有关《白杨》教案汇编6篇.docx

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1、 有关白杨教案汇编6篇白杨教学设计 【设计理念】 新课程标准提倡学生主动参加、乐于探究，注意培育学生的“分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量”。新课程目标还明确提出“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”基于以上的熟悉，我在教白杨一课时，设计了“质疑解疑精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的仆人。同时语文课程标准又为语文教学指出了一条很好的教学思路，要求教师在教学中要帮忙学生多积存，引导学生重感悟、重内化，重视与生活实际的联系等。 【教学背景分析】 、学生状况分析： 白杨一课是一篇寓意深刻的借

2、物喻人的文章。学生对西部大开发的状况了解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中对白杨的敬意，实际上是对建立者的赞美。 、教学方式与教学手段说明： 依据本课教学目标和学生的状况分析，在进展教学活动时，肯定要抓住教学重点，通过朗读、小组沟通、观看录像等方式，引导学生理解爸爸的话，从中了解到爸爸介绍白杨的三个特点。 、技术预备： 本教学活动筹划是以文本资源（教材）为主，同时积极利用课外资料和电教多媒体平台进展有机地整合，充分发挥其教育功能。 利用多媒体让学生了解戈壁环境的恶劣，来进一步感悟白杨在环境极其恶劣的戈壁滩上还生长的高大挺拔，说明白

3、杨的适应性和生命力极强。 充分利用课外资料，使学生了解新疆的过去，知道新疆是个什么样的地方，从而更好的体会爸爸听从祖国需要，扎根新疆，建立新疆的决心。 、前期教学状况、问题、对策的讨论说明： 在讲课之前，请学生了解爸爸、妈妈是怎样工作的。 通过收听播送、看报、上网等途径查阅有关新疆和西部大开发的资料。 利用多媒体，激发学生学习兴趣，以便有效的帮忙学生体会表达的思想感情。 【本课教学过程设计】 这是一篇借物写人的文章，外表上写白杨，实际上是写人，是赞美边疆的建立者们。先简笔勾画白杨高大挺拔的形状，再借爸爸之口赞扬白杨顽强不屈、生命力强盛的内在品行，最终写小白杨迎着风沙健壮成长。这是文章的一条明线

4、。然后写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严厉地向孩子介绍白杨树，最终写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线。这两条线索如何处理呢？怎样才能不顾此失彼呢？我选择了前半局部重点抓明线，突出白杨的形象；后半局部重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。 【教学目标】 、学问与技能： 了解白杨的特点，体会爸爸听从祖国需要，扎根边疆，建立新疆的思想感情以及他对下一代的盼望。 通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。 、过程与方法： 教学中采纳的方法主要是引疑推导法；情感体验法。 利用现代化的教学手段帮助教学，在激发学生学习兴趣的同时，学生通过朗读体会表达的思想感情。 、情感、态

5、度、价值观： 通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会热忱歌颂建立者不畏艰难创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建立者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境地产生仰慕之情。 【教学重点】 了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会表达的思想感情。 【教学难点】 体会课文中爸爸两次陷入深思的内容。 【教学过程】 一、导入 、在一辆开往新疆的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗？让我们亲眼目睹戈壁滩的景象。 （出示录像） 、提问： 你有什么感受？（荒芜，没有生气）你来读一读书上描写戈壁的段落。 指名读。 （设计意图：让学生通过感知初

6、步了解大戈壁的特点，从而进一步熟悉白杨，最终升华到对在那里生活的建立者的了解。） 二、品读课文 、师：戈壁滩上的卫士指的是什么？（白杨树）白杨树有什么特点？默读课文，用概括性的词语写在书上。 （高大挺拔、易种植、适应性强。） 投影出示爸爸说的话，学生看投影读出白杨树的特点。 你都知道哪有白杨树？读出适应性强的特点。 指名读。 、白杨树在恶劣的环境下是怎样生存的？（看白杨在恶劣环境中生长的一段录像）这说明白什么？ （设计意图：朗读体会爸爸的一番话不仅答复了儿子的问题，而且热忱赞扬了白杨高大挺拔、适应性强、顽强不屈的品行。） 、齐读这段话，师：这段话是谁说的？这句话包含了几层意思？ 、师：爸爸是在

7、介绍白杨树，也是在表白自己，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么？找有关的句子读读。（投影出示） 争论：孩子们不知道什么？ 可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？ （只有爸爸还有） 为什么把他们接到新疆去上学？ 他们知不知道新疆是个什么地方？ 你对新疆了解多少？ 师小结：新疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了转变新疆的面貌，有许很多多的建立者扎根新疆，开发新疆，建立新疆。 、爸爸在表白什么呢？ （自己也像白杨一样，扎根新疆，建立新疆，想让孩子做建立新疆的小白杨，自己做大白杨。） 师小结：在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建立者。 、师：是的，在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建

8、立者的共同努力下，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。 （投影） （设计意图：抓住课文中的三个“只知道”，让学生小组沟通，想一想孩子们不知道什么，从而培育学生思维的宽阔性。让学生进展积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建立边疆的决心、信念和盼望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的热诚之心。） 、配乐齐读最终两个自然段。 （投影配乐） 师：望着窗外，闪过去的白杨，爸爸又陷入深思，课文中两次写爸爸陷入深思，联系上下文想象爸爸这两次陷入深思在想什么？ （一次：想自己，想过去；二次：想过去，想将来。） 师：突然他们的嘴角浮出一丝微笑，为什么？这又说明什

9、么？ （将来新疆建立者正在成长，后继有人。） 、学习这篇课文的最大的感受是什么？ （学习白杨树，学习建立者。） 师小结：白杨树的品行也正是建立者的品行。 （设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教育下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建立边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境地产生仰慕之情。） 、结合板书小结： 这篇课文采纳象征手法，借物喻人。写了大戈壁的荒芜，也写了白杨树的挺拔；写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚肤浅。实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建立者喜爱边疆，扎根边疆的志向；不畏困难，不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国边疆建立后继有人的盼望。我

10、们诚心地祝福：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。” （设计意图：学生随着教师的手势，借助板书，同教师一齐吟诵。此时，师生入情入境，思想感情与产生了共鸣，从心底里敬佩那些不择环境，不讲条件，哪里需要就在哪里安家的建立者。这发自肺腑之声，将课堂教学气氛推向高潮，师生沉醉在诗情画意之中。课虽完毕了，但情犹未尽，意犹未已，使学生的理解和感情进一步得到了升华。） 三、布置作业 收听播送或者收看电视了解西部大开发状况。 【板书设计】 写物：高大挺拔生命力强小树成长 白杨 喻人：扎根边疆不畏艰难后继有人 【学习效果评价设计】 、学生学习效果的评价分析： 学生自我评价： 在学习过程中，我们的默读速

11、度提高了，与此同时，概括力量也随之提高。 小组内部评价： 在小组活动中，通过争论、沟通我们了解了白杨的特点，使我们觉得白杨的确了不起，叫人鄙视。在此根底上，我们通过朗读体会爸爸的心愿，使我们对边疆建立者的鄙视之情油然而生。 教师评价： 在教学白杨内在品行时，我通过理解内容，体会感情，描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。完毕时我让学生由边疆的白杨联想到身边的“白杨”，由大白杨联想自己这些“小白杨”，追求“言有尽而意无穷”的艺术境地。何处讲解，何处启发，何处朗读，何处争论，何处留下“教学空白”，都作了细心设计。因此，学生在阅读过程中有更深的感受，阅读理解力量进一步提高了。 家长评价： 家长通过

12、参加学生收集资料的过程，发觉学生从阅读材料中捕获重要信息的力量提高了。 、教师教学效果的评价分析： 教师自我评价： 在课堂教学中，我力争做到启发性语言循循善诱，讲解性语言有条不紊，描述性语言绘声绘色，赞扬性语言激情昂扬，我用饱满的感情感染学生，使教师、学生、三者的感情产生共鸣，到达了“入境”、“悟神”的最正确境地。 学生进展评价： 在教学过程中，学生通过学习，能够有感情的朗读课文，在朗读中体会出白杨精神的珍贵，体会到表达的思想感情。 【教学反思】 白杨是一篇借物喻人的抒情散文，构思奇妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。然而，要让小学生深刻理解，却有较大的难度。我依据教材的

13、特点、重点和难点，从学生的心理特征和生活实际动身，运用了“引疑推导法”，从整体着眼，以“疑”为主线的读思结合的方法，使学生始终处于积极思维的状态，收到了事半功倍之效。 首先我从课题激疑（从课题看，本文应当写些什么）入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激趣（爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗），牵一发而动全身。然后根据“形象特征象征意义”的思路引导学生在读中生疑，深思、释疑，逐步完成熟悉由表及里的过渡。在这个过程中，教师通过“抓空白处”（孩子们只知道什么，不知道什么）引疑的方法攻破难点，让学生进展积极思维（概括）活动，熟悉到“孩子们”“只知道”的都是详细的“行动

14、”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建立边疆的决心、信念和盼望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的热诚之心。 其次，我通过朗读训练，录音观赏等方式动之以情，潜移默化地让学生受到了白杨形象美、内质美和建立者心灵美的感染；同时，又抓住描写“爸爸”语言、神态的词句引疑，使语言文字的训练和思想品德的教育到达了辩证的统一。此外，我还奇妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来，带着学生在“疑”的线路上逐步升华，因而教得轻松，学得主动，到达了文路、教路、学路的和谐统一。 白杨教案 篇2

15、 第一课时 一、谈话入题 1、同学们，你们看到过大戈壁吗？（出示茫茫戈壁的图片） 然而没有山，没有水，也没有人烟的荒芜大戈壁上，却有着一棵棵高大挺拔的身影，你知道它们是什么吗？它们就是挺立的白杨树。 今日我们到这荒芜的戈壁滩上去看一看它们。（板书：3。白杨）请同学们观赏几幅白杨的图片。 2、从刚刚你观赏的图片中，你了解到了白杨有哪些特点？（出示高大、挺拔） 二、生读课文： 在本篇课文中我们不但能看到茫茫的大沙漠，还能听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。 边读边想： 1、课文中写了白杨的哪些特点？ 2、课题是白杨，全文就仅仅写白杨吗？ 三、初读课文，整体感知，自学生字新词 1、出示自学思索题，学生

16、自学，小组争论 （1） 用自己喜爱的方式自由朗读 遇到难懂的词语和句子画出来 （2）课文主要叙述了一件什么事情？是通过课文中的那局部读懂的？自由沟通。 （3）大戈壁是什么样子的？白杨树是什么样的？在文中勾画出来。 （4）爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？ 2、教师检查自学状况，学生自由汇报自学效果。 （1）对一些词语的理解（学生相互补充）。 提示学生留意一些生字的字形。如“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进展区分；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 （2）说说这篇课文讲了一件什么事？（主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨，绽开谈论的事。） 四、细品文本，

17、了解白杨生活的环境 学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。 1、找出描写白杨树特点的词、句。 2、抓住含义深刻的句子体会白杨树生长的环境。 （1）出示茫茫大戈壁的画面，让学生进一步感受白杨树的顽强，再在文中找出相关的语句，从这些语句中你能体会到些什么？ （2）学生自由汇报。 生：我从刚刚观赏的画面中知道了戈壁滩上常常狂风四起，飞沙走石，感受到了白杨树顽强、不择环境。 生：我从“白杨树生长在茫茫的大戈壁上那里没有山，没有水，也没有人烟。”体会到了白杨的生命力强。 生：我从：“天和地的界限并不那么清楚，都是浑黄一体。”也感受到了白杨树生长的环境及其恶劣。 生：我的感受是：白杨树生长不择环境、生

18、命力强，在这样恶劣的环境下还长得“高大挺拔”，实在是令人佩服。 （3）父亲又是怎样介绍白杨的？ （4）大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺拔，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应当用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美） （5）激情朗读父亲说的话。读出对白杨的赞美。自由读，指名读，范读，齐读。 五、归纳小结，置留作业 1、同学们，我们从字里行间里、资料中感受到了白杨的特点： 2、收集与白杨的关的材料。（可以是图片、歌曲、生长环境等） 其次课时 一、回忆课文内容 1、有感情地朗读1至3自然段，展现自己朗读的风采。 2、指名背诵爸爸介绍白杨的那段话。 （回忆课文，练习概括，

19、再度从整体入手回读。） 二、剖实质，体会爸爸的心。 （一）、（学习十至十三自然段） 1、指名读这几自然段，理解“表白”、“心”是什么意思？ 爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答） 出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。“也”说明什么？（说明爸爸说树即说人） 2、白杨树是在极其恶劣的环境中生长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会是怎样的呢？ 、出示有关建立兵团的图片介绍 、学生看图片后，自由沟通。 （二）、自由读课文14、15自然段，用（）划出孩子们知道的事情。思索孩子们还不知道哪些事情？（引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想） 1、爸爸的做法和白杨的特点有什么相像的

20、地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？ 板书：听从需要 扎根边疆 无私奉献 2、看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，听从需要，扎根边疆，建立边疆，作无私的奉献。 三、再现盼望，体会写法。 、学习课文最终一个自然段，默读课文，想想还有哪些不明白的地方。 、质疑。小组争论提出的问题。 （）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？ （）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？ （）、小结：引导学生体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教育下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建立边疆。 3、带着对爸爸的敬

21、意读一读这段话，好吗？ 4、在文中找一找：爸爸的几次神情变化的语句，说说自己的的体会。（小组合作，教师教导） 5、体会写法： 有感情自由朗读全文，质疑。 （）扫瞄全文，边读边想，合作争论这篇文章有何借鉴之处？ （学语文的目的之一就是为了运用，这就要品尝独特的方法再加以自悟，才会形成语言的共性美。） 、从文章的语言。 没有华美的词藻，但朴实中蕴含着深情。 、从文章的构篇上。 一列行驶的列车上，车窗外的白杨引起谈论，乍是无意，实则有意。 、从介绍白杨的方式上。 用对话的形式介绍白杨的特点，生动、自然。 、从表达情感的方式。 文章写白杨、赞白杨，实则是写人、赞人，赞颂边疆建立者，使人回味无穷。 、结

22、尾处借鉴。 情感内敛，却韵味无穷。 （2）小结写法 “借物喻人” 写这类文章，要留意以下几点： 、要恰中选择所借用的事物，写出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有机地联系起来。如白杨。 、由物及人，感情真挚。借物喻人，落脚点在“人”，重点在写人。要用“物”与“人”的相像点把二者奇妙地联系起来，到达“喻人”的目的。这类文章旨在赞美人的品德或精神，因此，写作时感情要真挚，用真挚的爱去歌颂高尚的人。（同时，学文章是个来回的过程，光分析、感情读还不够，更要考虑为什么这么写，这样写有什么好处，为学生的运用打好根底。） 四、课堂小结。 1、情朗读会文。 （带着对白杨树的赞美，对边疆戍

23、卫者的敬意，对西部将来的向往，再一次回到课文之中，去感受这种奉献精神感。） 2、此时有你，最想对白杨以及边疆戍卫者说些什么？（学生自由发言，展现收集的材料。收集的材料以歌曲为例，播放歌曲阎维文的小白杨完毕全文。） 五、课后练笔 采纳“借物喻人”的写法，写一篇习作。 附： 板书 教学反思： 白杨是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。借用大戈壁上的白杨的特点来表现自己扎根新疆、建立新疆的志向；同时盼望自己的子女也能向白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、生长。然而，作为山旯旮的学生来说，课文所描写的画面与精神境地与学生的生活阅历相差其远，这给学生理解文章内容带来肯定难度，在教学时，我作了如下尝试：

24、一、创设情境，激发学生兴趣，与文章内容产生共鸣 在教学时，我选用学生生疏的大戈壁图片谈话入题，又奇妙地运用三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情景，激起学生情感共鸣，让空洞的内容鲜活起来。 二、利用多种手段，突破重难点 现代化教学手段的恰当应用，能收到事半功倍的教学效果。教学时，我从城域网上、因特网下载了有关的图片资料，帮忙学生理解白杨树生存的恶劣环境及白杨的品质。通过板书，使“借物喻人”的写法一目了然。 三、力求构建新的教学模式 1、联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表情达意中的作用，学生自主学习与小组合作沟通，理解“树”与“人”的关系，突出重点。 2、采纳了“变序”教学。

25、听范读后，直奔课文中心亲密相关的段落。 3、抓住“树”与“人”的联系，从有限的课堂教学中反映无限的生活情景。学生自读、自悟，悟出白杨树旺盛的生命力与“建立者扎根边疆的无私奉献”紧紧联系在一起。 教学评价： 在教学实践中，课堂的动态与设计有所差异，在教学中显现出的问题引人深思： 1、要敬重学生的熟悉特点 学生究竟是第一次接触借物喻人的文章，在教学说得过多、过深，学生承受起来难，应当循序渐进。 2、应当敬重学生阅读的独特感受和体验 “有一千个观众就有一千个哈姆雷特。”教学是师生沟通、生生沟通、学生与文本的沟通。在教学时，应多让学生表达自己的自主性，多倾听学生的见解，使学生轻松走进文本，真真做到有感

26、而发。只有这样，才能把语文课上。 白杨教案 篇3 【教学目的】 、通过自读感悟、全班沟通等形式，使学生理解课文内容，体会的思想感情。 、体会重点词句的深刻含义，学习边疆建立者扎根边疆、建立边疆的奉献精神。 、有感情地朗读课文。 【教学重点】 体会边疆建立者扎根边疆、建立边疆的奉献精神。 【教学预备】 、视频戈壁风光。 、幻灯片新疆建立者艰难创业和新疆翻天覆地变化的照片。 【教学过程】 一、导入 上节课我们初步学习了课文，并抓住了课文的中心段，知道了这一课主要讲爸爸在去新疆的路上，通过向孩子介绍白杨树，来表白自己的内心。那么爸爸向孩子介绍了白杨树的什么？又表白了自己的什么心愿呢？这节课我们就带着

27、这两个问题深入地学习课文。 二、感悟白杨特点 、请同学们自由出声读课文的自然段，边读边画出爸爸绍白杨的话，然后仔细读读这几句，看看从中读懂了什么？ （提示读书方法：抓关键词、联系上下文、想象情境等。） 、全班沟通： 找生读句子。 沟通： 第一句：抓住“从来”理解，谁能换个近义词来读读？ （比方：一直、始终、一向、历来等。） 师：白杨树无论过去、现在、还是将来，在漫长的岁月里始终都是这样。 其次句“哪儿需要它，它就在哪儿生根、发芽，长出粗大的枝干。”引导学生举地名来说说哪儿需要白杨，白杨就在哪儿生长。 （比方：城市、农村、荒坡、沙漠、高原、路边等。） 师过渡：现在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、

28、发芽。下面我们就去大戈壁看一看。 （播放课件：戈壁风光。） 师引导：目睹了白杨的生活环境，再读读爸爸介绍白杨的话，我想你们肯定有更深的体会。 （使生体会到白杨的生命力坚韧。） 第三句“不管遇到狂风还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。” 引导学生想象白杨遇到风沙、雨雪、干旱、洪水时的情景，从而体会到白杨的顽强不屈的品行。 师：同学们，白杨树不择环境、不讲条件，哪里需要就在哪里生根发芽。城市需要，它就悄悄无闻地舒枝展叶，绿化城市；农村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防风挡沙；戈壁需要它，它就扎根戈壁，成为铁路线上的卫士。看，风沙刮来了，白杨像城墙一样巍然矗立；雨

29、雪打来了，白杨像青松一样挺立高洁；干旱袭来了，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；洪水涌来了，白杨像磐石一样坚固坚决。这就是白杨的品行。此时，你对白杨产生了怎样的感情？ （鄙视、崇敬） 现在，你就放开声朗读这段，把自己的这种感情表达出来吧！ 自由练读后，指名读。 三、领悟爸爸的心愿 、师：爸爸只是在介绍白杨吗？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生读、自然段。 、沟通： 师：爸爸向孩子介绍白杨树，话里有着深刻的含义，而 此时孩子们还不理解爸爸的表白，他们只知道什么呢？ 生结合课文答复。 、师导：课文中用了三个只知道，实际上暗含着孩子还有很多不知道的。他们不知道什么呢？ 引导学生说出：不知

30、道爸爸妈妈为什么到新疆工作；不知道爸爸妈妈为什么把他们接到新疆去念书；不知道新疆是个偏远、艰难的地方。 、师：孩子们不知道的这些内容，你们知道吗？ 引导学生弄明白： 为的是扎根边疆、建立边疆，这也就是爸爸的心愿。 、师小结： 边疆建立者有这样一句豪言壮语：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”。不正表达了他们像白杨一样的无私奉献的精神吗？让我们怀着这种对建立者的崇敬之情再读一遍爸爸介绍白杨的话吧！ 齐读。 四、“借物喻人”的写法 师：爸爸借白杨来表白自己的心，也就是借白杨生命力坚韧、顽强不动摇的特点来比方“边疆建立者扎根边疆、建立边疆、无私奉献”的名贵品质。这种外表写白杨这种物，实际上是写边疆建立

31、者这类人，这种写法叫“借物喻人”。 、自己读自然段，说说你对最终一句话的理解。 、指导学生用布满自信、盼望的情感来读。 五、总结升华，进展练笔 、确实，像爸爸这样的边疆建立者不计其数，他们离开了繁华的城市，告辞了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最需要的地方，奉献着自己的青春和力气，有的还献出了生命。现在就让我们透过几张照片来体会一下新疆建立者为祖国所奉献的一切吧。 （播放幻灯片：新疆建立者艰难创业和新疆翻天覆地变化的照片。） 、看了建立者艰难创业的情景和新疆翻天覆地的变化，我想你肯定有很多话想说，下面就写下来吧，可以用各种形式，比方诗歌、书信等。 、沟通练笔。 、小结： 其实，我们的生活中有很多像

32、白杨一样的人，正是由于他们，世界才变得如此美妙，我想你们这些小白杨在阳光雨露的滋润下，肯定会成为祖国的栋梁之材。 白杨教案 篇4 一、说教材 白杨是九年义务教育六年制小学语文第十册第一组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建立者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。 本篇课文，一是激发学生对献身于西部的建立者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是培育学生仔细阅读、思索课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的力量，并能把自己的见讲解出来。因此，我拟定了以下4个教学要

33、求： 1、学习本课6个生字，正确读写“戈壁、清楚、高大挺拔、浑黄一体、介绍、新疆等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消逝了”到课文完毕。 3、初步培育学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建立的崇高抱负。 4、理解含义深刻的句子，能在理解的根底上说出自己的见解。 课文重点是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，难点是领悟借物喻人的表达方法。 二、说教法 本文采纳了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同共性特点。在教学中主要通过朗读帮忙理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影等方法帮忙学生从视觉上感知理解

34、。 在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动提醒出来，如爸爸的神态变化;两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要留意哥哥和妹妹的不同共性特点;爸爸说的那段话，由于是对孩子说的，严厉中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培育学生的独立自主学习力量，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，教师则起主导作用。 三、说学法 由于教是为学效劳的，为了让学生学会自己学习，为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自

35、己提问题，大家共同讨论等方法来读懂课文，体会西部建立者的博大胸襟。 四、说教学程序 我认为钻研教材，讨论教法与学法是搞好教学的前提和根底，而合理的安排教学程序却是教学胜利的关键一环。依据课文内容可以把课文分成四局部，第一局部从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外不时闪过白杨的身影。其次局部从第四自然段到第十二自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三局部从第十三自然段到第十五自然段，讲爸爸借白杨表白自己的心。第四局部最终一个自然，讲爸爸盼望孩子们像小白杨一样在边疆健壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四局部，为了使学生更好地把握课文内容，体会中心思想，培育自我学习力量，

36、我规划两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一局部内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。其次课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表白了什么样的心，从而激发学生对西部工无私奉献精神的崇敬之情，培育学生从小要树立个人要听从祖国需要的人生观、价值观。现在，我 来讲讲我上其次课时的教学程序。 (一)复习新词：导入新课，直奔重点。 一上课，我将投影出以下词语：戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺拔”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象?(浑黄一体)此时在屏幕上展现茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺拔的白杨树。 (二)激发学生的学

37、习兴趣，激疑。 我先让学生自由朗读二至四局部的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么?我再把他们有价值的问题归纳出来，估量有：白杨有什么特点?爸爸和白杨有什么相像之处，爸爸借白杨表白什么样的心?孩子们知道些什么，不知道些什么?爸爸深思些什么，为什么最终嘴角会露出微笑? (三)争论、释疑。 释疑的过程是学生深入学习的过程。通过反复朗读，学生大致可以明白每局部内容也许讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深入地学习课文，体会西部工无私奉献的高尚情操。 (1)我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要表达爸爸严厉中不失亲

38、切和语重心长的语气。然后请他们争论爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，依据他们的答复，板书：高大直立、生命力强、顽强不屈。接着，我出示两个关联词;哪儿;不管;不管;总是;让学生进展造句，熬炼学生的语言表达力量和语言组织力量。然后，屏幕展现出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，教师引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。 (2)学生了解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第13至15小节，比拟一下白杨和爸爸有什么共同之处。 完成练习： 白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。 爸爸在边疆不管遇到_，还是_，他总是那么_，_，也_。 大戈

39、壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。 边疆需要_，_就在这里扎根。 完成练习后，我再让学生回忆课文，思索：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么?依据学生答复，教师相机板书：扎根边疆、建立边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建立边疆的工。(投影展现当年边疆建立者老照片和今日新疆的富强景象图片) (3)学生领悟到借物喻人的写法，就不难明白最终一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点争论，课文中爸爸两次深思，思些什么，最终为什么会露出微笑? 学生明白了爸爸是由于信任孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆健壮成长，成为祖国有用之材

40、而感到欣慰，发出心底的微笑。这时，我想起了边疆建立者中流传的一句话献了青春献终身，献了终身献儿孙。提问：这是一种什么样的精神?板书(无私奉献)。 (四)总结课文，激发情感，教育学生。 同学们，在茫茫的大戈壁处处留下白杨高大挺拔，顽强不屈的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建立者，为了转变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建立边疆，奉献自己的光和热，更使人鄙视。信任在那里的两棵小白杨在父辈的言传身教下，肯定会健壮成长，成为祖国的有用之材，到祖国需要他们的地方去，去建立祖国，建立美妙的边疆。 (五)、课外拓展 向学生推举阅读艾青的诗歌帐篷，以及茅盾的白杨礼赞，杨朔的荔枝蜜，陶铸的松

41、树的风格等文章，目的是为了让学生在课下阅读时，能进一步体会借物喻人的写作手法。 在小白杨的歌声中，完毕本课教学。 五、说板书 板书是表达文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领悟文章的中心思想。 板书设计如下： 借物 喻人 高大挺直 扎根边疆 3 白杨 生命力强 爸爸 建立边疆 顽强不屈 无私奉献 小白杨 正在成长 孩子 白杨教案 篇5 【教学目标】 1、学习本课的生字新词。 2、理解课文内容，学习边疆建立者扎根边疆、建立边疆的高尚品质。 3、阅读有自己的见解，能联系课文内容、联系生活实际，理解含义深刻的句子。 【教学重点】 阅读要有自己的见解。 【教学难点】 理解课文中含

42、义深刻的句子。 【课型】 典型精读。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 教学目的 1、检查预习，学生质疑，教师归纳引导，出示导学提纲帮忙学生小组学习。 2、学生依据提纲，读、思、议，感知文章的中心思想。 3、通过词句的分析、体会，了解白杨树的特点。 教学过程 一、谈话导入，提醒课题 1、谈话：你们见过白杨树吗? 2、今日，我们来学习一篇新的课文白杨。 板书课题： 白杨 二、检查预习 1、检查生字词： 认读生字词： 伞、晰、抚、疆，并组词。 稳固练习： 晰( ) 介( ) 疆( ) 析( ) 价( ) 僵( ) 联系上下文，理解词语： 清楚：清晰。 界限：指天和地交界的地方。 高大挺拔：形容白杨树又高，又直，又秀丽。 深思：深入地思索。 2、回忆本单元的学习目标： 阅读要有自己的见解，联系上下文理解含义深刻的句子，不懂的与大家争论，各抒己见。 三、自由读课文，学生作好批注，大胆地质疑 四、教师归纳问题，出示导学提纲，小组合作学习 1、白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，仔细体会。 2、白杨树有哪些特点，请用-