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1、初中历史教案历史的演变性范文 科举制是我国封建社会中心政权选拔官吏的一项基本制度，它在隋朝时创立，完擅长唐朝，是我国封建社会按士族出身取仕，到按才选拔官吏的一大发展，它在我国绵延了一千三百多年，在清末才被废除，对我国乃至世界影响深远，在我国古代特殊是封建社会政治制度发展有着极其重要的作用。下面是小部位大家收集了历史的教案，希望你们能喜爱， 历史的演化性状教案优秀范文一 教学目标 1、学问与实力目标： 通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要状况，了解它给隋唐社会带来的影响。 2、情感看法与价值观目标： 通过探讨隋朝创立科举制度的缘由、科举制度的影响等问题，培育学生从详细历史事
2、实引出结论的实力。通过采纳小组探讨的方式，培育学生共同学习、相互促进的实力。 重点和难点 教学重点为：以科举制度创立和渐渐完善的过程。 本课的难点：本套教科书前面的内容中没有介绍士族制度和九品中正制，因此学生难以理解隋唐时期选官方式改变的进步意义。 教法、学法应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 教学手段多媒体课件 课时1课时 课型新授课 教具地图册、科举制度相关多媒体、图片 教学过程 一、复习提问上节内容。 二、导入新课： 老师可以从简介隋唐以前必需有地方官吏、高门权贵举荐才可以做高官，引出课文引言中李昂拒绝说情的小故事，在对比中激发学生对科举制度学习的爱好，由此导入新课。 三、讲授
3、新课： 1、介绍隋王朝建立之初，沿袭以前的选官制度，但是两年之后(583年)隋文帝就下诏令予以废除。他为什么要废除呢?请学生阅读课文正文第一段，自己分析或分组探讨隋文帝废除旧制的缘由。留意引导学生相识这种旧制对中心政权的不利之处。 2、在学习隋朝创立科举制时，老师可以围绕"按考试成果选拔人才，会给各种人带来什么改变"为题，指导学生进行推理分析"高门权贵的子弟失去了什么?原来把持选官实权的地方官和高门权贵失去了什么?出身低微的读书人得到了什么?朝廷得到了什么?进而总结科举考试的干脆作用"门第不高的读书人可以凭才学做官，选拔官吏的权力从地方集中到中心。 3、
4、科举制度的完善,一目，可以按唐太宗、武则天、唐玄宗的依次各有侧重地绽开学习活动。例如： 探讨国学与科举考试的关系，相识科举考试把读书、应考、做官联为一体。视察唐太宗时新科进士鱼贯而出图，结合旁边课文小字中唐太宗的话和课文中所引唐朝诗人赵嘏,太宗皇帝真长策的诗句，从政治角度、思想角度分析，科举考试的获益者是封建统治者皇帝。 分析武则天开创殿试，亲自出题面试举人的意图是什么? 提问学生“假如你是一个打算参与进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年考试的内容，你会怎样做?”“请你再估计一下唐朝的文学界、教化界将呈现出怎样的局面?” 4、学习“科举制度的影响”一目时，可以在前两个子目学习的基础上，
5、干脆组织学生分小组总结、探讨隋唐科举制度的影响。留意引导学生从政治、思想、文化、教化、社会冲突、社会风气与习俗等方面分析，从对外国、对后世以至今日影响的角度分析，从科举制度与唐朝旺盛的关系角度分析。 5、利用“活动与探究”栏目中的“阅读分析”，指导学生活动。 6、老师在本课教学中无论是自己讲解并描述还是引导学生活动，都要把握好对隋唐科举制度评价的分寸。 四、小结：指导学生按人物依次编制“隋唐时期的科举制度大事记”。并观看反映科举制度的多多媒体资料 五、练习：你认为唐朝的进士科重视诗赋考试好不好，为什么? 六、作业：唐朝进士科重视考诗赋，对于唐朝文学旺盛和发展、诗歌艺术的普及与提高是有利的。对于
6、确立唐诗在中国诗歌发展的地位有着很大的促进作用。 历史的演化性状教案优秀范文二 土地改革 教学目标 学问与潜力：了解土地改革的历史意义，土地改革的必要性，土地改革的开展及基本完成，驾驭中华人民共和国土地改革法的公布。 培育、熬炼学生收集整理课本图片、历史网站、文学作品、乡土教材等课程资源中有关土地改革的信息，构成正确历史概念的潜力。 情感看法、价值观：透过学习使学生理解中国农夫在两千多年来所向往的“耕者有其田”的志向，最终在党的领导下实现了，中国共产党和社会主义祖国是值得我们酷爱的。土地改革的成功作用与抗美援朝的成功一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，还为即将到来的社会主义建设打算了条件。
7、 过程与方法：透过采纳讲授法、独立学习、小组合作探究学习相结合的方式，共同完成本课资料的学习。 教学重点：中华人民共和国土地改革法的公布 教学资源：课本相关插图、资料 教学难点：土地改革的历史意义 教学过程： 一、创设情景破题导入 1.组织学生阅读12页“导入框”图文，探讨回答：农夫拔除原先地主所立的地界碑，意味着什么?(这片土地原先属于地主全部，此刻已经归翻身农夫全部了。) 2.承上启下，老师讲授：中国共产党领导新民主主义革命取得成功的过程中，走的是贴合中国国情的农村包围城市的道路。在中国两千多年封建社会里，土地大多集中在地主手里。农夫长年累月“面朝黄土背朝天”地辛勤劳作，收获物大部分要交租
8、纳税，自己所得无几。因此，他们热切期盼着“耕者有其田”，翻身当家作主子。谁能够满意他们的愿望，谁就能得到他们的真诚支持。过去共产党就是透过“打土豪分土地”、“减租减息”等政策获得农夫的支持，夺取了全国政权。当时，新解放区还有3亿多人口未进行土地改革。新中国政权要想巩固下来，特性须要这些农夫的支持。本课要学习的资料就是新中国建立后的土地改革历史，详细状况请看书。 二、自主先学学问梳理 见伴你学P10“导学目标”和“学问梳理”，学生自主预习课本资料，梳理教材线索(组内可探讨、沟通) 三、教材挖掘合作探究 (一)土地改革的意义 指导学生观看历史地图册土地改革图和课本相关插图，形象地了解土改经过和农夫
9、心情，透过探讨加深理解土改的历史意义。 1.土改完成后，我国的土地制度发生了什么改变?(彻底摧毁了封建土地制度，歼灭了地主阶级，农夫成了土地的新主子，实现了“耕者有其田”的志向。) 2.农夫翻身后，对于新中国人民政权的生存和发展起了什么作用?(起了巩固的作用。因为农夫的生产专心性大大提高，农村生产力获得极大解放，农业生产快速复原和发展，粮食产量不断增加，为国家的工业化建设打算了条件。) (二)中华人民共和国土地改革法的公布 组织学生群众朗读课本第12页“文献资料中华人民共和国土地改革法条款”，探讨回答： 1.土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同?(都起先于1950年;但是，全国土改
10、基本完成于1952年底，抗美援朝成功于1953年7月。) 2.这次土地改革同过去的土改有什么不同?(留意保存富农经济，也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，富有人文主义精神，削减了改革的阻力。) 老师过渡：近3亿农夫真正地翻身当家作了主子，将产生多么巨大的能量? 课中反思： 土地改革的意义两点，第一点是摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度。这一点，要透过回忆辛亥革命的成果结束了两千多年的封建帝制，分清两者的不同。封建制度和封建帝制是两个不同的概念。其次点是人民政权更加巩固，解放了农村生产力。让学生探讨理解其中的含义：农夫真正获得解放是新政权赐予的，农夫感谢政府，从而拥护政府，专心参加其中
11、。封建土地制度摧毁了，解除了农夫身上的束缚，从中能够对学生进行感恩教化。 四、拓展视野情感升华 以土地改革的历史意义为题，绽开“接龙”活动，加深理解记忆。 延长：调查一下，如今中国的土地制度与50年头的土地制度有何区分? 五、学问整合练习反馈 1.学问整合(板书)： (一)土地改革的意义 (1)彻底废除了持续两千多年的封建土地剥削制度，摧毁了地主阶级的封建统治势力。 (2)广阔农夫在经济上、政治上彻底翻了身。 (3)解放了农村的生产力，极大地提高了农夫的生产专心性，为农业生产的发展和国家财政经济好转创建了条件。进一步巩固了工农联盟和人民民主专政。农业生产的发展为工业生产的发展带给了充分的原料和
12、广袤的市场，为国家工业化开拓了道路。 (二)中华人民你共和国土地改革法的公布 (1)1950年颁布 (2)资料：废除地主阶级封建剥削的土地全部制，实行农夫的土地全部制 (3)1952年完成土地改革 2.练习反馈： 见伴你学P11-12(注：待合格学生只做其中的选取、填空题) 历史的演化性状教案优秀范文三 【教学目标】 【教材结构及重点难点】 一、夏商的政治制度 1.王位世袭取代禅让制 夏商的中心地方制度 二、西周的分封制 主要内容及特点 2.作用及发展演化 三、西周的宗法制 1.含义 2. 特点及基本原则 3.实质及作用 重点：分封制、宗法制 难点：分封制与宗法制的关系 【教学方法】 本节课主
13、要采纳谈话讲解并描述法进行，同时协作提问、史料阅读、课堂探讨等方法，调动学生的学习主动性，培育学生思索、分析问题的实力。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增加教学的直观性。 【导入新课】 关于大禹治水的传闻，同学们却是耳熟能详的。而中国国家的形成，与传闻中的大禹治水有亲密的联系。大禹治水须要统一指挥和动员各地人民的力气，加强对人民的组织管理。所以，大禹治水和发展农业的过程就成为打破氏族部落组织，由地域关系代替血缘关系，王权专制代替氏族民主，国家行政管理逐步成长的过程。伴随着私有制和阶级对立的发展，由于斗争的频繁，禹的权力越来越大，以致发展成个人专断。据说有一次禹召集各部落首
14、领开会，一个首领因迟到而被禹杀了。可见，禹好像已不是群众的首领，而是至高无上的国王了。这反映了中国早期的政治管理制度起先具备雏形，由此导入新课-夏、商、周三代政治制度的演化 【讲解并描述内容】 一、夏商的政治制度 约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝-夏。 设问：此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家。为什么?(让学生思索回答) 老师归纳总结：部落是按血缘结合在一起的;国家按地区来管理的，禹治水胜利后，就把天下分为九州，派“九牧”去管理，这表明夏已具有国家的职能，而不是靠氏族的血缘关系来维系。还有一点值得同学们留意的就是：禹死之后，由他的儿子启以世袭制而不是“禅让制”的形式继承了王位
15、。 1.王位世袭取代禅让制 设问：王位世袭取代禅让制，这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢?为什么缘由何在? 传闻中，禹一方面奉行“禅让”同时也主动培植儿子启的势力，禹死后，虽推举伯益为首领，但启凭借实力夺取了部落联盟首领的位置，从而结束了这种军事民主制的历史，此后王位世袭制确立，它通过“父死子继，兄终弟及”的形式，保持着王位在家族内部的承继，“家天下”的局面从今确立。奴隶社会是阶级社会的起先，它用“天下为家”的局面打破了原始社会的同等和无剥削压迫的“天下为公”的局面，但这是一个历史的进步。因为奴隶社会形态的出现是建立在生产力高于原始社会生产力发展水平的基础上。 从夏朝起先就已经建立起从中心到
16、地方的行政管理制度。 2.夏商的中心地方制度 对于夏商的政治制度，可以引导学生课下去搜集有关夏商的官位及其职能的文献和考古资料来进一步了解夏商政治制度的特点。最终老师给学生概括指出：夏商时从中心到地方就已经建立起行政管理制度;最高的时国王，中心有相、卿士，地方封侯、伯，有臣属的方国。奴隶制的等级关系已初步确立。对后周的分封制和宗法制有干脆影响。 二、西周的分封制 公元前1046年，武王发动了灭商的总攻击，纣王逃回王宫，自焚而亡，商朝灭亡。武王建立周王朝，定都镐京，历史上称为西周。 设问：西周建立后，为什么要建立分封制度呢? 西周政权刚刚建立不久，武王姬发即因病而亡，成王姬诵年幼即位，由其叔父周
17、公姬旦摄政。当时，管叔、蔡叔、霍叔作为宗亲诸侯，被封于殷都四周监视殷商遗民，谓之“三监” 。他们不满周公摄政，勾结纣王之子武庚及东夷部族发动叛乱。周公毅然平定内乱、率部出师东征，西周政权才得以稳定。面对周初出现的内外叛乱，周公敏锐地意识到，没有一套完善的典章礼仪制度和宗法等级秩序，单靠武力折服或刑罚镇压是不能实现社会安定和国家大治的。为此，他主持进行大规模的立法活动，建立起一套典章礼仪制度与宗法等级秩序。 设问：分封制度究竟是一项什么样的政治制度? 主要内容及特点 讲解分封制时，可以先给出学生以下两段材料： 材料一 据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守
18、在殷都四周的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东部的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周”。 材料二 据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓(姬姓)子弟;荀子儒效篇说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”左传昭公二十八年也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。” 设问：从以上材料中可以看出实行分封制的目的是什么?又有什么特点哪? 通过阅读材料，培育学生论从史出的习惯。最终老师指导学生视察课本供应西周分封
19、形势图，得出以下相识：周朝对建国的元老、功臣、亲属和先世的后代等进行大分封。分封的目的是为了加强和巩固西周的统治，“封建亲戚，以蕃屏周”。封制”在周朝时期是周王室把疆域土地划分为诸侯的封建制度。分封的方法是把王畿(首都地区)以外的土地和人民分封给亲属、功臣、元老，建立起诸侯国，以镇守疆土，保卫王室。在“分封制”下，国家土地不完全是周王室的，而是分别由获得封地的诸侯全部，他们拥有分封土地的全部资源和收益，只需向周王室缴纳肯定的进贡即可尽义务。 诸侯与周王室的关系是：周天子是最高的统治者，诸侯是天子的臣属，必需听从周天子的吩咐，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战。诸侯国像屏障一样拱守在周王
20、室四周，和谐四方，安天下。周初，从武王到成王共分封大小71个诸侯国。其中主要有(老师挂图，并指出主要诸侯国的位置)：在东方分封了鲁、齐等国;在北方分封了燕等国;在南方分封了吴、楚等国;在中原分封了郑、晋、卫、宋等国。西周成为一个疆域广阔的奴隶制国家。 最终通过学习让学生研讨一下分封制的作用。(可让学生课前打算，事先查找资料) 2.作用及发展演化 老师在上课时做一下指导。然后依据老师自己查找的资料和有关文献做以下概述： 首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之后，让他们在自己的诸侯国内享有肯定的特权，能够根据自己的想法进行政治、经济以及文化方面的建设，这就避开了类似于管叔及蔡叔的事情的发生，短暂
21、地满意了西周奴隶主贵族的欲望及要求，缓和了奴隶主贵族之间的冲突，起到了“稳定政局”的作用。在分封过程中，周公要求那些受封诸侯在治理诸侯国过程中要“启以商政，疆以周索”或“启以夏政，疆以戎索”，要实行文王“德明慎罚”的方针，广求“殷先哲王”的“保民”方法。通过这些措施，极大地缓和了折服者与被折服者的冲突，降低了殷民及其他族人的抗拒心情，起到了“镇抚各族”的作用。 周王室的统治范围扩大。其次，在西周王朝的四周分布着肃慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少数民族。这些少数民族常常性地侵扰西周的边界，掠夺财宝，而西周在这些边界建立诸侯国，派王室贵族等干脆管理，一方面干脆加强了周王室的统治力气，对一些少数民族以及
22、一些外族起到肯定的威慑作用;另一方面有利于该地区经济的发展，有利于边疆地区与王畿之间的政治、经济以及文化沟通，加速先进文化及先进生产技术的传播，从而为抵挡外侮，巩固边防供应坚毅的物质后盾，起到其应当起的作用。像太王长子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吴国。他们与当地人民结合，不但对开发吴越作出了贡献，而且还加强了对巴、濮、越、邓等部的限制。最终使周王确立天下共主的地位。 诸侯受分封的土地理论上在其死后可由周王室收回重新安排，但一般是世袭，一些诸侯国的势力日益强大。春秋时期，随着井田制的瓦解和争霸斗争的发展，周朝王室衰微，“礼乐征伐自天子出”的”局面被“礼乐征伐自诸侯出”取代，周王“天下共
23、主”的地位丢失，“分封制”起先破坏。秦始皇统一中国后，取消“分封制”，秦王朝在全国推行单一的“郡县制”。 在实行分封制的同时，西周实行了宗法制度，形成了森严的等级制。 三、西周的宗法制 设问：什么是宗法制? 1.含义 宗法制是与分封制互为表里的政治制度。宗法制渊源于原始社会末期产生的父权家族和宗族制度，是在中国古代宗族国家制度的形成过程中，为调整人们之间的血缘亲属关系，维护其伦理道德秩序和社会等级制度，逐步建立起来的一种家族和宗族集团的法律规范。 设问：宗法制基本原则及特点是什么呢? 2. 特点及基本原则 可先让学生看以下图表，然后让学生回答。 利用西周宗法制度示意图，引导学生分析西周宗法制度
24、的特点和基本原则;明确大宗、小宗的概念，大宗、小宗之间的关系。 最终老师结合西周宗法制度示意图和西周分封和等级制度示意图讲解宗法制度是父系家长制演化而来的宗法关系，建立了一套族权与政权相结合的统治制度。这是一种从嫡长子继承制为基本特征的权力安排制。宗法制的基本规则，是将每个宗族中的嫡长子一支确立为大宗，居于同宗中的支配地位或主导地位;而把其他庶子分立为小宗，处于大宗的从属地位或次要地位;宗主按例由大宗担当，并且世袭继承。因此，宗法制从一产生时起，就是基于确定继承依次的须要而形成的一种等级制度，以巩固奴隶主的统治。 (老师讲解图后，讲一步归纳要点如下) 嫡长子继承，其余子分封。 构成了“王臣公，
25、公臣大夫，大夫臣士”的等级制度。 天子、诸侯、卿大夫、士构成统治阶级，士以下的平民和奴隶是被统治阶级。 3.实质及作用 设问：分封制和宗法制的关系如何?宗法制度实质是什么? 西周实行宗法制原则下的分封制。周天子以“受命于天”自居，号称“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高无上的肯定支配地位。其王位由嫡长子世袭继承，其他庶子则作为小宗被分封为各地诸侯。各地诸侯在各自封国内又是同姓宗族的大宗，其王位也由嫡长子世袭继承，其余庶子则作为小宗分封为卿大夫。卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡长子世袭继承，其他庶子作为小宗分封为士。这样，依据宗法制与分封制，便形成了天子、诸侯、卿大夫、
26、士等各级宗主贵族构成的金字塔式的等级制结构。 各个等级之间的相互关系，既是大小宗关系，也是上下级关系。每一个等级都必需听从上一个等级，并有义务尽其纳贡、服役等责任。周天子位居金字塔顶端，不仅是全部姬姓宗族的大宗，而且通过“同姓不婚” 、“娶于异姓” 的联姻原则，又成为有甥舅关系的异姓宗族的共主。于是，宗法等级制度遂成为确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治法律工具。 关于宗法制的作用和对后世的影响，可留课下上网或去图书馆查找有关资料自己获得和了解。 最终给学生留一个探讨题，供课下研讨及对本课学问的巩固。 【课后研讨】 尚书大传说：“周公摄政，一年救乱，二年克殷，三年践奄，四年建卫侯，五年营成
27、周，六年制礼作乐。”大思想家孔子认为“克己复礼曰仁”，而中国古代文人士大夫的人生设计：“修身、齐家、治国、平天下”中，“修身”最重要的一项就是习“礼”。由此可见“礼”在中国古代的重要性。 以维护宗法制的礼乐制度，与封邦建国的分封制以及嫡长子继承制为核心的宗法制构成西周古代宗族国家制度的核心内容。请大家上网或去图书馆查找有关礼乐文化的资料，了解西周法制对中国封建法制和现代法制产生了什么影响? 提示：如西周法制中“敬德保民”的政治思想、“明德慎罚” 的法律思想、“礼不下庶人，刑不上大夫”的统治思想，对中国封建法制和现代法制产生了什么影响。 【本课小结】 在中华早期政治文明形成的阶段，夏朝是中国古代
28、第一个国家政权。禹是夏朝的开国之君，并开创了父传子的“家天下”制度。这是从氏族社会的民主管理向国家行政管理过渡的历史转折。夏商已有一套从中心到地方的行政管理制度。西周灭商以后，作为人类历史上的第三个奴隶制国家。在汲取商朝灭亡教训的前提下，西周统治者以宗法制度为基础，创建了“封诸侯、建藩卫”制度，即分封制度。宗法等级制度产生于夏商，是维护各级宗主贵族统治地位与世袭特权的政治法律工具。 西周是古代宗族国家制度的鼎盛时期，也是这一社会制度的成熟完备阶段。宗法制渊源于原始社会末期产生的父权家族和宗族制度，是在中国古代宗族国家制度的形成过程中，为调整人们之间的血缘亲属关系，维护其伦理道德秩序和社会等级制
29、度，逐步建立起来的一种家族和宗族集团的法律规范。宗法制的基本规则，是将每个宗族中的嫡长子一支确立为大宗，居于同宗中的支配地位或主导地位;而把其他庶子分立为小宗，处于大宗的从属地位或次要地位;宗主按例由大宗担当，并且世袭继承。 因此，宗法制从一产生时起，就是基于确定继承依次的须要而形成的一种等级制度。西周实行宗法制原则下的分封制。周天子以“受命于天”自居，号称“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高无上的肯定支配地位。其王位由嫡长子世袭继承，其他庶子则作为小宗被分封为各地诸侯。这样，依据宗法制与分封制，便形成了天子、诸侯、卿大夫、士等各级宗主贵族构成的金字塔式的等级制结构。 各个等级之间的相互关系，既是大小宗关系，也是上下级关系。每一个等级都必需听从上一个等级，并有义务尽其纳贡、服役等责任。宗法等级制度遂成为确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治法律工具。 初中历史教案历史的演化性范文本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页