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1、有关白杨教案有关白杨教案 1010 篇篇白杨教案白杨教案 篇篇 1 1教学要求：教学要求：1、学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的高尚品质。2、理解课文内容，并从内容中体会思想。理解含义深刻的句子。3、学会 3 个生字，理解“戈壁、清晰、抚摸、介绍、_、表白、陷入、浑黄一体、高大挺秀”等词语。4、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点：教学重点：体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。体会作者以物喻人的表达真情实感的写作方法。课前预习：课前预习：1、朗读课文。2、查找有关白杨的资料。3、理解生字新词的意思。4、在自己不明白的问题或者难理解的语句的地方做记号。教学设计：教学设计：第一课时第一课
2、时一、导入新课。1、师：今天，老师想和大家一起学习新的课文：白杨（板书课题）2、请四位同学分部分朗读全文。（要求学生正音。）3、师：上节课，蔡老师已经布置同学预习过这篇课文了，谁愿意说说通过看书、看报、查阅工具书等办法，你查到了哪些有关白杨的资料？（自由发言）；二、学习课文。1、师：同学们知道得可真多啊，那么作者又是运用什么生动的语言文字来描绘白杨的呢？请同学们打开书，把它找出来，划一划、读一读。2、交流。（1）生：大戈壁滩上的白杨用词语“高大挺秀”。（课件出示句子）“那就是沿着铁路线的一行行白杨树，每几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大挺拔的身影。”师：谁能说说“高大挺秀”这个词语的意思？生：
3、“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀丽，形容白杨又高、又直、又秀丽。（简笔画：白杨）师：你理解得很好，能把这句话读读吗？（指导朗读，能背诵的，当堂背）（2）生：“白杨树从来就这么直，就这么高。哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”（课件出示句子）师：反复读读爸爸的话，从爸爸介绍白杨的那段话中，可以看出白杨有哪些特点？生：“白杨树从来就这么直，就这么高大”这里是说白杨树姿态很美，一向是高大、笔直的。（板书：树干挺直）生：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干”这告诉我们，无论把白杨
4、树栽到哪里，它就在哪里生根、发芽。出示课件：（口头填空）戈壁需要它挡沙时，它很快就在（）生根、发芽、成长；堤岸需要它护堤时，它很快就在（）生根、发芽、成长；荒山需要它绿化时，它很快就在（）生根、发芽、成长；师：书上有没有这么写？再读读这句话,体会一下，它是用哪组关联词语表示的？（生：哪儿哪儿）（课件点出：哪儿哪儿）这是说白杨树具有强大的生命力，能适应各种生活环境。（板书：适应性强）师：老师剪辑了一段录像，请同学们欣赏。（观看录像：戈壁滩上的白杨）你看到了怎样的画面，能说说吗？（生自由发言）师：（引读）：这就是说：遇到风沙时，白杨总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇遇到雨雪时，白杨总是那么直，
5、那么坚强，不软弱，也不动摇遇到干旱时，白杨总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇遇到洪水时，白杨总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇无论环境怎样恶劣，白杨还是那样坚强，不软弱，也不动摇（板书：性格坚强）这句话写得好吗？为什么？生：这句话用上了“不管不管总是”这组关联词语。（课件点出：不管不管总是）师：是啊，白杨不但形象美，内在也很美，同学们，你们能有感情地朗读爸爸说的这段话吗？（指名一、两名同学读）师：爸爸的神态庄重严肃，话语意味深长，让我们再次感受白杨高尚的品格。请同学们试着背背爸爸说的这三句话。（指导学生朗读，能背诵的，当堂背）3、师：在庭院，在公园，在城市，在乡间，普普通通的白杨树到处
6、可见，对此，人们不以为奇。然而，在满目荒凉而单调的大戈壁能看到这高大挺秀的白杨树，却令人惊叹不已。现在让我们跟着作者一起去看看戈壁滩景色吧。观看录像：茫茫大戈壁师：你对大戈壁有什么了解？可以说说吗？课文是怎么描写大戈壁的？你能把它们找出来吗？课件出示句子：“火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限也并不那么清晰，都是浑黄一体”师：能抓关键词语来理解吗？（要求学生自由读，再画出描写戈壁的词语）生：我画了这句话：“没有山，没有水，也没有人烟”这说写出了大戈壁很荒凉。生：这里写大戈壁用了“并不那么清晰”，这就是说大戈壁模糊、不清晰。生：我画了“浑黄一体”这个词，这里是说大戈壁
7、一片风沙，天和地的界线不清晰，看上去都是黄色。生：我画的是“茫茫”，它是一望无际的意思。这里是说大戈壁面积大。师：课文中大戈壁用一段话，谁能用一个恰当的词概括大戈壁什么样？生：“荒无人烟”、“一望无垠”、“空旷单调”、“风沙漫天”4、师：作者写白杨树，为什么开篇要写这荒凉的戈壁？生：多少荒凉的景象呀！就在这时，出现了一行高大的白杨，看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜，给沙漠带来了生机。生：这就告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。生：这里用恶劣的环境来烘托白杨树的高大的形象。师：面对种种艰难挫折，白杨如此坚强不屈，此刻，在“爸爸”和我们心中，白杨还只是戈壁滩的一株树吗？生：不，它们更像大戈壁
8、的“卫士”，守卫着祖国的边疆。三、口语交际：师（小结）：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就心甘情愿地在哪儿扎了根。如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。看，戈壁滩有了它，环境有了很大的改善。（观看录像：戈壁滩的环境改善）看了这段录像，你的心情怎样，能把它写在脸上吗？（生高兴地笑笑）白杨上擎青天，下踩戈壁，它总是那么坚强。此时，同学们一定有很多话想对白杨说，现在请以“白杨，我为你”为题，说说你心中最想说的话。（生各抒已见）四、作业：1 摘抄自己喜欢的词句。2 朗读全文。第二课时一、复习导入。师：上节课，我们学习了课文。谁能用自己的话说说，通过上节课的学习，你知道了什么？生：我知道白杨有三个特
9、点：1 树干挺直；2 生长范围广、适应性强；3 性格坚强。生：我知道在满目荒凉而单调的大戈壁，能看到这高大挺秀的白杨树，真是令人惊叹不已。生：在荒凉的大戈壁，出现了一行高大的白杨。看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜，给沙漠带来了生机。二、学习课文。1、师：同学们了解得真多啊。相信这节课，同学们一定获得更多的知识。现在老师想了解一下，同学们想通过这节课的学习弄明白哪些问题？（学生质疑）2、师：咱班的同学特爱动脑筋，敢于提问题，蔡老师相信同学们自己就能解决这些问题。现在请同学们带着自己感兴趣的问题，以小组为单位，在小组中交流。3、师：刚才同学们讨论得很激烈，不知同学们在讨论中，都弄明白了哪些
10、问题？（1）生：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。”(课件出示句子)师：爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗?（生：不知道）那孩子知道什么？现在请同学们再读读课文，待会儿，我们来听听看，孩子们都知道些什么？生：孩子们知道爸爸、妈妈在_工作。生：孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到 _去读书，不再跟着奶奶在内地住了。生：他们可能知道_离奶奶家很远，因为在戈壁滩上坐了几天火车了。生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道疆离内地很远了。师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的?课件出示句子：“他们只知道爸
11、爸在_工作，妈妈也在_工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到_去念小学，将来再念中学，他们只知道_是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师：如果后面接着写：不知道应该怎样写?生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在_工作?生：孩子们不知道为什么要接他们到_去读书?生：他们不知道_到底在哪里?到底有多远?师：那么你们知道吗？你们能回答吗?生：爸爸、妈妈在_工作是为了建设_，保卫_。生：爸爸接他们到_去读书，是想孩子们长大了也建设_。师：现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗?生(齐)：知道了-是建设边疆，扎根边疆。（板书）师：爸爸的心愿正好道出了边疆建设者的一句豪言状语：“献了青春献终
12、生，献了终生献儿孙。”（3）课件出示句子：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过的白杨树，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”A 生：“爸爸在沉思什么？”师：“呜呜呜”，鸣笛声不断长鸣；“隆隆隆”，火车依然在行驶。但这一切，并没有打断爸爸的思路，此时，爸爸脑海里正在想什么呢？同学们能想像一下吗？（观看录像：正在行驶的火车窗外不时闪过一行行白杨）生答：爸爸可能是由树想到了人，想到自己扎根边疆，建设边疆，想到自己一样的千千万万的边疆建设者的子女，自己的下一代就要在边疆落户，也参加边疆建设。师：读着这段话，
13、同学们心里是否还有疑问？B 生：爸爸的嘴角为什么浮起一丝微笑？生答：爸爸的嘴角浮起一丝微笑，是因为爸爸相信自己的孩子在父辈的影响、教育下，一定能扎根边疆，成为建设祖国的有用之材，他为此感到欣慰。C 生：“一棵高大的白杨树”指什么？（暗指爸爸）；“几棵小树”指什么？（暗指孩子）；“风沙”指什么？（暗指各种困难。）师：读这段话的时候，我们应该用什么感情来朗读呢？你能试试吗？（指导学生朗读，能背诵的，当堂背）三、指导学生阅读课文的方法（渗透读写例话）。师：请同学们找找爸爸望着白杨树时，与“想”有关神情的词。生：出神、沉思。（课件出示）师：请同学们再读读课文，想一想爸爸望着窗外的白杨树，他在想什么？请
14、你选择其中的一种，好好读一读课文，体会体会。等会儿我们来交流交流。（课件出示以上问题）生：望着窗外的挺拔的白杨出神，爸爸由树想到了人，想到自己年轻时也像白杨一样扎根边疆、建设边疆，想到无数的扎根边疆的边疆建设者。（课件出示：思过去、思自己）生：看到几棵小白杨正在成长，爸爸想到了自己的孩子将来也将扎根边疆、建设边疆，新一代边疆建设者正在成长。（课件出示：思未来、思子女）师：课文表面上是在赞扬白杨，其实（生：）也在赞扬像爸爸一样的边疆建设者扎根边疆、建设边疆的精神。师：对，这种写法叫借物喻人。刚才，我们通过反复朗读课文中的语句，理解了课文的主要内容，知道作者借谈白杨，表达自己扎根边疆、建设边疆的心
15、愿。今后，我们若在阅读时注意从内容中体会作者要表达的思想，对课文的理解就会更深一步，收效也会更大一些。四、谈感想。师：我们已经学完了整篇课文，相信此时此刻，你们一定有很多感想。现在，就请大家自由来谈谈吧。谁先来？（生发表自己的感想）五、作业：1、练笔：把读这篇课文后的感受，写成一篇小_。2、摘抄自己喜欢的语句及自己认为含义比较深的句子，并多读几遍。3、背诵整篇课文。附板书：19 白 杨白杨教案白杨教案 篇篇 2 2白杨优秀教案设计白杨优秀教案设计一、教学目标一、教学目标知识与能力：理解爸爸借白杨表白的自己的心;过程与方法：通过品析_的重点语句，掌握作者使用的借物喻人的写作手法;情感态度价值观：
16、体会边疆建设者扎根西部、默默奉献的精神。二、教学重难点二、教学重难点教学重点：借物喻人的写作手法;教学难点：作者表达的情感;三、教学方法三、教学方法谈话法，通读感悟法，讨论法，品读语句法四、教学过程四、教学过程(一一)复习导入，找出三个问句复习导入，找出三个问句上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位父亲带自己的两个孩子去_上学在火车上向孩子们介绍了白杨树的故事，并重点学习了白杨树的特点。那么这位父亲真的只是在说白杨树吗?这是本节课要学习的重点。(二二)初读感知初读感知;学生用自己喜欢的方式阅读课文，回忆上节课所学的关于白杨树的特点。(板书：高大挺秀、坚强、不软弱、不动摇)顺势过渡到深入
17、研读：_中介绍了这么多关于白杨树的特点，真的只是在说白杨树吗?(三三)深入研读：深入研读：1.引导学生找出“不是的，爸爸也在表白着自己的心”。2.学生阅读这一段落，联系全文回答：爸爸的心是一颗怎样的心?从文中哪些段落可以看出来?学生找出下文中“爸爸在_工作，妈妈也在_工作_是个很远很远的地方”，教师引导学生得出爸爸是个边疆工作者，边疆需要他，他就在那里生根发芽。3.教师总结这是爸爸的“心态”(愿意扎根边疆无私奉献自己的心)，并引导学生明白，像爸爸一样的这是一类人。(板书：心态;扎根边疆，默默无闻)过渡：_当中除了写爸爸的心态之外，表白的心还指什么?从文中哪里可以看出?(学生已经渐入_情境，所以
18、这一部分安排学生小组讨论，自主合作学习完成，汇报成果，教师总结即可)4.学生得出“心”的第二层含义即是“心愿”。并找到_末尾“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看到，在一棵高大的白杨树身边，几颗小树正迎着风沙成长起来”。进而得出：爸爸希望作者和妹妹长大后也能够成为像他一样的人这个心愿。突破本节课的教学难点。5.在学生理解透_内容的基础上，引出本课“借物喻人”的写作手法，学生很快就能掌握;至此，教学环节结束。(四四)拓展延伸拓展延伸这一部分我会从课文的情感入手，引导学生将情感拓展到更深层次，我会设置如下问题：如果同学们长大了有选择工作地的机会，你愿不愿意去建设西部，去那些需要我们的偏远地区
19、工作?这样设计在巩固内容的基础上，学生的情感态度价值观得以提升。(五五)小结作业小结作业小结会采用谈收获的方式进行作业设计如下：1.查找西部建设的相关资料，加深对西部地区和西部建设者的了解;2.掌握借物喻人的写作手法，尝试用这种手法写 300 字左右的小练笔白杨教案白杨教案 篇篇 3 3【学习目标】【学习目标】1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。3、认识本课 6 个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸
20、介绍白杨的那段话。【课前准备】【课前准备】1、搜集有关白杨的图文资料。2、搜集有关_自然、经济、文化等方面的图文资料。【课时安排】【课时安排】2 课时。【教学过程】【教学过程】第一课时第一课时一、导入新课一、导入新课1、谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。2、看课题激疑：课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗?二、三读课文，整体感知1、一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“?”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。2、二读：快速浏览课文，找一找文中所出
21、现的三个问句并用波浪线标出。学生找出三个问句后全班交流。课件出示三个问句。从哪儿看得出列车在前进呢?为什么它这么直，长得这么大?爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?3、三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗?请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。以四人小组为单位交流自己的学习收获。三、初步感知，交流体会三、初步感知，交流体会1、对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。2、指导学生初步有感情地诵读课文。四、指导写字，示范书写四、指导写字，示范书写1、教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。
22、“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。2、学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。第二课时第二课时一、抓住“沉思”导入新课一、抓住“沉思”导入新课今天，我们接着来学习 白杨 这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思?快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次?用“”号标出，想想“沉思”是什么意思?二、抓“沉思”一词学习课文1、学习爸爸第一次沉思的内容：默读 14 小节：想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。课件展示，带学生入境。出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看!这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清
23、晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢!这就是铁路沿线的一行白杨树!(画面上出现一排挺直的白杨树)每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。学习_的 511 小节，分角色朗读，以读代讲。提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。学生分角色朗读。学习_第 12 小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话：过渡：哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。出示课件：白杨
24、树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?学生抓关键词品读这三句话：A、学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点?指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗?B、学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点?指导练读：你
25、能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗?学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”A、启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点?B、指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗?C、当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。风沙刮来，白杨树_雨雪打来，白杨树_面对干旱，白杨树_面对洪水，白杨树_ 有感情朗读第 13 小节。学习第 14 小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心：过渡：爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?孩子们现在还不能理解。出示课件：
26、他们只知道爸爸在_工作，妈妈也在_工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到_去念小学，将来再念中学。他们只知道_是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。老师引读“他们只知道”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到_去工作。你们知道吗?请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。老师引读：“他们只知道”可他们却不知道爸爸为什么把他们接到_去，你们知道吗?老师引读：“他们只知道”可他们却不知道_是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢?小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢?我们接着往下学。2、学习爸
27、爸第二次沉思的内容：出示课件：爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。鼓励学生针对这段话大胆质疑。归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。设想学生可能会提的问题：爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么?为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑?学生交流讨论。理解爸爸的心：出示“心”在字典里的两种解释：指心脏。指思想、感情等。请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿 学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”
28、。老师小结：爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨;爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了;爸爸的心还指的是一种心愿，那就是(学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。)同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗?三、想象拓展，布置课后小练笔1、大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。老师启发：学完白杨一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们
29、正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在_出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢?这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢?2、布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业第三次沉思。白杨教案白杨教案 篇篇 4 4古人有“文似看山不喜平”之说，同样，课堂教学也忌平淡。课堂结构应该像戏剧一样有冲突有高潮，错落有致，有起有伏。教学一切安排力争既出人预料，又在情理之中，对于教学重点，难点，要组织教学高潮，引导学生迎浪前进。
30、一旦重点、难点攻克，不仅使学生在知识上恍然大悟，而且充满胜利的喜悦，获得学习的愉悦。下面介绍我教学白杨的过程：一、以图入境，先声夺入。我在第一阶段教学时，力图追求“先声夺人”的艺术效果。教学开始，我明确地交代了本课的目的，然后我向学生展示了一幅茫茫大戈壁的图画，画面辽阔，色彩灰黄。地上沙丘起伏，空中风沙迷漫。这时教师配以动情的描述：“看，这就是茫茫的大戈壁：大戈壁上没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄。分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒凉呀！”直观的图画，形象的描述，一下子吸引了学生的注意力，仿佛把他们带到了人迹罕至的大戈壁，使学生产生了
31、身临其境的感觉，为下文的学习奠定了很好的心理基础，达到了“先声夺人”的艺术效果。二、扣住重点，分步出击。白杨中爸爸向孩子们介绍白杨特点的一番话含蓄深刻，是_的重点。这部分的教学，我采取分步出击的方式，通过自读理解、扣词体会、描述渲染、表情朗读四个步骤，在学生心目中树立起正直无私、坚强不屈、无私奉献的白杨形象。课堂中，形成了教学高潮。师：（小黑板出示爸爸讲的一番话）爸爸是怎样回答儿子的问题的呢？先读第一句。生：（齐读）这白杨树从来就这么直，这么高大。师：“从来”是什么意思？生：“从来”是一直，向来的意思。师：这句话是什么意思？生：这句话是说白杨树向来就是这么直，这么高大，这是白杨的本性。生：有了
32、“从来”一词，突出了白杨正直高大的本质特点。师：对呀，请大家把这句话中“从来”一词去掉读一遍。然后再加上读一遍，体会“从来”一词包含的感情。（学生对比朗读，纷纷点头表示赞同以上学生的理解）师：请同学们用抓重点词语体会句子内涵的方法学习第一句。我请人朗读一遍。生：（读）哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝于。生：我从“哪儿哪儿”体会到不管在什么地方，白杨都能生根、发芽、成长，说明它的生命力很强。生：高原需要白杨，白杨就在高原生根；戈壁需要白杨，白杨就在戈壁扎根。白杨的适应力真强。师：是呀，哪儿需要白杨，白杨就在哪儿扎根，不讲条件，不畏艰苦，这是什么呀？生：（沉思后举手）老师，这是无
33、私奉献的。师：对！请同学们把这句话有感情地朗读一遍。生：（有感情地朗读）师：请大家照上面的方法继续学习第三句。生：（读）不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。师：这句话表达了怎样的感情？先自己理解，然后同桌讨论一下，最后交流各自的看法。生：老师，我认为“不管不管总是”这组关联词用得好，它表现了白杨不怕一切困难，坚强不屈的品格。师：爸爸的这番话，不仅回答了儿子的问题，而且热情地赞扬了白杨正直无私，坚强不屈的品格。读到这里你对白杨产生了什么感情？生：（激动地）我对白杨产生了崇敬的感情！生：（深情地）我觉得白杨真了不起，真伟大！师：好！请让我们一齐怀着
34、崇敬的感情朗读爸爸的一番话。生：（充满感情地朗读）教学至此，学生的情感被充分地激发了，都沉浸在对白杨热爱、崇敬的氛围之中。三、启发联想，点到为止。在白杨教学中我选择了联想式结尾法，由白杨联想到无数边疆建设者，由边疆建设者联想到各地的建设者，由文中的小白杨联想到自己，在学生的无限遥想中教学戛然而止，追求“言有尽而意无穷”的艺术效果。师：（充满深情）有多少边疆创业者，他们把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出了宝贵的生命。这次来成都参加教学活动的_代表队14人中就有13人是从全国各地到_去的。_有许许多多的“白杨树”，祖国各地也有无数的“白杨树”，我们教室里也有“白杨树”，是谁呀；生：（
35、一愣，继而恍然大悟，微笑着）我们，我们就是小白杨！师：（赞许地）对，你们就是一棵棵充满生机的“小白杨”。我相信你们这些“小白杨”在阳光雨露下，一定会长得高大挺秀，成为建设祖国的栋梁之材！生：（沉浸在愉快、充满希望的气氛中）By 南京孙双金白杨教案白杨教案 篇篇 5 5目的要求目的要求1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。教学重点教学重点了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。教学难
36、点教学难点体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。教具学具教具学具鹏博士教育软件幻灯片教学时间教学时间3 课时教学过程教学过程第 1 课时一、板书课题解题1、谁见过白杨？说说白杨是什么样的？2、微机出示“资料部分”，认识白杨二、检查预习1、微机出示“字词学习”，学习生字词2、指名读课文，指导生字的读音3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。三、讲读课文（一）、讲读第一段1、默读课文想想这一段主要些什么？2、讨论解答弄懂环境和气候的恶劣点击：理解词语：戈壁清晰浑黄一体（二）、理解 23 自然段1、指名朗读 23 自然段2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”3、读了这一段后你有什
37、么感受？（喜爱、崇敬）（三）、理解 414 自然段1、分角色朗读课文2、讨论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？3、“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？（望着出神”“并没有从沉思中回过头来”“打断了爸爸的思路，他微笑着”“微笑消失色变得严肃起来”）4、理解爸爸说的话表达了什么心愿？默读 1517 自然段。说说爸爸的话表达了什么心愿？（服从祖国的需要扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆）（三）、讲读第 15 自然段1、齐读课文2、说说爸爸沉思什么？3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？四、作业：朗读课文，尝试给课文
38、分段。总结段意。第 2 课时一、默读课文讨论分段概括段意1、自由度课文分段2、讨论分段情况，概括段意一段：（13）列车在大戈壁上运行。二段：（414爸爸向孩子介绍白杨树的特点。三段：（1517）爸爸在表白自己的心。四段：（18）孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。3、讨论课文讲了一件什么事？二、练习概括中心思想1、浏览课文，概括中心2、讨论确定中心三、学习作者围绕中心选材的方法1、同位讨论2、集体讨论订正四、指导书写生字1、指导书写生字2、学生练习写生字和课后词。五、作业：默写生字感情朗读课文。第 3 课时一、指导背诵 1418 自然段1、指导分段背诵2、借每段开头一句话背诵3、同位互相检查背
39、诵二、巩固练习鹏博士出示以下各题1、辫字组词2、找反义词3、判断句意4、选词填空三、总结学法，巩固中心思想四、作业：1.背诵课文 1418 自然段2、朗读 4在希望的田野上板书设计：高直白杨高大挺秀生长范围广借物生命力强|爸爸表白心愿扎根边疆|建设边疆喻人教育子女教学札记：_以白杨比喻爸爸，教学中让学让学生懂得其用意所在，并引导学生理解作者是怎样围绕中心选材的，知道围绕中心选材的重要性。白杨教案白杨教案 篇篇 6 6【教学目的】【教学目的】、通过自读感悟、全班交流等形式，使学生理解课文内容，体会作者的思想感情。、体会重点词句的深刻含义，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的奉献精神。、有感情地朗读
40、课文。【教学重点】【教学重点】体会边疆建设者扎根边疆、建设边疆的奉献精神。【教学准备】【教学准备】、视频戈壁风光。、幻灯片_建设者艰苦创业和_翻天覆地变化的照片。【教学过程】一、导入上节课我们初步学习了课文，并抓住了课文的中心段，知道了这一课主要讲爸爸在去_的路上，通过向孩子介绍白杨树，来表白自己的内心。那么爸爸向孩子介绍了白杨树的什么？又表白了自己的什么心愿呢？这节课我们就带着这两个问题深入地学习课文。二、感悟白杨特点、请同学们自由出声读课文的自然段，边读边画出爸爸绍白杨的话，然后认真读读这几句，看看从中读懂了什么？（提示读书方法：抓关键词、联系上下文、想象情境等。）、全班交流：找生读句子。
41、交流：第一句：抓住“从来”理解，谁能换个近义词来读读？（比如：向来、一直、一向、历来等。）师：白杨树无论过去、现在、还是未来，在漫长的岁月里始终都是这样。第二句“哪儿需要它，它就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。”引导学生举地名来说说哪儿需要白杨，白杨就在哪儿生长。（比如：城市、农村、荒坡、沙漠、高原、路边等。）师过渡：现在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、发芽。下面我们就去大戈壁看一看。（播放课件：戈壁风光。）师引导：目睹了白杨的生活环境，再读读爸爸介绍白杨的话，我想你们一定有更深的体会。（使生体会到白杨的生命力顽强。）第三句“不管遇到狂风还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强
42、，不软弱，也不动摇。”引导学生想象白杨遇到风沙、雨雪、干旱、洪水时的情景，从而体会到白杨的坚强不屈的品格。师：同学们，白杨树不择环境、不讲条件，哪里需要就在哪里生根发芽。城市需要，它就默默无闻地舒枝展叶，绿化城市；农村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防风挡沙；戈壁需要它，它就扎根戈壁，成为铁路线上的卫士。看，风沙刮来了，白杨像城墙一样巍然屹立；雨雪打来了，白杨像青松一样挺拔高洁；干旱袭来了，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；洪水涌来了，白杨像磐石一样牢固坚定。这就是白杨的品格。此时，你对白杨产生了怎样的感情？（敬佩、崇敬）现在，你就放开声朗读这段，把自己的这种感情表达出来吧！自由练读后，指名读。三、领会爸
43、爸的心愿、师：爸爸只是在介绍白杨吗？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生读、自然段。、交流：师：爸爸向孩子介绍白杨树，话里有着深刻的含义，而 此时孩子们还不理解爸爸的表白，他们只知道什么呢？生结合课文回答。、师导：课文中用了三个只知道，实际上暗含着孩子还有许多不知道的。他们不知道什么呢？引导学生说出：不知道爸爸妈妈为什么到_工作；不知道爸爸妈妈为什么把他们接到_去念书；不知道_是个偏远、艰苦的地方。、师：孩子们不知道的这些内容，你们知道吗？引导学生弄明白：为的是扎根边疆、建设边疆，这也就是爸爸的心愿。、师小结：边疆建设者有这样一句豪言壮语：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”
44、。不正体现了他们像白杨一样的无私奉献的精神吗？让我们怀着这种对建设者的崇敬之情再读一遍爸爸介绍白杨的话吧！齐读。四、“借物喻人”的写法师：爸爸借白杨来表白自己的心，也就是作者借白杨生命力顽强、坚强不动摇的特点来比喻“边疆建设者扎根边疆、建设边疆、无私奉献”的高贵品质。这种表面写白杨这种物，实际上是写边疆建设者这类人，这种写法叫“借物喻人”。、自己读自然段，说说你对最后一句话的理解。、指导学生用充满自信、希望的情感来读。五、总结升华，进行练笔、的确，像爸爸这样的边疆建设者不计其数，他们离开了繁华的城市，告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最需要的地方，贡献着自己的青春和力量，有的还献出了生命。现在
45、就让我们透过几张照片来体会一下_建设者为祖国所奉献的一切吧。（播放幻灯片：_建设者艰苦创业和_翻天覆地变化的照片。）、看了建设者艰苦创业的情景和_翻天覆地的变化，我想你一定有许多话想说，下面就写下来吧，可以用各种形式，比如诗歌、书信等。、交流练笔。、小结：其实，我们的生活中有许多像白杨一样的人，正是因为他们，世界才变得如此美好，我想你们这些小白杨在阳光雨露的滋润下，一定会成为祖国的栋梁之材。白杨教案白杨教案 篇篇 7 7教学目标教学目标知识与能力：理解课文，学习边疆建设者的扎根边疆、建设边疆的高尚品质。背诵指定的段落。培养学生的思维能力、语言表达能力。过程与方法：让学生主动学习，合作探究。情感
46、与价值观：让学生在朗读中感受边疆建设者的高尚品质。教学重点教学重点理解课文，背诵指定的段落。教学难点教学难点理解“爸爸”的话。教学方法教学方法自主、合作、探究教学用具教学用具多媒体定向示标1、导语3 月 12 日是什么节日？你在这一天做了什么？想到了什么？（一分钟演讲）那么，白杨树还有什么特点呢？好！让我们一起走进白杨的世界。板书：白杨2、复习检测题。适当点拨，回答：2 分钟（1）白杨，又叫（）、（）。在我国（）广泛种植，文中的白杨生长在（）。（2）课文写一位在（）工作的父亲，向（）介绍（）的事。3、示标。（1）理解课文，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。（2）有感情地朗读课文，背诵
47、指定的段落。（3）学习借物喻人的写作方法。读、记：1 分钟。自学指导一：思考题一：白杨树有什么特点？自学方法：1、画出描写白杨树的句子。2、抓住重点词句理解白杨树的特点。3、各种形式的朗读。导学释疑一：汇报：1、逐句理解“爸爸”的话。抓住“从来”、“哪儿”等词理解白杨的特点。2、多媒体演示：戈壁滩。3、各种形式的朗读。老师适当点拨，学生汇报。板书：适应性强，坚强不屈。6分钟。自学指导二：思考题二：“爸爸”的心愿是什么？自学方法：1、画出你们知道的，推想你们不知道的。2、此时，你学会了什么？老师巡视，学生自学讨论。2 分钟。导学释疑二：汇报：1、读学生们知道的段落。2、交流学生们不知道的。3、揭
48、示出“爸爸”的心愿。4、再读“爸爸”的话。老师点拨。板书：扎根边疆，建设边疆。5 分钟。自学指导三：思考题三：“爸爸”望着白杨树，为什么又微笑呢？自学方法：读最后一自然段，边读边想。老师巡视，学生自学讨论。2 分钟导学释疑三：汇报：1、微笑的原因。2、你想对“爸爸”说什么？3、“爸爸”只是在赞美白杨树吗？老师点拨。画小白杨，板书：借物喻人。3 分钟。合作探究：个人小组师生 老师点拨，解答疑难。4 分钟。自主测评1、事物做人的道理白杨无私奉献蜡烛老师点拨。练习。10 分钟。2、用自己喜欢的方法背诵喜欢的段落。3、说一说这节课的感受和收获。白杨教案白杨教案 篇篇 8 8这篇课文以白杨为明线，表面上
49、写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。这样，借物喻人就成为本课教学之重点所在。因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会_中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课之教学目标。为了完成这一教学目标，第一：我引导学生重点理解爸爸的话及最后一节的含义。第二：我抓课文中的联系点，即把白杨品格和爸爸的心愿联系起来，我本课的教学定位、定向于此。上完课后，我反思了自己的教学，有“五点”收获，“四点”思考。一、加强了两个意识本节课的教学，我力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”，使学生读得充分，读得有层次。在读的形式上，有自由
50、读、个别读、范读、齐读、师生合作读、听读、背诵等。同时，我以学生为本，力求体现工具性和人文性统一的意识，如，在体会作者思想感情的同时，边读边总结读书方法。1、读书时抓重点词句品味，体会作者要表达的感情。2、读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。3、读书时抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。二、注重教师评价，展示了民主、平等的师生关系我随时注意用丰富的语言评价学生，在评价中鼓励学生建立自信心，营造课堂气氛，调动学生情感，向学生教授学习方法。从师生交流中可以看