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1、单元教学初探单元内容总述单元内容总述1.本单元主题：本单元的课文主要围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”这一主题来编排。主要由慈母情深、父爱之舟、“精彩极了”和“糟糕透了”这三篇文章组成。目的是通过引导学生发现生活中父母对自己爱的不同表达方式，来感受到来自父母的爱。2.本单元重点（1）通过具体的事件来表达情感。本单元的 3 篇文章都运用了具体的事件来表达父母对孩子的爱。如慈母情深中，通过介绍自己思想斗争、详细介绍母亲的工作环境以及母亲对别人的不理解的回答，体现出母亲对孩子的支持和爱；父爱之舟 中，通过写父亲和“我”住店、带“我”逛庙会、背“我”上学、送“我”上学等事情，体现父亲对孩子的爱；
2、“精彩极了”和“糟糕透了”中，通过介绍父亲在生活中用“糟糕透了”和母亲用“精彩极了”对孩子的不同评价方式，来体现来自父母的不同的爱。（2）学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。内容18 慈母情深教学要点1.通过了解课文内容，学习通过外貌、语言等描写来体现人物的方法。2.体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。19 父爱1.从课文中的具体描绘之舟中感受到父亲对儿子的爱以课时教学建议2 课把握课文内容，注时重把握细节，通过细节描写来体会其中蕴含的深沉的母爱。2 课熟读课文，把握课时文内容。用简洁的话概20*“精彩极了”和“糟 糕透了”口语交1.口语交际是以“父母之际爱”为内容。理解什么
3、是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。2.学会主动与人沟通，乐于参加讨论，敢于发表自己的见解，与人交流能尊重、理解对方。习作会写题为“我想对您说”的书信。重点是用充满感情的语言表达对父母或好朋友，或为社会做出贡献的人的情感。语文园 1.体会父母子女之间浓得化地不开的感情。2.学习文章的几种结尾方法。3.体会场景描写的作用。4.以“第一次”为主题，写片段。4.积累名句。【单元导教】及儿子对父亲的感激和崇敬之情。2.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。了解课文内容，理清文1 课章的脉络。通过对描写人物时语言句子的体会，感受爱的不同表达方式。括事件内容，从小事中领悟人物的情感。在朗读
4、的基础上，把握课文内容。把握人物语言描写，体会爱的不同表达方式。1 课通过具体事例感受时父母的爱。勇于发言，清楚表达，做到文明有礼。1 课掌握书信的格式。用时具体的生活实际、用充满感情的语言来表达心里的爱和敬意。1 课学习习作中几种结时尾的方法。体会场景描写的作用。学习写成长路上的“第一次”。增加积累。第六单元导学第六单元导学本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文慈母情深 父爱之舟和略读课文“精彩极了”和“糟糕透了”。这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。本单元的
5、语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。慈母情深要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱；父爱之舟让学生说出作者梦中出现的难忘的场景，体会深切的父爱；语文园地“词句段运用”的第二题要求学生在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作用。本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。“用恰当的语言”要
6、求学生有对象意识，和父母沟通时尊重父母，表达时注意使用恰当的措辞、语气等。本单元的教学重点是引导学生品读作者描写的场景细节，深入体会作者的情感。教学时，要鼓励学生进行整体感知，能够联系多个场景、细节来体会人物情感。本单元的教学要注重和学生生活紧密联系。教学时，要注意唤醒学生自己的生活经验，引导他们发现和感受生活小事中蕴含的父母之爱，设身处地体会作者的感情，感受舐犊情深。进行口语交际和习作时，能够联系生活中的类似经历，表达出自己的真情实感。体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情板块板块教学关注点教学关注点语文要素分解语文要素分解教学策略设计教学策略设计课外拓展链
7、接课外拓展链接在整体把握课文精读主要内容的基础上，以课外拓展阅读：老舍我的母亲史铁生秋天的怀念从场景描写和学生阅读交流为主，引慈母情深细节描写中体会慈导学生想像画面、联系母之情。生活实际，体会场景描写和细节描写的表达效果。在整体把握课文主要内容的基础上梳精读父爱之舟理出课文描写的梦境中的几个场景，以问题从场景描写。入手体会场景中蕴含的浓浓父爱以及我对父亲的怀念。略读以题目入手，设置课外拓展阅读：朱自清背影杨振宁父亲和我杨绛我们仨从我和父母对悬念，联系生活实际理“精彩极了”话的场景中体会父解父母之爱。毕淑敏孩子，我为什么打你和“糟糕透了”母对我爱的方式的不同。1.能选择恰当的材料支持自己的观点。
8、口语交际2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。习作1.给父母写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。1.通过交流，总结体会作者表达感情的方法。语文园地2.能联系课文，体会不同结尾的特点3.借助想象体会场景描写在课文中的作用。4.能写出自己成长中新的认识和感受。5.背诵有关勤俭节约的名句。【单元教学目标】字词句字词句：1.认识 30 个生字读准 1 个多音字，会写 28 个字，会写“连续、广播”等 40 个词语。2.背诵有关勤俭节约的名句。阅读：阅读：1.默读课文，能通过文章描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。2.理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的
9、词语的表达效果。3.了解巴德父母对同一首诗的不同评价的原，能联系生活实际，说出对两种表达爱的方式的看法。4.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。5.能联系课文，体会不同结尾的特点。6.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。口头表达口头表达：1.能选择恰当的材料支持自己的观点。2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。书面表达：书面表达：1.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。2.能写出自己成长中新的认识和感受。3.给父母，或朋友，或其他为社会作出贡献的人写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。18.18.慈母情深慈母情深【课前解析】【课前解析】关注课文：关注课文：
10、课文讲述了“我”的母亲在家经极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买青年近卫军的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。关注作者：关注作者：梁晓声：当代著名作家，幼年家境贫寒，19 岁时插队北大荒，先后当过农工、小学教师、报导员，经历了生活的苦辣酸甜。他的作品选材广泛，思维独特，文笔跌宕，情感真挚，展现了生动、鲜活而泥土气息浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象，感染并教育着读者，其撼人心魄的艺术魅力给人以巨大的激励与鼓舞。关注场景描写与细节描写：关注场景描写与细节描写：母亲无私的爱全都蕴含在一个个场景之中，这里面环境的描写，母亲神态和动作的细节描写，都深深地表达了母爱的博大。
11、而我的心理活动也侧面烘托出母亲的爱。教学时教师一定要引导学生在理清文章脉络的基础上，真正的走进那些饱含着慈母之情的场景中，充分的读，联系生活想像画面，以感悟场景描写和细节描写对表达情感和烘托人物的作用。【教学目标】【教学目标】1.认识“魄、抑”等 10 个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15 个字。会写“长篇、连续、广播”等 21 个词语。2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。3.体会文中反复出现的词语的表达效果。4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。【教学重点】【教学重点】想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。【教学难点】【教学难点】能联系生活实际，写出自
12、己“鼻子一酸”的经历。【课前准备】【课前准备】多媒体课件【课时安排】【课时安排】2 课时第一课时第一课时【教学目标】【教学目标】1.认识“魄、抑”等 10 个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15 个字。会写“长篇、连续、广播”等 21 个词语。2.默读课文，把握文章的主要内容。3.学习课文 15 自然段，了解背景。【教学过程】【教学过程】一、阅读导读页，导入课题。一、阅读导读页，导入课题。1.导入新课：同学们，今天咱们将进入第六单元的学习，咱们先来读一读单元导读页上的这句话，说一说你知道了什么？出示课件出示课件 1 1：预设：我知道这个单元以“舐犊情深”为主题，课文应该都是写父母之爱的
13、。师小结过渡：是的，在这个单元的几篇文章展现了父母和孩子的点点滴滴，文章的字里行间蕴含着真挚的情感。我们再来了解一下这个单元的语文要素和习作要点。今天我们先来学习这个单元的第一篇课文：第 18 课慈母情深。板书课题。出示课件出示课件 2 2：二、初读课文，检查预习。二、初读课文，检查预习。1.小组交流预习情况师：课前大家已经预习了课文，请小组内分段读课文，并交流预习中遇到的字词问题。2.全班交流检查预习（1）出示词语，检查预习。师引导：刚才同学们在小组里交流了预习情况，我来检查一下大家的学习情况，看看这些词语你都认识吗？出示课件出示课件 3:3:学生自读。指名领读。（2）识记多音字“龟”。师引
14、导：“龟”是一个多音字，在龟裂这个词中读“jn”，它还有别的读音吗，怎么来区分呢？出示课件出示课件 4:4:预设：“龟裂”这个词是“皮肤因干燥而开裂”的意思。当“龟”表示“乌龟”的意思时，读“gu”（3）交流识记生字方法和注意事项。师引导：谁来说一说你最想提醒大家读准字音的生字新词或者在识字方法的注意事项。出示课件出示课件 5:5:预设 1：“颓”的韵母是“ui”，“惫”的韵母是“ei”，的时候要注意区分预设 2：可以结合形近字来识读、记忆生字。例如“魄”容易和“魂”混淆，可以通过对比区分来记忆“褐”可以和“渴、喝”等字对比，通过分别组词来记忆。预设 3：“抑”是“压制”的意思，可以联系词语“
15、压抑”来理解。预设 4：“惫、褐、纫”等字，可以借形声字的特点来识记。（4）指名读课文，相机评价。指名读课文，一人一个自然段，读课文的过程中纠正字音。相机点拨指导。3.自学生字，指导书写。教师引导：本课要求会写的字有 15 个，请你自己进行一下分类，更高效的识记。还有一些字可能容易书写错误，写的时候有什么需要注意的，谁来分享一下？预设 1：脊”字书写时要注意笔顺，上面部分要先写两边，再写中间。预设 2：写“颓”字时，左下“几”的“横折弯钩”要变成“横折提”，以避让右边的部分预设 3：“碌、噪、哇、权”都是左右结构，写的时候要注意左窄右宽。（设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，通过自主识记、
16、归类识字的方式帮助学生扫清阅读障碍，巩固识记生字的方法。）三、再读课文，整体感知三、再读课文，整体感知师提问引导：请大家默读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？是按什么顺序来写的？出示课件出示课件 6:6:1.学生自读2.全班交流预设：课文主要讲了“我”向母亲要钱买书的事。是按照事情发展的顺序来写的？师引导：请大家按照事情发展的顺序给课文划分一下层次？看看每一部分又分别讲了什么内容？出示课件出示课件 7:7:预设：可以分成三部分。第 15 自然段主要讲的是我向母亲要钱的原因；第 6-34 自然段主要讲了“我”向母亲要钱的经过；第35-38 自然段主要讲“我”最终拥有了想要的书。师引导再次概括
17、：划分层次之后，你能不能按照起因、经过、结果的方式来概括课文的内容，尽量说得简练而完整。预设：家境贫寒的“我”非常想买一本青年近卫军，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”最终买到了书。3.师生共同归纳总结：可以根据事情的起因、经过结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。（设计意图：本环节以问题“入手，引导学生通过阅读交流整体感知课文内容，理清文章脉络，为下文理解这些内容与作者要表达的情感的关系做铺垫。）四、学习第四、学习第 1 15 5 自然段自然段1.1.师提问引导：快速默读 1-5 自然段，想一想：你从中了解到了什么？结合有关词句说说你的体会
18、。出示课件出示课件 8 8、9:9:预设 1：我从文章的第一部分了解到作者的家境特别贫穷，买一本书是十分困难的一件事，我从“从来没有一次给过”“从来没有.一次要过”这些地方体会到这一元多钱对“我”家来说是笔“巨款”，而“我”是个懂事的孩子，所以“我”决定向妈妈要钱买书的时候特别犹豫和不忍心。师追问：一元多钱你们觉得多吗？你平时向爸爸妈妈要钱买一本书会如此犹豫吗？结合你课前查找的资料说说自己的体会。预设：一元多钱在我们现在看来根本不算什么，买书也是特别容易的事，而课文写的是 60 年代初的事情，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，所以一元多钱买本书在当时是很不容易的事儿。通过这些我
19、更加深刻的体会到文中的“我”实在是太渴望买青年近卫军了，可家里有那么困难，所以他特别不忍心向妈妈开口要钱。2.出示梁晓声作品母亲片段及图片资料。出示课件出示课件 1010、11:11:师引导：结合这个片段以及课文内容谁再来谈谈你的体会。预设 1：我从“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟妹妹们吃进了肚子里”一句中发现，“我”家竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很穷，连吃饱饭都是一件困难的事，没有买书的闲钱。从中我更能体会到“我”内心的犹豫和挣扎。预设 2：我从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。预设 3：通过“想得整天失魂落魄”，能看
20、出“我”非常想拥有一本青年近卫军所以“我”才鼓起勇气向母亲要钱买书。3.指导朗读。出示课件出示课件 12:12:4.教师小结：结合生活经验和时代背景，有助于我们更好地理解课文内容，更好的体会人物的情感。（设计意图：结合第一部分，补充资料，引导学生了解当时的社会背景，更有助于深入了解课文内容。为学习要钱的过程的几个场景的描写做铺垫。）五、板书设计五、板书设计慈母情深15向母亲要钱的原因渴望买书6-34向母亲要钱的经过35-38拥有了想要的书家境贫寒第二课时第二课时【教学目标】【教学目标】1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。2.体会文中反复出现的词语的表达效果。3.能联系生活实际
21、，写出自己“鼻子一酸”的经历【教学过程】【教学过程】一、默读课文，梳理场景一、默读课文，梳理场景出示课件出示课件 13:13:教师提问引导：快速默读课文634 自然段，边读边想象课文中的场景，说说课文中的哪些场景打动了你，让你感受到了“慈母情深”？出示课件出示课件 14:14:1.学生自读2.全班交流预设 1：我从“我”我到厂房看到的母亲的工作环境的那个场景感受到了“慈母情深”。预设 2：最打动我的情境是我在厂房中找寻母亲的那个情景。预设 3：最打动我的是我向母亲要钱，母亲掏钱给我的那个场景，让我感受到了慈母情深。预设 4：我从母亲塞钱给我，又立刻投入工作的那个场景中感受到了慈母情深。3.师小
22、结：文中的一个个生动的场景让我们体会到了慈母情深，让我们一起梳理一下文章第二部分的几个场景。师生共同梳理归纳场景：初到厂房寻找母亲向母亲要钱母亲塞钱给“我”。教师相机板书。出示课件出示课件 15:15:二、品读“初到厂房”二、品读“初到厂房”师引导学生思考：请大家认真默读第 6-9 自然段，想想“我”看到、听到、感受到了什么？“我”的心情是什么样的？结合有关词句说说你的体会。出示课件出示课件 16:16:1.学生自读2.小组讨论，教师相机指导3.全班交流预设 1：“我”看到了厂房的空间很低矮，而且墙壁都是潮湿的，感觉到了压抑。师引导追问：大家对比一下我们的教室或者自己的家，想象了一下“不足二百
23、平米”的地方放着“七八十台破缝纫机”，是什么感觉，而且空间十分低矮。预设：实在是太挤了，感觉特别压抑，喘不过气来的感觉。师追问：你觉得“我”看到母亲是在这样的环境中工作，“我”的心情会是什么样的？预设：我觉得作者当时一定十分震惊和自责，他没想到母亲会是在如此恶劣的环境下工作，同时我也体会到母亲挣钱养家的不易。出示课件出示课件 17:17:师适时指导朗读，过渡：谁还有想说的？大家可以从厂房的狭小、嘈杂、闷热等方面，结合生活经验，设身处地地想象厂房的环境。说说自己的体会。预设 2：“我”感受到了厂房的闷热。我想象到在夏天最热的时候，窗户不能开，那个年代更别提空调了，还有那么多人和东西挤在一起，每个
24、人头顶还挂着发热的灯泡，怪不得“我”觉得“犹如身在蒸笼”。可见母亲工作的环境是多么差啊！由此我更体会到了母亲的不易和深情。出示课件出示课件 18:18:预设 3：母亲工作的厂房特别吵。我是从“震耳欲聋”这个词感受到的，同时，结合下文说话要“大声嚷”，可见厂房里面噪声特别大。教师总结：我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”。（设计意图：一方面引导学生抓住文本中的细节，想象画面，结合生活经验，设身处地地想象厂房的环境。从而体会到“我”的心情，并进一步深刻体会到慈母情深。另一方面在此基础上总结学习方法，为学生自主学习其它其他
25、场景和细节做好铺垫。）二、小组合作，体会其它场景和细节二、小组合作，体会其它场景和细节师引导小组自主学习：请各小组用刚才的方法合作学习其它场景，想一想：“我”看到、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？1.小组合作学习2.全班汇报交流(1)“寻找母亲”的场景。出示课件出示课件 19:19:汇报交流时，教师可相机引导学生关注细节，体会“我”的心情。预设 1：作者描写自己寻找母亲时详细地描述了自己“穿过一排排”缝纫机，在“角落里”看见了“极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”的母亲。跟随着作者的目光，当我看见他的母亲时，我感觉特别心疼。师追问引导：作者写“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到
26、缝纫机板上”，而不是“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”，是因为什么？预设：因为在阴暗、狭小、嘈杂的厂房中，刺眼的灯泡下，要不断地辨认才能确认到底哪个人是自己的母亲，而不是一眼就能看出。我没法想象如果是这是我的母亲在这样的环境下工作，我的心里会是什么样的感觉。我从这处细节描写真实地感受到了母亲工作有多么辛苦，真是慈母情深。教师适时指导朗读。出示课件出示课件 20:20:预设 2：还有一处细节，“我”找到母亲后重复叫了两声“妈”，我觉得语气中应该是有疑惑的。因为在那么拥挤、嘈杂的环境里，人人还戴着口罩，“我”很难一下子找到哪个是自己的母亲，所以一开始喊“妈”的时候没有那么确定。预设
27、 3：当母亲听到我喊她后文章是这样写的：“背直起来了，我的母亲”“转过身来了，我的母亲”我从这两个动作描写，感受到母亲长时间俯身工作，身体已经麻木僵硬的状态。师追问：这里反复出现了三个“我的母亲”，结合前面一系列的环境描写，以及母亲的动作和神态，体会“我”当时的心情。说说这样写的表达效果。是震惊的心疼的。预设：母亲的工作环境是我难以想象的恶劣，当我看到母亲从凑在缝纫机前工作到听到我的呼唤时动作迟缓僵硬的看向我时，尤其是那双眼睛里充满了疲惫以及在被强光刺激下的干涩，并且睁不开时。我的心情也一再发生变化。所以这里连用三个“我的母亲”更能表现出我心情的变化。师小结：是啊，从一开始看见时不敢相信母亲竟
28、然如此瘦弱、疲惫，到确认后的震惊、心疼，“我”的内心是十分复杂的，此时作者连用三个“我的母亲”，一下子就让我们深刻的体会到了作者内心的情感，也更能体会到母亲的艰辛，真是“慈母情深”啊。都带着自己的体会读一读吧！教师指导朗读。出示课件出示课件 21:21:(2)“向母亲要钱”的场景。出示课件出示课件 22:22:预设 1：从“我”与母亲的对话中，尤其是那些省略号中，我看出来作者当时说话是吞吞吐吐的。我从中体会到作者的犹豫和不忍心。师追问：“我”说话吞吞吐吐，那母亲的问话呢？你从这一问一答的对比中感受到了什么？预设 1：与我的吞吞吐吐截然不同的是，母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作时十分紧张忙碌的
29、状态；对辛苦工作的母亲的心疼让“我”不忍心要钱，但想买书的冲动又使“我”说出了口，看得出“我”内心对“要钱”这件事是有迟疑和懊悔的。指导朗读：分角色朗读“我”与母亲的对话。出示课件出示课件 23:23:预设 2：我从“一卷揉得皱皱的毛票”说明母亲兜里装的都是零钱，是一点一点攒下来的。联系“龟裂”这个词的意思，能想象母亲的工有多艰辛，攒下这一卷毛票有多不容易这时“我”的心情是愧疚的。出示课件出示课件 24:24:(3)母亲塞钱给“我”的场景。出示课件出示课件 25:25:预设 1：女工的抱怨和责备，让“我”进一步感受到了母亲养育儿女的不易，这时“我”的内心是愧疚不安的。但母亲却不顾女工的劝阻把钱
30、给我，从“塞”这个字能看出母亲是毫不犹豫的。在这么艰难的条件下，她还是这么支持“我”读书，“我”感受到了母亲无私的爱。出示课件出示课件 26:26:师追问：“我”看到母亲把钱塞给我后，“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻 又将 头俯 在缝纫 机板 上了，立刻又陷入手 脚并用 的机 械忙碌 状态”，看到这一幕，你的内心会有怎样的触动？反复出现三个“立刻”，你从中感受到了什么？预设：三个“立刻”，表示母亲丝毫不停地投入了工作，体现出一种紧张感，和前面毫不犹豫地给我买书的钱相比，更能显出母亲挣钱养家的不容易。作者这样写，能看出他对母亲是格外心疼的。出示课件出示课件 27:27:师引导：文中还有很多
31、像“我的母亲”和“立刻”一样重复出现的写法，自己找出来读一读，体会这种写法的表达效果。预设 1：重复出现的七八十个，七八十台，让我感受到空间的拥挤、闷热以及环境的嘈杂预设 2：重复出现的“第一次”写出了“我”内心的震撼和愧疚。三、聚焦“鼻子一酸”三、聚焦“鼻子一酸”出示课件出示课件 28:28:1.师提问引导：联系全文思考：是什么令“我”鼻子一酸？预设：对母亲的愧疚令“我”鼻子一酸。向母亲要钱时，“我”发现瘦弱疲惫的母亲竞在那样辛苦忙碌地工作，挣钱这么不容易，还毫不犹豫地、无私地供“我”看书，于是“我”鼻子一酸。对母亲的心疼令“我”鼻子一酸。经过这件事，“我”觉自己“应该是一个大人了”，要关心
32、母亲，帮助母亲。2.联系生活实际，进行小练笔（1）交流启发师引导提问：你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？预设 1：我在受了委屈的时候会“鼻子一酸”。预设 2：看电影看到感动的情节会鼻子一酸。预设 3：和朋友离别的时候，特别舍不得也会“鼻子一酸”。师小结：“鼻子一酸”的生活经历每个人都有，因为生活中委屈、难过、感动的瞬间太多了，有时幸福也会让人鼻子一酸呢。（2）练笔实践师提出练笔要求：用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出自己的真情实感。可以试着运用课文中学到的通过场景、细节表达情感的方法。（3）全班交流评价四、学习课文结尾部分四、学习课文结尾部分师提问引导：“我”为什么要给母亲买一听水
33、果罐头？预设：因为“我”看到母亲这么辛苦地工作，还给我买书的钱，心里既心疼又愧疚，想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。师引导交流：怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句话的意思？出示课件出示课件 29:29:1.小组交流2.全班交流预设 1：家里的钱来之不易，“我”已经因为为母亲买了水果罐头受到了责备，不能再乱买其他东西了。预设 2：不能再违背母亲对我的期望和支持。“我”买书不再单纯是满足自己对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。教师小结：通过讨论，我们发现，课文结尾处“第一本长篇小说”对“我”有了更加深刻、丰富的意义。最后的省略号，表示意味深长，难以
34、言尽。五、拓展运用，感恩母爱五、拓展运用，感恩母爱师引导：同学们，本文作者梁晓声就是通过写向母亲要钱买书这一件小事，运用细致、传神的外貌、语言、动作等描写方法，让我们在字里行间处处感受到母亲日日的辛劳，对作者读书的支持和那一腔无私、深沉的母爱。下面也让我们学着运用这些人物描写的方法写一个小练笔。出示课件出示课件 30:30:1.1.练笔2.交流板书设计板书设计买书-贵穷两个“从来没有”衬托铺垫录音机-进肚子慈母情深母爱伟大工作环境母亲动作、神态、语言勤劳 辛苦“我”的心理教学反思：本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学
35、生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物（母亲）的伟大、无私形象。课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生的情绪调动不起来。希望在今后的教学中改进。19.19.父爱之舟父爱之舟【课前解析】【课前解析】关注课文：关注课文：父爱之舟是一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，对他深深的思念只能依托于梦中相见。课文以梦的形式呈现往事，描写了作和父亲在一起的一个个生活场景，
36、父亲对儿子殷切的期望和无微不至的爱都蕴含在一个个场景和细节中，令作者记忆深刻，永难磨灭，并且随着时间的流逝，对父亲的爱和思念愈加浓厚，即使多年以后，父亲仍频来入梦。表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。关注作者：关注作者：吴冠中（19192010），江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家。油画代表作有长江三峡 北国风光 小鸟天堂 黄山松 鲁迅的故乡等。个人文集有吴冠中谈艺集 吴冠中散文选 美丑缘等十余种。本文插图均为吴冠中的作品。关注梦境中的场景描写：关注梦境中的场景描写：作者对父亲的思念之情全都藏在记忆里的一个个场景中，而这些场景又与作者的梦境交织在一
37、起。教学时教师一定要引导学生在理清文章脉络的基础上，真正走进那些饱含着浓浓父爱以及作者的思念之情的场景，充分地读，联系生活想想画面，以感悟场景描写对表达情感和烘托人物的作用。【教学目标】【教学目标】1.认读“茧、栈、冤、枉”等14 个生字，会写“蚕、考、疼、席”等13 个字，正确读写“渔船、报考”等 19 个词语。2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。【教学重点】【教学重点】1.能说出“我”梦中出现的难忘的场景。2.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。【教学难点】【教学难点】理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。【课前准备】【课
38、前准备】多媒体课件【课时安排】【课时安排】2 课时第一课时第一课时【教学目标】【教学目标】1.认读“茧、栈、冤、枉”等 14 个生字，会写“蚕、考、疼、席”等 13个字，正确读写“渔船、报考”等 19 个词语。2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。【教学过程】【教学过程】一、一、谈话导入，介绍作者谈话导入，介绍作者1.导入新课：同学们，上节课我们学习了梁晓声的慈母情深，从文章的细节中感受到了母爱的无私与伟大。今天我们来学习第 19 课父爱之舟，去一起感受吴冠中笔下父爱的深沉。板书课题。出示课件出示课件 1 1：2.介绍作者。师引导：我们先来了解一下本文的作者。出示课件出示课件 2 2
39、：二、初读课文，检查预习二、初读课文，检查预习1.小组交流预习情况师：课前大家已经预习了课文，请小组内分段读课文，并交流预习中遇到的字词问题。3.全班交流检查预习（1）出示词语，检查预习。出示课件出示课件 3 3：师引导：刚才同学们在小组里交流了预习情况，我来检查一下大家的学习情况，看看这些词语你都认识吗？学生自读。指名领读。（2）交流识记生字方法和注意事项。师引导：谁来说一说你最想提醒大家读准字音的生字新词或者在识字方法的注意事项。出示课件出示课件 4 4：预设 1：栈”读“zhn”，“跷”读qio,“茧”读 jin，这几个字容易读错需要注意。预设 2：“冤枉”和“枇杷”在课文中标注的是字的
40、本音，在读词语的时候，后一个字要读成轻声。预设 3：要注意根据语境读准字音。如：“他扎紧裤脚将棉袍的下半截撩起扎在腰里”中的“扎”读“z”，“撩”读“1io”“糊了一个万花筒”中的“糊”读“h”。（3）借助图片，了解事物师：文中有一些事物离我们的生活较远，我们来借助图片来认识一下它们。出示课件出示课件 5 5：（4）指名读课文，相机评价。指名读课文，一人一个自然段，读课文的过程中纠正字音。相机点拨指导。3.自学生字，指导书写。教师引导：本课要求会写的字有 13 个，请你自己进行一下分类，更高效的识记。还有一些字可能容易书写错误，写的时候有什么需要注意的，谁来分享一下？预设 1：在书写“疼、糖、
41、枕”时，注意“撇”要穿插和避让左边的部分。预设 2：“煮、考”两个字，“老字头”下面的部件要写在“土”字正下方。预设 3：“毕”字下面的“十”字的“横”要长一点，要能托住上面的“比”，“竖”要短。（设计意图：这是对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会，同学们有了成就感、收获感，才会更愿意预习。把集中识字与随文识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际情况，因人施教；注意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。）二、读首尾两段，感受文章的情感基调。二、读首尾两段，感受文章的情感基调。师提问引导：请你读一读文章的第一自然和最后一个自然段，说说你读懂了什么？出示课件出示课件 6 6：预设
42、 1：开头写“是昨晚梦中的经历吧，我刚刚梦醒！”结尾写“.醒来，枕边一片湿。”，说明整篇课文写的都是作者梦境中回忆起的与父亲一起生活的点点滴滴。预设 2：“枕边一片湿”说的是作者的泪水，说明作者特别想念父亲。师补充追问：作者在写文时，父亲已经亡故，再读开头和结尾，你能体会到作者梦醒时是怎样的心情吗？预设：作者只能在梦中和父亲相见了，这种感情是非常悲伤的，所以他“醒来枕边一片湿。师小结过渡：是啊，作者在梦中再一次梦见了已经离世的父亲，醒来后无比悲伤，那到底梦中的情境是怎样的呢。让我们一起跟随作者走进梦境与回忆中吧。（设计意图：通过阅读，初步感知课文内容，概括出本文描写的场景，训练了学生的信息筛选
43、能力和概括能力，为下一步深入地理解课文内容和写作方法做准备。）三、再读课文，整体感知。三、再读课文，整体感知。师提问引导：请你快速默读课文的 29 自然段，思考：作者在梦中梦到了哪些难忘的场景？出示课件出示课件 7 7：1.学生自读。2.全班交流师引导：谁来按照顺序说一说：作者在梦中梦到了哪些难忘的场景？预设：作者先后梦到了父亲卖了茧子后就给“我”买枇杷吃；花钱住旅店我被臭虫咬；我和父亲逛庙会；雨雪天父亲背“我”上学；父亲凑钱给“我”缴学费；划船送“我”去报考无锡师范以及送“我”入学时为“我”缝补棉被的场景。师引导：请你用小标题的方式来概括这 7 个不同的场景，并在相对应的段落旁做批注。出示课
44、件出示课件 8 8：师生交流，教师相机板书：师引导分类：这些场景中，有没有哪些是类似的？你能给它们分分类吗？预设：这些场景可以分成两类，一类和我们的日常生活，一类是和“我”上学有关的。师小结：作者的成长，离不开父亲在生活上无微不至的照顾，作者的求学之路更是离不开父亲竭尽全力的付出。（设计意图：通过阅读，初步感知课文内容，概括出本文描写的场景，训练了学生的信息筛选能力和概括能力，为下一步深入地理解课文内容和写作方法做准备。）板书设计：板书设计：19父爱之舟首尾呼应卖茧子买枇杷住旅店被虫咬 逛庙会背“我”上学凑钱缴学费送考师范船上缝补棉被第二课时第二课时【教学目标】【教学目标】1.品味印象深刻的场
45、景，体会深切的父爱。2.2.理解课文题目和句子的含义【教学过程】【教学过程】一、默读课文，说说自己印象最深的一个场景。一、默读课文，说说自己印象最深的一个场景。师提问引导：请默读课文，边读边想象，说说哪个场景给你留下的印象最深刻？出示课件出示课件 9 9：1.学生自读。2.全班交流畅谈初感受。3.教师小结：文中几乎每个场景都能给人留下深刻印象。打动我们的不仅是浓浓的父爱，还有儿子对父亲的爱。二、以“逛庙会”的场景为例，师生共同品读，感受父爱。二、以“逛庙会”的场景为例，师生共同品读，感受父爱。师提问引导：请大家默读课文第4 自然段，一边读一边想象场景，你从哪里感受到了“父爱”？又从哪里感受到了
46、“我”对父亲的关心和理解？勾画出相关的语句。出示课件出示课件 1010：1.学生自读2.全班交流出示课件出示课件 1111：预设 1：父亲对“我”的爱：父亲给“我”买热豆腐脑，自己却舍不得吃；没钱买玩具，就动手给“我”做了个万花筒。预设 2：“我”对父亲的关心：想让父亲一起吃热豆腐脑；父亲做的万花筒是“我”最早的抽象美的启迪者。出示课件出示课件 1212、1313：师追问：如果你是作者，当你看到父亲因为没钱只买了一碗豆腐脑，给你吃，他却舍不得吃，你的心情会是什么样的？预设：会特别感动；会心疼父亲。师引导联系生活：虽然我们没有和作者同样的经历，但生活中一定有很多瞬间让你感受到了深沉却不易察觉的父
47、爱。预设 1：我爸爸虽然嘴上不说，但是我知道他特别关心我，我从小到大很多事情都是爸爸教会我的比如骑自行车，游泳等等。预设 2：我爸爸平时挺严厉的，但是其实他很爱我，吃饭的时候永远把最好吃的东西留给我，自己嘴上说他不爱吃。师小结：是啊，父亲的爱有时候就是这样深沉。作者正因为难忘父爱，所以六七十年过去了他依然对逛庙会的场景念念不忘。我们在读书的时候，如果一边读一边想象场景、体会细节，并结合生活经验，把自己当成作者去思、去想、去感受，就能更好地体会到作者表达的情感。3.体会父子的内心的情感。师引导交流：同桌两人相互交流，一个人从“我”的角度讲讲“逛庙会”时发生的事，另一个人以父亲的口吻来讲，讲述时适
48、时加入对人物心理活动的描述。讲完后交流各自的感受。4.指导朗读第 4 自然段。（设计意图：此环节旨在以第四自然段为例引导学生抓住关键词句，通过联系生活，想象画面更好地体会场景中的细节之处蕴含的浓浓父爱。并习得品读的方法，为自学自悟其它场景做好铺垫。）三、小组学习并交流其他印象深刻的场景三、小组学习并交流其他印象深刻的场景师引导：请小组内合作学习，选择印象最深的一两个场景，用上一环节学到的方法，体会父亲对“我”的爱和“我”对父亲的理解、对父爱的感受。出示课件出示课件 1414：1.小组合作学习2.汇报交流（1）场景一：卖蚕茧买琵琶出示课件出示课件 1515：预设：我们小组合作学习了“卖蚕茧买枇杷
49、”和“住旅店我被臭虫咬”两个场景。我们先来汇报第一个场景。我们从父亲和母亲半夜起来给蚕宝宝添桑叶，而爸爸的辛苦都是为了给我换枇杷吃。文中有两个省略号，我们觉得第一个省略号省略了父母半夜起来给蚕宝宝添桑叶的情景，我们仿佛看到了我睡得正香甜，而父母却半夜起来工作特别辛苦。而第二个省略号省略了我吃着父亲给我买的枇杷的情景。从中感受到了浓浓的父爱。师追问：半夜梦醒，看到父母半夜起来忙碌，“我”会想些什么？当父亲给“我”买枇杷吃的时候，他们之间会发生什么样的对话？预设：师小结：这一场景既有梦境又有回忆，可以说我的回忆与梦境交织在一起，正印证了那句“日有所思，夜有所梦”。不仅体现了父亲对我浓浓的爱，也饱含
50、着我对父亲的爱和思念。（2）场景二：住店被虫咬。出示课件出示课件 1616：预设：父亲送“我”上学，心疼“我”被虫咬，要换房间。平时节省到极点，却想给“我”加钱换好点儿的房间，从中体会到父亲对“我”的疼爱。当父亲提出要换较好的房间时，“我”的反应是不肯再加钱换房间，“我”的做法表明了“我”体谅父亲的不易。出示课件出示课件 1717：师小结：文中像这样的细节描写还有很多，在我们的生活中，父母之爱往往也体现在点点滴滴当中，只要我们用心去体会，就能感受到父母温情而细腻的爱。场景四：父亲雨天背“我”上学。出示课件出示课件 1818：预设：这个场景中一系列的动词让我感受到了反映了父亲对儿子的深爱，同时也