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1、人教版三上第三第四单元备课xxxx学校集体备课教案（ 2016 -2017学年度第 一 学期）科 目 语文 年 级 三年级 主备教师 使用教师 第 九课 单元: 第三单元 教学课题9、古诗两首教学课时2教学目标1、认识“促、忆、异”等7个生字.会写“促、深、忆”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文.3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学重点理解古诗中的字词，诗句的含义.体会诗人的感情。教学难点理解古诗中的字词，诗句的含义。体会诗人的感情。教法方法 讨论法 情景教学法教学准备四号宋体挂图。古诗资料.相关联拓展古诗。教 学 过 程动态修改部分第一课时学习夜书所见一
2、、交流资料，了解背景1、学生交流课前所查阅的资料.2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗?3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。二、自主学习，初步感知1、自由朗读:放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点.3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。5、课堂交流:小组
3、指派代表交流,一起解决疑难问题。三、再读感悟，体会情感1、自由读诗,边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2、小组交流,组内成员互相补充。3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、图文结合,熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。指导写字1、出示要写的字。2、让学生观察范字，交流识字写字经验。3、学生练习书写生字。五、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给
4、同学听听。第二课时学习九月九日忆山东兄弟一、背诵古诗，导入新课1、指名背诵夜书所见。2、出示九月九日忆山东兄弟。提问:你了解这首诗的作者王维吗？二、小组合作，讨论自学1、根据学夜书所见的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。c、交流：读读、说说、问问。2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。三、师生交流，解决疑难1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果.2、其他组的同学及老师参及其中，或讨论解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象1、指名朗读诗文
5、.问:你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2、引导以情促读。问:你能用读来表现出这种思想感情吗？3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。五、熟读成诵,品赏文字1、自由朗读，达以成诵。2、同桌互读，练习背诵。3、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中,哪些文字用得特别好？六、习写生字，当堂展评1、出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。2、说说这些生字写时要注意些什么。3、练写生字，或互相评点或大堂展评。七、拓展活动1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景
6、物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。板书设计九月九日忆山东兄弟每逢佳节倍思亲（思念家乡、亲人）夜书所见见：梧叶 挑促织 一灯明听:寒声 孤独、寂寞感:动客情教学反思教学课题10。风筝教学课时1教学目标1会认5个生字，会写12个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣.3练习查阅课外资料,初步培养搜集整理信息的能力。教学重点1、“村、“丧”的字形,“磨、“坊”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们的情感变化。教学难点1、体会感悟“我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、能较为具体地写出自己不断变化的心情教法方法 讨论法
7、 导读法教学准备多媒体课件，有关风筝的文字资料和图片教 学 过 程动态修改部分教 学 过 程板书设计10、风筝做 放 找教学反思教学课题11、秋天的雨教学课时教学目标1认识本课生字，理解重点词语。2展开想象,感受秋天的美好,感悟语言的优美。3正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。教学重点了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的.教学难点了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。教法方法 讨论法 读书指导法教学准备多媒体课件教 学 过 程动态修改部分第一课时欣赏秋色，育情导学1教师引述:这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2在舒缓的音乐声中,教师一一出示有
8、关秋天景象的图片或展示课件。3唤起情感：你喜欢秋天吗?为什么？4学生交流看法和感受。5想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？听读课文，感知内容1播放朗读录音或配乐范读课文.2你们觉得秋天的雨神奇吗？3你们最喜欢哪几段内容？品读课文，感受神奇1品读第1自然段.a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇
9、在何处？d、指名交流并读出神奇之处.e、激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么？2品读第2自然段。a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？b、指名学生朗读后并回答。c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？e、联系生活，丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？变读为述，积累语言1师引：假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习.3指名学生上台进行表演性朗诵并
10、评点。习写生字和词语,当堂展评拓展练习1抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。2联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一） 第二课时复习回顾1听写检查生字新词掌握情况.2用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。出示填空，回忆内容出示课文第14自然段的开头每句,让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_。秋天的雨，有一盒_。秋天的雨,藏着_.秋天的雨，吹起_。自读课文，感知内容1教师引述:秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第23两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗?2学生自读：
11、要求学生读准生字、读通句子.3采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象.交流感悟，丰富想象1品悟、想象第3自然段内容。a、教师引导:谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2品悟、想象第4自然段。a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会
12、关心人的呢！谁来读读第4自然段?b、多人次指名学生读后,可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？d、语言训练:出示说话卡片：“它告诉大家,_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。谈话启发，拓展活动1、朗读课文最后一个自然段，说说秋天给我们带来什么。2、引发兴趣：同学们,学完了这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么呢？是画一幅秋天的画.还是写
13、一首秋天的诗？3、学生自由组合，动手创作。教师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。展示交流，赏评作品1、由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己喜爱、或赞美等感情.2、同学共同欣赏、评点。习写生字，当堂展评生字：梨、菠萝、粮、紧、杨板书设计 一把 钥匙 一盒 颜料 丰收的歌11、秋天的雨 欢乐的歌 藏着 气味 吹起 喇叭教学反思教学课题12听听，秋的声音教学课时1教学目标1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好.3、仿照诗歌的形式,续写诗文。教学重点边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。教学难点边读边想，能交流体
14、会，自己创作诗歌。教法方法 课堂讨论法 导读法教学准备多媒体课件教 学 过 程动态修改部分引题：1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！(录音响起）同学们,请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美. 师:这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题听听，秋的声音 请学生读课题，读得美一点。欣赏朗读，感受诗情。1、学生初读,要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、检查3、感知内容:你在诗中听到了哪些声音？学生回答4、你最喜欢的是哪种声音？开展想象性的表演活动.出示字卡或小黑
15、板：大树抖抖手臂,“刷刷，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_蟋蟀振动翅膀，“q q”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_”一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛：“_”（朗读和想象表演可以结合在一起进行,学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。)你能用朗读表现么？配乐朗读1-4节。 仿写诗歌听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？学生发散说，师引导到诗歌的形式,为写打下基础。用听听，秋的声音这样方式来说。师：是啊,秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？出示：听听,秋的声音四人小组
16、合作，写诗，每人一段，合成一首展示：把小组合作写的诗,有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展示出来。师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里,听到秋的声音，我们的心里多么-（）就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!感情朗读.扩展,可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。布置作业。1、为自己写的诗配上画.2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩- 闻闻,秋的味道- 课外活动举行小小诗展，感受成功的喜悦。板书设计大树 蟋蟀12、听听，秋的声音 大雁 教学反思教学课题语文园地三教学课时4教学目标1培养学生的观察能力、自主探究
17、和发现的能力。2搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。3以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。教学重点说秋天、写秋天教学难点说秋天、写秋天教法方法 教学准备多媒体课件教 学 过 程动态修改部分第一课时口语交际1、创设情境。a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆听了美妙的秋天的声音,感受到秋雨带给我们的欢乐,也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里,你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐及大家分享，好吗？b、师生共同制订快乐展示会的规则：把事情过程说清楚。讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。2
18、快乐展示.a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。b、分组介绍：按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，及大家分享。按照展示规则评选出代表参加课堂展示.c、课堂展示:各小组代表参及课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。 评选最佳展示员.第二课时习作1、游戏导入，激发兴趣。a、语言引述：我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还交流了在秋天中感受到的快乐，下面我们要做一个游戏，看谁了解的秋天最多。b、比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。引导学生交流,帮助学生回顾积累的词句。c、比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。
19、展示图画，为学生习作做准备.2、由说到写，完成习作。a、说一说你搜集或画的秋天的图画美在哪里.b、同学们对秋天这么喜欢,那么就用自己的笔写下对秋天的喜欢吧！c、学生习作，可以用上课文中学到的词语、句子.3、朗读欣赏，修改习作。a、完成习作后，同桌间互相朗读自己的习作，欣赏同伴的习作并提出修改意见。b、各人修改自己的习作。4、课后活动。举行一次歌颂秋天的习作展或画展.第三课时一、我的发现1、教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。2、教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡贴在黑板上，并把学生分成男女两组,各读一组词语，看谁先有所发现.3、学生交
20、流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色这种构词方式组成;“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。4、让学生读“红色及“蓝色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点.5、以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。二、读读背背1、教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或相反的词成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情.我们先来看看语文园地里的对子歌。2、采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。3、引导学生发现哪些词语是相对的。4、让学生再读这两段文字,并说说读后产生怎样的感受.5、试着背
21、诵对子歌。第四课时一、我会填1、口头填空“匆匆地( )”“快活地( ）”。通过交流，激发兴趣，开启思路。2、各人在书上填写。3、读读各人填写的词语,适当组织评议。二、趣味语文1、绕口令比赛。a、教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛,比赛的要求是看谁的口令绕得最准、最快。b、给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出.c、在小组里先进行比试,选出一至二名最佳选手。d、各组推出的选手上台开展绕口令比赛。e、评比后授奖。2、拓展活动。鼓励学生课余搜集绕口令，并熟读成诵，在下一次绕口令比赛中再一显身手。教学反思教学课题13、花钟教学课时1教学目标1会认“怒、暮、燥等8个生字,会写“斗、艳、内”等14
22、个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。4学习运用多样的句式表达。教学重点理解课文内容和运用多样的句式表达教学难点理解课文内容和运用多样的句式表达教法方法 故事创作法 比较分析法教学准备生字、词语卡。相关花的图片、知识。教 学 过 程动态修改部分第一课时一、谈话激趣，导入新课1同学们，你们看了课题以后,心中有什么问题吗？2一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟，并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗？你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个
23、花钟呢？让我们走进花钟这篇课文，来一起揭示其中的奥秘吧！二、初读课文,学习生字新词1选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。2同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。3检查生字自学情况.a出示生字、词语卡,全班认读,正音.b小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语,其他成员迅速在文中找出来。C当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家.三、通读课文,理清课文思路1学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。第二段：揭
24、示了不同花开放时间不同的原因.第三段:植物学家根据这一现象的巧妙运用.2组织朗读比赛，你最喜欢读哪段,读出你的感情来。四、指导写字1投影出示生字词，自读，指名读。2学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法.3指导写字:课件演示,逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。 第二课时一、复习生字、新词1认读生字、新词卡片。2听写生字新词。二、读中感悟1默读课文整体感知.2精读课文，细细品味.a学习课文第一自然段，归纳现象读一读：你发现了一个什么有趣的现象填一填：牵牛花吹起了紫色的小喇叭蔷薇 _睡莲 _万寿菊 _烟草花 _月光花 _昙花 _议一议:作者用不同的句式来描述花的开放
25、，这样的方法好吗？赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片及同学们一起欣赏一下。品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。b学习课文第二自然段，揭示原因细读课文,思考:不同的植物为什么开花的时间不同呢？小组交流:：通过读书，你找到了答案了吗？集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。揭示原因：原来植物开花的时间及温度、湿度、光照有着密切的联系。C学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？齐读课文,读出对修建奇妙花钟的赞叹。3再读全文，升华情感。三、交流感想：你从这位植物学家身上学到了什么？四、课外扩展：1自制花钟。学习花钟的方法，仔细
26、观察周围的植物，记录它们开花的时间,按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。2根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。板书设计温度开放时间不同的原因： 湿度 光照教学反思教学课题14、蜜蜂教学课时1教学目标1、默读课文.2、理解课文主要内容,弄清实验是怎么做的,结论是怎么得出的。3、学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重点作者实验过程中的观察和思考,理解课文叙述顺序。教学难点作者实验过程中的观察和思考,理解课文叙述顺序.教法方法 归谬法 启发式教
27、学法教学准备蜜蜂资料教 学 过 程动态修改部分第一课时一、回忆旧知，导入新课同学们,我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？法国著名科学家,科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。二、初读课文1循序渐进读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音争取把字音读准确。第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表.如果不小心忘了还可以再看看生字表.2互帮互助学生字。出示生字卡,请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固,教师
28、随时纠正读音，点评.3 按序逐段来反馈.指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识4呼应导语。现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗?三、指导写字1投影出示生字词,自读，指名读，读准字音。2学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。3指导写字：课件演示,逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写. 第二课时一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、细读课文默读课文，明确默读要求。a初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事?b再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。c同桌复述故事：用自己
29、的话将实验的过程说一说。三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神1细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。a.实验的目的是什么？为了证实“听说”一词,体现作者不亲信盲从，探个究竟。b.实验的过程,考虑周全吗？能不能少掉一个环节?捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了及其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁,为了掌握蜜蜂飞回来的时间等.考虑周密,体现作者做事严谨。c。实验的结论为什么没有明确的答案？有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。2思
30、考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。3齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？四、拓展延伸：你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识及同学们一同分享。板书设计教学反思教学课题15、玩出了名堂教学课时1教学目标1会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。2有感情地朗读课文。3了解列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。4写玩中的乐趣或收获。教学重点引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显
31、微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。教学难点引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。教法方法 引读法 导读教学法教学准备显微镜知识、词语卡片。教 学 过 程动态修改部分第一课时一、导入1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣.2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣,甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗?请听故事玩出了名堂.（教师生动地讲故事）二、自由读课文，要求读准字音。（学生采用自主识字的方式进行。）会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜会写的字:堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、
32、拜、访、具1、其中“调“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai;还可以读diao。（调动)dai(等待)。2、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”及“常”、“镜”及“境”、“访”及“坊”；3、注意“拜”起笔是撇不是横,右边是四横不是三横，“具的里面是三横，不要少写一横。4、比较“闲”及“阅”、“闭”，“腿及“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗？从玩中引导学生进入学习情境。三、学生自读课文，了解课文大意。1、列文虎克是什么人？（职业是什么？)2、他玩的是什么？3、他玩出了什么名堂？四、作业：生字组词第二课时一、在充分朗读的基础上理解课文的内容.1
33、、课文有几个自然段？（五个自然段）2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？3、“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂？”让学生带着问题去阅读（三、四自然段)4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的?从三个方面：（1)一边看门,一边磨镜片，玩放大镜；（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物.5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？(这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述(借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味
34、性和可感性。)6引导学生简单归纳中心内容.7、拓展练习联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力.如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的.还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来,一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。二、小练笔有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求.教 学 过 程动态修改部分
35、板书设计列文虎克-玩镜片-做放大镜玩放大镜做显微镜发现微生物教学反思教学课题16、找骆驼教学课时1教学目标1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。2、理解词语：商人、至于、究竟。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察及推断的结果。理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教学难点反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察及推断的结果。理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教法方法 情景激励法 直观教学法教学准备多媒体课件教
36、 学 过 程动态修改部分第一课时一、导入:课件:骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼.这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、新课：1、板书课题，读题。质疑，导入新课。2、初读课文。（自由读）3、按自然段读，边听边想,课文主要讲了一件什么事。 商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4、具体学习课文。（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（17自然段）指名分角色读。如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读(随机指导老人的话，及商人越来越紧张、急切的语气)（2)老人把骆驼的样子说
37、得这样具体,又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。（3）老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。(4）结果怎样，齐读第11自然段。5、小结。（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？（2）教师根据学生情况点拨.第二课时教学目标:学会生字:失、这、左、右、应、该6个字。理解词语：商人、至于、究竟.教学重点：掌握该字再田字格中的位置。教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别.教学过程：（一）复习巩固1、这节课继续学习第17课。板书课题2、回忆课文写的是什么事?告诉我
38、们什么道理？ （二）复习词语（课件演示)走失这时候左右应该(三）出示生字失这左右应该（四）学习生字1、仔细观察哪些字有一样的地方？（课件）失、左、右是独体字。这、应是半包围结构的字。结构特点是什么？该是左右结构的字.2、先学习3个独体字.（1）失：你想怎样记住它？写时注意什么呢?（汇报）老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？（师生同写）组词(2）出示左、右两个字这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。学生汇报。区别“左、右”两个字“横”写时的不同。左字横短，右字横长。指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些,工字写得偏右些。右：横
39、同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。生练写。（3)接着学习两个半包围结构的字。出示这，指读.你有好办法记住这个字吗?远这进这过-这（课件演示)写时要先写什么?再写什么？还要注意什么?指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。（4）下一个半包围结构的字：应（指读)同桌之间互相说说想怎样学这个字。汇报.座应（课件演示)点点撇的位置，两个横的长度。指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要舒展些，第一个点起笔在横中线上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。（5）出示“孩”，这个字认识吗？看看它发生了什么变化.孩该，这是我们要学习的最后一个字,齐读。写时注意什么？（课件演示）两个点的位置。你想用什么方法写这个字？（分割法)讠写在分割线。指导书写:用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右