000克=()千克3、判断正误，并说明理由(1)一只母鸡重1500克。()(2)李小明体重180千克。()(3)一个西瓜重6 千克。()(4)火车的一节车厢可装货600吨。()4、从“1、8、50、500”这几个数中，选择一个适当的数填在()里(1)一辆黄河牌汽车的载重量是()吨。(2)一节火车车厢可装货()吨。(3)一头大牛的重量是()千克。(4)一辆马车可装货()吨。学生以小组为单位讨论，指名在全班交流。五、学生自主评价：同学们闭上眼睛回I想一下，这节课我们学习了什么内容，你有什么收获？学生讨论后回答：(吨的认识，在计量较大的物体的质量或大宗物体的质量时,通常采用吨做单位。）吨与千克之间
12、有什么关系？指名回答：1吨=1000千克。在进行千克和吨的单位互换时，要根据单位之间的进率直接算出得数。六、布置作业：1、自主练习1-7题。2、每人回家分别称100克、1千克、100千克的物体，用手掂一掂有多重。教学内容：青岛版教“克、千克、吨的认识”自主练习P6-9。教材分析：本单元自主练习能结合学生日常生活中的常见现象来设计。通过读称上各种物品的质量及填合适的质量单位，使学生能把所学知识运用到生活中去。单位间的换算及比较大小的题式的练习使学生把掌握的知识灵活运用，从而巩固所学知识。学情分析：通过上两节课的学习，学生对克、千克、吨有了基本的了解，并能结合现实生活正确的运用质量单位，并做出相应
13、的判断，掌握了它们之间的进率及基本换算方法。教学目标：借助形式多样的练习，进一步加深学生对克、千克、吨的认识，感受数学与生活的密切联系。教学重点：学生解决问题的方法及策略。教学难点：对各种不同形式的练习的解决方法。教学过程：一、基本练习1、自主练习第1题(1)谈话：同学们请你仔细观察看称上和包装上的质量数，思考：看称上表示的质量时，要弄清什么？(2)练习时让学生独立观察，相互交流，在实践中学习。2、自主练习第2 题(1)谈话：请你看清实物图片和所给的质量数据，结合生活实际，选择合适的质量单位。(2)班内交流时结合学生出现的的问题，重归现实生活，并让学生在讨论中确定正确答案。3、自主练习第3 题
14、(1)谈话：请你把你课前的调查结果展示给同学，小组内的同学进行讨论交流。(2)班内集体交流。二、综合练习1、自主练习第4 题(千克、吨在生活中的实际应用)(1)谈话：请同学们仔细观察第一幅图，谁能说一说图意，根据图意你能提出什么问题？(2)学生独立解决。(重点理解1 0 0 0 千克就是1 吨，再让学生说一说几头猪的质量大约是1 0 0 0 千克。)(3)仔细观察第二幅图中的问题，想一想能不能用不同的方法来解决？(4)让学生找一找生活中还有哪些物品的质量以吨为单位。让学生在解决问题的过程中，巩固吨和千克之间的关系，深化对质量单位吨的认识。2、自主练习第5 题(1)让学生先独立完成。(2)通过相
15、互交流进行订正。3、自主练习第6 题(1)谈话：请你独立思考：看这艘船能不能一资助将货物运完，要先知道什么？(2)在学生思考讨论中掌握解决这种实际问题的方法。从而让学生知道单位之间换算的必要性。4、自主练习第7 题(1)谈话：请你独立完成。在填写单位的过程中，要分清长度单位和质量单位，还要想一想不同动物体重和速度的有什么不同点常识。(2)班内交流时，让学生说说两种单位的不同。三、拓展练习1、自主练习第8 题(1)谈话：同学们，你们认识这两种球吗？你认为哪种球重？为什么？(2)学生生讨论交流，并独立完成。比较轻重及计算的过程中进行质量间的计算。第9题是为了引起学生的学习兴趣，在规定的时间利用比赛
16、的形式，看谁做得快又对一，提高学生的口算能力。第10题引导学生找出方法：换成统一的单位，在换算的过程中注意各质量单位间的进率。第11题是结合生活实际的开放性题。练习时，注重训练学生思维的开放性和解决问题的灵活性。第12题是引导学生开展课外小调查的题目。练习时，让学生想好调查的内容和方法，再放手让学生去活动。活动后注意交流调查方法。第13题旨在让学生明白体重一般用“千克”作单位，同时在猜的过程中明 白“轻得多”或“重一点”的含义。“我学会了吗”栏目通过解决超市内的有关问题，检测学生综合运用本单元所学的知识解决实际问题的能力。练习时，留出充分的时间让学生独立完成，在完成过程中，适当扩展练习内容。注
17、意指导学生做好记录，为后面的交流、评价提供依据。二、风筝厂见闻 两、三位数除以一位数（一）教学内容：青岛版教材 两、三位数除以一位数（一）P1L14页。教材分析：这部分教材安排了两个层次的教学内容，一是整十数除以一位数的口算,二是首位能整除的两数数除以一位数的口算、笔算及演算，教材先出示一幅场景图加工风筝的生产进度表。接着让学生提出了需要解决的实际问题。在此基础上，再让学生联系实际情景解决第二个问题，探索两位数除以一位数的计算步骤，形成计算思路。最后介绍两位数除以一位数的竖式计算，并让学生对“2 为什么写在商的十位上”展开讨论，以明确算理。学情分析：本节课是在学生学习了整十数乘一位数、商只有个
18、位数的两位数除以一位数的基础上进行教学的。学生对于口算方法通过讨论、操作能够想出并理解。但对于竖式，较难理解，学生可能会出现很多问题。教学目标：知识技能方面：使学生经历探索整十数除以一位数、两位数除以一位数（首位能整除的）的口算方法和笔算方法，并能正确的进行计算。数学思考方面：使学生在解决问题、探解决问题方面：使学生经历用乘法解决实际问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解题策略。情感态度方面：使学生经历与他人交流算法的过程，培养自主探索的良好的学习习惯。教学重难点：重点：理解整十数除以一位数、两位数除以一 位 数（首位能整除的）的口算方法。难点是两位数除以一位数的竖式的写法。教、学具准备：投影
19、仪、挂图探究过程一、创设情境，提出问题1、收集信息谈话：（出示例题图）仔细观察这幅图，你都收集到了哪些信息？2、提出问题谈话：根据所收集到的信息你能提出什么数学问题？学生提问题。(根据学生所说的有重点的进行板书：(1)平均每天要做多少只老鹰风筝？(2)平均每天要做多少只燕子风筝？(3)平均每天大约要做多少只丹顶鹤风筝？(4)平均每天大约要做多少只孔雀风筝？二、自主探索(一)解决平均每天要做多少只才鹰风筝？1、谈话：请同学们先来解决第一个问题一平均每天要做多少只才鹰风筝？2、列式并计算。谈话：你是怎样列的算式，怎样计算的，同位互相说一说自己的想法。学生交流算式和算法。3、班内交流谈话：现在我来集
20、体交流，好吗？谁先第一个来？根据学生的回答板书：6 0+2=()只()解决平均每 天 要 做 多 少 只 燕 子 风 筝？1、谈话：同学们这么快就掌握了第一题的做法，聪明的你看看能不能做出较难一点的第二题一平均每天要做多少只燕子风筝？请同学们独立列式并计算。如果有困难，可借助手中的小棒进行解决。2、班内交流算法。出示2 4 0 6=()只 请同学们说说你是怎样进行口算？。3、算法优化：谈话：你觉得哪种算法最好？为什么？(三)解决平均每天大约要做多少只丹顶鹤风筝？1、谈话：请你仔细观察一下这个问题，在问法上和第一、二个问题有什么相同和不同的地方？观察后全班交流，旨在引导学生注意“大约”这个关键词
21、。2、学生尝试列式。3、交流估算的方法三、巩固应用：1、自主练习1谈话：刚才同学们学得真不错，现在我们来做一些练习。口说算式：6+3、60+3、8+2、80+2、9+3、90+3、5:5、504-5学生抢答。对于整十数除以一位数说一说是怎样想的。2、自主练习第2 题谈话：下面请同学们做第2 页的第2 题。我们来比一比看谁做得又对又快。做完后，同桌可以互相检查一下。谈话：请你仔细观察，这些算式错在哪里。四、自我评价：这节课，我们学习了哪些方面的内容？你是怎样学习的？你有什么收获?学生交流：总结经验，回味知识和方法。教学内容：青岛版 教 材 两、三位数除以一 位 数（一）P15-18页。教材分析：
22、这部分教材除法竖式教学内容，探索两位数除以一位数的计算步骤，形成计算思路。最后介绍两位数除以一位数的竖式计算，并让学生对“2为什么写在商的十位上”展开讨论，以明确算理。学情分析：本节课是在学生学习了整十数乘一位数商有只有个位数的两位数除以一位数的基础上进行教学的。学生对于口算方法通过讨论、操作能够想出并理解。但对于竖式，较难理解，学生可能会出现很多问题。教学目标：知识技能方面：使学生经历探索整十数除以一位数、两位数除以一位数（首位能整除的）的口算方法和笔算方法，能正确的进行计算。知识技能方面：使学生经历探索整十数除以一位数、两位数除以一位数（首位能整除的）的口算方法和笔算方法，并能正确的进行计
23、算。数学思考方面：使学生在解决问题、探解决问题方面：使学生经历用乘法解决实际问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解题策略。情感态度方面：使学生经历与他人交流算法的过程，培养自主探索的良好的学习习惯。教学重难点：重点：理解整十数除以一位数、两位数除以一 位 数（首位能整除的）的口算方法。难点是两位数除以一位数的竖式的写法。教学具：投影仪，挂图教学过程一、创设情境1、谈话：（出示例题图）仔细观察这幅图，你都收集到了哪些信息？学生交流。谈话：根据所收集到的信息你能提出什么问题？学生提问题。（根据学生所说的有重点的进行板书：60+2=口（只）二、自主探索谈话：请同学们先思考第一个问题：64米红布能做多
24、少只风筝？学生思考，列出算式。谈话：你是怎样算的，和小组里的同学说一说你的想法。学生交流算式和算法。谈话：现在我来集体交流，好吗？谁先第一个来？谈话：出示72 6=口、请同学们用自己喜欢的方法进行口算。谈话：现在我们来解决第二个问题。请同学们独立列式并计算。如果有困难，可借助手中的小棒进行解决。学生班内交流算法。学生口算。并说一说是怎样口算的。生；独立列式计算。学生用列竖式的方法算一算。三、巩固应用：师；刚才同学们学得真不错，现在我们来做一些练习。师口说算式：6+3、60+3、8+2、80+2、9+3、90+3、5+5、50 5学生抢答。对于整十数除以一位数说一说是怎样想的。谈话：下面请同学们
25、做第2页的第2题。我们来比一比看谁做得又对又快。做完后，同桌可以互相检查一下。谈话：针对学生出现的问题，写一些错误的竖式，让学生观察，错在哪里。自我评价：这节课，我们学习了哪些方面的内容？你是怎样学习的？你有什么收获？学生交流：总结经验，回味知识和方法。教学内容：青岛版 教 材 两、三位数除以一 位 数（一）P19-22页。教材分析：除法计算的结果可能有余数，也可能没有余数，所以除法的验算相应的也有两种情况。，先提出了一个用除法解决并且没有余数的问题，引导学生列出算式算出结果以后，不失时机启发验算，联系学生已有经验，掌握用乘法验算。接着，教材继续结合购买提出另一个问题，引出有余数的除法的验算，
26、让学生结合现实问题尝试探索，交流，逐步明确有余数除法的验算方法，真正理解并掌握除法的验算方法。学情分析：学生在二年级已经学习了的乘法的竖式学习了有余数的除法，能用同一句口诀写出相应的除法算式和乘法算式，对它们之间的意义有了较明确的认识。所以教学中，这部分知识有一个迁移的过程，学起来会比较容易，教学中，要注意抓学生的书写格式。教学目标：知识与技能方面能正确笔算两位数除以一位数，会用乘法对除法进行验算。数学思考方面在探索算法的过程中，会不会进行一些简单的、有条理的思考，能不能通过实际操作初步形成自己的算法。解决问题方面会不会根据平均分的实际问题列出除法算式，能不能运用所学的新知识解决实际问题，并做
27、出自己的解释。情感与态度方面面对新的计算问题时，是不是主动尝试用自己的方法解决，是否乐于与同学交流有没有初步养成验算的习惯。重点、难点：教学重难点掌握有余数演算的方法教学具准备：投影仪、图片。教学过程（一）、创设情景，提出问题：工厂的师傅4小时裁了 76只风筝面，问：你平均每小时裁了 19只风筝面，对吗？（二）、自主探索，合作交流：谈话：平均每小时裁了 19只风筝面，对吗？谈话：算出的结果到底对不对呢，有什么办法验证吗？教师板书验算的竖式（三）、拓展延伸：谈话：4天要裁499只风筝面，谁能帮她提出一个问题？生说问题，教师板书。谈话：学生提出问题，教师板书谁能列出解决的算式？这道题的得数是多少呢
28、？教师板书这道题与第一个有什么不同？学生根据问题列算式，算出得数。它们的验算应该怎样呢，请大家自己在练习本上写一写，指名一位同学上前板书。练习教师请学生读题，指名说答案。第2题请三名同学黑板板书。学生讨论，在练习本列出验算的竖式学生交流方法，教师板书口算题采取接龙的游戏方法。4、5题解决实际问题，学生读题后，教师提问用什么方法解决？计算时应该注意什么？自我评价：同学们，这节课你有什么收获？请在小组里说一说。学生说一说这节课的收获。教学内容：青岛版教科书第23-24页的内容教材分析：教学时，教师引导学生观察图画，然后根据所给的信息提出不同的问题，教师重点抓住需要用除法解决的问题，组织学生列式计算
29、，再围绕“怎样检查做到计算正确”进行小组讨论，探索检查的方法，从中总结出验算的方法学情分析：通过前面的学习，学生已经比较掌握了两、三位数除以一位数除法的笔算方法，也能解决简单的问题，学生掌握情况良好，为复习奠定了基础。教学目标：1、结合具体情境，进一步熟练掌握两、三位数除以一位数的除法，熟练计算。2、根据图中的信息提出多问题一并能运用所学知识熟练的解决问题，感受数学与生活的联系。3、引导学生综合运用所学的两、三位数除以一位数的知识来解决实际问题，培养学生提出问题，解决问题的能力。4、感受数学与生活的密切联系，从中体验数学乐趣。教学重难点：综合运用所学的两、三位数除以一位数的知识来解决实际问题。
30、课前准备：小黑板、挂图探究过程一、复习：1、口算乐园80 2 484-4 604-8 964-3 80+8 2504-5 13-5 17-812-6 15-6 44X2 5X6+4 3X7+5 4X7+8 27+9学生只写得数，再请中等生和学困生说得数。（培养学生良好的学习习惯）2、先估算得数是几百多再算一算7264-6 196+4 585;5 7844-7学生独立思考并计算，个别板演。3、竖式计算并验算。8 4 7 4-7 4 5 6 4-3 7 9 5 4-5 2 8 6 4-6 6 7 2 4-4 8 2 9 +8学生独立思考，个别板演，全班集体订正。（强化算理和算法，达到正确，熟练，无
31、误。）二、自主探究：1、回忆旧知引出新知谈话：请同学们回忆窗口是什么意思？你能根据信息提出什么问题？学生互相说一说，回忆前三个窗口的意义、信息、知识，说出第四个窗口的意义及有关的信息（帮助学生回忆知识使学生更快的进入情境，起着承上启下的作用。）2、整理学生提出的问题，再让学生进行解答。3、解决实际问题刚才同学们提出的问题就是工人师傅们所做的。下面请同学们做出来。谈话：同学们，在解答的过程中，大家要自觉的运用口算，估算，笔算。看谁能把我们以前学过的技能运用的最好。学生独立思考，运用口算，估算，笔算来解决问题。学生个别板演，集体订正，然后说出根据。（让学生运用口算，估算，笔算进行计算，起到综合、灵
32、活运用知识,进而巩固知识的目的。）求出装的盒数，下一步该做什么？如果把这些装好的凤凰分四次运完。平均每次运几箱？若学生想出估算，应给与一定表扬。4、综合练习谈话：风筝我们已经按时交货，下面我们来做综合练习。同学们看第三题，先来读题，理解题意，你能得到什么信息？怎样解答问题？（这些信息用表格展示出来，即清楚又明白，看学生是否能想出来。）四、小结谈话：这节课，你觉得自己表现的怎么样？说说你的感受。学生进行自评和互评。（关注学生能否积极主动的发表自己的观点，用自己的话说出想法。）教学内容：青岛版教材P24-25页综合练习1-8题。一、计算练习1、口算练习第一题看谁算的又对又快。学生独立完成，开火车进
33、行口算练习。2、用竖式并验算。94 5 5074-4学生自主完成，然后全班交流，请两名学困生板演。3、第二题看谁先到终点学生明确要求后再独立完成，指名说得数，对全对的同学奖励小红旗。（提高学生计算的能力。）4、小游戏：你说我说。学生在小组中合作完成，每人写出一类具有相同特征的除法算式，然后互相交流解决问题。（通过形式多样的练习，提高学生的计算兴趣。）二、解决实际问题1、自主第5题认真看图，你能从中找到哪些数学信息？你能编出应用题吗？学生看图口头编应用题，再解答。（培养学生仔细观察，审题能力及提出问题、解决问题的能力。）2、第6题谈话：根据问题，你需要哪些条件？学生观察，弄清问题和相应的条件，再
34、列式解答，集体纠正。3、第8题：（1）先让学生读题，理解题意，说出条件问题后，（1）请同学们独立做出第一个问题，集体纠正。条件是有1 1 8 根灯柱，每根装4 个灯泡，求出共用多少灯泡？齐做，并个别板演。（2）做第2 个问题。学生读题，再思考做法。指导个别学生“3天装完”指的是灯柱与灯泡无关，注意写答时要写余1根。（关注学生是否用简单方法解决此题。）四、小结谈话：这节课，你觉得自己表现的怎么样？说说你的感受。学生进行自评互评（关注学生初步评价学习的养成。）教学内容：青岛版教科书P25-26页综合练习9T 1题。一、口算看谁算的又对又快。84-4 72+9 564-7 164-2 354-524
35、 4 5X9 6X8 4X2学生只写得数，集体订正。（扎实基础有利于提高学生的口算正确率）二、用竖式计算，并验算。自主练习第7题学生独立完成，请两名同学到台上板演。（提高学生的计算正确率，熟练掌握除法笔算方法。）三、解决实际问题综1、第9题：（1）从图中你获得哪些数学信息，根据这些信息你能提出哪些问题？根据提供的信息，引导学生思考：*制造80升氧气需要多少棵树？独立做出每个月采野生食用菌多少千克？同学们看第2个问题，“答”应 为“每个月大约采野生食用菌179千克”还要注意修改问题加上“大约”两个字。提示学学生写答时不要写余数。学生独立做书上的问题（培养学生审题能力，考察学生的计算能力，是否熟练
36、准确。）2、做 第10题：这是用数据表呈现数据的实际问题，首先弄清题意，小组独立计算，讨论解答方案。学生小组讨论，对设计的方案要加以说明：首先要求出总人数，平均分8个班，每班几人？（通过设计多种方案，使同学们的解题思路更加灵活，视野开阔。）教师小结：你可以采纳别人的方案，也可保留自己的想法。3、第11题：这是一道乘除法综合应用题，首先读懂图，理解问题，然后做题。学生根据信息提出问题，再列式计算。你还能提出什么问题？同学们提出了这么多问题，每个人选你喜欢的两个问题来做，互相交流答（考察学生能否用所学知识解决实际问题。）三、学生谈收获。三、热闹的民俗节对称教材分析本单元素材呈现的是在民俗节上拍摄的
37、各种照片。通过观察照片民俗建筑、风筝、剪纸等民间艺术品和民间杂技表演等，感知对称现象，认识轴对称图形对称轴，学会用操作方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上利用轴对称图形的一半画出另一半。现实而新颖的素材有利于激发学生的学习兴趣。学情分析对称是现实世界中较普遍的现象。学生周围生活中，处处可遇到对称物品，如建筑物、动物、植物、艺术品等。学生对于对称现象有一定的认知基础。主要是借用已有的经验，通过观察、操作等活动感知对称现象，认识轴对称图形和对称轴。教学目标1.通过对生活实物及相应图片的欣赏，使学生感受数学与现实生活的密切关系，陶冶情操，渗透美育。2.通过动手操作等实践活动，培养学生观察、分析、
38、综合、抽象能力及空间想像力和创造力，同时培养学生自主探索的精神及合作能力。3.使 学 生 初 步 感 知“对称”“对称轴”等概念，并能识别对称图形，会画对称轴。教具准备多媒体课件、对称图形、尺子等。学具准备长方形、正方形、圆、剪刀、尺子、铅笔等。教学过程一、设疑激趣谈话：前几天，老师去参加了一个热闹的民俗节，民俗节上有好多好看好玩的，老师就把它拍成照片，同学们想不想看一看?电脑出示有关民俗节的照片。谈话：通过观察这些照片，你发现了什么？请各组讨论讨论。（小组汇报）谈话：通过观察，我们发现，每个图形左边和右边的形状一样、大小一样、条纹一样、图案也一样。如果把左边和右边对折，会发生什么情况呢？谈话
39、：我们把这样的图形叫做对称图形。（板书：对称）二、操作探索（-）直观感知谈话：对称的东西还有很多，你知道生活中还有哪些东西是对称的？生全班交流。师小结：只要你善于发现，生活中对称的物品还有很多。（二）动手操作谈话：你们能不能像老师一样也用长方形的纸剪出一个对称图形？谈话：先请每组的几个同学商量商量，用长方形的纸怎样才能剪出一个对称图形？（小组讨论）全班交流后，教师板书：折、画、剪。想一想：我们用不用把整个图案全画在长方形纸上？为什么？谈话：把长方形纸对折以后，你认为我们应该沿着哪条边来画？为什么不沿着开口的这条边来画？谈话：下面，就请同学们用长方形的纸自己创作一个对称图形，比比看，谁的作品最奇
40、特、最漂亮！（学生活动后展示作品）谈话：你觉得谁的作品比较好？为什么？谈话：老师也用长方形的纸剪出了一些图形（板贴：飞机、乌龟、小鱼），他们是不是对称的？用长方形的纸剪出这些对称图形后，剩下的图案是不是对称的？谈话：虽然刚才我们看到的这些对称图形样子不一样，可是在这些对称图形的中间都有什么？谁能来前面给大家画一画？谈话：请同学们仔细观察：折痕的左边和右边怎么样？我们把这条线叫做对 称 轴（板书：对称轴）谁能指出这儿个对称图形的对称轴？谈话：通过刚才的学习，我们已经认识了对称，知道了对称轴，请同学们在教室里找一找，哪些东西是对称的？三、欣赏感受谈话：其实生活中还有很多东西是对称的，请同学们和老师
41、一起去欣赏一下生活中的对称图形。（电脑演示）四、巩固深化谈话：老师给同学们带来了儿样生活中常见的东西，请你帮老师找一找，哪些东西是对称的。（出示课本第30页“自主练习”第一题）谈话：你能画出他们的对称轴吗？（全班交流）谈话：小蜻蜓遇到一个难题，它不知道长方形、正方形、圆的对称轴在哪儿，请你帮它找一找好吗？（小组讨论，全班交流）谈话：其实，老师还给同学们带来了两个好朋友，你们想不想见见他们？他们就藏在方格纸上（出示课本第31页 第 6 题），猜一猜，他们是谁？我们猜得对吗？请同学们沿着对称轴画出他们的另一半。（学生课下练习）五、评价体验谈话：这节课，我们认识了对称，你觉得什么样的图形是对称图形？
42、谈话：只要我们用眼睛仔细去观察，用双手去创造，就能用对称图形把生活装扮得更美好!四、采访果蔬会一两、三位数除以一位数（二）三位数除以一位数商是两位数的除法教学内容：青岛版教材 两、三位数除以一位数（二）P3536页。教学目标：1、结合具体情景，让学生提出并解决有关问题，理解三位数除以一位数商是两位数的除法的道理，掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算方法。2、在经历探索三位数除以一位数商是两位数的过程中，培养创新意识及合作能力。3、经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。教学重点：掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算方法。教学难点：理解笔算两位数除以一
43、位数商是两位数的算理教具：图片探究过程：一、创设情境，提出问题1、谈话：今天我们到国际果蔬博览会去参观采访。（出示挂图）2、学生仔细观察，问：你看到了什么？你能提出什么问题？（根据学生的问题，适时板书）。二、自主探究，合作交流1、列出算式：我们先来解决“平均每个品种的苹果有多少箱？”这个问题，你能列出算式吗？（生口头列式，教师板书）2、探索算法：怎样计算184+8=?你能先估计一下商大约是多少吗？先自己想一想。3、怎样计算呢？独立探索。4、集体交流：谁来说一下你是怎么算的？（生交流做法）5、组织交流，形成计算思路。交流时，重点引导学生思考：为什么要看前两位？商为什么要写在十位上？6、教学竖式计
44、算，重点让学生讨论：“2”为什么写在商的十位上。7、尝试练习：自主练习lo学生独立解答，然后进行交流。三、解决第二个 问 题“去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？”1、学生口头列式：718+9七2、怎样估算？把718看成多少？先自己想一想再说给同位听听。3、集体交流。四、自主练习1、课本第2题先让学生读懂题意，找出与题目要求有关的信息，再独立解答，集体交流计算方法。3、第3题独立计算，集体交流。重点让有错的学生说说错在哪里。四、自我评价：这节课你学得高兴吗？有什么收获？自主练习教学内容：青岛版教材 三位数除以一位数商是两位数P37-38页。教学目标：1、使学生进一步掌握三位数除以一位数的笔算方
45、法，沟通知识间的联系,提高计算的正确率和熟练程度。2、让学生进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决实际问题的能力。3、让学生加深对笔算除法的理解，发展数学思维。教学过程：一、自主练习1、做第4 题：学生独立解答，集体订正答案。2、做 第 5 题，是一组改错的题目。教学时要引导学生仔细观察，辨别对错的同时一，再总结计算除法时应该注意什么？引导学生初步学习归纳方法。3、做 第 6 题，是一道判断商的位数、估算及笔算相结合的题目。练习时,要让学生自己去完成，集体交流时，重点让学生交流商的位数，说说是怎样判断的，引导全班同学掌握判断的方法。第 7 题，是一道解决实际问题的题目。在计算平
46、均每分钟至少要走多少米才能到达学校时，注意引导学生先算出最近路程，再算平均每分钟走多少米。4、第 8 题，这是解决生活中经常遇到的洗相片付钱的问题。练习时，应先让学生了解一些有关冲洗相片的常识,再引导学生提出问题，进而解决问题。5、第 9 题是一道连环画形式的解决实际问题的题目。让学生独立解答，集体订正。6、“聪明小屋”是一个重叠问题。练习时、先要引导学生思考解决问题的思路，可以先算种了多少棵，与 3 8 比较就知道了。可通过操作学具或画示意图的办法帮助学生弄明白。三、自我评价这节课你学得高兴吗？有什么收获？商中间有0 的除法教学内容：青岛版教材 商中间有0 的除法P39-41页。教学目标：1
47、、结合具体情景，让学生提出并解决有关问题，理解三位数除以一位数商中间有0 的除法的道理，掌握商中间有0 的除法的笔算方法。2、在探索三位数除以一位数商中间有0 的除法的过程中，培养创新意识及合作能力。3、经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。教学重点：掌握商中间有0 的除法的笔算方法。教学难点：理解商中间有0 的除法的算理教学策略：自主探究与小组合作结合教具：图片探究过程：一、创设情境，提出问题1、谈话：上节课我们到国际果蔬博览会进行了参观，这节课我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况。（出示挂图）2、学生仔细观察，问：你了解了哪些厂家
48、的生产情况？你能提出什么问题？（根据学生的问题，适时板书）。二、自主探究，合作交流1、我们先来解决“平均每分钟生产多少瓶果汁？”这个问题，你能列出算式吗？（生口头列式，教师板书）2、探索算法：怎样计算428+4=?先自己想一想，有了自己的想法后再在小组里交流。3、集体交流：谁来说一下你是怎么算的？（生交流做法）4、组织交流，形成计算思路。交流时，重点引导学生说一说十位上的2除以4 不够商1,怎么办？5、教学竖式计算，重点让学生讨论：为什么2 除以4 不够商1 在十位上商。后，1 乘 4 得 0 为什么可以不写呢？三、解决第二个问题“平均每小时生产多少千克果脯？”1、这个问题该怎样算？同学们自己
49、有信心解决吗？2、学生自己解决。3、集体交流，着重让学生说一说十位上。除以2时，该商几？四、小结：今天学到的知识有什么特点？（学生进行观察总结）五、自主练习1、自主练习第1 题学生独立完成后，全班交流，注意让学生说一说为什么商的中间商0。2、第 2 题让学生独立计算，集体交流。重点让有错的学生说说错在哪里。六、自我评价：这节课你学得高兴吗？有什么收获？商末尾有0 的除法教学内容：青岛版教材 商末尾有。的除法P3942页。教学目标：1、结合具体情景，让学生提出并解决有关问题，理解三位数除以一位数商末尾有。的除法的道理，掌握商末尾有0的除法的笔算方法。2、在探索三位数除以一位数商末尾有0的除法的过
50、程中，培养创新意识及合作能力。3、经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。教学重点：掌握商末尾有0的除法的笔算方法。教学难点：理解商末尾有0的除法的算理教学策略：自主探究与小组合作结合教具：图片教学过程：一、创设情境，提出问题1、谈话：上节课我们到东方果汁长进行了参观，这节课我们一起到滨海葡萄酒厂看一看，了解一下他们的生产情况。（出示挂图）2、学生仔细观察，问：你能提出什么问题？（根据学生的问题，适时板书）。二、自主探究，合作交流1、我们先来解决“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？”这个问题，你能列出算式吗？（生口头列式，教师板书）2、探索算法：怎样计